個案研究報告樣本

個案研究報告

小學生性格問題與對策個案研究一、背景近年來隨著社會發(fā)展、教誨不斷進一步改革，學生心理健康教誨受到了很也存在諸多問題，并經常影響著她們成長與否向著健康方向發(fā)展。早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采用有效辦法進行教誨、調節(jié)，以避免問題嚴重化。二、個案描述xx，xxxxxx在學校體現(xiàn)如下：1、經常與同窗鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別同窗。2、以自己為中心，聽不得批評。同窗不肯與其交往。3、一天下午上美術課，她忘掉帶美術材料，就一種人做作業(yè)。美術教師批評她，她不但不認錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。三、狀況分析（一）1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顧，平時對她缺少關懷，很少與她在感情上進行溝通和交流。由于缺少父媽媽情與嚴慈,她缺少生活激情與目的。2、父母起先過于寵愛孩子，日后又很少關懷，反差較大，導致孩子心理落子,有求必應。怕孩子吃苦受累,被別人欺負,吃虧，總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu),不做力所能及家務。3規(guī)定孩子搞好學習,并經常教誨警告孩子:我花這樣多錢,讓你到學校讀書,如果覺壓力大。4、由于父母沒時間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味嬌慣，再就做什么。（二）學校因素1懂得合伙。2、學校是培養(yǎng)思想品德,防止和矯正學生問題行為重要力量,但事實上學校和教師在學生思想教誨方面也存在著諸多問題:一是教師教誨觀念轉變還不夠,一味強調師道尊嚴,沒有體現(xiàn)出追求民主與和諧,還是規(guī)定學生必要聽教師話,教天尤人,甚至推脫,撒手不論,將問題學生作為另類看待。三是教誨缺少合力，注（三）社會因素學生生活在紛繁復雜社會大環(huán)境中,社會就像一種大染缸，各種各樣影響同潛移默化其心靈,甚至效仿。四、方略辦法（一）例如：問：為什么在課堂上大叫大嚷？x（邊哭邊咬牙切齒）問：你能告訴我都是她們不好因素嗎？x：1、上美術課，我雖然沒帶材料，可我并沒有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學習嗎？教師為什么還要批評我？這不是在故意找我碴嗎？2、某某4心。因此，都是她們不好。（二）做“選取題”消除她對教師敵對情緒1bc、表揚。通過選取，使她懂得：如果美術教師不批評，就會使越2、讓她和像你同樣好同窗坐，讓你協(xié)助她共同進步（強調和你同樣好同窗）b、讓后進生們坐在一起，互相影響越來越退步C、讓她一種人坐在角落里不去管她。通也不是有益偏幫她們。（三）發(fā)現(xiàn)并表揚她閃光點，習、對生活、對自身逐漸積累信心。1、對于這樣學生，不能直接指出她不良行為，這樣會適得其反。我通過觀我遞給她一本書，規(guī)定讀后寫出主人公品格。一周后，她拿著讀書筆記來了，她在學校生活中，能積極把鉛筆借給別人，闡明這個孩子是一種熱心助人好孩子。我發(fā)現(xiàn)她臉徐徐紅了，“教師相信你會做得較好，會做一種熱心助人、愛集體好孩子。后來幾天，我發(fā)現(xiàn)她變了，會積極協(xié)助學習有困難同窗了，也不再對同窗大發(fā)脾氣了。教誨如細細甘泉，需要慢慢地浸潤，才會有效。（四）1.某某不肯把橡皮借給同窗是不對。2.某某某指責同窗失誤，也是錯誤。（五）引導她行動極化解矛盾，從而建立起良好人際關系，并從中得到高興。（六）平時注意觀測她言行和舉動，一旦發(fā)現(xiàn)異常及時疏導（七）建立家長聯(lián)系制度讓教師和家長及時掌握閆明偉狀況，以便及時進行心里輔導。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等各種方式，規(guī)定家庭多給孩子溫暖，多抽時間與孩子交流，對孩子進步予以及時勉勵。)，我建議家長購買幾本關于家庭教誨方面書籍，學習一下角庭教誨知識，同步也向家長傳授心理輔導知識，提高家長心理輔導水平。五、得出啟示（一舒暢，