《典型高中生心理素質(zhì)障礙及輔導(dǎo)策略（論文）3300字》

典型高中生心理素質(zhì)障礙及輔導(dǎo)策略【摘要】做好中學(xué)生心理素質(zhì)教育不僅是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的呼喚。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者兼管理者，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。不可否認(rèn)的是，在學(xué)習(xí)過程中，青少年不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，進(jìn)而影響班主任以及任課老師日常工作的正常開展。本論文對(duì)一些典型的青少年心理障礙進(jìn)行深入剖析，并探討相應(yīng)的解決方案。【關(guān)鍵詞】高中青少年心理素質(zhì)案例解決方案心理素質(zhì)作為人的一種基本素質(zhì)，其深刻影響到個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高中生群體中有著心理問題或障礙的比例占到20%-30%，尤其是在學(xué)習(xí)心理上的問題更為嚴(yán)重。青春期通常為12-19歲，這個(gè)時(shí)期的高中生他們正處于身心發(fā)展的重要階段，容易受到社會(huì)不良因素的影響。因此，對(duì)高中生開展心理教育，尤其是學(xué)習(xí)心理教育勢(shì)在必行，作為管理者的班主任在其中應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用。一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)障礙的主要表現(xiàn)（一）厭學(xué)厭學(xué)是青少年常見的一種心理現(xiàn)象，主要體現(xiàn)于學(xué)生不喜歡上學(xué)，對(duì)于學(xué)校的生活產(chǎn)生排斥感，對(duì)學(xué)校的任何事物產(chǎn)生厭倦的不良情緒。這種情緒的出現(xiàn)會(huì)降低學(xué)習(xí)的結(jié)果，比如逃學(xué)、早戀。因此，厭惡是高中生學(xué)習(xí)問題中最常見、最危險(xiǎn)的問題。在課堂上，經(jīng)常遲到、早退、睡覺、逃課，擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)會(huì)達(dá)到極端，責(zé)罵老師等不良的行為。厭學(xué)心理使他們的心情煩惱而壓抑，嚴(yán)重影響了他們身心的健康成長(zhǎng)。究其原因，主要是高中生正處青春期，他們思維活躍，但看問題不全面，較膚淺，有時(shí)想法偏激；情感豐富、強(qiáng)烈，但欠成熟、穩(wěn)定，易沖動(dòng)，渴望獨(dú)立自主。然而，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，而導(dǎo)致容易相信別人，在生活中、學(xué)習(xí)中還是一味的進(jìn)行模仿，不論是好的，還是壞的，只要自己感興趣，再加上自身的叛逆，從而進(jìn)一步的想要逃脫，擺脫對(duì)其對(duì)能力的歧視也不強(qiáng)。（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)不良學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是指學(xué)習(xí)上非常努力和勤奮，投入了大量的時(shí)間和精力，可是學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的情況雖然并不普遍，但在高中生中，特別是農(nóng)村高中學(xué)生中，還是比較突出的。根據(jù)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的特點(diǎn)看，由于他們主觀上搞好學(xué)習(xí)的良好愿望與客觀上獲得的學(xué)習(xí)效果之間存在著極大的反差，印因而對(duì)他們心理的打擊特別大，如果得不到正確的引導(dǎo)，很容易引出學(xué)生一系列的心理問題。因此，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，應(yīng)引起我們足夠的重視。（三）逆反心理高中生逆反心理有著多種表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校管理制度約束的逆反；對(duì)班主任教育管理的逆反；對(duì)班級(jí)管理規(guī)定和對(duì)班級(jí)多數(shù)人的排斥；對(duì)學(xué)科教師的逆反；對(duì)家長(zhǎng)短時(shí)期教育行為的逆反；對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者產(chǎn)生無以名狀的逆反妒忌等，簡(jiǎn)單來講，他們對(duì)于大多數(shù)人的觀點(diǎn)和行為抱著相反的態(tài)度，而且，很多時(shí)候他們也知道他們的做法不對(duì)，但是偏偏會(huì)去那樣做。這種逆反心理很多時(shí)候是學(xué)生想要博取大家的關(guān)注而故意為之，而教師與學(xué)生對(duì)此并不理會(huì)，進(jìn)一步導(dǎo)致他們的逆反心理更加嚴(yán)重。對(duì)于逆反心理若不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生之后的人生。二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)，需要學(xué)校和家庭等多方面的共同努力來完成，這里，我們主要從學(xué)校這一個(gè)方面來談?wù)勗鯓訉?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。（一）對(duì)厭學(xué)的輔導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，雖然原因很多，但最根本還是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?nèi)在動(dòng)力。針對(duì)這種情況，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，可采取下面的措施：其一，改變觀念，接受自我。讓疲憊的學(xué)生重新獲得自我價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是學(xué)生厭學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，我們應(yīng)該認(rèn)真發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面給予肯定，不斷加強(qiáng)，讓他在前前后后接受自己，認(rèn)識(shí)到他不是沒有希望，而是可以學(xué)習(xí)，相信也是一個(gè)有能力、有前途、受人尊敬的人，不稱職的想法當(dāng)然，因此厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是客觀的、針對(duì)性的和善意的。其二，培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)開始實(shí)踐自己，這一嘗試的結(jié)果是他們完全轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，盡量創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品味學(xué)習(xí)的成功與滋味，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，然后樹立信心，堅(jiān)定信念，完成夢(mèng)想。其三，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。教師可以通過多種手段激活課堂氣氛。如：改變課堂環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)變；使用多種手段，包括多媒體，課堂進(jìn)入一個(gè)大舞臺(tái)，并準(zhǔn)備幾個(gè)面孔，學(xué)生將有一個(gè)新鮮感，新鮮感有了，興趣還會(huì)少嗎?以賽促練，變逼迫為激勵(lì)，學(xué)習(xí)性游戲和游戲性學(xué)習(xí)，如腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語等，學(xué)生在課堂活躍起來，甚至考起老師，這樣效果明顯就會(huì)不同。（二）對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的輔導(dǎo)針對(duì)這類學(xué)生，可以根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)方法，主要從兩方面入手。一方面，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，一定要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),多對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和心理指導(dǎo),幫助他們排除學(xué)習(xí)障礙,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師也要根據(jù)他們學(xué)習(xí)情況與他們進(jìn)行溝通，給予他們鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性特點(diǎn)，家園進(jìn)行合作，采用相應(yīng)的措施與對(duì)策。另一方面，幫助他們指正學(xué)習(xí)方法。他們大多數(shù)人確實(shí)想好好學(xué)習(xí)，擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)的，但是，很多時(shí)候都是缺乏良好有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們事倍功半。因此，教師要因人而異，根據(jù)他們的具體情況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。（三）對(duì)逆反心理的輔導(dǎo)1.加強(qiáng)溝通，形成良好師生關(guān)系大多數(shù)學(xué)生愿意與同齡人交心，而不愿意甚至害怕與教師交心，其根本原因在于兩點(diǎn)，一是教師常常是以管理者的角色對(duì)他進(jìn)行管理，將他們看作是“小孩”，處于不同等的位置上，用自己的主觀意志去強(qiáng)迫他們做事，對(duì)于青春期的學(xué)生而言，其使得他們得不到應(yīng)有的獨(dú)立與自尊。二是教師與學(xué)生的溝通談話缺乏民主和諧的氛圍，學(xué)生在談話中存在心理壓力，難以將心里話真正與教師進(jìn)行交流，造成了溝通障礙。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)溝通。首先，在溝通上放下教師的面孔，不要一味去追求嚴(yán)厲苛刻，要表現(xiàn)出平和的態(tài)度。其次，在溝通時(shí)要注意話題的開展，不要過于僵硬，要先從學(xué)生感興趣的話題入手，當(dāng)他們打開了話匣子后再開始進(jìn)入主題。最后，在溝通上對(duì)于學(xué)生所說要進(jìn)行分析與反思，了解到他們真實(shí)情況，將心比心，讓學(xué)生可以感受教師的關(guān)愛。如此一來，學(xué)生與教師之間的感情會(huì)越來越深厚，他們的逆反心理也會(huì)漸漸消失。2.關(guān)愛學(xué)生，樹立良好的自信心“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！泵恳晃缓⒆佣际侵档媒逃?，都是可以教好的。逆反的學(xué)生很多情況下都是因?yàn)樗麄冃闹胁蛔孕?，因此，才?huì)逃避、才會(huì)叛逆。因此，教師要提升他們的自信心。每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，尤其是那些逆反的學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，教師不要嚴(yán)厲地指責(zé)，而是耐心地告訴他們：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的這一不良行為，并因此受到來自家長(zhǎng)、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時(shí)，教師在此時(shí)就要進(jìn)一步地幫助他們塑造自信心。教師可以用信任的眼光看待他們，用真誠的言語激勵(lì)他們，及時(shí)了解他們的想法，建立起良好的師生關(guān)系。再次基礎(chǔ)上，教師可以通過眾多名人故事，尤其是一些原本成績(jī)較差而后來轉(zhuǎn)變后取得成就的名人，讓他們體會(huì)到自己也可以做到。同時(shí)，教師也告訴他們：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。從而，引導(dǎo)他們將注意力放在學(xué)習(xí)上，幫助他們走出心理誤區(qū)，形成健康向上的心理品質(zhì)。三、結(jié)束語如何幫助高中生克服心理素質(zhì)障礙，使其盡快適應(yīng)中學(xué)生活，這是一個(gè)值得研究的問題。作為一名教師，只有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，注重家校聯(lián)手，開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)活動(dòng)，并同時(shí)不斷豐富自己的知識(shí)，才能讓高中生順利打開自己的心房，為自己的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正享受到學(xué)習(xí)生活的快樂。參考文獻(xiàn)[1]山世華.新形勢(shì)下高中生心理素質(zhì)教育探討[J].中學(xué)時(shí)代,2012(5):210-211.[2]劉艷