小學(xué)信息技術(shù)評價方案及評價表

小學(xué)信息技術(shù)評價方案及評價表小學(xué)信息技術(shù)評價方案及評價表小學(xué)信息技術(shù)評價方案及評價表V:1.0精細整理，僅供參考小學(xué)信息技術(shù)評價方案及評價表日期：20xx年X月曹馬小學(xué)信息技術(shù)評價方案一、評價目的掌握好信息技術(shù)的基本知識和基本技能是當今時代對學(xué)生的迫切要求。為了在信息技術(shù)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，需要對學(xué)生的學(xué)習情況、操作技能轉(zhuǎn)變的情況進行評價，以促使學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習中養(yǎng)成良好的行為習慣。通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，促使教師反思和改進教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點、心理特征和思維需求。二、評價原則a)評價方法多樣化《信息技術(shù)》不能只憑借書面測試和操作技能評價學(xué)生，要運用多種方法進行教學(xué)評價，如：面試、口試、課堂觀察、課后訪談、競賽、操作性考試等，充分發(fā)揮評價的激勵作用。b)評價時間全程化《信息技術(shù)》課的教學(xué)評價不能僅在學(xué)習過程結(jié)束后進行，而應(yīng)該伴隨于教學(xué)的全過程，既要有終結(jié)性評價，更要注重過程性評價。要重視學(xué)生在每一階段的學(xué)習表現(xiàn)，及時總結(jié)，及時進行評價。c)評價主體多元化要注意教師的評價、學(xué)生的自我評價，學(xué)生間的互相評價相結(jié)合，讓學(xué)生家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價過程，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會各界共同參與的評價體系。三、評價內(nèi)容《信息技術(shù)》課重點考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、操作技能、實踐能力、合作意識。學(xué)習評價分為認知能力評價和操作實踐能力評價。認知能力評價，是評價學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的要求范圍內(nèi)，對有關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容的認識和初步理解能力。各年級的考察范圍，應(yīng)根據(jù)教材所規(guī)定的內(nèi)容和要求來確定。操作實踐能力評價，是評價學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的要求范圍內(nèi)，在認知基礎(chǔ)上的操作能力和實踐能力，并把信息技術(shù)的學(xué)習與其他學(xué)科的學(xué)習有機地結(jié)合起來。四、評價方法學(xué)生學(xué)習評價通過課堂觀察評價和階段性評價兩種途徑進行。見下表：小學(xué)生《信息技術(shù)》階段性評價表姓名________班級______學(xué)年______學(xué)期項目內(nèi)容自評自評師評家長評知識技能掌握《信息技術(shù)》課的基本內(nèi)容，熱心參與，細心探究，學(xué)會每一章的操作知識。優(yōu)秀良好一般優(yōu)秀良好一般優(yōu)秀良好一般優(yōu)秀良好一般操作技能目標明確，積極大膽動手操作，操作得當交流合作積極參與本小組學(xué)習，互相配合，互相學(xué)習，共同進步，團結(jié)協(xié)作，共享信息資源。能運用各種溝通的方法進行交流與合作。學(xué)習能力有學(xué)習的愿望與興趣，對學(xué)過的課本內(nèi)容有正確的認識和理解，能運用所掌握的知識技能解決實際問題，具有探究和創(chuàng)新精神。個