可貴的沉默教案設(shè)計

第第頁可貴的沉默教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、培育同學(xué)邊讀課文，邊思索和提出問題并能聯(lián)系上下文理解問題的技能。

3、理解孩子們的心情改變，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)懷父母，關(guān)懷別人。

4、體會抓住人物的神態(tài)，動作進(jìn)行生動描寫的方法。

教學(xué)重點：

理解孩子們的心情改變的緣由，從中感知去關(guān)懷父母和別人。

教學(xué)難點：

體會為什么說緘默是珍貴的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來上一節(jié)語文課。有信心嗎?你們的信心感染了老師，也給老師帶來了能量。好，讓我們再一次走進(jìn)第17課，齊讀課題!回想一下，這篇課文寫了一件什么事?(依據(jù)同學(xué)回答，適時評價，適時點撥)

依據(jù)孩子們的心情改變，課文中描寫了幾個場景呢?(喧鬧--緘默--喧鬧適時板書)想不想去重溫那令人興奮的喧鬧場面呀?好，老師這就帶你們?nèi)ァ?課件出示第一幅插圖加上背景音樂，祝你生日歡樂)這么喧鬧的場面課文是怎樣描述的呢?(引導(dǎo)同學(xué)說出書中的句子或者詞語，適時評價)

師：多么快樂的場面呀，多么美滿的笑臉呀，再加上你們的描述，老師知道了，孩子們已經(jīng)感受到愛了(板書：感受愛)。然而老師卻覺得這還不夠?為什么?(由于老師想去查找隱藏在孩子們心靈深處的最寶貴的東西)

師：哦，寶貴的東西，讓人憧憬，那到底是什么呢?(課件出示第二幅插圖)請同學(xué)們看這幅畫面，你發(fā)覺了什么?(孩子們的表情變了，她們不說話了)看著這幅畫面，你有什么問題?(孩子們?yōu)槭裁淳}默了?)(適時評價：你真會提問題，學(xué)問學(xué)問，學(xué)貴在問，會問才會有所學(xué)呀)

就讓我們帶著這些有價值的問題一同走進(jìn)緘默篇

二、入情入境，想象理解緘默圖。

師：請同學(xué)們默讀課文(11、12、13)自然段，看看課文是怎樣描述這場緘默的?在讀文前老師有一個溫馨提示，讀書法有三到，心眼口信皆要，老師再加一個手到，邊讀邊圈畫出表示寧靜緘默的詞語來。我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。開始吧!

生：(默讀，圈畫)

課文是這樣描述這場緘默的?

依據(jù)同學(xué)的匯報出示課件(12、13)自然段的相關(guān)文本句子。

你圈出了哪些描寫這場緘默的詞語呢?

生1：“寧靜、依舊寧靜、沉靜、寂然無聲”。

師：在寧靜的教室里，有幾位女生沉靜的舉起了手。沉靜的舉起了手，這是一個怎樣的動作?誰來試一試?為什么要沉靜的舉起了手呢?誰能說說“寂然無聲”是什么意思?

生：就是一點聲音也沒有。

師：你能說它的近義詞嗎?(評價，同學(xué)們的積累還真不少呢，讓這些詞語也去豐富你的詞語庫吧)

師：那課文里又是怎樣描寫寂然無聲的?(沒有人舉手，沒有人說話)

師：現(xiàn)在我們班級中能涌現(xiàn)這樣寂然無聲的情景嗎?(老師范讀)讓我們一起來感受這份寧靜和緘默吧!(生讀)

師：剛剛還是美滿的高談闊論，還是歡樂的回憶往事?為什么一下子會變得如此緘默呢?(同學(xué)匯報出我說的問題)

師：面對老師提出的問題，為什么沒有人舉手?為什么沒有人說話呢?(課件)看來在這寂然無聲的老師里，孩子們的心卻是不鎮(zhèn)靜的，而老師發(fā)覺你們已經(jīng)走進(jìn)了這群孩子。

師：現(xiàn)在就讓我們一同置身于這個班級中同他們一起緘默吧，看看在這篇緘默中我們會想些什么呢?(課件緘默圖播放懂你)

(師朗讀：想想平日里，是誰為你的起居勞碌?生病時，是誰在你的身邊悉心照看?取得成果的時候，是誰興奮的臉上樂開了花?犯錯誤時，又是誰傷心不已的捶胸頓足呢?從你呱呱墜地的那一刻起，他們就把全部的愛予以了你;你咿呀學(xué)語第一次叫出爸爸媽媽的時候，他們激昂不已、熱淚盈眶;你蹣跚學(xué)步跌跌撞撞的時候，又是他們用頑強(qiáng)的臂膀給你依靠……伴隨著一個個歡樂的美滿的生日，你們在慢慢長大，而他們卻在漸漸變老。孩子們，想起他們每天勞碌的身影你們是否有所感悟呢?)(同學(xué)回答，老師適時評價)

師：看哪，你們是多么會反思的孩子呀，在這一分鐘的緘默里有了這么多的收獲。那文中的孩子也和我們一樣嗎?你們是從哪看出來的?(依據(jù)回答課件出示：他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中)能說說你的理解嗎?(生答)是呀，孩子們都認(rèn)識到了他們做的還很不夠，感到很慚愧、自責(zé)、內(nèi)疚、懊悔。而且在那緘默的表情中更讓我們看到了他們毫不掩飾的那深深的慚愧、內(nèi)疚、自責(zé)和懊悔，讓我們一起來讀一讀吧!(課件)

在這一分鐘的緘默里，孩子們感受到了父母的愛許多許多;

在這一分鐘的緘默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報;

在這一分鐘的緘默里，孩子們思考著應(yīng)當(dāng)用怎樣的方式去回報父母的愛;

在這一分鐘的緘默里，孩子們懂得了在接受愛的同時更要回報愛的道理。

師：看著他們的樣子，品著他們的感受，這讓我們怎能不說他們可愛呢?讓我們再讀這句話，讀出他們的可愛吧!(讀)

這么可愛的孩子，我怎么忍心再讓他們緘默下去呀，更何況過能改歸于無呀，所以我輕輕地問了一句：怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?這時孩子們又是什么表現(xiàn)?(課件出示句子：像獲得赦免一樣，孩子們的目光又從四周八方漸漸地回來啦。同學(xué)讀)你讀懂了什么?你此時的心情怎樣?把你的這種理解讀出來好嗎?(指導(dǎo)朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負(fù)的語氣，以及積極、主動的想方法時，那歡快、欣喜的心情。)

師：孩子們的目光從四周八方回來了，目的就是一個，都要回報父母的愛了，此時的教室又是什么樣的場面?

三、感悟再次的喧鬧升華主題

你從哪看出來是喧鬧的呢?(引導(dǎo)同學(xué)說出七嘴八舌，等詞感受，)緘默前的喧鬧和緘默后的喧鬧一樣嗎?(引導(dǎo)同學(xué)體會)

師：俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲?！弊屛覀兛焖僮x文1-9自然段和第14自然段，想想為什么說此時的喧鬧與緘默前的喧鬧已經(jīng)不一樣了?(生：緘默前的喧鬧是是感受到父母愛的興奮和歡樂，而現(xiàn)在的喧鬧是在爭論怎么知道父母的生日，怎么回報父母的愛。同學(xué)知道回報父母了。邊板書邊說同學(xué)們知道回報愛了)真的要感謝這緘默的一分鐘呀，它不但使我們更深刻的'感受了父母的愛，還讓我們懂得了要去回報愛的道理呀!看，這就是我要找的那極為寶貴的東西呀，一顆會感受愛又懂得回報愛的感恩之心呀，所以我們說，這緘默是珍貴的。

師：孩子們有了回報父母的想法，他們是否付出行動了呢?能從哪里看出來的?(依據(jù)回答出示家長的話)現(xiàn)在你們就是這些孩子的家長，你們來夸夸自己的小家伙吧!這位家長，此時你的心情是這樣的?(興奮、欣慰、激昂)孩子們送給你們珍貴的禮物了嗎?(沒有)那你們?yōu)槭裁催@么興奮呢?(孩子也關(guān)懷我們愛我們)是呀，正像你們說的那樣，爸爸、媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關(guān)懷和愛呀，所以孩子們對于爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，哪怕只是一個很不足掛齒的禮物，或是一個甜甜的微笑，再或者是一句簡簡約單的問候，都會讓父母感到很溫馨、很滿意。所以老師說：(課件出示再稚拙的禮物，他們也會覺得寶貴無比的。)那孩子們的這一行動、父母的這一欣慰都源于那一場緘默，所以這緘默是珍貴的。

當(dāng)老師聽見家長的這些話時，應(yīng)當(dāng)是什么心情呢?請各位小老師來體會體會。(生想想老師的心情是快樂的、歡樂的。)

所以，課文的結(jié)尾說，(課件出示：這一片緘默給了我多大的享受呀)

我享受到了什么呢?(驗到了教育的勝利和歡樂。)

這一片緘默僅僅給老師帶來享受嗎?還給誰帶來了享受?(孩子，家長，我們)是呀，請看大屏幕，同桌相互溝通，帶著你的理解和感受把句子補(bǔ)充完整。

這一片緘默給了孩子們多大的享受啊!他們懂得了———————

這一片緘默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到———————

這一片緘默，給了老師多大的享受啊，使老師感到了__________

這一片緘默給了我們多大的享受啊!由于我們—————————

指名發(fā)言。同學(xué)們說的真好，可見你們感受的有多深刻。讓我們一起來讀一讀吧!

看哪，這一片緘默給了這么多人這么大的享受，你們說這篇緘默的價值大不大?(大)所以說，這緘默是珍貴的，帶著你對這篇課文深深的理解再讀一遍課題。(升華情感。)

四、拓展與延伸

師：在這片緘默里，我們學(xué)會了感恩，知道了接受愛的同時還要回報愛的道理。然而父母對我們的愛有多少有多深，我們對父母的情有多濃卻是無法衡量的。讓我們一起走進(jìn)冰心的《紙船》，去感受那遠(yuǎn)行在外的女兒冰心對母親的那種深深的依戀和刻骨銘心的思念吧!

(配樂朗誦)《紙船》

孩子們，此時此刻你是不是有千言萬語想對爸爸媽媽說呢?請在這音樂聲中讓我成為你的爸爸媽媽，和我說說你的心里話吧!

師小結(jié)：你們的一番話給了我多大的享受呀!從你們只言片語里，我們總結(jié)了一個真理，那就是齊讀(課件：父母的愛永久是我們最珍貴的財寶，)