朱自清《春》教案優(yōu)秀9篇

Word———朱自清《春》教案優(yōu)秀9篇

《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品?！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿畛醢l(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學語文教材選用。下面，下面是我為小伙伴們細心整理的朱自清《春》教案優(yōu)秀9篇，盼望可以拋磚引玉，關心到您。

中班藝術春天教案篇一

活動預備

示范畫、勾線筆。

水粉紙、油畫棒，各色水粉，抹布、臉盆、水。

活動目標

進展幼兒的想象力、制造力并能大膽的印畫。

培育幼兒感受美、表現(xiàn)美的力量，激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。

活動過程

1、觀賞法

出示示范畫，引導幼兒觀賞：

（1）師：今日我?guī)砹藥追鶊D畫，請小伴侶來看一看，你看到了些什么？覺得怎么樣啊？（幼兒爭論）然后說出你看了圖畫以后的感覺。

幼：這幅圖畫很美。

幼：這幅圖畫我看了覺得很美麗。

（2）師：小伴侶再看一看圖畫上畫的是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？

幼：畫的是春天。

幼：小草發(fā)芽了。

幼：小花開了。

幼：小樹發(fā)芽了。

（3）師：小伴侶們真聰慧，那你們再來看一看這幅畫是怎么畫出來的？（幼兒爭論）

幼：是用小手印出來的。

老師小結：小伴侶說對了，象這種用手印出來的畫就叫手指印畫。

2、爭論法

請幼兒說出手指印畫。

（1）師：現(xiàn)在，請你們想一想，你們用小手能印哪些圖案？

幼：我可以印小鳥。

幼：我可以印出小魚。

幼：我還能印出小腳丫。。.。.。

（2）師：孩子們請你們再和好伴侶說一說春天的哪些景物能用小手印出來。

孩子們說出了小花、小雞、太陽、白云、小兔、小草、大白鵝、大樹。。.。.。

3、操作法

幼兒分組印畫，老師指導。

師：孩子們請你們用小手沾取喜愛的水粉顏料印畫，印出漂亮的春天吧。

老師巡回指導，準時賜予幼兒關心。并提示幼兒留意畫面干凈，準時擦潔凈手，不要弄臟紙和衣服。

4、觀賞評價

老師將幼兒作品一一粘貼到前面的黑板上，請幼兒觀賞評價，并談談自己的感受。引導幼兒用語言、動作表達出所感受到的春天的美，培育幼兒對大自然的喜愛之情。

師：你覺得哪幅畫最美？為什么？

老師小結：每個小伴侶都印的很好，印出了自己心中最美的春天。

活動結束

春天還有許多的漂亮景物，我們一起去教室外查找春天吧！

活動延長

幼兒在印畫基礎上進行添畫。

幼兒用折、剪的方式描繪春天美景。

活動反思

在本節(jié)活動中，各環(huán)節(jié)之間連接自然，材料預備充分、全面，教學難度適合中班幼兒的生活閱歷，在整個活動中孩子們愛好樂觀高漲。本節(jié)活動既培育了幼兒的語言表達力量，又熬煉了幼兒的動手操作力量，很好的完成了教學目標。

教學難點篇二

一、揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇三

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

參考：春天萬物生氣勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。今日，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。（展現(xiàn)課件）

二、介紹：

1、這篇文章的是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？（提示同學看P64注解①）

3、（展現(xiàn)課件）補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展現(xiàn)：生字詞。（要求同學找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對比課文，找找看是不是有不一樣的地方；留意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請同學到黑板上寫出來，老師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、詳細分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，堅韌的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——其次句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，由于春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有很多人想親近它。（間接描寫）

⑸小結：（展現(xiàn)課件，全班齊讀后提示停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思索“寫春天的草用了擬人，那么寫春天的花又用了什么修辭手法呢？）

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出是怎樣觀看的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比方、襯托等修辭手法。

⑺小結：課件展現(xiàn)。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設計：

我們今日學了如何寫春天的草和花，用了很多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。

中班藝術春天教案篇四

教學目標：

1．能不受物體的影響，正確感知5～10的數(shù)。

2．能理解數(shù)的意義，有良好的操作習慣，并樂觀與材料互動。

3．在操作中體驗數(shù)學活動的樂趣。

教學預備：

數(shù)卡、實物卡若干，信封若干（其中的大信封上貼有動物頭像和數(shù)字5一10）。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導人活動

師：春天到了，花兒開了，公園里的小動物想請我們?nèi)ネ?，你們興奮不興奮？

那請小伴侶想一想帶什么禮物給它們呢？

春姐姐手捧信封來到活動室：小伴侶，前天我在動物園聽動物們說，它們最想看你們把數(shù)與實物配對的本事，瞧，我為你們每人預備了一份禮物。

師：那我們先來看看，預備的是什么禮物（信封）。

二、引導幼兒主動探究數(shù)與實物的配對

1．這個信封上有幾個三角形？用什么數(shù)字來表示呢？（信封上是幾個三角形就放數(shù)卡幾）請一幼兒到前面來操作。

2．我們再來看這個信封，上面是數(shù)字，里面放了很多實物，它要我們做什么呢？請小伴侶動腦想一想，幼兒相互爭論。（數(shù)字是幾就放幾個實物）

3．喲，這個信封上有數(shù)字，里面放了筆和紙，要我們做什么呢？（要我們看數(shù)在紙上畫上相應數(shù)量的自己喜愛的東西）請幾個小伴侶到前面來操作。

三、幼兒分組操作

1．介紹做法及要求：幼兒每人拿一封信，先看清信封上是幾個圖形就放幾的數(shù)卡，是數(shù)字幾就放幾個實物卡。

2．老師個別輔導。（老師可用抽卡片形式關心幼兒將數(shù)與實物配對）

3．幼兒相互溝通、檢查。（說說信封上是數(shù)字幾或是幾個實物卡，里面就放幾個實物卡片或數(shù)字幾。）

4．老師與幼兒共同檢測。（請幾個幼兒到前面來講講為什么這樣放，其他幼兒關心檢測操作得對不對，如不對關心訂正。）

5．嘉獎每人一顆五角星。

四、嬉戲：送信

1．老師講解嬉戲的玩法及要求：全體幼兒帶上自己預備好的禮物坐“火車”去動物園。

2．幼兒依據(jù)要求送信（小伴侶送的信要和動物身上的數(shù)一樣多）。

3．老師與幼兒共同檢查信送得是否正確。

4．全體幼兒隨音樂《逛公園》，和小動物一起做嬉戲結束本次活動。

全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇五

一、教學目標：

1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。

2．體悟和讀者對春天的感情，并能用文字表達。

3．嫻熟背誦課文。

二、教學重點難點：

1．對文章美麗文字的體悟。

2．引導同學寫摹春天。

三、教學方法及教具：

1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設“平臺”，進行“三維”訓練。

2．多媒體一套、錄音機一只。

3．采納“觀賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延長”六個板塊。

四、教學過程：

㈠課前觀賞（3-5分鐘）

1、播放有春天畫面的歌曲，讓同學隨便觀賞。

（創(chuàng)設情景平臺，把同學情感漸引入課文）

2、老師借助畫面內(nèi)容，隨季節(jié)導入課文，板書課題。

㈡朗讀

1．美讀：老師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創(chuàng)情景平臺，激發(fā)同學情感。）

2．賞讀：由同學選擇自己最寵愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合同學自己的生活經(jīng)受，開發(fā)同學已有資源）

㈢畫圖

1．請同學或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

2．比較圖畫與課文文字的區(qū)分。

（直觀與文字比較，利用同學資源，認真體悟文字特點。）

㈣說情（讓同學談自己對課文、對春天的感悟）

1．說說你認為最美麗的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。

（由粗到細，認真品嘗，并加入同學有情感地朗讀）

2．讓同學談談古今文人對春天描繪的詩句。

第一步：背誦繪春詩句

其次步：（深層拓展，進一步開掘同學資源，激發(fā)愛好）讓同學說說古今詩人對春天不同感情的詩句。

㈤寫春

1．請同學各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

2．溝通（由觀賞到實踐，由感悟到感情熟悉）

㈥課外拓展（課外作業(yè)）

1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發(fā)同學資源，努力拓展同學視野。）

2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）

教學重點篇六

一、流利、有感情地誦讀課文，把握的思想感情。

二、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征；細致入微的觀看景物；抓住景物的特點去描寫。

三、學習借景抒情的描寫方法

朱自清《春》優(yōu)秀教案篇七

○教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②學習抓住特點、多角度、按挨次描寫景物的寫法。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育同學喜愛大自然、珍惜青春的感情，為抱負而奮斗的品質。

○教學重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

○課時支配

兩課時

○課前預備

①課前布置同學預習課文，找誕生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

②課前布置同學摘抄有關春的詩文，上課備用。

③老師預備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

○教學內(nèi)容

學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

○教學設計

整體感悟

①導人新課

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，很多文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今日，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，詳細感受一下春天的美妙。

②老師配樂范讀課文

（投影片或多媒體課件顯示）

[要求]

a、朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b、同學帶著問題聽讀課文。

[問題]

a、課文主要寫了什么內(nèi)容？

b、文中詳細描繪了哪五幅春景圖？

c、詳細抒發(fā)了對春天怎樣的感受？

d、你覺得春天還像什么？你還能用別的比方來贊美春天嗎？

聽讀之后，同學自由朗讀，爭論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

研讀與賞析

[老師導學]l、2、3，小節(jié)

（投影片或多媒體課件顯示）

[問題組]

①第1、2小節(jié)總寫了哪些景物？

②寫1、2小節(jié)有什么作用？

③第3小節(jié)寫出了春草的什么特點？

④春草圖中為什么還要寫人的活動？

⑤想像一下，假如你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

（聽讀之后，四人小組爭論明確六個問題。）

[明確]（①③④⑥略）

②寫出了對春天的希望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的愛好。

⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的憧憬，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

[老師小結]

1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法?？偨Y從四個方面來觀賞每幅圖畫：特征；角度（挨次）；寫法；語言。

其次課時

○教學內(nèi)容

研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品嘗語言，拓展延長。

同學自學第4—7小節(jié)。

同學運用老師指導的方法，精讀課文，品嘗語言。

①說說自己最喜愛的圖畫，并說明緣由。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特征、挨次、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系？

④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

（四人小組爭論明確三個問題）

[明確]②小題

名稱特征角度（挨次）寫法修辭

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人

春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比方

春風圖和悅觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺多感官描寫擬人、比方

春雨圖細密、輕快由物到人

由近到遠動靜結合排比、比方

相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按肯定的挨次和角度，運用比方、擬人等，語言生動，滲透對春的寵愛之情。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要爭論以下幾個內(nèi)容：

a、句子中修辭方法的作用

像母親的手摩挲著你——（答案略）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！帽确?，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比方，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐富的想像。

b、加點詞語的表現(xiàn)力（比較加點的詞為什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片喧鬧的氣氛。

野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

人家屋頂上全籠著一層薄煙——精確地寫出了薄煙的高度。

拓展延長

①播放《春江花月夜》的音樂，同學閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。

（過渡）大家筆下在春天一樣的美妙，令人憧憬，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生氣，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以長久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

②很多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

③你的抱負是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了抱負？

（②③小題小組爭論，回答）

「課堂小結」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓?！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止抱負有奮斗中閃光。

布置作業(yè)

①連續(xù)摘抄“春”的詩文，預備參與《春日融融》朗誦會。

②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

比較在感情、語言方面的異同。

點評

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生氣勃發(fā)的景象，給予了春以感情和生命。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采納以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設置學問、力量、情感目標，循序漸進，易于實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給同學方法，讓同學自主爭論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了同學的主觀能動性。將品嘗語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓同學對語言有真實的體會。拓展延長部分，支配聽音樂想像作文的練習，留意熬煉同學的想像力。用珍惜青春、抱負的啟迪教育對同學進行思想道德熏陶。

語文教學更重要的是培育同學對語文學習的愛好，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。本課支配同學做摘抄，就是啟發(fā)同學多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注意培育同學自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強。

教學步驟篇八

教學目標：1、誦讀課文，體會的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握的思想感情。

2、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

授課類型：講授法

教學內(nèi)容與支配：

一、導入語

同學們，春天是令人神往的，由于她布滿生氣，布滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家肯定還記得我們曾經(jīng)學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們再一次一起走進漂亮的春光中，讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》，接受朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學內(nèi)容

（一）介紹與作品

1、

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在高校讀書后期，開頭創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京高校哲學系，曾任中學老師，后任清華高校教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學術討論；1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個頑強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術討論著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮亮地表現(xiàn)出新奇的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和盼望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，全文以喜愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來的盼望，流露了樂觀進取的精神。

（二）預習檢查

給加點字注音并解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(h)

籠（lǒng)著一層薄(bó）煙黃暈（yùn)蓑(suō）衣巢(cháo)

欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸展，活動。

呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比方姿勢美麗。招展，迎風搖擺。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮亮，更突出。

（三）朗讀課文

1、師生同讀

（1）配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求同學帶著問題聽讀課文。（讀時展現(xiàn)幾幅春天的圖畫）

問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

2、師生互動，共同爭論以上問題，讓同學讀后明確行文線索

（1）課文圍繞“春”寫了什么？

本課對春天作了全面、精細的觀看，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。

其次部分：(2-7)詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中詳細描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——其次自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

（四）探究質疑：

文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？（“希望著”；“近”）

在這里，很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“希望著，希望著”。為什么要連用兩個呢？

（這樣疊用，更能表達憧憬春天的急迫心情。）

總的來說：第一部分，總起全文，寫的是希望春天的到來。運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了對春到來的急迫愿望

二、繪春

春天來了，走到了的面前，看到了什么？請同學們朗讀其次部分

1、請大家思索其次部分主要講的是什么？

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

2、請同學朗讀其次段，并思索：

（1）在其次段中，看到了什么？

答：看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）其次段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。

從這一段開頭，已經(jīng)開頭在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了的面前，為什么他不開頭從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？由于這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學朗讀第三段，并思索：

（1）這一段講的是什么？

答：這一段講的是春草。

（2）春草有什么特征呢？是怎樣描寫它的呢？

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，對春草的那種寵愛之情。

（3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好？為什么？答：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草歡快圖。

（4）第三段是從那個方面來寫小草的。？

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣模G綠的?！笔冀K到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學朗讀第四段，并思索：

（1）這一段主要寫的是什么？

答：主要寫的是春花。

（2）這一段是從哪方面來寫春花的呢？

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著些甜味”。

（3）這一段中用了什么修辭手法？

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

（5）這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的協(xié)作：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”顏色與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

5、請同學起來朗讀第五段，并思索：

（1）這一段寫的是什么？

答：這一段寫的是春風。

（2）這一段中春風有什么特點？

答：像母親的手，暖和，輕柔。

請同學們想象，春風除了像母親的手摩挲著你，還像什么？

（發(fā)散思維，自有聯(lián)想）

（3）寫春風通過那幾種感官來寫的？

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的暖和；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的悅耳、動聽，風聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人聽到春風的嚴厲。風是無形的，但筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學起來朗讀第六段，并思索：

（1）第六段寫的是什么？

答：這一段主要寫的是春雨。

（2）這里的春雨有什么特點？

答：密，細“像牛毛一層薄煙”

（3）在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？答：用“可別惱”這一口語，顯得特殊親切而有情趣，下面就引導讀者品嘗江南春雨的妙處：細密、閃耀、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“寧靜而和平的夜”；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)夫，這一切布滿了詩情畫意。

7、請同學起來朗讀第七段，并思索：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學起來朗讀最終一部分(8—10)，并思索：

（1）最終一部分講的是什么？

答：是通過三個比方，表達對春的贊頌。

（2）這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？

答：不行以。用比方手法。三個比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。

（五）課堂總結

今日我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生氣勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以盼望和力氣，激勵人們抓緊春光努力工作，奮勉向上。

（六）板書設計

春

朱自清

第一部分(1)盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

春草圖：情態(tài)、質地、色澤、長勢

春花圖：多、艷、甜

其次部分(2~7繪春：春風圖：嚴厲、芳香、和悅

春雨圖：常常、細密、輕快、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分(8~10)贊春：比方→“新”、“美”、“力”

三、課外作業(yè)

1、朗讀并背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請依據(jù)課前在郊外所觀看到的寫一段話。

朱自清《春》優(yōu)秀教學設計篇九

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟贊美春天、樂觀進取的思想感情。

2、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清寫作思路。

3、能揣摩運用精確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學會品嘗語言。

教學重點

以朗讀貫穿始終，在讀中品嘗語言，品嘗情感。

教學難點

通過批注與合作爭論的方式，進行語言賞析。

一、導入

播放《春天在哪里》音樂

聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋找春天了。都說春天是最美妙的季節(jié)，你對春天

有什么樣的詳細印象和感受呢？

1全班溝通對春季的詳細印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提示：野火燒不盡，春風吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

人人都喜愛春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今日我們就來看看，在聞名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？

二、整體感知

1、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？依據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數(shù)統(tǒng)一，簡潔明白，爭取掌握在三個字左右）。

全班溝通，明確：

1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）

朗潤醞釀動聽響亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖

2、理清思路

思索并回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速掃瞄課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？

全班溝通，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？