《晏子使楚》說課稿(15篇) -

《晏子使楚》說課稿(15篇)-【導(dǎo)語】大文斗的會員“大動脈”為你整理了“《晏子使楚》說課稿(15篇)”范文，期望對你有參考作用。

《晏子使楚》說課稿1

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最終一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時要留意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年月已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強(qiáng)盛污辱晏子；而晏子他以自己的聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣瘸旱牟呗裕灰患右苑磳ΓS護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（其次課時）

1、理解晏子出訪楚國，以自己超人的才智和善辯的口才，駁倒了楚王的三次污辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡潔的規(guī)律思維的過程。

3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得敬重他人的道理。

（三）教學(xué)重點

理解含義深刻的句子，把握人物的共性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點

晏子反對楚王中這些句子的規(guī)律性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維力量；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維力量。老師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高同學(xué)的抽象思維力量。

三、說教法

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反對楚王的句子時，老師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓同學(xué)能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的鎮(zhèn)靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，老師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反對污辱的故事導(dǎo)讀過程中，可接受從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解把握每則故事分別講什么主要意思，最終結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反對，最終，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種猛烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深化的研讀中，找出個中緣由，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培育；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與爭辯：

對人物的對話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)覺。在教學(xué)晏子三次反擊污辱的過程中不能平均使用力氣，要讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給同學(xué)制造一個自主、合作、爭辯的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求同學(xué)表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。老師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的表演吵鬧，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究緣由，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、把握，加深對人物共性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

例：（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）具體教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文

（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要污辱晏子的目的是什么？

板書：國力強(qiáng)盛、顯顯威猛

2、整體閱讀

（1）快速閱讀其次大段，思考：楚王污辱晏子共使出幾招？

（2）讀后溝通

（3）爭辯三次污辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事

（1）一個依靠國力強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最終向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事，說說其中的緣由？

（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4）讀好這個句子。

（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。

（6）齊讀這個段落。

4、賞讀其次個故事

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。

（2）溝通匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)峻?、裝著犯難、拱了拱等句子。

（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：有意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B我是最不中用的人。

C楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事

（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何污辱晏子？晏子又是怎樣反對的？

（2）合作溝通說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

楚國是個強(qiáng)盜之國。

（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1）通讀三個反對的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

機(jī)靈、善辯

（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1）分三組分別表演，同學(xué)自由選擇一個自己寵愛?的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)當(dāng)是開放的。

（2）讓同學(xué)說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)當(dāng)是多元的）

8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《晏子使楚》，是人教版學(xué)校語文五班級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強(qiáng)盛污辱晏子；而晏子他以自己的聰慧才智，奇妙回?fù)簦S護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。本文層次清楚，結(jié)構(gòu)明白，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

2、教學(xué)目標(biāo)（其次課時）

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

(2)體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培育民族傲慢感。

3、教學(xué)重點：體會晏子超人的才智和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4、教學(xué)難點：讀懂晏子反對楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的規(guī)律關(guān)系。

二、說教法

這篇課文是按事情的進(jìn)展挨次開放敘述的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中，重點學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，主要以同學(xué)的自讀、自悟為主，老師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導(dǎo)、幫忙同學(xué)理解。然后，再讓同學(xué)觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫忙同學(xué)進(jìn)一步的理解晏子這個人物。最終，再進(jìn)行一點學(xué)問的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓同學(xué)連續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的共性。

三、說學(xué)法

依據(jù)課文的特點，以及考慮到五班級的孩子有肯定的自學(xué)力量，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)運用如下的學(xué)習(xí)方法：

1、自讀品悟法

2、小組研討法

3、集體溝通提升法

四、說教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入

晏子出訪到楚國，卻受到楚王的三次污辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）循循引導(dǎo)，潛心會文

1、師：楚王是怎樣污辱晏子的？請大家快速地掃瞄課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓同學(xué)讀一讀，說說體會。

2、引導(dǎo)同學(xué)抓?。骸爸馈薄ⅰ俺颉?、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。

3、師：楚王對晏子的污辱真可謂是居心叵測、處心積慮、認(rèn)真不良，面對楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地掃瞄課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓同學(xué)讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

4、引導(dǎo)同學(xué)抓住：“嚴(yán)峻?”、“犯難”、“拱手”、“面不改色”、“或許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的奇妙，進(jìn)一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、超群的語言藝術(shù)，激發(fā)同學(xué)對晏子的寵愛之情、鄙視之情。

4、帶著對晏子的這種寵愛、鄙視之情，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

師：今日，我們始終通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個布滿才智的人物。

（四）課外拓展

師課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園閑逛?????，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批判家，這位傲慢的批判家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“?！闭f完閃身讓批判家過去。（而我恰恰相反）

（五）布置任務(wù)

連續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

（六）板書設(shè)計

１１、晏子使楚

楚王晏子

（污辱）反擊（敬重）

《晏子使楚》說課稿3

一、說教材

《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期，齊國的晏子出訪楚國。楚王依仗著國力強(qiáng)盛污辱晏子，而晏子以自己的聰慧才智，一一加以反對，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。充分表現(xiàn)了晏子聰慧的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓同學(xué)主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，進(jìn)展同學(xué)的共性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了其次課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反對楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培育民族傲慢感。

教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的才智和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

三：說教學(xué)難點：

讀懂晏子反對楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的規(guī)律關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的才智和善辯的口才。

四：說教學(xué)理

1.理解晏子語言中蘊含的意思，進(jìn)行規(guī)律思維訓(xùn)練。

2、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。

3.通過補(bǔ)白、分角色朗讀等多種手段理解語言文字，拓展文本的寬度和深度。

五：說教學(xué)過程：

(一)、理解課題，走近晏子

理解課題：“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)可以去看《晏子春秋》，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個故事，叫《晏子使楚》。

現(xiàn)在我們來學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

(二)、初讀課文，整體感知

想想課文講了哪幾件事?找出你最寵愛?的讀一讀

(三)：潛心體悟，研讀晏子

1、細(xì)讀第一個回合

你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

晏子“看了看”，他會想些什么？

楚王聽了晏子的話，會怎么想？

學(xué)會晏子反對楚王的“三段論”

分角色讀讀這個故事

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

A.學(xué)會晏子的三段論反對的語言技巧

B.通過補(bǔ)白、等方法重點詞句理解語言文字。

C:分角色朗讀.

2、合作學(xué)習(xí)其次個回合

同學(xué)合作學(xué)習(xí)，先找出出楚王諷刺、污辱宴子的句子，以及晏子反對楚王的語言。

重點理解蘊含三個成語意思的三句話。爭辯理解含義深刻的句子

小組匯報學(xué)習(xí)成果。

重點指導(dǎo)：

最終再支配同學(xué)模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的才智和才能的體驗。并且老師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

3、獨立學(xué)習(xí)第三回合

可實行同學(xué)獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練同學(xué)把握學(xué)法，培育閱讀、理解、觀賞力量。最終抓住“面不改色”復(fù)習(xí)三個故事。

晏子面不改色，不改的還有什么？

想象楚王當(dāng)時的表情，他是怎樣說話的。

送給楚王幾句歇后語吧——你佩服晏子嗎？那你想對晏子說些什么？請用一個詞、一句話或一首詩等來表達(dá)吧！

（理念：三個環(huán)節(jié)由扶到放，教給方法，培育力量，并留意引導(dǎo)同學(xué)運用自己所積累的學(xué)問，把握的詞句來表達(dá)自己的心聲。同學(xué)實實在在學(xué)到了學(xué)問，學(xué)會了積累，學(xué)會了提煉。）

(四)：超越課堂，跳出文本齊讀，“從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。不敢不敬重晏子的到底是什么？僅僅是口才？才智嗎？

出示“周總理答記者問”和“吉鴻昌反對美國人”，想象晏子和他們的共同之處，從而升華主題。

（理念：說到晏子，同學(xué)最深的印象就是機(jī)靈口才好，但對他的愛國經(jīng)常忽視，通過這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對晏子的生疏更全面，并體會什么是大才智，受到愛國教育。）

六：說作業(yè)設(shè)計：

1.以小組為單位，排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》

2.讀讀《晏子春秋》

（理念：由課內(nèi)延長到課外，演課本劇不但更深化理解文本，更是對文本的再制造）

七、說板書設(shè)計：

進(jìn)城門（推理）狗國

見楚王（夸張）下等國

赴酒宴（打比方）強(qiáng)盜國

（理念：簡潔、整齊、適用、美觀）

《晏子使楚》說課稿4

一、說教材

《晏子使楚》是人教版學(xué)校語文五班級下冊第三組的一篇課文，位于教材第11課。敘述了春秋時期齊國的大夫晏子出訪楚國；楚王仗著國力強(qiáng)盛三次污辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反對，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的進(jìn)展挨次，層次清楚，結(jié)構(gòu)明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具體記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個小故事呈現(xiàn)了晏子的一身正氣和過人的才智，語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富同學(xué)的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品嘗晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓同學(xué)主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文進(jìn)展同學(xué)的共性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會認(rèn)8個漢字；美觀書寫由11個左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的“盤點詞語”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個拓展成語。

2.了解文章的表達(dá)挨次，明晰課文是由開頭、中間、結(jié)尾這三個部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣。

3.從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達(dá)特色，體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

4.依據(jù)供應(yīng)的情境，嘗試用委婉含蓄的表達(dá)方式化解沖突或擺脫逆境。

教學(xué)重點：

理清文章的表達(dá)挨次；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達(dá)。

教學(xué)難點:

體會晏子語言的精妙之處。

三、說重點.難點

教學(xué)重點：

理清文章的表達(dá)挨次；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達(dá)。

教學(xué)難點:

體會晏子語言的精妙之處。

四、說學(xué)情

1、同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精致的詞語。同時，由于該年齡段的同學(xué)照舊以具體形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過渡，因而同學(xué)對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的污辱的話的理解還存在肯定困難。我們應(yīng)幫忙同學(xué)建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品嘗語言的精妙之處，從而達(dá)到積累。

2、文學(xué)是用文字塑造形象的，同學(xué)已有較好的形象思維力量，同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維力量，老師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀,把握重點，努力突破，以提高同學(xué)的抽象思維力量。

五、說教法學(xué)法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個字;書聲瑯瑯、談?wù)摷娂?、高潮迭起，本?jié)課，我接受推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓同學(xué)讀、思、議、演等活動，使同學(xué)合作探究，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，實踐力量和創(chuàng)新力量。

六、說教學(xué)理念

1、以新的學(xué)習(xí)方式，還同學(xué)主體地位。

新課程樂觀提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還同學(xué)以真正的主體地位。在教學(xué)時，讓同學(xué)以“小記者”的身份，伴同晏子一同岀使楚國，讓同學(xué)置身于文本之中。

2、開放同學(xué)的學(xué)習(xí)空間

第斯多惠說過：“學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)灌輸給同學(xué)的，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺他們，獨立把握他們?！北菊n教學(xué)能放開讓同學(xué)自瀆自悟，最大限度的還給同學(xué)較多的質(zhì)疑問難，溝通爭辯，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。接受“學(xué)當(dāng)晏子”，“報道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要留意傾聽同學(xué)的發(fā)言和朗讀，奇妙指導(dǎo)，把同學(xué)帶入課文描寫的故事情境中去。同學(xué)的才智需要老師的才智去點燃，才智的老師，才智的同學(xué)才能走進(jìn)才智的晏子。

七、說教學(xué)流程

現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)設(shè)計：

一、簡介背景，了解晏子

⑴揭題（板書：晏子）

距今二千多年前，我國歷史上曾消滅過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，這就是當(dāng)時的形勢圖。（課件）其中有五個國家比較強(qiáng)大：齊.宋.晉.秦.楚。而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫忙齊國解決了很多外交上的爭端，他就是晏子?！白印笔枪艜r候?qū)δ腥说淖鸱Q，其實晏子名叫“晏嬰”。今日我們要學(xué)的這篇課文就是晏子岀使楚國的故事。（板書:使楚）“岀使”就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。本文是寫晏子代表齊國去訪問楚國。

⑵晏子受齊王的派遣只身岀使楚國，為了能準(zhǔn)時了解他出訪的狀況，同學(xué)們想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子岀使楚國？現(xiàn)在，老師說一下對小記者的要求：一個優(yōu)秀的小記者必需耳聰.目明.嘴勤.手快。

（我這樣設(shè)計：把同學(xué)身份變成小記者身份，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)參與的樂觀性，使學(xué)習(xí)過程變得好玩起來。）

二、初讀感知，走近晏子

1、岀使前我先來考考小記者對這些詞語的理解：污辱敬重國力，目的是為了使同學(xué)能更好的把握課文內(nèi)容。現(xiàn)在我們就動身，跟隨晏子岀使楚國。

2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、檢查溝通

同學(xué)匯報：課文講了晏子挫敗楚王的三次污辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的事。

三、潛心體悟，研讀晏子

我們來看晏子與楚王的第一回合較量，請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：（課件出示）

1、楚王是如何污辱晏子的？

2、晏子是如何反對的？

3、請自由朗讀晏子反對的幾句話，你認(rèn)為晏子反對的話中那句最奇妙。

同學(xué)匯報，然后，讓同學(xué)明確推理過程。（課件出示）

A推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（）。

B.面對楚王的污辱，假如晏子不接受這種反對方式，而接受最直接的回答方式該怎么說？想一想這兩種反對方式哪一種好？為什么？（爭辯悟理）這一環(huán)節(jié)，我接受比較的方式進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步體會晏子反對的奇妙。

小結(jié)：是啊，面對這意想不到的污辱，晏子只有冷靜的反對，不卑不亢的把污辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜的來讀讀晏子的反對。（課件）

4接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會到什么？

5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次生疏一下布滿才智和士氣的晏子！

楚王本想污辱晏子，結(jié)果還沒見面，就吃了一個敗仗，他會心甘嗎？讓我們接著來看晏子和楚王間的其次回合較量：

1請大家推選出一位既英勇，朗讀水平又高的同學(xué)來讀晏子和楚王間的其次回合較量。同學(xué)們邊認(rèn)真聽邊想象當(dāng)時的場面。

同學(xué)讀后，我設(shè)計了這樣一個問題。（課件出示）

閱讀提示：

（1）.用自己寵愛?的方式閱讀楚王與晏子其次回合的較量。

（2）.在文中用“”畫出楚王是怎樣污辱晏子的？用“~~~”畫出晏子是怎樣反對的？

（3）.體會一下他們的對話，你能不能聽出他們的弦外之音。

2、依據(jù)句子的意思想象成語

大伙把袖子舉起來就是一片云（舉袖成云）

大伙都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）

街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟（摩肩接踵）

這個環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計，是為了達(dá)到讓同學(xué)運用成語和積累成語的目的。

3、面對楚王的再次污辱，晏子針鋒相對，以其人之道還治其人之身，奇妙反對，這樣的場面真是既緊急又精彩。各位岀使楚國的.小記者，你們下去要試著表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？

（讓同學(xué)組成四人小組，下去把觀看到的晏子和楚王等人的動作.神態(tài).語氣通過表演體現(xiàn)出來）

下節(jié)課匯報并表演。

這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動同學(xué)參與的樂觀性。

晏子真是好口才，以自己的聰慧才智又一次挫敗了楚王。那么，

晏子和楚王之間的第三回合較量又是怎樣的呢？

請同學(xué)們抓住人物的語言.神態(tài).自讀自悟，自由溝通學(xué)習(xí)體會。課件出示：柑橘在淮南（），可是在淮北（），緣由是（）。同樣的道理，齊國人在齊國（），可是一到楚國（），緣由是（）。

五、回顧文本，齊夸晏子

各位小記者，我們的隨訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們的晏子大夫嗎？（以新聞報道的方式說說，出示課件：記者ＸＸX齊國報道…….）

文章至此，可以說水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分生疏了晏子的能言善辯，處變不驚，又運用這種新穎的報道方式，定能引起同學(xué)的共鳴，起到拋磚引玉的作用。

六、拓展延長（作業(yè)）

為了更多的了解晏子，請同學(xué)們把下面這道題完成。

充分發(fā)揮你的想象，楚王后來是怎樣對待晏子的？兩國之間的關(guān)系會怎么樣？請你把想到的寫下來。

九、說板書設(shè)計

11晏子使楚

晏子受到污辱奇妙反擊挫敗楚王

鉆狗洞鉆狗洞＝是狗國只好開城門

沒人才下等人──訪下等國只好陪著笑

沒出息水土不同只好賠不是

結(jié)果：楚王不敢不敬重晏子了

這個板書設(shè)計，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用。

《晏子使楚》說課稿5

敬重的評委、老師們：

大家好！

今日我說課的課題是《晏子使楚》，下面我從以下幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《晏子使楚》是人教版學(xué)校語文五班級下冊第三單元第11課。本文是一篇精讀課文，是一篇歷史故事，雖然離我們年月已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。它敘述了春秋時期齊國的大夫晏子出訪楚國，楚王仗著國力強(qiáng)盛三次污辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反對，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的進(jìn)展挨次，層次清楚，結(jié)構(gòu)明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具體記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個小故事呈現(xiàn)了晏子的一身正氣和過人的才智，語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富同學(xué)的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品嘗晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓同學(xué)主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文進(jìn)展同學(xué)的共性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過本課教學(xué)，使同學(xué)了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“污辱”和“敬重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

三、說重點、難點

1、重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的才智和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

2、難點：讀懂晏子反對楚王的幾句話含義，體會晏子超人的才智和善辯的口才。

四、說學(xué)情

1、同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精致的詞語。同時，由于該年齡段的同學(xué)照舊以具體形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過渡，因而同學(xué)對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的污辱的話的理解還存在肯定困

難。我們應(yīng)幫忙同學(xué)建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品嘗語言的精妙之處，從而達(dá)到積累。

2、文學(xué)是用文字塑造形象的，同學(xué)已有較好的形象思維力量，同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維力量，老師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀,把握重點，努力突破，以提高同學(xué)的抽象思維力量。

五、說教法

1、推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反對楚王的句子時，我應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

2、誦讀法：為了讓同學(xué)能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的鎮(zhèn)靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，老師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

3、剝筍法：在教學(xué)晏子三次反對污辱的故事導(dǎo)讀過程中，我接受從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解把握每則故事分別講什么主要意思，最終結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反對，最終，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種猛烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深化的研讀中，找出個中緣由，得到人生的啟迪。

六、說學(xué)法

1、聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培育；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

2、朗讀與爭辯：對人物的對話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)覺。在教學(xué)晏子三次反擊污辱的過程中不能平均使用力氣，要讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給同學(xué)制造一個自主、合作、爭辯的學(xué)習(xí)空間。

3、再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求同學(xué)表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。老師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的表演吵鬧，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

七、說教學(xué)預(yù)備

為了能增加趣味性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使抽象變形象，便于直觀

演示，所以，我運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

八、說教學(xué)理念

1、以新的學(xué)習(xí)方式，還同學(xué)主體地位。

新課程樂觀提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還同學(xué)以真正的主體地位。在教學(xué)時，讓同學(xué)以“小記者”的身份，伴同晏子一同岀使楚國，讓同學(xué)置身于文本之中。

2、開放同學(xué)的學(xué)習(xí)空間

第斯多惠說過：“學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)灌輸給同學(xué)的，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺他們，獨立把握他們?！北菊n教學(xué)能放開讓同學(xué)自瀆自悟，最大限度的還給同學(xué)較多的質(zhì)疑問難，溝通爭辯，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。接受“學(xué)當(dāng)晏子”，“報道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要留意傾聽同學(xué)的發(fā)言和朗讀，奇妙指導(dǎo)，把同學(xué)帶入課文描寫的故事情境中去。同學(xué)的才智需要老師的才智去點燃，才智的老師，才智的同學(xué)才能走進(jìn)才智的晏子。

九、說教學(xué)流程

教學(xué)過程：

一、感悟?qū)?/p>

請同學(xué)們觀賞兩個小故事：魏晉時期文學(xué)家孔融小時候很聰慧。有個傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時候聰慧，大了就未必。”孔融回答：（你小時候肯定很聰慧。）

美國記者采訪周總理時，問：“我們美國人走路抬頭挺胸，為什么你們?nèi)俗呗防系椭^？”周總理回答：（由于我們走的是上坡路。）

可見，奇妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。我國歷史上的春秋時代，消滅過很多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子擅長言辭，機(jī)靈果敢，是當(dāng)時有名的外交家。今日，我們共同學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文，來見識一下晏子超群的外交語言藝術(shù)。

（我這樣設(shè)計：以感悟?qū)氲姆绞剑ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)參與的樂觀性，使學(xué)習(xí)過程變得好玩起來。）

二、先品楚王，感受污辱

1、請同學(xué)們連續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王污辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王

污辱

晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此污辱晏子達(dá)到污辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“莫非齊國沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特殊指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才能，想以此污辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。)板書：沒出息

說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑??？

是啊!楚王對晏子的污辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），認(rèn)真（不良）。

三、再品晏子，觀賞反對

過渡：面對楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

（一）學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。

出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？溝通。

完成練習(xí)（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。板書：是狗國

師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國?？墒?，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）

3、師：晏子賜予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。板書：只好開城門

師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進(jìn)國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學(xué)們用剛才的方法——通過反復(fù)朗讀、認(rèn)真思考、結(jié)合自己的理解，小組自主溝通，體會晏子說話的妙處。

同學(xué)爭辯。

（二）學(xué)習(xí)晏子的其次次反擊

1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手5

法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)峻?地說），這就不得不讓楚王信任齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達(dá)的，那就是什么？（舉袖成云，揮汗如雨，摩肩接踵）

（這個環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計，是為了達(dá)到讓同學(xué)運用成語和積累成語的目的）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出訪齊國緣由的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個法規(guī)：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________結(jié)果________________________指名回答，相機(jī)板書：最下等國

師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還有意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。

師：晏子真是好口才，以自己的聰慧才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑

（三）學(xué)習(xí)晏子的第三次反擊

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么牽強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不愿善罷甘休，一計不成是又生又一計，第

三次較量又開頭了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，或許是兩國的水土不同吧?！?/p>

（1）淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

（3）所以楚國是________________________結(jié)果_________________________

相機(jī)板書：強(qiáng)盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是仆人仆人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段。

3、好一個精彩的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)覺，有一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受。

師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從今以后，楚王不敢不敬重齊國了！”

重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。

（這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽想象，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動同學(xué)參與的樂觀性。）

四、小結(jié)感悟，遷移運用

晏子出訪楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些生疏？

遷移運用，出示：

有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來，傲慢地說：“我去過一個島，島上就缺人和驢這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說“我和你去了那島上就什么都不缺了！”

（文章至此，可以說水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分生疏了晏子的能言善辯，處變不驚，又運用這種新穎的遷移方式，定能引起同學(xué)的共鳴，起到拋磚引玉的作用。）

五、總結(jié)：

今日，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以才智擊退楚王污辱。同學(xué)們，只有今日學(xué)好學(xué)問，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

六、作業(yè)布置：

1、一樣話百樣說,生活中你肯定見到過奇妙地運用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家共享語言的魅力。

2、找同學(xué)合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。

十、說板書設(shè)計

11晏子使楚

楚王———污辱———晏子

（污辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好大開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強(qiáng)盜國

只好賠不是

楚王不敢不敬重晏子了

這個板書設(shè)計，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用。

《晏子使楚》說課稿6

敬重的各位評委：

早上好。我是號考生。今日我說課題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我教學(xué)思路。

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五班級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強(qiáng)盛污辱晏子；而晏子他以自己聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣瘸翰呗?，一一加以反對，維護(hù)了個人和齊國尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出訪楚國背景。第3——5自然段為其次部分，主要圍繞楚王污辱晏子支配了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反對過程。第6自然段即是第三部分，楚王轉(zhuǎn)變了對晏子態(tài)度。

本文層次清楚，結(jié)構(gòu)明白。第一部分交代了事情起因，其次部分具體記敘了事情經(jīng)過，第三部分交代了事情結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富同學(xué)語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品嘗晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學(xué)習(xí)重點。

★這個階段同學(xué)已經(jīng)有了肯定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語文聽、說、讀、寫力量。也把握了肯定語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。但是由于該年齡段同學(xué)照舊以具體形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過渡，因而同學(xué)對本文幾處晏子回應(yīng)楚王污辱話理解還存在肯定困難。作為教者我們幫忙同學(xué)建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品嘗語言精妙之處，從而達(dá)到積累、運用就成為教學(xué)重點。本文最大教學(xué)價值就在于訓(xùn)練同學(xué)品嘗語言之妙，感受晏子魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對同學(xué)年齡特征估量，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在學(xué)問與力量方面：認(rèn)讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“污辱、敝國、面不改色、敬重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章表達(dá)挨次，初步領(lǐng)悟通過對話來刻畫人物特點表達(dá)方式。品嘗晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫忙同學(xué)樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子才智，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)。。

對于以上教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品嘗語言之妙，感受晏子魅力。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)悟通過對話來刻畫人物特點表達(dá)方式。理解晏子才智。

三、說教學(xué)理念

（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點確立，主要依據(jù)是教材特點，同學(xué)語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中，我打算接受以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)語言過程。針對本文我認(rèn)為讓同學(xué)自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作溝通能有效地體會晏子奇妙機(jī)靈應(yīng)對楚王污辱維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，我

信任讓同學(xué)自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說教學(xué)流程

（★過渡語）我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡潔單，扎扎實實地上好語文，真實開放我教學(xué)流程。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出訪。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱。說說，你知道古代還有哪些有名人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出訪楚國。）

是啊，晏子出訪楚國，那又是怎樣寫他出訪緣由經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（★設(shè)計意圖）這里我接受了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。由于題目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)同學(xué)說出晏子出訪楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目標(biāo)。一通過讓同學(xué)認(rèn)真地初讀課文，教者幫忙他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（留意多音字，這里念dafu）

留意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（留意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓同學(xué)查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如

污辱敬重大夫盜賊等

二是在同學(xué)初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。我就是讓同學(xué)說說文章主要講了一件什么事。在同學(xué)說基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知目標(biāo)。

（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)實現(xiàn)，我主要著眼培育同學(xué)良好語感和整體把握力量。通過對文章把握，作為感知側(cè)重點，以求同學(xué)初讀后有一個整體印象，為品讀奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

（★過渡語）這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)重點，是落實教學(xué)目標(biāo)主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要接受具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次污辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫踉挘杂衫首x，依據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓同學(xué)自由說理）

（3）晏子回?fù)艚Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

其次步：通過反復(fù)朗讀，認(rèn)真思考，同學(xué)小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼口齒伶俐寵愛祖國足智多謀能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組預(yù)備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文，想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國力強(qiáng)盛，想趁機(jī)污辱晏子，顯現(xiàn)楚國威猛?！?/p>

“從今以后，楚王不敢不敬重晏子了?！?/p>

（理解首尾呼應(yīng)關(guān)系。）

（★設(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王污辱晏子，晏子如何奇妙應(yīng)對楚王污辱充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓同學(xué)沉醉在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味。在同學(xué)自我感悟體驗基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導(dǎo)，從而讓同學(xué)對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運用語言目。

（四）拓展板塊

（★過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延長。這里我主要支配如下語言實踐。

1、排練課本?。悍秩M分別表演，同學(xué)自由選擇一個自己寵愛?角色。并給出每集劇本劇名。

2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園閑逛?????，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批判家，這位傲慢批判家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“?！闭f完閃身讓批判家過去。（而我恰恰相反）

（★設(shè)計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文力量，進(jìn)展語言素養(yǎng)。

（五）總結(jié)板塊

（★過渡語）最終，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時候我這樣做全課總結(jié)：本文通過敘述晏子出訪楚國，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都賜予奇妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)故事。呈現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機(jī)靈。

五、說板書設(shè)計

（★過渡語）最終，我說一說這課板書，我板書是這樣：

晏子使楚

污辱

楚王晏子

反污辱

《晏子使楚》說課稿7

《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言奇妙，規(guī)律嚴(yán)密，布滿藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版試驗教科書第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓同學(xué)通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，收集、積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。這篇課文敘述的是春秋時期齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次污辱晏子，想顯顯楚國的威猛，而晏子奇妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。

說目標(biāo)及學(xué)情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文課程應(yīng)培育同學(xué)寵愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維……”依據(jù)大綱要求，本課教學(xué)目標(biāo)確立為：

A類目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

B類目標(biāo)：

1.理解晏子三斗楚王的過程，感受晏子超人的才智和善辯的語言奇妙，理解句子之間的規(guī)律關(guān)系

2.了解通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方法。

C類目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子為維護(hù)國家尊嚴(yán)據(jù)理力爭的愛國情懷，并自覺積累奇妙的語言。

教學(xué)的重點即為B類目標(biāo)。由于同學(xué)年齡小，讀故事只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，而且同學(xué)的抽象思維力量較差，因此對于為什么晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的規(guī)律關(guān)系，較難理解，這應(yīng)是教學(xué)中的難點。

說教法和學(xué)法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個字;書聲瑯瑯、談?wù)摷娂?、高潮迭起，本?jié)課，我接受推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓同學(xué)讀、思、議、演等活動，使同學(xué)合作探究，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，實踐力量和創(chuàng)新力量。

說教學(xué)過程

爭辯了教材，確立了教法和學(xué)法，并按目標(biāo)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，我將本節(jié)課設(shè)計為兩課時。

第一課時：主要通過檢查預(yù)習(xí)，使同學(xué)把握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡(luò)，知道課文寫了三個小故事“進(jìn)城門”“見楚王”“赴酒席”為其次課時的教學(xué)做鋪墊。

其次課時：（共分四個板塊）

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引出問題“你認(rèn)為晏子的取勝靠的是什么？”同學(xué)發(fā)言后，從而引出“奇妙的語言，超人的才智”這個主題。（板書：奇妙的語言超人的才智）師小結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨。

其次板塊：三斗楚王。

這部分可分三個故事講，分別用師帶著學(xué)習(xí)，生自己合作探究，生表演學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

“進(jìn)城門”這個故事，先讓同學(xué)讀一讀，理出這個小故事的起因(即楚王以什么借口來污辱晏子)以及結(jié)果，然后摘出晏子說的話重點研讀。（出示句子）爭辯“你認(rèn)為晏子的哪句話最厲害？最奇妙？”引導(dǎo)同學(xué)分析晏子的話，并用推理法體會晏子的言外之意。課件出示：

訪問狗國得鉆狗洞。

假如楚國讓我（），那么楚國就是（）。板書：鉆狗洞是狗國

師點撥：晏子幾句話的規(guī)律關(guān)系，晏子先為自己“不從小門進(jìn)”找到理由，再用狗洞聯(lián)系到狗國，最終直指楚國，并指導(dǎo)同學(xué)把晏子的話讀好，由此，讓同學(xué)體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的奇妙。板書：將計就計

“見楚王”這個故事分三個環(huán)節(jié)教學(xué)：合作探究、溝通點撥、感情朗讀。

讓同學(xué)先總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結(jié)果）；二摘（摘出人物對話讀一讀）；三體會（你最寵愛?晏子的哪些話？妙在什么地方？）

溝通點撥時重點理解晏子的言外之意，課件出示：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是（）。板書：下等人下等國

再通過分角色讀，把晏子的話連起來讀，品嘗晏子神態(tài)、動作來體會晏子語言的妙處就是抬高齊國，順著楚王的話貶低自己，順?biāo)浦?，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說不出。板書：順?biāo)浦?/p>

“赴酒席”這個故事讓同學(xué)用表演的方式學(xué)，讓同學(xué)六人一組再現(xiàn)當(dāng)時的情景。這樣做更好的把課堂的主動權(quán)交給同學(xué)，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的污辱，當(dāng)時你在想什么？你說的話有什么用意？師重點讓同學(xué)理解兩個“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談，你們認(rèn)為晏子的話奇妙嗎？妙在何處？通過生生互動，師生互動，使同學(xué)明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是由于兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強(qiáng)盜，是由于楚國風(fēng)氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次奇妙地取笑了楚王。板書：風(fēng)氣壞出壞人巧做類比

第三板塊：評價晏子。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人？評價晏子，引導(dǎo)同學(xué)用得體的語言贊揚晏子。板書：（讓同學(xué)上講臺將自己對晏子的評價寫在黑板上，師總結(jié)）板書：愛國的情懷。

第四板塊：課外拓展，讓同學(xué)溝通搜集好的有關(guān)外交家奇妙對答的故事，使同學(xué)更好的積累語言。

布置作業(yè)：讀《晏子春秋》

說板書設(shè)計：

晏子使楚

進(jìn)城門鉆狗洞是狗國將計就計

見楚王下等人下等國順?biāo)浦?/p>

赴酒席風(fēng)氣壞出壞人巧做類比

奇妙的語言

超人的才智

愛國的情懷

我的板書是圍圍著主題設(shè)計的，這樣的設(shè)計，揭示了文章的重點難點，梳理和濃縮了文章的內(nèi)容。

總之，在這篇課文的教學(xué)中，我緊抓住“奇妙的語言”這個主題，讓同學(xué)學(xué)說話，巧說話，通過多種朗讀，表演課本劇等教學(xué)手段，使同學(xué)讀、思、議、演，體會晏子超群的語言藝術(shù)，感悟人物的形象。

《晏子使楚》說課稿8

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五班級下冊第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力強(qiáng)盛污辱晏子；而晏子他以自己的聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣瘸旱牟呗?，一一加以反對，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

本文層次清楚，結(jié)構(gòu)明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具體記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富同學(xué)的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品嘗晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。

二、說教學(xué)目標(biāo)（其次課時）

（過渡語）基于以上對教材的簡析，以及對同學(xué)年齡特征的把握，備課時，我認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點，我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課堂為落腳點，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解“污辱、敝國、面不改色、敬重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

2、體會文章的表達(dá)挨次，初步領(lǐng)悟通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式，品嘗晏子語言之妙。

3、幫忙同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

三、說教學(xué)重點

了解故事的主要內(nèi)容，體會晏子語言的奇妙，并從他機(jī)靈的回答中體會人物的特點。

四、說教學(xué)難點

晏子反對楚王中這些句子的規(guī)律性的思維結(jié)論。

五、說學(xué)情

（一）同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有愛好的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視句子詞語的深刻解讀，老師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。同時，由于該年齡段的同學(xué)照舊以具體形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過渡，因而同學(xué)對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的污辱的話的理解還存在肯定困難。我們應(yīng)幫忙同學(xué)建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品嘗語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運用。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維力量；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維力量。老師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高同學(xué)的抽象思維力量。

六、說教學(xué)理念

1、課堂開場接受模擬小小見習(xí)外交官的玩耍形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、整個教學(xué)過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培育同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句，實行重點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住五個“只有”的理解，讓同學(xué)體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反對節(jié)節(jié)成功，把污辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡潔單，扎扎實實地上好語文，真實開放我的教學(xué)流程。

七、說教學(xué)流程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延長、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

我先讓同學(xué)復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最終的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：污辱……不敢不敬重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出同學(xué)對晏子初步的生疏：晏子是個聰慧、機(jī)靈很會說話的人。進(jìn)而再激勵同學(xué)說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

（二）走近晏子、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo)。

首先讓同學(xué)明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組爭辯溝通。學(xué)習(xí)要求是：

（課件出示）

1、楚王是怎樣污辱晏子的？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

再通過溝通反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格污辱，讓同學(xué)充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反對的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必需賜予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)靈的反應(yīng)，說出那層層推動，規(guī)律性很強(qiáng)的、格外有力的反擊語言。讓同學(xué)領(lǐng)會到這就是宴子超人的才智和卓越的才華！

然而，其次個回合，則實行放手讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓同學(xué)劃出楚王諷刺、污辱宴子的句子，以及晏子反對楚王的語言。讓同學(xué)選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再支配分角色朗讀的體驗，加深對晏子才智和才能的感悟。還可引導(dǎo)同學(xué)觀賞好句：

（出示課件）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

并穿插力量訓(xùn)練——讓同學(xué)把句子概括成四字詞語。最終再支配同學(xué)模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的才智和才能的體驗。并且老師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可實行同學(xué)獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練同學(xué)把握學(xué)法，培育閱讀、理解、觀賞力量。然后再讓同學(xué)提出需要解決的難點問題——水土不同，再開放爭辯理解。

（三）小結(jié)延長：

1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)同學(xué)運用自己所積累的學(xué)問，把握的詞句來表達(dá)自己的心聲。然后老師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括。

2、我細(xì)心設(shè)計了課外延長作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性，豐富同學(xué)的精神世界。讓同學(xué)寵愛?語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，樂觀推動素養(yǎng)教育目標(biāo)，為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展思維，發(fā)揮聰慧才智，磨練力量和口才的平臺。

八、說板書

晏子使楚

楚王不得不敬重晏子

（污辱）反擊（敬重）

我的板書設(shè)計是為了簡潔明白的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計既美觀大方，又削減了教學(xué)中對于時間的鋪張，而且能夠讓同學(xué)一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！

九、說反思

本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足同學(xué)實際，通過合作、探究、爭辯、表演等形式，創(chuàng)設(shè)了生動活潑開放的課堂教學(xué)，使同學(xué)在富有的教學(xué)情景中輕松歡快的學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學(xué)中，接受先扶后放的策略，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手，放開同學(xué)的手腳，拓展同學(xué)的思維，把活動的舞臺交給同學(xué)，把活動的時間交給同學(xué)，把活動的自主權(quán)交給同學(xué)，充分培育同學(xué)的學(xué)習(xí)信念、參與意識、競爭意識，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動進(jìn)展的目標(biāo)。

《晏子使楚》說課稿9

一、我對教材的理解

1、教材簡析

《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出訪楚國的事。楚王仗著自己國力強(qiáng)盛，想污辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反對，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰慧的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。

我今日重點要說的是其次課時的教學(xué)，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩好玩的小故事開放情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進(jìn)行人格污辱；其次回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王更加變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚惶失措、束手無策，陷入格外被動、尷尬的窘境。而仆人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)靈、針鋒相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反對、回?fù)?，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想污辱晏子，卻一次次反遭污辱。楚王從開頭的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子開放一次比一次更薄情、更惡毒的污辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢連續(xù)污辱晏子，反而是“不敢不敬重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其緣由是什么呢？是由于晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰慧絕頂、口才超群的人才，是個精彩的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老狡猾實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)好這一部分內(nèi)容，必需把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)同學(xué)讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會觀賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

依據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓同學(xué)主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，進(jìn)展同學(xué)的共性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了其次課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反對楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培育民族傲慢感。

教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的才智和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點：讀懂晏子反對楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的規(guī)律關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的才智和善辯的口才。

三、教學(xué)預(yù)備

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓同學(xué)發(fā)覺宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

3、晏子說得格外形象三個分句的學(xué)習(xí)和觀賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延長、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

五、設(shè)計理念

1、課堂開場接受模擬小小見習(xí)外交官的玩耍形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、整個教學(xué)過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培育同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句，實行重點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住五個“只有”的理解，讓同學(xué)體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反對節(jié)節(jié)成功，把污辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。

六、教學(xué)思路：依據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

我先讓同學(xué)復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最終的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為