小科-精講版課件

小學(xué)科技活動設(shè)計與實施長沙市教育科學(xué)研究院

譚迪熬隨著新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革日趨深入，越來越多的教師已把自然課由知識傳授為中心轉(zhuǎn)向科學(xué)課教給學(xué)生科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等的教學(xué)重點上去。在科學(xué)課堂上出現(xiàn)最多的不是過去的滿堂灌，而是自主、創(chuàng)新這樣的詞匯。但在我們?yōu)橹矏偟臅r刻，卻不難發(fā)現(xiàn)科學(xué)課外活動方面我們沒有涉足，有的話也只是零星點滴而已。如何在新理念指導(dǎo)下，開展科學(xué)課外實踐活動的研究，發(fā)揮每一位小學(xué)生各自的潛能和創(chuàng)造性，從而全面貫徹落實《科學(xué)》教學(xué)改革的目標(biāo)，是擺在我們小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重大研究課題。

一、開展科技活動的意義和作用

翻開《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們會發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)提出的是一整套適應(yīng)時代發(fā)展需要的教育教學(xué)理念，特別強(qiáng)調(diào)了“探究式學(xué)習(xí)”、“課程內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要”、“課程的開放性”等這些方面。顯然，科學(xué)教育是不能只局限于書本之間，課堂之中的它應(yīng)是不受時間、空間、形式、內(nèi)容的限制,需要不斷開拓、引入鮮活課程資源。如果說課堂教學(xué)是知識的積累、方法的演練、技能的訓(xùn)練、情感的熏陶，那么課外探究則是知識的運(yùn)用與累加、方法的重組與強(qiáng)化、技能的訓(xùn)練與增強(qiáng)、情感的體驗與升華。（一）是對課堂探究的有力補(bǔ)充

首先，科技活動在時間上的充足性，為學(xué)生的探究活動提供了充足的時間。一節(jié)課只有四十分鐘，在這么短的時間內(nèi)完成探究的全過程往往是匆匆忙忙、蜻蜓點水，而在課下學(xué)生可以在充裕的時間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，一個小時，一周甚至一個月，沒有時間的制約，他們可以盡情的親歷、體驗一次次完整的探究活動，積累探究的經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成探究的能力，提高探究的素養(yǎng)。

其次，課外科技活動形式的多樣性，為學(xué)生的探究提供了多種多樣的方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點選擇探究的形式。他們可以自己獨立完成、也可以和同伴合作完成、也可以和自己的父母共同完成、也可以請相關(guān)的專家一起完成。打破了課堂上單一的活動形式，為課堂教學(xué)提供了更多有價值的途徑。最后，科學(xué)課外科技活動地點的靈活性，為學(xué)生提供了廣闊的空間。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象不能被束縛在還不足一平方米的范圍，束縛在教室這個狹小的空間里。由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、大自然乃至整個社會這個更廣闊的空間，這樣才能使孩子們的探究活動更貼近自然更貼近生活。（二）是對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

在科學(xué)課中情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程和效果，同時又是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生通過參加科學(xué)課外活動，可以在各種喜聞樂見的、生動活潑的、富有感染力的活動中，了解科學(xué)、技術(shù)與自己的關(guān)系、學(xué)會與人合作、學(xué)會與人交流、學(xué)會尊重他人的意見、學(xué)會展示自己的能力、學(xué)會與周圍的環(huán)境和諧的相處。并讓其感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長足發(fā)展.（三）是對已有知識的豐富

科學(xué)課程的知識內(nèi)容是包羅萬象的，天文、地理、生物、化學(xué)、物理等等，如此豐富的知識不是我們編寫幾本教材就能夠涉及到的，能夠在課堂里展示給學(xué)生的。再者，我們所處的是一個科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，教材所涉及的內(nèi)容和課堂所介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足孩子對周圍科學(xué)知識的認(rèn)識。而課外活動正是利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的各種資源進(jìn)行補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，將科學(xué)的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景中，借助于科學(xué)課外活動的開展，有機(jī)會讓學(xué)生置身于社會中去吸取、置身于大自然中去發(fā)現(xiàn)、置身于科學(xué)技術(shù)中收集、置身于觀察實驗中去積累。（四）是對個性品質(zhì)的塑造在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一個理念：充分考慮學(xué)生的性別、天資、興趣、生活環(huán)境、等方面存在的差異，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。在學(xué)生接觸《科學(xué)》以前他們已經(jīng)具有了相關(guān)的知識，每個孩子具有不同的差異，在每個孩子的稟賦、愛好以及各自的特長方面也存在著差距。而科學(xué)課堂教學(xué)的集體性和教學(xué)進(jìn)度的同步性，使老師不可能照顧到學(xué)生存在的這些差異，使其形成各自獨具特色的個性。而科學(xué)課外活動的開放性，不僅為孩子的興趣、愛好的發(fā)展開辟了新的天地，而且讓他們依據(jù)自身的特點、依據(jù)科學(xué)課外活動的獨特性、逐步培養(yǎng)自己的獨特的個性。（五）是對實踐能力的提高《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)中包括動手實踐能力。科學(xué)課外科技活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，拓寬了學(xué)生實踐的途徑，有助于學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識、技能運(yùn)用到自己的實際生活中，解決一些簡單的生活問題，學(xué)以致用。為孩子們創(chuàng)造“動手做”的機(jī)會，放手讓他們“七搞八搞”、“真刀真槍的搞科學(xué)”。

二、課外科技活動中存在的問題

（一）教師方面

1、教師對開展課外活動流于形式?！澳俏覀冋n后去研究一下”，這是老師隨口甩出的一句話，沒有具體的研究方案，只是給學(xué)生一個參與課外探究的提醒，只是一種流于形式的行為，學(xué)生現(xiàn)有的只是短暫的動機(jī)，學(xué)生的回答也只是對老師尊嚴(yán)的附和。也正是教師的隨意性導(dǎo)致學(xué)生行為的無目的性，使課外探究成為了一句空話。

2、教師對課外科技活動的設(shè)計不精心。課外科技活動的設(shè)計需經(jīng)過周密的考慮，而現(xiàn)實中教師往往讓課外科技活動的內(nèi)容單一，形式單調(diào)，不考慮學(xué)生的興趣和個人差異，使課外科技活動的質(zhì)量下降。3、教師認(rèn)為開展課外活動會加重自己的工作量。在科學(xué)教學(xué)工作中有相當(dāng)一部分是兼職教師，除了教科學(xué)還要教其他學(xué)科。工作量很大，認(rèn)為再參與課外科技活動，自己的工作量會大幅增加，正因為有此考慮，許多老師對課外延伸大多采取馬虎應(yīng)付、走過場的態(tài)度。4、教師認(rèn)為課外活動是學(xué)生的事。有一部分科學(xué)教師認(rèn)為既然這個探究活動是課外的，就理所當(dāng)然是學(xué)生自己的課外行為，忽視了這個活動應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

5、教師對課外活動缺乏監(jiān)督和評價。大部分的科學(xué)老師對后續(xù)活動缺乏過程管理和監(jiān)督評價，沒有檢查學(xué)生課外探究的執(zhí)行情況，也正是教師對自己布置的后續(xù)活動缺乏一定的檢查監(jiān)督和適當(dāng)?shù)脑u價，導(dǎo)致課外探究成為了一句空話。（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生業(yè)余時間少?，F(xiàn)在的學(xué)生自己支配的時間很少，除了要在學(xué)校學(xué)習(xí)外，業(yè)余時間還要上各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，也可以說對課外科技活動是心有力而余不足。

2、學(xué)生的積極性不足。由于受長期傳統(tǒng)教育觀念的束縛和影響，重書本知識，忽視技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)鍛煉，重“主課”輕“副課”，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性不足。3、學(xué)生的持久力差。在課外科技活動中有一些是需要長時間進(jìn)行的活動，比如飼養(yǎng)、栽培、觀測等活動內(nèi)容，學(xué)生在活動初期還有興趣，但隨著時間的推移興趣在一點點減少最后就不了了之。（三）社會方面

1、家長的偏科意識。在家長心中，語、數(shù)、英永遠(yuǎn)是排在第一位的，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外活動沒有什么意義，是在浪費(fèi)時間，家長對科學(xué)課外活動有排斥態(tài)度，對活動不支持。

2、社會的不支持。課外活動的有些內(nèi)容需要學(xué)生走到社會中進(jìn)行，例如對環(huán)境污染的調(diào)查，對浪費(fèi)水現(xiàn)象的調(diào)查統(tǒng)計等都需要社會的支持。

三、課外科技活動的設(shè)計

課外科技活動的教育效果，在很大程度上取決于對它們的設(shè)計情況。對課外科技活動的設(shè)計，應(yīng)該在兩個層次上進(jìn)行：一是對課外科技活動的總設(shè)計；另一層是對具體科技活動進(jìn)行設(shè)計。這兩種設(shè)計都要考慮活動內(nèi)容的特點、適當(dāng)?shù)男问?、可利用的資源條件等等，把這些客觀情況與設(shè)計原則結(jié)合起來，是課外科技活動設(shè)計的基本方法。（一）課外科技活動設(shè)計的主要原則

1、主體性原則課外科技活動是以學(xué)生自愿參加，以其學(xué)習(xí)以興趣為基礎(chǔ)，以自主活動的探究性操作為主要方法，活動的設(shè)計要突出以學(xué)生為主體，應(yīng)讓學(xué)生自己確定研究的主題，教師在活動中只是組織者，引領(lǐng)者。2、可操作性原則

課外科技活動讓學(xué)生像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地“搞科學(xué)”，但也不能難度過高、過大，所以教師在設(shè)計時，要考慮本地區(qū)的特點，學(xué)生的已有知識水平等因素，避免因盲目設(shè)計而遇到實際情況無法操作的問題。3、創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是課外科技活動的特色之一，活動的設(shè)計要為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，要讓學(xué)生能對同一個問題從不同的角度，用不同的方法去思考、去驗證，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和開拓精神。

4、趣味性原則

這一原則要求在課外科技活動的設(shè)計過程中，既要注重增加學(xué)生的知識，又要使活動內(nèi)容和方式、方法生動活潑，對學(xué)生有吸引力，還要使活動具有較強(qiáng)的操作性，給學(xué)生親自動手實踐的機(jī)會。這種要求反映在設(shè)計方面，就是要使活動內(nèi)容盡量豐富、廣泛，活動形式要靈活、富于變化，活動要具有操作性，讓學(xué)生有親身體驗的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才不會對課外活動產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒，也不會覺得自己是置身事外的旁觀者。5、個性化原則

科技活動的設(shè)計要傾向于促進(jìn)其個性化發(fā)展。兒童心理發(fā)展規(guī)律表明，兒童在某個年齡階段的能力水平、興趣傾向和個性特點，是制約其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要因素。因此，要針對活動者的情況，對不同年齡階段兒童課外活動的設(shè)計，要從內(nèi)容、形式和活動目的等各方面反映出活動者的差異。只有適應(yīng)學(xué)生個體差異的活動，才是有的放矢的，才能取得預(yù)期的效果。

6、安全性原則俗話說“安全第一”。在設(shè)計活動時更要充分考慮活動中可能出現(xiàn)的問題，如活動的地點、材料、方法過程是否有不安全因素，提前做到心中有數(shù)，防患于未然。

（二）課外活動設(shè)計的主要內(nèi)容

1、課外觀察觀察是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官和工具對事物在自然條件下，進(jìn)行有目的、有計劃的感知和描述，從而獲得對自然事物的感性知識。是給學(xué)生提供直接經(jīng)驗的主要活動方式。讓學(xué)生從直觀而簡單的觀察中獲得生動、鮮明的表象，奠定學(xué)生認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。比如觀察草地里的昆蟲，觀察月相的變化等?；顒硬呗裕涸谟^察前要選好觀察地點，所選的被觀察的事物還必須具有代表性。活動前教師要向?qū)W生講清觀察的目的、具體的方法。2、種植、飼養(yǎng)

種植和飼養(yǎng)是最受小學(xué)生歡迎的科學(xué)活動。在課堂教學(xué)中經(jīng)常涉及到一些觀察動植物生長變化的內(nèi)容，我們可以利用課外活動的優(yōu)越性，讓他們從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動，從中獲得成功的喜悅。如種朝天椒，養(yǎng)小雞等活動在種植飼養(yǎng)的過程中，學(xué)生全程了解動植物的生長過程，并真切地感知生命的意義。

活動策略：在合適的季節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生開展種植、飼養(yǎng)等活動，讓學(xué)生在種植飼養(yǎng)的過程中寫觀察記錄，了解動植物的生長過程，培養(yǎng)與自然界中其他生物的情感。并且在整個過程中教師要進(jìn)行鼓勵、督導(dǎo)，防止學(xué)生因不能堅持而中斷。3、參觀、考察

現(xiàn)場考察是指把學(xué)生帶到某現(xiàn)場，從參觀者的角度考察現(xiàn)場的情況，給學(xué)生提供親身體驗的機(jī)會。如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，了解食品的加工制作過程。帶領(lǐng)學(xué)生實地考察空氣污染、水域污染，讓其感受到保護(hù)環(huán)境的重要性?；顒硬呗裕航處熞x擇學(xué)校周圍新發(fā)現(xiàn)的與科學(xué)教育相關(guān)的事件、工程、環(huán)境問題等教育資源，組織學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。利用適當(dāng)?shù)臅r間結(jié)合近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容參觀博物館、科技館、訪問科學(xué)工作者、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員等，解答學(xué)習(xí)中碰到的困難。在考察前還要做好充足的準(zhǔn)備工作，為順利考察奠定基礎(chǔ)。4、科技制作課外活動中的科技制作，孩子們就有充分的時間選擇合適的材料進(jìn)行制作，還可以不斷改進(jìn)，直到滿意。如設(shè)計制作自動報警器，蠕動小車，手動垃圾桶等活動，不僅在制作過程中復(fù)習(xí)了課上所學(xué)的知識，培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。活動策略：在制作前教師要充分考慮材料的安全性，必要時可家長協(xié)助。鼓勵學(xué)生利用身邊的材料搞科學(xué)小制作，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展操作技能，并在制作過程中有所創(chuàng)新，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。5、搜集信息

搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、拓展知識、進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。教師要為學(xué)生提供便利的機(jī)會，因勢利導(dǎo)，指明有效的途徑，幫助學(xué)生拓寬獲取信息的渠道，開辟各種信息源。拓寬課本知識，走進(jìn)圖書館、電腦室，如搜集太陽系的資料，細(xì)菌和病毒的利與弊,天氣的諺語?；顒硬呗裕嚎梢杂山處熥约夯?qū)W生們一起確定一個他們感興趣的主題，然后指導(dǎo)他們自己去搜集相關(guān)的資料，再用各種表達(dá)方式匯報他們的成果。6、辯論會開辯論會是學(xué)生很喜歡的活動形式之一。在辯論活動中，不僅能使學(xué)生語言交際能力、思維能力得到提高，更重要的是完整的體驗了搜集資料，整理，加工運(yùn)用的全過程。如圍繞“應(yīng)不應(yīng)該圍湖造田”？這個話題展開辯論?；顒硬呗裕涸诨顒忧埃崾緦W(xué)生要準(zhǔn)備充足的資料，多一些實例。辯論前，提示學(xué)生參加辯論的同學(xué)要有分工協(xié)作精神，要注意自己的情緒，做到文明辯論。

7、科學(xué)小論文

中、高年級的學(xué)生已有了一定的寫作經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上利用科學(xué)課上所學(xué)的知識，課下搜集的資料，調(diào)查、分析，寫出調(diào)查報告。例如，人與環(huán)境怎樣和諧相處，資源的合理利用，水、土、植物三者關(guān)系等。這樣不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力?；顒硬呗裕嚎膳c考察活動結(jié)合進(jìn)行。寫作前教師要結(jié)合考察講清寫作的方法。對學(xué)生的作品，教師不必過高要求寫作的技巧，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。8、科學(xué)小實驗

課外科技活動中的實驗不同于課上的實驗，它應(yīng)是課上實驗的改進(jìn)、創(chuàng)新。這類活動要事先為學(xué)生作好準(zhǔn)備，如實驗?zāi)康囊蟮拇_定，實驗器材的準(zhǔn)備，安全注意事項等。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排好次數(shù)，通過設(shè)計新的實驗方法，觀察現(xiàn)象、分析成敗原因、得出結(jié)論的過程，使學(xué)生積極動手并在動手中思考總結(jié)。如空氣占據(jù)空間實驗的設(shè)計或改進(jìn)，利用生活中的材料設(shè)計變色實驗?；顒硬呗裕航處熖崆耙獪?zhǔn)備好充足的實驗材料，為學(xué)生活動提供充足的空間。在活動中學(xué)生失敗后要及時鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折精神。（三）課外科技活動的主要形式

1、全員性活動全員性科學(xué)課外活動是一種較為廣泛的活動形式。活動的任務(wù)是吸引大量的學(xué)生參加，激發(fā)對活動的興趣，培養(yǎng)集體主義精神和增進(jìn)科學(xué)知識?；顒拥奶攸c是可以在較短的時間內(nèi)讓較多的學(xué)生受到教育，對于活躍和充實科學(xué)探究學(xué)習(xí)有積極的作用。具體的活動形式有以下幾種：參觀活動，如去大自然、工廠、博物館、動物園、植物園或展覽會、展示會。2、小組活動小組活動是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生對某項活動的興趣、愛好和自愿，組織小集體進(jìn)行的活動形式。它的特點是小型、多樣，能夠照顧不同學(xué)生的興趣、愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的特長。活動的種類大致有：制作活動。如制作植物標(biāo)本、制作科技作品等。種植和飼養(yǎng)活動。如栽培和管理朝天椒、飼養(yǎng)和護(hù)理小雞等。天文、氣象觀測活動。如觀察月相、觀察星座、記錄天氣變化等。3、個人活動

個人課外科技活動是在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人的興趣、愛好和特長，組織學(xué)生獨立進(jìn)行的活動形式。它的主要活動形式有：閱讀課外書、寫小論文、提小建議，做小實驗、小制作、小發(fā)明等。

課外科技活動的形式雖然有全員性活動、小組活動和個人活動等，但是它們之間不是截然的分開的，而是互相密切的聯(lián)系的。個人活動的開展是群眾活動、小組活動的基礎(chǔ)，而全員性活動、小組活動則是個人活動的發(fā)展。所以在活動中要靈活處理三者的關(guān)系，有時還要三者結(jié)合，如：在準(zhǔn)備植物博覽會時，可以先分小組討論要準(zhǔn)備的植物類別并分工，再個人準(zhǔn)備具體植物資料，最后需要全員參與開辦博覽會。

四、課外科技活動的實施（一）教師方面

1、教師的思想素質(zhì)要提高首先科學(xué)教師必須有奉獻(xiàn)精神。教師組織課外科技活動是辛苦的。需要大量的時間、精力。當(dāng)看到學(xué)生在活動中科學(xué)素養(yǎng)得到了全面的提高，這點辛苦又算什么。還應(yīng)充分認(rèn)識到：活動的指導(dǎo)思想應(yīng)是關(guān)注學(xué)生“人”的發(fā)展，即所謂的人文精神關(guān)懷。在活動中要尊重學(xué)生的個人意愿和興趣、特長。不能以自己的判斷為依據(jù)，要求學(xué)生。無論采用何種活動內(nèi)容和形式，在活動的進(jìn)行過程中，都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有適當(dāng)表達(dá)個人意見和愿望的機(jī)會，讓學(xué)生對做什么好、怎么做等問題提出自己的看法，更可以對學(xué)生的不同意見進(jìn)行討論，在集思廣益的基礎(chǔ)上形成有創(chuàng)造性的見解和意見。這樣的課外科技活動才是真正以學(xué)生為主體的活動。2、教師個人科學(xué)知識水平要提高

課外科技活動的內(nèi)容所涉及到的知識范圍很廣，涉及到天文、地理、物理、化學(xué)、生物、生理、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等各方面的科學(xué)知識，因此課外輔導(dǎo)的教師就要具有淵博的知識，并且社會已步入知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，過去我們講要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水，現(xiàn)在一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要了，教師應(yīng)該有源源不斷的活水才行。這就需要教師要不斷的學(xué)習(xí)，老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到有備無患。3、教師指導(dǎo)活動的策略要提高教師是孩子們課堂探究的組織者，引領(lǐng)者，而對于課外探究，教師的作用更不容忽視。小學(xué)生的興趣持久性不強(qiáng)，克服困難的意志薄弱，由于知識水平、技能的限制，很可能遇到問題就沒法深入研究下去。教師應(yīng)堅持從扶到放，每次的活動，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制定具體、可行的計劃，為學(xué)生的觀察、研究搭好框架。對于那些中長期的探究活動，要建議學(xué)生盡量采用簡單的圖表式記錄方法。只要經(jīng)過幾次的探究摸索，學(xué)生就能漸漸掌握課外探究的套路，課外活動就能上“軌道”了。例如，在學(xué)生設(shè)計能量轉(zhuǎn)換裝置時，這個設(shè)計活動有一定難度，活動中教師就可以輪流參與到各個小組的活動中去，尤其是動手能力較差、平時比較懶惰的孩子，教師多一些關(guān)注，與他們一起進(jìn)行方案設(shè)計、準(zhǔn)備材料、實驗觀察，使他們逐漸形成自覺自愿的良好習(xí)慣。4、教師對活動評價手段要提高為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外科技活動，必須充分重視學(xué)生的課外成果的展示，活動過程的評價。讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家搞發(fā)明似的成就感。所以，要盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。成果展示和評價，是整個課外活動中最精彩的部分，也是孩子們最盼望的時刻。成果匯報和評價組織得好，也是下一次課外成功探究的原始動力。例如學(xué)生課外探究的過程及探究的結(jié)果，可以讓他們以報告或論文的形式整理成文，在實驗室專門開辟一角，展示所有學(xué)生的探究成果。還可以與學(xué)生談話，對學(xué)生的杰出表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立榜樣，學(xué)生之間互評，等形式促進(jìn)學(xué)生活動積極性的提高。（二）家長方面

爭取家長對課外科技活動的支持，讓家長在“陪玩”中領(lǐng)略科學(xué)魅力。父母是兒童的“第一任也是對兒童影響最大的老師”。當(dāng)前的很多國際兒童項目都鼓勵父母和兒一起探究，通過這種方式，努力吸引父母參與兒童的科學(xué)教育中來，幫助兒童繼續(xù)深入探究。我們可以借鑒國外的做法，如在家中活動時，教師可以發(fā)一張表，內(nèi)容如下：活動名稱實驗葡萄干跳舞

材料5—8粒葡萄干高高的透明杯小蘇打白醋指導(dǎo)說明在杯子里裝半杯自來水。把葡萄干放到水里，然后觀察發(fā)生了什么事情。（葡萄干沉到水底）把一勺小蘇打放到水里，再加兩大勺醋，放到水里。有什么現(xiàn)象呢？（出現(xiàn)大量的氣泡）葡萄干又會怎樣呢？（葡萄干先是飄到水的頂部，然后沉下去；好象在跳舞一樣）對家長的解釋說明醋和小蘇打反應(yīng)形成二氧化碳?xì)怏w。氣體的小泡沫附著在葡萄干的褶皺的表面，從而使得葡萄干飄升到水的表面。而當(dāng)葡萄干飄到水的頂部的時候，葡萄干表面的氣體就升華到大氣中，這樣，葡萄干就又重新沉到水底。這種現(xiàn)象會一直持續(xù)下去，直到醋和小蘇打之間的反應(yīng)作用完全停止。多樣性探索嘗試用不同劑量的醋和小蘇打;用汽水或其它高濃度碳酸飲料代替小蘇打和醋；嘗試用不同溫度的水。其他資源小學(xué)科學(xué)網(wǎng)幼兒教師網(wǎng)

可供選擇的數(shù)據(jù)記錄紙我的葡萄干在跳舞，這時我1、_________________________________________________________2、_________________________________________________________

家長評價您和孩子什么時候做這個活動？__________________________________您認(rèn)為這個活動對您和孩子有意義嗎？____________________________對于改進(jìn)這個活動，您還有哪些建議？__________________________________________________________________________________________通過這張表格使家長對科技活動有了新的認(rèn)識，