設計基礎要跟著設計的需要走

設計根底要跟著設計的需要走內(nèi)容摘要：設計起源于人類生存的需要，它的終極目的是功能性與審美性的辯證統(tǒng)一。從哲學的角度講，有目的的理論活動表達了人類所具有的主體性和能動性?！霸O計〞作為人類的理論活動，是人類改造自然的標志，也是人類自身進步和開展的標志。作為設計的根底造型訓練，也要隨著設計的開展需要而改變。關鍵詞：設計設計藝術(shù)設計素描中國對于英文design〔設計〕的理解和譯名在20世紀整整100年間做過3次改動：“圖案〞——“工藝美術(shù)〞——“設計藝術(shù)〞。3個詞的演變，意味著認識角度的轉(zhuǎn)換，但根本內(nèi)涵并沒有根本性的轉(zhuǎn)變。在商品社會里，一件產(chǎn)品從制造到推向市場至少需3個設計環(huán)節(jié)，“技術(shù)性設計〞——“藝術(shù)性設計〞——“營銷性設計〞。也就是說無論是手工業(yè)、機器消費還是現(xiàn)代高新技術(shù)造物，總有由創(chuàng)意階段到制作階段這樣一個完好的過程?！皥D案〞側(cè)重前階段；“工藝美術(shù)〞那么重在后階段；而“設計藝術(shù)〞是一個完好的表達，一方面重在前階段的設計，另一方面也要考慮后階段的制作，包括內(nèi)外部構(gòu)造、工藝及市場營銷等等。從藝術(shù)的角度來看，隨著設計藝術(shù)的深化研究和蓬勃開展，并獲得了一系列引人注目的研究成果，設計藝術(shù)已經(jīng)在我國藝術(shù)研究領域確立了自己的地位，成為了與繪畫藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、電影藝術(shù)、音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等相并列的一個藝術(shù)門類。隨著時代對于設計的3次命名的演變，我們不難看出作為設計的造型根底也在隨著發(fā)生改變，所以設計的造型根底是緊跟著設計的需要走的。一、繪畫素描與設計素描造型藝術(shù)通常被劃分為純藝術(shù)和實用藝術(shù)兩大體系。假如說繪畫素描是為“純藝術(shù)〞效勞的，那么，設計素描就是為“實用美術(shù)〞效勞的。繪畫素描，它是繪畫藝術(shù)的根底課，詳細表現(xiàn)是從靜物入手，到石膏頭像、胸像、全身像，然后是真人頭像、胸像、全身像，最后是人體課的教學。作業(yè)通常采取短期、中期、長期習作互相配合。訓練是以質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感、虛實處理等方面為重點，研究造型的根本規(guī)律，畫面以視覺藝術(shù)效果為主要目的。這一套有效的、完備的根本功訓練，能為學生對專業(yè)方向的學習和創(chuàng)作打下必需的、堅實的基矗我國20世紀80年代也把它作為工藝美術(shù)的根底造型訓練。設計素描那么是設計藝術(shù)的根底課，詳細表現(xiàn)對象重點是靜物〔幾何形體、瓶、罐、工業(yè)產(chǎn)品等〕，石膏和真人只是作為造型的輔助教學，更不用進展人體課訓練了。作業(yè)通常采取短期、中期為主。訓練是以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部構(gòu)造剖析等方面為重點，它秉承了傳統(tǒng)繪畫素描的藝術(shù)精華，目的是一切為了設計的造型訓練。是視覺傳達設計、工業(yè)設計、建筑環(huán)境藝術(shù)設計、動漫設計等各類設計專業(yè)的一門重點根底課程。二、包豪斯對現(xiàn)代設計根底教學的影響首度將設計素描的理論、形式和功能從傳統(tǒng)繪畫素描中劃分出來是1919年人類歷史上第一所里程碑式的設計學校德國包豪斯設計學校的創(chuàng)立，以及瑞士巴塞爾設計學校擬定的?設計素描根底教學大綱?。包豪斯在培訓第一批現(xiàn)代設計人才時，沒有使用傳統(tǒng)的繪畫素描來作為他們的形象設計基矗當時的老師伊頓、克利、康定斯基，均屬現(xiàn)代派畫家與造型理論家，強調(diào)嚴格的根底訓練與理論灌輸。對自然與生活的敏感。他們的根底課程分別是：“自然的分析研究〞“造型、空間、運動和透視研究〞“分析性繪畫〞等等。西方的繪畫有悠久的歷史，繪畫素描也有很多優(yōu)秀的、偉大的作品。在20世紀30年代，很多興旺國家建立了獨立的設計學院及設計專業(yè)，他們受到包豪斯的影響，無一例外都放棄了傳統(tǒng)的繪畫素描而采用包豪斯的設計根底造型訓練方式，近一個世紀的探究和開展已形成了比擬完善的設計學科和設計教育體系，并在設計思維、設計理念及設計理論上獲得了輝煌的成就。在我國，真正現(xiàn)代意義上的設計藝術(shù)的開展僅有20多年的歷史。藝術(shù)院校設立設計專業(yè)時間并不長，根底教學大都沿用原來繪畫學科的教學程序和教學內(nèi)容，擔任設計素描根底的老師幾乎都是受教于藝術(shù)院校的繪畫專業(yè)，使素描教學這條與母體嚴密相連的臍帶從來都不曾被真正割斷，這是目前國內(nèi)設計學科根底造型教學的一大特點。三、設計根底教學為何要采用設計素描隨著中國改革開放，大工業(yè)化成為生活的主流，西學東漸的速率加快，無論設計觀念、方法和理論都發(fā)生了宏大的變化，所以設計根底課的教學方法和目的也應隨之而變化。繪畫素描是通過再現(xiàn)對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)作，假如繼續(xù)沿用它來進展教學，將會發(fā)如今素描和設計之間存在難以銜接的斷裂帶，首先，繪畫素描無法完全表達設計所需的根底訓練，而設計根底的構(gòu)造設計素描訓練能一方面表達造物的構(gòu)造關系、透視關系、比例關系、空間關系等，更重要的是還能透徹地表達造物內(nèi)部的構(gòu)造及構(gòu)造與形體之間的關系，這些訓練正是設計所需的造型基矗其次，繪畫素描也無法表現(xiàn)設計所需的創(chuàng)造新的形態(tài)和創(chuàng)造性思維，而設計根底的裝飾設計素描、表現(xiàn)設計素描、抽象設計素描、意向設計素描訓練卻可根據(jù)一定形式美感法那么來表現(xiàn)對象，更能創(chuàng)造并無“對象〞可供再現(xiàn)的不存在的“新〞的形態(tài)或抽象形態(tài)，同時也能訓練培養(yǎng)一種創(chuàng)新思維。再次，從教學內(nèi)容來看，繪畫素描訓練是從靜物到人體，而設計素描是從設計所需的造型根底來制定教學內(nèi)容，重點放在靜物〔幾何形體、瓶、罐、工業(yè)產(chǎn)品等〕上，對于對設計無多大實用的真人全身或人體課程就沒訓練的必要了。最后，傳統(tǒng)的繪畫素描體系是對造型才能的培養(yǎng)、對自然規(guī)律的研究，但對材質(zhì)媒介的使用是有限的。在設計根底的材質(zhì)媒介綜合性設計素描訓練中，發(fā)揮眾多材質(zhì)媒介自身的物理特性和審美價值，有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、選擇、運用不同的材質(zhì)媒介去設計、構(gòu)架不同題材內(nèi)容的畫面，這又是設計所需的創(chuàng)作理論的另一個重要的環(huán)節(jié)。結(jié)語盡人皆知，建平房與建100層樓的根底絕對不同，地下根底跟著地上建筑需要走，誰也不會為建平房而去修建100層樓的地基。沒有誰為了設計廣告、包裝、室內(nèi)設計而花費時間去訓練國畫、油畫，或者去畫幾年人物素描和人體素描。藝術(shù)設計的根底訓練離不開扎實的素描功底，這是無可非議的，但以純藝術(shù)的繪畫性素描觀念指導設計專業(yè)的根底訓練是不科學的。采用什么方式進展根底訓練卻是需要討論研究的，設計根底素描的教學必須考慮設計專業(yè)的特殊性并與其他專業(yè)訓練想結(jié)合，才能獲