關(guān)于勸學(xué)教案匯總5篇

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勸學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累肯定的文言文知識(shí)，培育閱讀文言文的技能。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

3、通過本文認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并了解學(xué)習(xí)應(yīng)持的立場和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累肯定的文言文知識(shí)，培育閱讀文言文的技能。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

教學(xué)用具：

PPT

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在高中階段，學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù)，其重要性毋庸置疑，至于對學(xué)習(xí)所應(yīng)持的立場和方法，相信同學(xué)們也都了解許多。其實(shí)，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)代，就有人對學(xué)習(xí)的重要性和對學(xué)習(xí)所應(yīng)持有的立場及方法進(jìn)行了闡述，這個(gè)人就是我們今日所要學(xué)習(xí)的荀子，下面就讓我們來共同感知他的觀點(diǎn)。

二、介紹：

荀子〔約公元前313－前238〕，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。聞名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的同學(xué)。他是先秦儒家的最末代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判汲取各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦儉樸唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣概雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國、民貴君輕；荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，主見選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治；孟子認(rèn)為“性本善”，荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。

三、文本研討：

1、這是一篇談?wù)撐?，課文既然是“勸學(xué)”，也就是勸勉人去學(xué)習(xí)，那么，你覺得文中哪句話可以作為課文的中心論點(diǎn)呢？

明確：“學(xué)不能已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今日的“可以”有所不同，這里是兩個(gè)詞，“可”即相當(dāng)于今日所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語氣助詞。

2、那么，是如何來論證這一中心論點(diǎn)的呢？我們首先來看第一段。課文大家都預(yù)先翻譯過了，下面同學(xué)們可以把這一段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。

明確：青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！坝凇保航樵~，第一個(gè)相當(dāng)于“從”；第二個(gè)相當(dāng)于“比”。

木直中繩。中：符合的意思。

輮以為輪?！拜姟蓖盁А?，通假字。這也是一個(gè)省略句，“以為”中省略了賓語“之”。

雖有槁暴?！坝小蓖坝帧?，通假字。

不復(fù)挺者，輮使之然也。判斷句，“者……也……”判斷句的標(biāo)識(shí)。

金就礪那么利?！敖稹保沤癞惲x詞。這里指“金屬做成的刀劍”。

君子博學(xué)而日參省乎己。“日”名作狀，每天、每日。“乎”同“于”，相當(dāng)于“對”。介賓短語后置句?！岸边B詞，表并列。

那么知明而行無過已。“知”同“智”，“而”連詞，表遞進(jìn)。

3、這一段講的是學(xué)習(xí)的意義，那么，講到了學(xué)習(xí)具有哪些重要意義呢？其中又運(yùn)用了哪些論證方式呢？

明確：比方論證。

青出于藍(lán)；冰寒于水；輮木為輪?！獙W(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人。

木受繩那么直；金就礪那么利?！獙W(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人。

總結(jié)：知明而行無過矣。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)受，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí)，了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來感學(xué)習(xí)后兩段的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)受，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí)，了解了第一段的論證方法，今日我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的后兩段。

二、文本研析：

1、還是根據(jù)上節(jié)課的程序，同學(xué)們首先將第二段自己在翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。

明確：吾嘗終日而思矣?！岸笔潜硎拘揎椀倪B詞。

不如須臾之所學(xué)也。“之”相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。

“所學(xué)”是“所字結(jié)構(gòu)”，是一個(gè)名詞性結(jié)構(gòu)。

登高而招?！岸北硇揎椀倪B詞。

臂非加長也，而見者遠(yuǎn)?！岸北硎巨D(zhuǎn)折的連詞。

非利足也?！袄睘槭箘?dòng)結(jié)構(gòu)，“使……犀利”。

假舟楫者，非能水也，而絕江河?！凹佟保航柚?。“水”名作動(dòng)，游泳。

絕：橫渡。

君子生非異也，善假于物也。“生”同“性”，天賦、資質(zhì)。

2、這一段講的是學(xué)習(xí)的重要作用，同學(xué)們思索，在這一段中講到了學(xué)習(xí)具有什么樣的重要作用呢？運(yùn)用的論證手法又是什么呢？

明確：比方論證。

登高博見；臂見者遠(yuǎn)；聲聞?wù)哒?；假輿馬者致千里；假舟楫者絕江河。

學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)人的不足。

總結(jié)〔和“人”聯(lián)系到一起〕：君子生非異也，善假于物也。

3、同學(xué)們將自己在第三段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同探討解決。

明確：風(fēng)雨興焉?！把伞贬尀椤斑@里、此處”。

積善成德，而神明得意?！岸笔且粋€(gè)表承接的連詞。

故不積跬步，無以至千里?！盁o以”意為“沒有用來……的方法”。

鍥而舍之。“鍥”意為“雕刻”。“而”是一個(gè)表假設(shè)的連詞。

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。定語后置句。

上食埃土，下飲黃泉?！吧稀?、“下”為名作動(dòng)，“向上”、“向下”義。

上心一也?！坝谩币鉃椤坝捎凇⒂捎凇?。

蟹六跪而二螯?！岸北聿⒘械倪B詞。

非蛇鱔之穴無可寄予者，上心躁也。非常句式，判斷句。

4、這一段闡述的是學(xué)習(xí)的立場和方法，同學(xué)們找一找，文中寫了哪些有關(guān)學(xué)習(xí)的立場和方法，用的是什么樣的論證方法呢？

明確：

比方論證、對比論證。

積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步成千里、積小流成大?！F在積累

騏驥一躍，駑馬十駕；鍥而舍之、鍥而不舍。——鍥而不舍

蚓上心一也，蟹上心躁也。——用心致志

三、總結(jié)：

課文運(yùn)用比方、對比等論證手法，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的立場和方面三個(gè)方面論證了“學(xué)不能已”的中心論點(diǎn)，生動(dòng)形象、明白曉暢，論證嚴(yán)密，不愧為流傳至今、喜聞樂見的經(jīng)典之作。

勸學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)，掌控并積累重要的`文言文實(shí)詞和虛詞，掌控本文涌現(xiàn)的通假字、詞類活用和非常文言句式。

2.學(xué)習(xí)本文比方論證、對比論證的方法，提高同學(xué)圍繞中心論點(diǎn)合理論證的技能。

3.明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)需要“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):理解比方的含義以及比方與比方之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟識(shí)的兩個(gè)成語，這兩個(gè)成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子61勸學(xué)》一文，體味一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

1．介紹《荀子》

同學(xué)看課本注①，老師補(bǔ)充。

荀子〔約前313～前238〕，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。聞名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的同學(xué)。他是先秦儒家的最末代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判汲取各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦儉樸唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣概雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

2．題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和立場，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也表達(dá)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

二．課文誦讀

1．老師范讀課文。同學(xué)訂正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

2．同學(xué)自由朗讀課文

3．檢查同學(xué)字音掌控狀況

4．指名2～3名同學(xué)朗讀課文〔分節(jié)讀〕

老師作朗讀提示：

為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不能已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不能已”，以下要依據(jù)文意自己確定重讀，停頓狀況。第四段，應(yīng)留意一組一組的對比句，要把兩種迥乎不同的方法和立場讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀。

5．分組齊讀課文〔通過讀、聽，強(qiáng)化記憶〕

三．課文分析

1．爭論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

〔1〕本文的中心論點(diǎn)是什么？是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)同學(xué)爭論分析，老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不能已”。就是學(xué)習(xí)不能停止，不能放松，不能半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和立場三個(gè)方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不能已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度開展論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不能已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不能已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持著重積累、持之以恒、用心致志的方法和立場，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能勝利，從而證明“學(xué)不能已”的論點(diǎn)是正確的。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)理清全文思路結(jié)構(gòu)。組內(nèi)爭論，全班溝通，老師歸納板書。

勸學(xué)教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解并積累文言文部分重要實(shí)詞、虛詞的意義及用法

2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻、對比的論證方法來闡述荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持立場等道理

3．探究“學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)意義

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究詞義，理解文意

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)設(shè)喻論證方法

【教學(xué)設(shè)想】

《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最末代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義、勸導(dǎo)人們以正確的立場和方法去學(xué)習(xí)的散文文章旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點(diǎn)，也表達(dá)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不能已”這一觀點(diǎn)對今人仍有教育意義

文言文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面：一是文言，二是文章，三是文化基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本文，擬從這三個(gè)層面入手：文言——文章——文化

文言文語言層面上通過誦讀，識(shí)記課文通假字，掌控“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語句的含義

文章層面上通過理解課文的語言特色、設(shè)喻論證來理清文章思路，把握文章的中心

文化層面上分析文本中的文化內(nèi)涵，探討“學(xué)不能已”對于今人的意義并獲得生活啟迪

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

由“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”、“鍥而舍之”導(dǎo)入

二、解題：

《勸學(xué)》，勸，勸勉；學(xué)，學(xué)習(xí)

三、讀課文，作文言積累

一讀，讀準(zhǔn)字音：〔方法指導(dǎo)：通假字、易錯(cuò)字、生僻字、多音字〕

請同學(xué)朗讀

二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏：〔方法指導(dǎo)：以字為詞，理解詞義，精確譯句〕

老師范讀

三讀，讀出語氣：諄諄教導(dǎo)、諄諄勸勉

請同學(xué)朗讀

四讀，讀出語勢：〔排比、對偶句，使句式整齊，節(jié)奏和諧、改變流暢〕

感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點(diǎn)

四、析手法，理文章思路

1．在文章中，我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象這些語句是想講什么道理？

體會(huì)比方句的作用

2．這篇文章運(yùn)用什么樣的論證方法？

明確：以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻論證

3．這篇課文的思路是怎樣的？

4．小結(jié)〔見板書〕

五、近荀子，明文化內(nèi)涵

1．簡約介紹荀子

《勸學(xué)》主見“學(xué)莫便乎近其人”

2．“學(xué)不能已”在當(dāng)時(shí)有什么先進(jìn)意義？

通過比較，介紹諸子百家對待學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)的異同

3．“學(xué)不能已”對今人有什么啟發(fā)？

六、布置課后作業(yè)：

請你寫一個(gè)比方句，闡述知識(shí)的重要性

再請你運(yùn)用對比設(shè)喻的方法，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或虛心

附板書設(shè)計(jì)：

勸學(xué)教案篇4

課前預(yù)備：

同學(xué)讀兩遍課文，借助說明和工具書①解決字音問題，②完成初步翻譯，寫在紙上，上課備用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入揭標(biāo)

中國的教育源遠(yuǎn)流長，從孔孟到老師，都是教育的實(shí)踐者。先賢的風(fēng)范與成就我們只有仰慕，但是我想，作為教育者，我們都有著共同的心愿，就是勸勉學(xué)習(xí)、鼓舞精神。也就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文《勸學(xué)》所提倡的。

(板書課題及)

這節(jié)課，我們要完成以上目標(biāo)：1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章。

二．理思路、背誦

1.要完成目標(biāo)，我們從朗讀開始。請大家齊讀課文。

〔同學(xué)齊讀課文，訂正字音，強(qiáng)調(diào)通假字和音任意轉(zhuǎn)?！?/p>

2.請大家再讀第一二段。

我認(rèn)真看了大家的翻譯，總體很好，有一些小問題我們需要再留意些。比如第二段的“于”〔強(qiáng)調(diào)一詞多義〕

這篇文章是談?wù)撐?，第一段的作用是——提出中心論點(diǎn)：學(xué)不能已。第二段進(jìn)一步論述，提出了第一個(gè)分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)的意義。為了論述清晰，列舉了哪些事物？

〔板書

學(xué)不能已｛青→藍(lán)冰→水博學(xué)

木、金參省〕

這幾個(gè)事物都是正面的事例，它們共同論證了學(xué)習(xí)是成為君子的須要條件。原來是空泛的道理，以五個(gè)身邊常見的事物為喻，生動(dòng)形象的把道理講得既透徹又深刻，這種論證方法叫做——比方論證?！不脽舫鍪尽尺@也是《勸學(xué)》這篇文章最顯著的特點(diǎn)。

請大家試背第一二段，兩分鐘時(shí)間。

請同學(xué)們和我一起背，我說上句，請大家接下句。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦。

3.很好，我們來看第三段。先來讀一遍。

〔提問“彰”“水”“絕”的意思?！?/p>

這一段論述的是學(xué)習(xí)的作用。又用了哪些事物來做比呢？

〔板書

思不如學(xué)｛〔望不如登高〕——反

登高順風(fēng)正假于物

輿馬舟楫〕

這幾個(gè)事例正反結(jié)合，論證了要成為君子，要擅長借助外物，而這個(gè)外物，是學(xué)習(xí)。緊扣題目和中心論點(diǎn)，筆力老到，論證謹(jǐn)嚴(yán)。

請大家試背第三段，兩分鐘時(shí)間。

請同學(xué)們和我一起背，我說上句，請大家接下句。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦。

4.很流暢，我們來看第四段。先讀一遍。

〔強(qiáng)調(diào)固定結(jié)構(gòu)“無以”和定語后置“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”?！尺@一段的分論點(diǎn)大家能看出來嗎？〔學(xué)習(xí)的立場和方法〕

我們來找找這一段的事例。

積土、積水、積善——積；跬步、小流——不積；這組事例先正后反，論述了學(xué)習(xí)要留意積累。騏驥——舍；駑馬——不舍；朽木——舍；金石——不舍；這組事例先反后正，論述了學(xué)習(xí)要持之以恒。蚓——一；蟹——躁，這兩個(gè)事例先正后反，論述了學(xué)習(xí)要專一?！橙齻€(gè)段落的比方論證都是正反對比結(jié)合，而且模式不一，敏捷多變。

〔板書

積→不積

不舍→舍正→反

一→躁〕

請大家試背第四段，兩分鐘時(shí)間。

請同學(xué)們和我一起背，我說上句，請大家接下句。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦。

5.背誦全文

特別好，我們已經(jīng)依次背會(huì)了這四段，下面我們來嘗試背誦一下全文。給大家三分鐘預(yù)備。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦課文。

現(xiàn)在我要擦去一部分板書，我們再來試一遍。

太棒了，大家都覺得文言文不好學(xué)，特別是不好背，可是這篇文章我們一節(jié)課就背會(huì)了，大家發(fā)覺什么小竅門了嗎？

理解文意理清思路選關(guān)鍵詞按部就班

這樣文言背誦其實(shí)也不難。

三．小結(jié)

我們還發(fā)覺，這篇文章的比方雖多，卻毫無板滯生硬之感。緣由是什么？

〔并列設(shè)喻，反復(fù)論證。對比設(shè)喻，對比鮮亮。層層深入，詳盡嚴(yán)謹(jǐn)。整散結(jié)合，文氣流暢?！?/p>

四．結(jié)語作業(yè)

高中的語文學(xué)習(xí)，文言是很重要的一部分內(nèi)容，學(xué)好文言的關(guān)鍵在于積累，積累的關(guān)鍵在于背誦。我們只有背誦了肯定數(shù)量的優(yōu)秀文言文，才能厚積薄發(fā)，學(xué)以致用。比如這篇《勸學(xué)》，既有論辯色調(diào)，又具有文學(xué)韻味，形象清爽、喜聞樂見，讀背這類文章，我們收獲的不僅僅是文言知識(shí)，還有寫作方法的借鑒，更重要的是思想的啟迪、精神的鼓舞。

請大家學(xué)習(xí)借鑒本文的比方論證、對比論證的方法，仿寫一篇《勸背》。

這節(jié)課就到這里，感謝大家！

勸學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)，語文教案－勸學(xué)。

2.掌控并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

3.掌控本文涌現(xiàn)的通假字、詞類活用和非常文言句式。

技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文比方論證、對比論證的方法，提高同學(xué)圍繞中心論點(diǎn)合理論證的技能。

德育目標(biāo)：

明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)需要“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟識(shí)的兩個(gè)成語，這兩個(gè)成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，體味一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

1．介紹《荀子》

同學(xué)看課本注①，老師補(bǔ)充。

荀子〔約前313～前238〕，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。聞名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的同學(xué)。他是先秦儒家的最末代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判汲取各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦儉樸唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣概雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

2．題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和立場，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也表達(dá)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

二、課文誦讀

1．老師范讀課文

同學(xué)訂正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

2．同學(xué)自由朗讀課文

3．檢查同學(xué)字音掌控狀況

給以下加下劃線字注音，并注明通假字

〔1〕故不積跬步，無以至千里〔〕

〔2〕吾嘗跂而望矣〔〕

〔3〕鍥而不舍，金石可鏤〔〕

〔4〕其曲中規(guī)〔〕

〔5〕雖有槁暴〔〕〔〕

〔6〕那么知明而行無過矣〔〕

〔7〕君子生非異也〔〕

明確：〔1〕kuǐ〔2〕qì〔3〕lòu〔4〕zhòng〔5〕yòu通“又”；pù〔6〕zhì通“智”〔7〕*ìng通“性”

4．指名2～3名同學(xué)朗讀課文〔分節(jié)讀〕

老師作朗讀提示：

為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不能已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不能已”，以下要依據(jù)文意自己確定重讀，停頓狀況。第四段，應(yīng)留意一組一組的對比句，要把兩種迥乎不同的方法和立場讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀，高中一班級(jí)語文教案《語文教案－勸學(xué)》。

5．分組齊讀課文〔通過讀、聽，強(qiáng)化記憶〕

三、課文分析

1．爭論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

〔1〕本文的中心論點(diǎn)是什么？是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)同學(xué)爭論分析，老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不能已”。就是學(xué)習(xí)不能停止，不能放松，不能半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和立場三個(gè)方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不能已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度開展論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不能已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不能已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，