4化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

PAGEPAGE41全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)校：北京盲校協(xié)作校：南昌盲校負(fù)責(zé)人：李平毅總顧問：李慶忠課程標(biāo)準(zhǔn)起草小組成員:北京：李慶忠南京：陳平青島：譚杰太原：郭永蘭南昌：萬德浴重慶：喻小剛目錄第一部分前言…………………（3）一、課程性質(zhì)…………………（3）二、基本理念…………………（3）三、設(shè)計(jì)思路…………………（4）四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明……（6）第二部分課程目標(biāo)……………（6）一、知識(shí)與技能………………（7）二、過程和方法………………（7）三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀……（7）第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)………………（8）一、科學(xué)探究…………………（9）二、身邊的化學(xué)物質(zhì)…………（16）三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘…………（19）四、物質(zhì)的化學(xué)變化…………（21）五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展…………（22）第四部分實(shí)施建議……………（25）一、教學(xué)建議…………………（25）二、評(píng)價(jià)建議…………………（31）三、教材編寫建議……………（34）四、課程資源的利用與開發(fā)建議…………（38）第一部分前言化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能和三者之間的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等，做出積極的貢獻(xiàn)。鑒于化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中所發(fā)揮的重要作用以及在科學(xué)教育中的重要地位，化學(xué)應(yīng)當(dāng)成為盲校不可或缺的重要課程。九年義務(wù)教育階段盲校化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育的基本理念、《盲校九年義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》中的基本理念和要求為指導(dǎo)思想，從視力殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（北京師范大學(xué)出版社，2004年7月第一版）做了適當(dāng)?shù)男薷摹１菊n標(biāo)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能、補(bǔ)償視力缺陷，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活等方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，學(xué)會(huì)合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源；可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。盲校義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性與啟蒙性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境以及二者的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。基本理念1.給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。2.讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。3.注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。4.讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。5.使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。6.為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，要特別關(guān)注視力殘疾學(xué)生的身心差異，讓評(píng)價(jià)起到更好的激勵(lì)效果。三、設(shè)計(jì)思路《全日制盲校義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的結(jié)構(gòu)參照《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》設(shè)計(jì)思路，它包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分，如下圖所示（見第三頁）。1.依據(jù)國際科學(xué)教育和化學(xué)課程改革的趨勢，以及國內(nèi)化學(xué)課程的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合國內(nèi)外盲?；瘜W(xué)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；《標(biāo)準(zhǔn)》確立了化學(xué)教育的重點(diǎn)；以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。2.化學(xué)課程通過化學(xué)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面來體現(xiàn)對(duì)未來社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，據(jù)此制定義務(wù)教育階段盲?；瘜W(xué)課程的具體目標(biāo)。3.《標(biāo)準(zhǔn)》一方面強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各主題的學(xué)習(xí)提出了探究活動(dòng)的具體建議，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；另一方面，將科學(xué)探究作為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究的教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)也提出了相應(yīng)的建議。4.化學(xué)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生理心理發(fā)展水平，反映化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，確定了“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)內(nèi)容主題，規(guī)定了具體的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的載體。5.《標(biāo)準(zhǔn)》中的“活動(dòng)與探究建議”是為了突出視力殘疾學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性而設(shè)置的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等也是積極的學(xué)習(xí)方式。這些活動(dòng)本身就是化學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的基本保證。6.《標(biāo)準(zhǔn)》中的“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”包括與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各背景資料，如化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。這些素材旨在幫助教師理解課程目標(biāo)，教師可在相關(guān)主題的教學(xué)中利用這些素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。課程理念課程理念以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨程理念課程目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)以提高課程理念知識(shí)與技能過程與方法高課程理念情感態(tài)度與價(jià)值觀課程理念內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會(huì)發(fā)展實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議教材編寫建議課程資源的利用與開發(fā)建議四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次。對(duì)同一層次的要求所采用的詞語有對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述，也有對(duì)學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的描述。認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高知道、記住、說出、列舉、找到從低到高認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷2.技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高初步學(xué)習(xí)（如分離混合物、制取其體）從低到高初步學(xué)會(huì)（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配置溶液、檢驗(yàn)物質(zhì)、使用化學(xué)用語、觀察記錄、簡單計(jì)算）3.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高從低到高體驗(yàn)、感受意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)第二部分課程目標(biāo)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個(gè)方面得到發(fā)展。知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中如何應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述。2.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。3.了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。4.初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。過程和方法1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。3.能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題。4.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。3.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。4.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。6.增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。7.增強(qiáng)視力殘疾學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的意識(shí)和平等參與社會(huì)的意識(shí)。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是本標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）構(gòu)成。一級(jí)主題二級(jí)主題科學(xué)探究增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能身邊的化學(xué)物質(zhì)地球周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性微粒構(gòu)成物質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)元素物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用常見的化學(xué)合成材料化學(xué)物質(zhì)與健康保護(hù)好我們的環(huán)境每個(gè)二級(jí)主題從“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)與探究建議”兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說明?！皹?biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求?！盎顒?dòng)與探究建議”中所列舉的活動(dòng)不要求全盤照搬，在教材編寫或教學(xué)時(shí)可依據(jù)實(shí)際情況選擇應(yīng)用，也可以另外增補(bǔ)更適當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)。盲?；瘜W(xué)課教學(xué)要重視學(xué)生探究性能力特別是探究性意識(shí)的培養(yǎng)，要結(jié)合新知識(shí)的學(xué)習(xí)挖掘其中的探究性學(xué)習(xí)素材，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)，要通過一些典型案例讓學(xué)生理解探究性活動(dòng)的全過程。每個(gè)二級(jí)主題還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情景?？茖W(xué)探究義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、解決化學(xué)問題的重要活動(dòng)。完整的探究性活動(dòng)涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。要讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生實(shí)際上是科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個(gè)方面提出具體要求。（一）增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解1.體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。2.意識(shí)到提出問題和做出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜想必須用事實(shí)來驗(yàn)證。3.知道科學(xué)探究可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)，也可以通過獲取已有資料得到間接證據(jù)。4.認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷。5.認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。（二）發(fā)展科學(xué)探究能力要素目標(biāo)提出問題1.能針對(duì)學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問。2.能從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題。3.能比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。猜想與假設(shè)1.能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問題可能的答案做出猜想或假設(shè)。2.具有依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)作初步論證的意識(shí)。制定計(jì)劃1.在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出活動(dòng)方案，經(jīng)歷制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的過程。2.能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。進(jìn)行論證或?qū)嶒?yàn)1.能從現(xiàn)有知識(shí)對(duì)新的知識(shí)或假設(shè)進(jìn)行論證。2.能積極參與做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。3.在教師指導(dǎo)下完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作。4.能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。收集證據(jù)1.具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方式對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。3.能獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式的化學(xué)語言加以表述。4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問題所需要的證據(jù)。解釋與結(jié)論1.能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。2.能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡單的分類。3.能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。4.初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。反思與評(píng)價(jià)1.有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。2.能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議。3.能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。表達(dá)與交流1.能用口頭、書面等方式比較明確地表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論。2.與他人交流討論時(shí)，既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又善于傾聽別人的意見。（三）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，視力殘疾學(xué)生了解一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能對(duì)理解化學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究過程具有重要作用?；瘜W(xué)課程要求學(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，特別要注意安全操作，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，并對(duì)實(shí)驗(yàn)技能提出如下要求：1.了解常見儀器、裝置的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)和功能。2.初步學(xué)習(xí)藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。3.能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。4.初步學(xué)習(xí)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。5.初步學(xué)習(xí)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。6.在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。7.在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體?？茖W(xué)探究內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的探究活動(dòng)可以有多種形式和不同的水平層次?；顒?dòng)中包含的探究要素可多可少，教師指導(dǎo)的程度可強(qiáng)可弱，活動(dòng)的場所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問題可來自書本也可源于實(shí)際生活。在探究活動(dòng)中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的，如“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”既可作為收集證據(jù)的途徑，也是提出問題或做出假設(shè)的一種依據(jù)。探究活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種形式。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng)。科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)在其它各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。視力殘疾學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)提出問題、科學(xué)分析和論證問題的能力。對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是建立在原有科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，還需要與義務(wù)教育階段的其它相關(guān)課程的學(xué)習(xí)相互配合。附：有關(guān)科學(xué)探究的案例盲?；瘜W(xué)課科學(xué)探究案例的設(shè)計(jì)要考慮視力殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，盡量聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。各?？蓞⒄找韵掳咐鶕?jù)學(xué)校的地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生情況設(shè)計(jì)更多的方案。燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅？問題情景教師在課堂上演示了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2-3滴酚酞試劑。讓學(xué)生觀察，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，同學(xué)們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。上述想象說明了什么？請(qǐng)用簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。提出假設(shè) 學(xué)生對(duì)上述想象的看法不一，可能提出如下的假設(shè)：1.杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會(huì)兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；2.壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；3.B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。實(shí)驗(yàn)探究1.用潔凈燒杯C配好20ml蒸餾水，滴入2-3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。2.另取兩只燒杯，A燒杯中重新配好C燒杯中的溶液，B燒杯中的溶液為濃氨水，放好（放置方法如上），觀察現(xiàn)象。3.小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。4.把B燒杯的濃氨水滴入A燒杯中，觀察現(xiàn)象。在本實(shí)驗(yàn)中，觀察顏色的變化是關(guān)鍵，可安排低視生協(xié)同盲生共同操作，由低視生負(fù)責(zé)觀察和記錄顏色的變化情況。獲得結(jié)論學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識(shí)：Ⅰ．氨水能使酚酞溶液變紅；Ⅱ．B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)發(fā)生變化嗎？提出問題在一定條件下，反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？提出假設(shè)學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變”的問題，提出三種可能的假設(shè)：=1\*GB3①增加=2\*GB3；②減少；=3\*GB3③不變。收集證據(jù)途徑一，回憶已有知識(shí)：在化學(xué)變化中，元素和原子的種類不變，數(shù)目不變，原子的質(zhì)量不變。途徑二，查閱資料：從波義耳的失誤到拉瓦錫質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)。途徑三，試驗(yàn)探究：根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，觀測并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)方案可由同學(xué)自行設(shè)計(jì)，老師指導(dǎo)修改；或由老師設(shè)計(jì)，同學(xué)選擇。設(shè)計(jì)表格，填入預(yù)測結(jié)果、實(shí)際結(jié)果和有關(guān)的說明。實(shí)驗(yàn)一：取一小截蠟燭粘在一小塊木板上，將小木板和蠟燭一起放在托盤天平上，調(diào)節(jié)砝碼，使天平達(dá)到平衡；點(diǎn)燃蠟燭，觀察天平的平衡情況。實(shí)驗(yàn)二：在小燒杯中加入20ml稀硫酸銅溶液，取一根鐵釘用砂紙擦去鐵銹，將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質(zhì)量W1。將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將盛有硫酸銅溶液和鐵釘?shù)臒旁谕斜P天平上稱量，記錄所稱的質(zhì)量W2，比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)，可能產(chǎn)生如下的想法：“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的”；“鐵與硫酸銅的反應(yīng)質(zhì)量不變，因?yàn)榉磻?yīng)中既沒有氣體參加反應(yīng)，又沒有氣體生成”；“研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化，應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量”；“如果把蠟燭放在一個(gè)集氣瓶中點(diǎn)燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了”；“在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會(huì)發(fā)生變化”；……在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)并完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論通過探究，學(xué)生得出了“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變”的結(jié)論。幾點(diǎn)說明1.本探究是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的課堂探究活動(dòng)，收集證據(jù)有多種途徑，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況選擇。2.實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，教師要做好組織和指導(dǎo)工作，使每一個(gè)學(xué)生充分參與；確保實(shí)驗(yàn)的安全性，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量可用天平直接稱出（有條件的學(xué)校，可選擇精度較高的天平），也可以對(duì)質(zhì)量的相對(duì)大小進(jìn)行比較。例3物質(zhì)在水中溶解時(shí)溫度會(huì)變化嗎？提出問題探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化。為什么稀釋濃硫酸時(shí)一定要把濃硫酸慢慢地注入水中并不斷攪拌？物質(zhì)在水中溶解時(shí)溫度是否有變化？提出假設(shè)學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度是否有變化”的問題，提出三種可能的假設(shè)：（1）升高；（2）降低；（3）不變。設(shè)計(jì)方案學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，教師指導(dǎo)修改；或通過討論篩選合理的方案。要求步驟要詳細(xì)合理，要考慮盲生的可感知性，如選擇用手觸摸玻璃儀器外壁感知溫度變化和溫度計(jì)測定相結(jié)合方式，另外選擇實(shí)驗(yàn)用的樣品可不局限于以上三種物質(zhì)。探究過程按設(shè)計(jì)方案分組進(jìn)行各物質(zhì)溶解時(shí)的測定。低視生協(xié)同盲生共同操作，讓盲生感知溫度的變化，低視生記錄測定的數(shù)據(jù)，通過對(duì)物質(zhì)溶解前后的溫度進(jìn)行測定和比較，經(jīng)過討論得出“物質(zhì)溶解常伴有吸熱或放熱現(xiàn)象”的結(jié)論。幾點(diǎn)說明1.本探究活動(dòng)不宜在溫度過高或過低的環(huán)境中進(jìn)行。2.由于實(shí)驗(yàn)范圍有限、溫度計(jì)的精度有限等因素，雖然較易得出某物質(zhì)溶解時(shí)吸放熱的結(jié)論，但根據(jù)有限的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出一般性的結(jié)論，如：“物質(zhì)溶解都伴有吸放熱現(xiàn)象”或“有的物質(zhì)溶解時(shí)吸熱或放熱，有的物質(zhì)物質(zhì)溶解時(shí)沒有吸熱或放熱現(xiàn)象”，是不恰當(dāng)?shù)?。教師要在尊重學(xué)生結(jié)論的同時(shí)，適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究活動(dòng)的局限性和科學(xué)真理的相對(duì)性。例4調(diào)查水資源的利用和污染狀況，提出相關(guān)的建議問題情景參觀本地受污染的河流或閱讀有關(guān)本地水資源短缺或水污染的報(bào)道，開展如下調(diào)查：1.本地區(qū)缺水情況的調(diào)查；2.本地區(qū)水質(zhì)污染狀況及污染產(chǎn)生的原因；3.學(xué)校用水情況與水費(fèi)支出情況；4.針對(duì)學(xué)校用水情況提出節(jié)水建議……探究方案由學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題，選定某項(xiàng)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，小組討論、完善、確定方案，并針對(duì)水資源的利用和污染狀況提出相關(guān)的假設(shè)。探究方法建議1.可通過報(bào)刊、雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、電話或當(dāng)面訪談等形式調(diào)查有關(guān)情況。2.訪談的對(duì)象可以是教師、家長、有關(guān)專家、環(huán)保部門、自來水公司等，也可以進(jìn)行實(shí)地考察（如觀察、取樣、測試PH值、測定某些離子的濃度等等）。3.根據(jù)調(diào)查的資料，寫出調(diào)查報(bào)告，分析本地區(qū)水資源的利用情況、污染狀況及其產(chǎn)生的原因，初步提出相應(yīng)建議。例5金屬活動(dòng)性順序探究（金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)）提出問題我們知道金屬鋅可以跟稀硫酸或稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣，那么是否所有的金屬都能跟酸反應(yīng)放出氫氣？跟酸反應(yīng)時(shí)放出氫氣的速率是否相等？提出假設(shè)根據(jù)學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)金屬與酸反應(yīng)的問題可能提出兩種假設(shè)：都能反應(yīng)有的能，有的不能對(duì)能與酸反應(yīng)的金屬的酸反應(yīng)速率問題可能提出兩種假設(shè)：有快有慢一樣快實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能多地找出一些金屬做探究實(shí)驗(yàn)；這里，以鎂、鐵、鋅、銅為例。1.取四支相同的試管，分別加入等體積、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸，然后分別加入等質(zhì)量的鎂、鐵、鋅、銅四種金屬。2.觀察現(xiàn)象：①全盲生可以將試管壁貼近耳朵傾聽是否有氣泡生成的聲音及聲音大小，或用拇指壓緊試管口，感覺是否有生成氣體的壓力存在及壓力大小關(guān)系。②低視生可以直接觀察氣泡生成情況及反應(yīng)快慢。得出結(jié)論學(xué)生在討論現(xiàn)象、交流結(jié)果的基礎(chǔ)上獲得結(jié)論：①有些金屬可以跟酸反應(yīng)放出氫氣，如鎂、鐵、鋅；有些金屬不能反應(yīng)，如銅。②金屬不同，跟酸反應(yīng)生成氫氣的速率也不同，其中鎂反應(yīng)最快，鐵最慢。幾點(diǎn)說明1.本探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行的，要特別注意安全操作，取用藥品的量要合適，10%--15%的稀硫酸10毫升左右，金屬510克，試管盡量大一點(diǎn)，以免酸液濺出，腐蝕皮膚。2.有條件的學(xué)校還可以利用參加反應(yīng)的金屬的量與生成氫氣的量的關(guān)系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究金屬相對(duì)原子質(zhì)量的大小關(guān)系。3.利用本實(shí)驗(yàn)的原理也可以進(jìn)行金屬跟鹽溶液反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，探究金屬與鹽溶液中的金屬離子進(jìn)行置換的條件。身邊的化學(xué)物質(zhì)無處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容。本主題引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對(duì)人類生活的影響，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系；幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。本主題的教學(xué)要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，注重引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。用五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美。通過本主題的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。（一）地球周圍的空氣標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.說出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用。2.知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。3.初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳。4.了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。①實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。②實(shí)驗(yàn)探究氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。③辯論：空氣中的二氧化碳會(huì)越來越多嗎？氧氣會(huì)耗盡嗎？④小組協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·科學(xué)家對(duì)空氣成分的探究·燈管中的稀有氣體·溫室效應(yīng)（二）水與常見的溶液標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.認(rèn)識(shí)水的組成，知道純水與礦泉水、硬水與軟水等的區(qū)別。2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法。3.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。4.了解飽和溶液和溶解度的涵義。5.能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。6.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的方法。7.了解結(jié)晶現(xiàn)象。8.能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。9.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義

①根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。②了解或?qū)嵉卣{(diào)查飲用水源的質(zhì)量和水凈化處理的方法；試驗(yàn)活性炭和明礬的凈水作用。③觀察食鹽和植物油分別在水中和汽油中的溶解現(xiàn)象。④利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度。⑤探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化。⑥用簡單的方法將衣料上沾有的油污等污漬洗去。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法·紅墨水的紙上層析·膽礬晶體的形成·海水制鹽·有機(jī)玻璃的溶解與粘接·服裝干洗（三）金屬與金屬礦物標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬；認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。2.知道常見的金屬與氧氣的反應(yīng)；了解防止金屬銹蝕的簡單方法。3.知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。4.了解常見金屬的特性及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。5.知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。①交流有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信息，或利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集有關(guān)新型合金成分、特性和用途的資料。②實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)。③調(diào)查當(dāng)?shù)亟饘俚V物的開采和金屬利用情況，提出相關(guān)建議。④參觀煉鐵廠或觀看工業(yè)煉鐵的錄像。⑤收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵制品銹蝕的條件，討論防止銹蝕的方法。⑥調(diào)查家庭金屬垃圾的種類，分析回收的價(jià)值和可能性。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·中國古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開發(fā)利用·制造潛艇、宇宙飛船的合金材料·我國重要的金屬礦物及其分布·豐富多彩的金屬礦物標(biāo)本和圖片·金屬的切割與焊接·制造自來水管的材料的變遷（四）生活中常見的化合物標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性。2.初步學(xué)會(huì)稀釋常見的酸堿溶液。3.學(xué)習(xí)酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。4.知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響。5.了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽類物質(zhì)在日常生活中的用途。6.知道一些常用化肥的名稱和作用。7.列舉生活中一些常見的有機(jī)物，認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)人類生活的重要性。①試驗(yàn)?zāi)承┲参锘ǘ渲涸谒嵝院蛪A性溶液中的顏色變化。②使用pH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性。③自制汽水。④當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別。⑤調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料。⑥實(shí)驗(yàn)探究酸堿的主要性質(zhì)。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·生活中常見的酸性和堿性物質(zhì)·洗發(fā)劑、護(hù)發(fā)劑的酸堿性·海鹽、巖鹽、湖鹽和井鹽·中國化工專家侯德榜及當(dāng)代化學(xué)家物質(zhì)構(gòu)成的奧秘從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。對(duì)物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)擺脫了經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，逐步形成科學(xué)的理論。本主題將幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過對(duì)問題的探究和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)辯證唯物主義的一些觀點(diǎn)。本主題的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，從身邊的現(xiàn)象和簡單的實(shí)驗(yàn)入手認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識(shí)解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。（一）化學(xué)物質(zhì)的多樣性標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。2.能從組成上識(shí)別氧化物，區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、有機(jī)物和無機(jī)物。3.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性。①查找一些常見物質(zhì)的熔、沸點(diǎn)，并按熔點(diǎn)高低順序列表。②討論：溫度計(jì)里的水銀能否用水或酒精來替代？③加熱碘固體，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。④分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·干冰的形成和升華·金剛石、石墨和C60（二）微粒構(gòu)成物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2.能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。4.知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。①通過實(shí)驗(yàn)比較空氣和水壓縮時(shí)的體積變化情況。②觀察并解釋濃氨水與濃鹽酸接近時(shí)的“空中生煙”現(xiàn)象。③寫科普小論文：“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·布朗運(yùn)動(dòng)·STM（掃描隧道顯微鏡）與“原子操縱”技術(shù)·原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)（三）認(rèn)識(shí)化學(xué)元素標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素。2.記住一些常見元素的名稱和符號(hào)。3.知道元素的簡單分類。4.能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。5.形成“化學(xué)變化過程中元素不變”的觀念。①調(diào)查常見食品的元素組成，列舉一些富含多種微量元素的食物；并列表說明。②查閱資料，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在方式。③收集有關(guān)人體新陳代謝必需的微量元素的資料。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·農(nóng)作物生長必需的化學(xué)元素·門捷列夫與元素周期表（四）物質(zhì)組成的表示標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.說出幾種常見元素的化合價(jià)。2.能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成。3.利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計(jì)算。4.能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量。根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說明書標(biāo)示的含氮量推算它的純度。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·藥品、食品標(biāo)簽上有關(guān)成分的含量·國家飲用水標(biāo)準(zhǔn)四、物質(zhì)的化學(xué)變化物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，人類的生產(chǎn)生活離不開化學(xué)變化?；瘜W(xué)變化是化學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)必須研究化學(xué)變化。本主題主要包括化學(xué)變化的特征、化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、質(zhì)量守恒定律，以及化學(xué)反應(yīng)的表示方法等內(nèi)容。本主題的教學(xué)要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生真切地感受到發(fā)生的化學(xué)變化；引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)變化的規(guī)律，初步了解研究化學(xué)變化的科學(xué)方法；通過生動(dòng)、具體的化學(xué)變化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“物質(zhì)是變化的”的觀點(diǎn)。（一）化學(xué)變化的基本特征標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。3.認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用。4.初步形成“物質(zhì)是變化的”的觀點(diǎn)。①交流平時(shí)觀察到的各種化學(xué)變化現(xiàn)象（或觀察一組化學(xué)變化），討論并歸納出化學(xué)變化的一些特征。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物。③觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響。④觀察銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·各種可燃物的燃燒·食物的腐敗·往新制成的氧化鈣中加入水,能“煮熟”雞蛋·照相底片的感光·石灰?guī)r溶洞和鐘乳石的形成·充電電池的充、放電·中國古代的黑火藥（二）認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。2.能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。3.了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生活質(zhì)量。①用實(shí)驗(yàn)證明；鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)。②觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下，氫氣、木炭與氧化銅反應(yīng)。③通過實(shí)驗(yàn)探究酸溶液、鹽溶液分別跟金屬發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律。④小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·用石灰石或貝殼燒制石灰·中國古代的“濕法煉銅”·用堿液處理樹葉制成“葉脈書簽”·酸、堿性廢水的處理（三）質(zhì)量守恒定律標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2.能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進(jìn)行簡單的計(jì)算。3.認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。①實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。②用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律做出解釋。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進(jìn)了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。本主題主要內(nèi)容包括與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等，使學(xué)生知道自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的；認(rèn)識(shí)人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)，保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，要注意用大量具體的真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。（一）化學(xué)與能源和資源的利用標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。2.認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火滅火、防范爆炸的措施。3.理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)。4.知道化石燃料（煤、石油、天然氣）是人類社會(huì)重要的自然資源，了解海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源。5.知道石油是由沸點(diǎn)不同的有機(jī)物組成的混合物，了解石油液化氣、汽油、煤油等都是石油加工的產(chǎn)物。6.了解我國能源與資源短缺的國情，認(rèn)識(shí)資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。①觀察、討論某些燃料完全燃燒和不完全燃燒的現(xiàn)象。②燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。③討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、煤氣、酒精、汽油和柴油中，你認(rèn)為從環(huán)保的角度看哪一種燃料最理想？④交流并解釋日常生活中常見的燃燒、緩慢氧化和爆炸等現(xiàn)象。⑤比較原油常見餾分的某些物理性質(zhì)及其燃燒的情況。=6\*GB3⑥調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，提出合理使用燃料的建議。⑦討論工業(yè)上用“蒸餾法”淡化海水的可行性。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·不同材料引起的火災(zāi)與自救·城市“環(huán)保汽車”的興起·沼氣、天然氣，“西氣東輸”工程·海底深處的“可燃冰”·海水的綜合利用·原油泄漏對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害及其處理·中國的化石能源·中國的水資源危機(jī)（二）常見的化學(xué)合成材料標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.知道常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應(yīng)用。2.了解使用合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響。3.認(rèn)識(shí)新材料的開發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。①用簡單的實(shí)驗(yàn)方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維（如腈綸）織成的布料。②寫調(diào)查報(bào)告：“我家里的合成材料制品”。③查閱并交流有關(guān)復(fù)合材料和合成材料應(yīng)用的資料。④調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·從石器、瓷器、青銅器、鐵器到高分子合成材料·塑料制品的回收、再生與降解·納米材料·導(dǎo)電塑料（三）化學(xué)物質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對(duì)人體健康的重要作用。2.了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等）。3.知道某些物質(zhì)（如一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）有損人體健康，認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們抵御有害物質(zhì)的侵害。4.初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)。①收集有關(guān)微量元素、維生素與人體健康關(guān)系的資料并了解人如何攝取這些物質(zhì)。②收集化學(xué)物質(zhì)引起毒害（如吸入有害氣體、誤食有毒物質(zhì)、家居裝修材料釋放物的污染等）的資料，提出防止這些危害的建議。③觀看錄像，了解一氧化碳、尼古丁等物質(zhì)的危害。④觀看和收聽防毒、禁毒展覽或音像資料。⑤辯論：化學(xué)制品對(duì)人類的健康有益還是有害？本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·人每天攝入的食物中所含的有機(jī)物（如淀粉、維生素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和油脂等）·有關(guān)誤用化學(xué)物質(zhì)危害人體健康的事件（如食鹽和工業(yè)用鹽的誤用）·常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定·吸煙者的肺部病理照片、錄像或圖片·被污染或變質(zhì)的食物對(duì)人體的危害（四）保護(hù)好我們的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1.認(rèn)識(shí)“三廢”（廢水、廢氣和廢渣）處理的必要性以及處理的一般原則。2.了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害。3.認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。4.初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境保護(hù)中的重要作用。①參觀本地的“三廢”處理設(shè)施（或觀看有關(guān)的影像資料），組織討論。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究農(nóng)藥、化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長的影響。③辯論：使用農(nóng)藥、化肥對(duì)人類是利多還是弊多？④從報(bào)刊、電視或其它媒體上收集一段時(shí)間以來當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量周（日）報(bào)或相關(guān)信息，分析這一時(shí)段空氣質(zhì)量變化的原因。⑤從環(huán)保部門（或環(huán)保網(wǎng)站）或其它媒體了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況，提出治理的初步建議；提出家庭和學(xué)校中應(yīng)該注意的環(huán)保問題。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：·排放生活污水和工業(yè)廢液的危害·光化學(xué)煙霧·空氣污染指數(shù)·富營養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉·臭氧空洞和臭氧層保護(hù)。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）充分認(rèn)識(shí)視力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，樹立教好、學(xué)好化學(xué)的信心化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，它對(duì)整個(gè)人類社會(huì)和個(gè)人生活的影響深刻而廣泛。作為一個(gè)現(xiàn)代人，不掌握基本的化學(xué)知識(shí)是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。從視力殘疾學(xué)生的發(fā)展考慮，化學(xué)對(duì)于他們的重要程度和對(duì)于普通學(xué)生的重要程度是一樣的。誠然，視力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也和學(xué)習(xí)其它學(xué)科一樣存在一定的障礙，但通過挖掘潛能和補(bǔ)償缺陷，他們一樣可以理解和掌握絕大多數(shù)知識(shí)和技能。如果我們把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在化學(xué)教育目標(biāo)的首位，那這種障礙就更不是不可逾越的。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹立起教好化學(xué)的信心，并引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心。（二）從促進(jìn)視力殘疾學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，要領(lǐng)會(huì)課程改革的思想，貫徹本《標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和建議，在盲?；瘜W(xué)教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的規(guī)律，使他們通過探究實(shí)踐初步體會(huì)什么是科學(xué)，什么是科學(xué)探究，發(fā)展探究能力。在制訂教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)。要把握好化學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)概念教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。例如，在教學(xué)中開始出現(xiàn)酸類物質(zhì)時(shí)，不要急于給“酸”下嚴(yán)格的定義，只說明“像硫酸、鹽酸這樣的化合物屬于酸”即可。原理性知識(shí)教學(xué)要與元素知識(shí)相聯(lián)系，做到深入淺出，防止出現(xiàn)偏重思辨和過深、過難的現(xiàn)象。元素化合物知識(shí)教學(xué)要重視基礎(chǔ)性和實(shí)用性，注意聯(lián)系實(shí)際，糾正傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背的簡單做法?；瘜W(xué)計(jì)算教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)從量的角度研究物質(zhì)及其化學(xué)變化的意義，避免繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中予以落實(shí)，防止形式主義或過高的專業(yè)化要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要對(duì)各方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地做好教學(xué)的整體安排。（三）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)中對(duì)視力殘疾學(xué)生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)。但我們不可過分強(qiáng)調(diào)視力殘疾學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的障礙而對(duì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)喪失信心。必須指出的是，從某種角度講，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)主要是作為一種“符號(hào)”體系而不是一種“實(shí)證”體系被教育對(duì)象所接受的，例如我們不能也無必要親自目睹和嚴(yán)格驗(yàn)證原子的存在卻能夠接受和運(yùn)用有關(guān)原子的知識(shí)和理論。另外，正如前文所講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)是多層次、多方面的，不能狹隘地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)就是按照教師和書本的要求進(jìn)行儀器操作。還要強(qiáng)調(diào)的是，科學(xué)意義上的“觀察”是帶著問題或問題意識(shí)的“觀察”?！坝^察”是眼睛的功能，更是頭腦的功能，后者是一種更難得的“觀察”能力。因此，教師在注意引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用殘余視力“觀察”的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用頭腦“觀察”，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)和日常生活中敏銳的發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識(shí)和能力。視力殘疾學(xué)生雖然很難像健全學(xué)生那樣掌握較熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，但盡量讓他們參與和感受實(shí)驗(yàn)的全過程對(duì)于他們理解所學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的意義是非常有益的。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性要求，一般情況下，建議學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一定要在教師的密切指導(dǎo)下進(jìn)行，根據(jù)視力殘疾學(xué)生和實(shí)驗(yàn)本身的差別安排學(xué)生不同程度的參與實(shí)驗(yàn)；同時(shí)演示性實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生參與以便更好地觀察和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)前教師要精心組織，如讓盲生感受儀器的形狀，安裝和拆卸裝置；讓低視生負(fù)責(zé)技巧性和安全性要求較高的步驟，描述現(xiàn)象等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要適時(shí)地用準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)學(xué)生注意某些現(xiàn)象和有關(guān)事項(xiàng)，特別注意讓盲生感受氣味、聲音、溫度變化等現(xiàn)象。對(duì)于危險(xiǎn)和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“摹擬實(shí)驗(yàn)”。即教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推測，利用相應(yīng)的儀器進(jìn)行摹擬等。（四）注意分類教學(xué)，提高教學(xué)效果由于視力狀況對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的某些領(lǐng)域如實(shí)驗(yàn)的觀察和操作影響顯著，因此教師在教學(xué)中對(duì)低視生和盲生的要求和指導(dǎo)應(yīng)該是有區(qū)別的。有條件的學(xué)校應(yīng)該成立低視班。在低視生和盲生混合的復(fù)式班中，建議教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行低視生和盲生搭配分組，在分組討論和實(shí)驗(yàn)中，發(fā)揮低視生的作用，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)盲生的參與積極性；這些舉措，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。根據(jù)教學(xué)的需要，可成立化學(xué)課外興趣小組，以滿足學(xué)生不同程度和方面的需求。（五）從視力殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等等，都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨?，并引?dǎo)學(xué)生列舉生活中豐富多彩的化學(xué)材料；在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看和收聽有關(guān)環(huán)境污染造成的危害的圖片或音像影像資料，或從新聞報(bào)道中的一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的事件引入等。教師也可以通過精心設(shè)計(jì)的富有思考性和啟發(fā)性的問題，如“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”等來設(shè)置學(xué)習(xí)情景。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。如組織小組辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想？”，試驗(yàn)“活性炭和明礬的凈水作用”，或觀看與收聽錄像“硬水對(duì)人們生活的影響”等，都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)提供良好的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師不可生搬普通學(xué)校的做法，而要充分考慮視力殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，從而保證他們得到適宜的教育，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要重視利用觸摸教具和材料對(duì)視力殘疾學(xué)生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償。（六）注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師既要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，又要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極的探究解決問題。如“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現(xiàn)‘空中生煙’的奇景”，教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象？”等問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。在探究教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，如對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)條件、進(jìn)行探究等。學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對(duì)同一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平也存在差異。在探究教學(xué)中，教師要有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。要提倡以小組為單位的探究活動(dòng)。如分組完成“調(diào)查家庭金屬廢棄物的種類，討論回收的價(jià)值和可能性”等課題。在探究實(shí)踐中，教師應(yīng)高度關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的課程目標(biāo)的落實(shí)。要采用多種形式開展探究活動(dòng)?；瘜W(xué)教學(xué)中比較常見的探究活動(dòng)形式有兩種：一是進(jìn)行適合學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。例如“探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生通過討論篩選出合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后歸納出“物質(zhì)溶解時(shí)伴隨有吸熱或放熱現(xiàn)象”的結(jié)論。二是調(diào)查、辯論等活動(dòng)。如“調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用和污染狀況，提出有關(guān)的建議”、“辯論：空氣中的二氧化碳會(huì)越來越多嗎？氧氣會(huì)耗盡嗎？”等。另一種在課堂上培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法是教師用步步深入的方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的推理和分析，如有的學(xué)生判斷某種變化是化學(xué)變化，教師可以接著追問：“你怎么知道那是化學(xué)變化？”、“你怎么得知是生成了其它物質(zhì)？”、“難道顏色變化一定表明有其它物質(zhì)生成嗎？”等。要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資源（新聞媒體、圖書館或互聯(lián)網(wǎng)）獲取信息，或?qū)φ{(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的合理建議。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種適合視力殘疾學(xué)生和本校校情的探究性實(shí)驗(yàn)（例如探究鐵制品銹蝕的條件等），促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。同時(shí)，還要更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價(jià)值。（七）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件，也為盲?；瘜W(xué)課教學(xué)帶來了新的活力，使之展現(xiàn)出新的前景。首先，對(duì)于低視生來說，多媒體技術(shù)可以為他們提供更加豐富多彩的化學(xué)信息，例如放大的文字和圖片、某些復(fù)雜或不安全的實(shí)驗(yàn)演示等。對(duì)于盲生來說，借助于某些特別設(shè)計(jì)的軟件，他們也可以收集或閱讀許多從書本難以得到的化學(xué)信息，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到：使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)視力殘疾學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。不能以此增加課堂知識(shí)容量，減少學(xué)生的思維活動(dòng)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。用計(jì)算機(jī)模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)。但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不能以此取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微觀圖景跟宏觀現(xiàn)象有著本質(zhì)的區(qū)別，不能進(jìn)行簡單的類比，在用計(jì)算機(jī)模擬微觀圖景時(shí)要注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)教師和視力殘疾學(xué)生積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，但注意要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意兼顧各類學(xué)生的需要，避免搞形式主義。要重視多種媒體和設(shè)備的配合使用，如音像資料、電子助讀設(shè)備等以提高教學(xué)效率。要指導(dǎo)視力殘疾學(xué)生用多種方式進(jìn)行資料收集和調(diào)查研究，如可利用互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視等媒體；可以請(qǐng)教于老師和親朋；也可電話采訪有關(guān)人員；等等。（八）注意貼近視力殘疾學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際要注意從視力殘疾學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。對(duì)于與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象，要注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。例如，水是學(xué)生生活中最熟悉的物質(zhì)，在水的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的“水”，探究水的組成和性質(zhì)，了解水的污染和污染源、水的凈化和純化等。在衣食住行等方面存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材，如燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機(jī)物和各種材料等。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要收集和篩選素材，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。（九）重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容人類社會(huì)在文明化的進(jìn)程中，面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)。這些問題僅靠某一學(xué)科是很難解決的，需要多學(xué)科的協(xié)同努力。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)和地理學(xué)的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)主題，如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)物或植物對(duì)大氣中氧氣和二氧化碳相對(duì)含量的影響”等，使學(xué)生在已有各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到盡可能全面的認(rèn)識(shí)。此外，還應(yīng)注意化學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的聯(lián)系。教師在化學(xué)教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些開放性的學(xué)習(xí)主題，如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，提出合理使用燃料的建議”、“調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，提出治理的初步意見”、“調(diào)查常見食品添加劑種類，討論食品添加劑的作用和可能產(chǎn)生的不良影響”等，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題做出價(jià)值判斷。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、決策能力以及科學(xué)精神與人文精神具有積極的意義。（十）積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)盲?；瘜W(xué)教學(xué)改革盲校課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施過程是一個(gè)教學(xué)研究的過程。盲校化學(xué)課教學(xué)尚缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師們要針對(duì)視力殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，以課程改革的基本理念和《全日制盲校義務(wù)教育階段課程計(jì)劃》為指導(dǎo)，結(jié)合本地本校具體的教學(xué)實(shí)際開展研究。教師要立足教學(xué)中的具體問題選擇研究課題，注意研究的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性。例如，關(guān)于“科學(xué)探究”可以結(jié)合以下課題進(jìn)行研究：盲?；瘜W(xué)課探究活動(dòng)的特點(diǎn)；盲?；瘜W(xué)課實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)的內(nèi)容、形式與組織；探究活動(dòng)在課內(nèi)與課外的組織與實(shí)施；探究活動(dòng)與知識(shí)、技能教學(xué)的有效結(jié)合；探究活動(dòng)時(shí)間量的調(diào)控；不同層次、不同類型的學(xué)生在科學(xué)探究中的目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略；探究活動(dòng)中學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)等等。通過教學(xué)研究可以獲得豐富的課程資源，有助于推進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，提高教師駕馭課程的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高。二、評(píng)價(jià)建議以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。這一體系既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用。同時(shí)，由于盲校視力殘疾學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，在評(píng)價(jià)過程中，要改變過分追求評(píng)價(jià)的公平化、標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。對(duì)評(píng)價(jià)的方式，本《標(biāo)準(zhǔn)》提出如下建議。（一）綜合評(píng)價(jià)的方式實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)檔案或成長記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、探究成果展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長歷程。（二）評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性和特殊性相結(jié)合從培養(yǎng)視力殘疾學(xué)生平等參與能力的整體目標(biāo)出發(fā)，對(duì)視力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該和對(duì)普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)基本上相統(tǒng)一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力追求較高的目標(biāo)。但由于視力障礙，視力殘疾學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的某些領(lǐng)域時(shí)的確存在較大的困難，特別是在實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)的操作技能方面以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息方面。因此，教師在這些方面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)考察他們?cè)凇斑^程與方法”、“情感與態(tài)度”方面的表現(xiàn)。同時(shí)由于低視生和全盲生在識(shí)圖和實(shí)驗(yàn)操作方面的差異也很大，因此在評(píng)價(jià)過程中也應(yīng)分類對(duì)待。在利用普通學(xué)校的題目做紙筆作業(yè)和考試時(shí)，可將難以通過補(bǔ)償而使學(xué)生識(shí)別的有關(guān)圖形的題轉(zhuǎn)化成描述性或問答性題型；對(duì)于其中立意在于識(shí)別圖形本身或必須通過識(shí)別圖形才能解答的題型，則視為“不可感知”而放棄；要避免同音字對(duì)盲生的誤導(dǎo)。（三）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。例如，學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可在學(xué)習(xí)檔案中收錄以下資料：（1）自己或同伴收集到的有關(guān)化學(xué)物質(zhì)的資料，如新聞和科技動(dòng)態(tài)的剪報(bào)、圖片、照片、實(shí)物等。（2）學(xué)習(xí)空氣、水與溶液、金屬、生活中的化合物等項(xiàng)內(nèi)容后，對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)及其與社會(huì)生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（3）有關(guān)氧氣、二氧化碳?xì)怏w學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)資料（包括提出的問題與假設(shè)、設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自評(píng)和他評(píng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思與體會(huì)、問題討論中的主要觀點(diǎn)等）。（4）對(duì)當(dāng)?shù)匚廴緺顩r的調(diào)查結(jié)果和防治污染的建議。（5）對(duì)化學(xué)在空氣污染的形成與防治中的功過的認(rèn)識(shí)。（6）對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)(包括基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究活動(dòng)等情況），有待改進(jìn)的問題和改進(jìn)的設(shè)想。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)檔案記錄的內(nèi)容進(jìn)行自我反思和小結(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)檔案和自我評(píng)價(jià)資料，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，并及時(shí)地給予針對(duì)性的指導(dǎo)。（四）通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但對(duì)學(xué)生在探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展則更需要通過學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來做出評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析基礎(chǔ)上，給出恰當(dāng)?shù)姆答?，激?lì)學(xué)生進(jìn)步?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該注意既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果。例如，在“測定一段時(shí)間內(nèi)本地雨水的pH，繪制時(shí)間-pH關(guān)系圖，討論本地區(qū)出現(xiàn)酸雨的情況，分析可能的原因”的活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)歷“提出問題（本地區(qū)可能有酸雨），取樣和測定雨水的pH，記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，通過比較得出結(jié)論（做出是否存在酸雨的判斷），根據(jù)本地的實(shí)際分析各種可能的原因”這樣一個(gè)過程?？疾楹陀涗泴W(xué)生在這個(gè)過程中的具體表現(xiàn)，從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、實(shí)驗(yàn)技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的合理性、學(xué)生交流討論和發(fā)表見解的情況等做出綜合的評(píng)價(jià)。又如，對(duì)“認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用”這一觀念性目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可通過學(xué)生收集有關(guān)的資料，編輯有關(guān)的墻報(bào)，就“金屬材料的利與弊”開展的討論活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)為全面了解學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平提供了有效的途徑。通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。需要特別注意的是，在盲校化學(xué)課的教學(xué)中，教師要盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等參與和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是在操究性活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮和展現(xiàn)其潛能。（五）在紙筆測驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力紙筆測驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)根據(jù)課程改革的需要做出相應(yīng)的改進(jìn)?？己说闹攸c(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測試，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問題的背景中去評(píng)價(jià)，從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核。紙筆測驗(yàn)要設(shè)置有助于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際問題情景，在解決實(shí)際問題的過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。例如，對(duì)結(jié)晶現(xiàn)象的考查，不宜出“使物質(zhì)從溶液中結(jié)晶析出的方法有___________”之類的題目，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，如“我國有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿，夏天曬鹽，試用你學(xué)過的知識(shí)說明其中的道理?！庇秩?，不宜出“酸雨是空氣中_________過多引起的”這樣的試題，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)角度去闡述，如“請(qǐng)結(jié)合實(shí)際對(duì)酸雨的形成、危害和治理發(fā)表自己的意見和評(píng)論?！蓖ㄟ^具有實(shí)際背景、綜合性和開放性的問題的書面考核，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效考核。對(duì)開放性、探究性的問題，應(yīng)允許學(xué)生有較充裕的時(shí)間作答，可結(jié)合自我報(bào)告、小組討論、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生答辯相結(jié)合的方式給予評(píng)價(jià)。在聯(lián)系實(shí)際考核學(xué)生能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)控制試題的難易程度。例如，對(duì)“能進(jìn)行有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式的簡單計(jì)算”目標(biāo)的評(píng)價(jià)，只要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求算另一種物質(zhì)的質(zhì)量?？梢酝ㄟ^這樣的試題進(jìn)行測試：“通過電解水制得純凈的氫氣可用于電子工業(yè)上制備高純度硅?，F(xiàn)電解3.6kg水，能制得多少千克氫氣？”不宜出下列三種類型的計(jì)算題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：①反應(yīng)物不純、原料損耗并存；②對(duì)反應(yīng)物之一過量作出判斷；③幾種反應(yīng)并存。（六）評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，要及時(shí)反饋給學(xué)生，但不能根據(jù)分?jǐn)?shù)排列名次。建議采用評(píng)語（或在寫實(shí)性的記錄基礎(chǔ)上作分析性的描述）和等級(jí)結(jié)合的方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)自己在群體中的相對(duì)水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)。

三、教材編寫建議（一）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，化學(xué)教材的編寫應(yīng)突出這一特點(diǎn)。既可從實(shí)際問題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開學(xué)習(xí)，還可以將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景。例如，在編寫有關(guān)溶液酸堿度的內(nèi)容時(shí)，可編入以下內(nèi)容：用pH試紙測定食醋、肥皂水、礦泉水、鮮牛奶、石灰水、雨水、洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性。弱酸性有益于頭發(fā)的健康。想一想，為什么用洗發(fā)劑洗發(fā)后還要使用護(hù)發(fā)劑？可選取的學(xué)生身邊的生活事例十分廣泛，如水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕、燃燒與滅火、常見的食品添加劑等；與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展關(guān)系密切的環(huán)境問題（如污水、廢氣、固體垃圾等的危害和處理）、礦物的冶煉、潔凈能源的開發(fā)、化肥的生產(chǎn)與使用等都是很好的素材。引用的材料要兼顧城市和農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮不同地區(qū)學(xué)生的生活背景，在文字表述上要貼近學(xué)生的實(shí)際水平。根據(jù)《盲校義務(wù)教育課程方案》提出的“普遍性和特殊性相結(jié)合”的原則，盲?；瘜W(xué)教材的編寫應(yīng)在絕大部分內(nèi)容和普通學(xué)校一致的情況下，兼顧視力殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些對(duì)視力要求很高的內(nèi)容（如某些圖表認(rèn)知和探究活動(dòng)）要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改變形式或降低難度。盲文版的盲校教材要盡量保留漢字版的圖表，或配備用專門技術(shù)制作的凸起的圖冊(cè)；在根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算中,物質(zhì)的矢量和與其質(zhì)量要對(duì)齊的格式要求可變通；練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要參照以上意見。需要指出的是,不可過分強(qiáng)調(diào)視力殘疾學(xué)生的視力障礙和視覺經(jīng)驗(yàn)的特殊性而過多舍棄他們應(yīng)該了解或掌握的內(nèi)容。（二）教材編寫要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動(dòng)直觀的形象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持。教材編寫必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用一些可讀性強(qiáng)的情景材料和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言要生動(dòng)活潑，通俗易懂，既富有感召力，又不失科學(xué)性。在表述上多用啟發(fā)性的語句，如“你已經(jīng)知道了什么？”、“是否還有其他的可能性？”等；少用警示性的語句，如“不能用這樣的方法，否則將引起不必要的麻煩！”。為防止文字冗長、拖泥帶水，在教材中可設(shè)置一些欄目，如“請(qǐng)你閱讀”、“拓寬視野”和“探究活動(dòng)”等。漢字版教材要圖文并茂，色彩鮮艷，引人入勝；在插圖旁要附有適當(dāng)?shù)恼f明，這樣既符合低視生的需求，又能滿足盲生的需求。在插圖和數(shù)據(jù)表中要提供促進(jìn)學(xué)生思考的更多信息。對(duì)教材要作整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。每一章的思路要清晰，內(nèi)容呈現(xiàn)順序應(yīng)由淺入深，重難點(diǎn)要適當(dāng)分散。啟迪學(xué)生思考或由學(xué)生作答的問題不僅出現(xiàn)在習(xí)題中，也可以作為正文的一部分，以起到引出知識(shí)和學(xué)以致用的雙重作用。初學(xué)化學(xué)的學(xué)生已有生物、物理和地理等學(xué)科的初步知識(shí)，在教材編寫時(shí)要注意所選內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系，要處理好知識(shí)的相互銜接，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決問題的能力。（三）選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感在教材編寫過程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)，了解我國的資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)應(yīng)用帶來的雙重性，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。因此，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、化學(xué)能的利用等知識(shí)時(shí)，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設(shè)立討論、辯論、角色扮演、調(diào)查研究等課題。例如，討論“誰對(duì)這條河的污染負(fù)責(zé)？”、“假如我是環(huán)保局局長，我將采用什么方法？重點(diǎn)治理什么污染？”、“你了解酸雨嗎？”、“調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷乃芰蠌U棄物的種類、數(shù)量和危害，提出治理的合理建議”等。通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。（四）提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重視力殘疾學(xué)生實(shí)踐能力和自信心的培養(yǎng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的生動(dòng)和神奇的現(xiàn)象，啟迪學(xué)生思考；也可以用簡單的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)“做科學(xué)”的思想。例如，為證明微粒之間存在著一定的空隙，可在教材中安排下述實(shí)驗(yàn)：“取50mL酒精和50mL水混合，請(qǐng)預(yù)測結(jié)果_______