小學三年級數(shù)學教學反思

長方形和正方形教學設(shè)計

（第1課時：長方形和正方形的特征）

教學目標：

1、經(jīng)歷探索認識長方形和正方形的過程，能說出它們的特點和相同點；能區(qū)分長方形和正方形。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生初步的空間觀念。

3、感受到現(xiàn)實生活中的數(shù)學，發(fā)展學生對數(shù)學的興趣。

教學重難點：

重點：認識長方形和正方形的特點。

難點：認識長方形和正方形的相同點和不同點。

教學準備：

師：正方形和正方形，三角形，小正方形若干個。

生：長方形和正方形，三角尺，剪刀，小正方形若干個。

教學過程：

一、猜謎，導入新課

1、猜信封里裝的是什么圖形。

(一個長方形，一個正方形，一個三角形)

2、這節(jié)課我們要來認識長方形和正方形。板書課題。

二、探究，學習新課。

1、說說教室里哪些物體的面是正方形或長方形。

2、認識長方形和正方形的特點。

(1)設(shè)疑：為什么我們有時我們會把長方形看成是正方形呢？是我們對它們的認識還不夠。

(2)長方形和正方形有什么特點。

折一折并思考問題：

1、長方形有()條邊，()相等，有()個角，都是()角。

2、正方形有()條邊，都()，有()個角，都是()角。

(3)認識長方形和正方形的相同點。

讓學生說說長方形和正方形有什么特點。

3、認識長方形和正方形四條邊的名稱。

教師說明：正方形是特殊的長方形。

三、練習，鞏固新知。

1、“想想做做”第1題。

教師演示，如何將圍成的長方形改成正方形？

讓學生說說長方形和正方形有什么特點。

2、“想想做做”第2題。

同桌之間完成。

讓學生演示。

3、“想想做做”第3題。

照題目剪出圖形，說說是不是一個正方形，并說說為什么。

4、“想想做做”第4題。

學生動手操作(兩個或小組)

教師檢查。

5、“想想做做”第5題。

學生先估計，然后動手量一量，并填在括號里。

教師檢查。

6、“想想做做”第6題。

讓學生先估計，再通過用直尺量知道長是多少，寬是多少。

7、“想想做做”第7題。

讓學生動手畫，一位學生上來畫。

讓學生說說上來的學生畫的長方形長是多少，寬是多少，正方形的邊長是多少。

四、全課小結(jié)。

(以上面的填空為主)讓學生說說長方形和形方形的特點。

板書設(shè)計：

認識長方形和正方形

名稱特點

長方形4條邊，對邊相等，4個角，都是直角。

正方形4條邊，四邊相等，4個角，都是直角。

相同點：都有4條邊，都有4個直角。課前思考：

本課主要引導學生通過觀察和操作認識長方形、正方形的一些基本特征，體會長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。教師設(shè)計了一些探究問題，讓學生帶著問題去研究，這樣他們的操作就有了更明確的目的。雖然長方形和正方形學生之前都認識過，但它們之間的聯(lián)系和區(qū)別對于學生來說還是不會自己去總結(jié)，所以，引導學生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的區(qū)別和聯(lián)系顯得尤為重要。一些折一折、量一量、比一比的實際操作活動，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。課后反思：

學生對于圖形充滿了興趣，學習的效果很好，氣氛非?；钴S。

首先通過用猜的形式，讓學生回顧長方形和正方形，然后通過觀察、提問的方式，一下子就讓學生對于長方形和正方形的了解找到了目標。在這個引導下，學生就開始小組合作去研究它的邊和角的特征。像四條邊和四個角這類較簡單的問題他們總是能很輕松的就認識到。而我主要是讓學生認識到它們的不同點，也就是：長方形是對邊相等，正方形是四條邊都相等。這才是最關(guān)鍵的。認識分數(shù)（簡單的分數(shù)加、減法）教學設(shè)計教學目標：

1、經(jīng)歷簡單的同分母分數(shù)加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數(shù)的加、減法。能用分數(shù)加、減法解決簡單的實際問題。

2、能在計算分數(shù)加、減法和解決簡單的分數(shù)實際問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。

3、能主動地參與有關(guān)的操作和探索活動，對分數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。

教學重難點：

探索并學會簡單的同分母分數(shù)加、減計算。

教具學具準備：電腦課件。

教學過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導入新課

課件出示情景畫面

談話：今天是一個值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準備……(把一個蛋糕平均分成了8份)

課件演示：玲玲：我吃2塊；小丁：我吃3塊。

師：用分數(shù)怎么表示？（2/8，3/8）

師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）

二、自主合作，經(jīng)歷學習的過程

1、學習簡單的分數(shù)加法

師：那他們一共吃了這個蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？

生：2/8+3/8=5/8

師：你是怎樣想？

同桌交流想法。

師：哪位同學愿意說說你的想法？

生1：從圖上看結(jié)果是5/8

生2：3/8是3個1/8，2/8是2個1/8，3個1/8加上2個1/8是5個1/8，也就是5/8

生3：把一個蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。

課件演示：驗證2/8+3/8=5/8（加法）

指名學生再說說怎么算的。

師：請你仔細觀察這個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？

（分母不變，分子相加）

如學生沒有觀察到，可提問：在這個算式中什么沒有變，什么發(fā)生了怎樣的變化？

師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）

師小結(jié)：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。

2、學習簡單的分數(shù)減法

課件出示：你能提出一個減法的問題嗎？

引導學生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？

師：怎樣列式？

生：3/8—2/8

師：你會計算嗎？

學生獨立計算，并把計算的方法跟你的同桌討論一下。

指名學生回答：1/8

師：你是怎么得出來的？（生……）

課件演示：驗證3/8-2/8=1/8（減法）

師：觀察算式你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：分母不變，分子相減。

師總結(jié)：同分母相加減，分母不變，分子相加減。

齊讀。

三、新知識的鞏固強化

1、做“想想做做”第1題

課件出示題目，指名說出題意；學生獨立列式解答。

指名交流算法。

2、做“想想做做”第2題

指名口算各題。

3、做“想想做做”第3題

課件演示題目

生獨立列式計算。全班校對。

4、做“想想做做”第4題

指名學生提問：

生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？

生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？

生獨立列式計算，全班校對。

四、總結(jié)

你有哪些收獲？

再次明確：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。

五、拓展練習，延伸應用

1、課件出示：選擇題

（1）3/8+4/8=①7/8②7/16

（2）1/5+4/5=①5/5②1

師明確：5/5=1

2、課件出示：一杯牛奶喝掉了它的1/4，加滿水后又喝掉了它的2/4，再加滿水后，全部喝完。問喝掉的牛奶多還是水多？

使學生明確：喝掉的水就是加進去水的總和1/4+2/4=3/4噸的認識教學設(shè)計教學目的要求：

１、認識質(zhì)量單位“噸”，通過積極的探索活動建立“噸的概念”。

２、理解噸與千克的關(guān)系，知道１噸＝1000千克，會簡單的換算。

３、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估算能力和實踐能力。

４、培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識以及解決簡單的實際問題的能力。

教學重點：噸的概念的建立

教學難點：認識和明確噸的實際概念

教具準備：多媒體課件一套、每組一只計算機。

課前準備：

１、到學校食堂參觀整袋大米（每袋大米25千克），親自搬一搬，感受一袋大米的質(zhì)量。

２、稱量每個人的體重。

３、課前調(diào)查：在什么情況下計量要用到噸？

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

師：小朋友們，今天讓我們隨著鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場去參觀。走進市場，到處只見一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。

看：這個蘋果約200（）（填上合適的單位名稱）

這箱蘋果10（）（填上合適的單位名稱）

師：這些蘋果主要來自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車運過來的。這輛大卡車能裝多重的蘋果，有誰知道？（３t）

師：一只蘋果用克作單位，一箱蘋果用千克作單位，車上能裝好多好多的蘋果，就用噸這個單位（板書“噸”）

師：克、千克這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，這節(jié)課，我們一起來認識“噸”這位新朋友。小朋友，你們最想了解有關(guān)噸的什么知識？

（出示研究目標）（１）哪些物體的質(zhì)量是１噸？

（２）在什么情況下計量要用噸作單位？

（３）噸和千克、克之間有什么關(guān)系？

二、綜合實踐，學習新知：

（一）研究問題１：

１、師：哪些物體的質(zhì)量是１噸呢？課前我們到食堂搬大米一起體驗了一下，老師搶拍了一個境頭，我們一起來欣賞！

２、集體研究：

（１）大米

①師：錄相中的主角是誰呢？大家看到了他在舉一袋大米，這袋大米是20千克，我們先請這位同學來說說當時的感受。

②師：假如舉兩袋大米呢？（仍問這個同學）你感覺怎么樣？兩袋大米重多少千克？（40千克）

③5袋大米還搬得起嗎？重多少千克？（100千克）

④50袋大米有多少千克？你是怎樣想的？（1000千克）

師：50袋20千克的大米的質(zhì)量是1000千克，也就是一噸。（師板書貼出）

（２）小朋友的體重

①師：小朋友你們知道自己的體重嗎？（指名回答）哪位小朋友的體重是25千克？請到前面來，我請另一位小朋友來背一背他，2個這樣的小朋友是多少千克，4個這樣的小朋友是多少千克？

②師：多少個這樣的小朋友是1000千克？你是怎樣想的？

師：40個25千克的小朋友的質(zhì)量是一噸。（師板書貼出）

③屏幕顯示：小蘭小朋友48千克，多少個他約是1000千克？

想一想，可以用什么方法？（同桌討論）（估算，用計算器）

師小結(jié)貼出：20個48千克的小朋友的質(zhì)量約是一噸。

3．小組合作探究：

發(fā)學生練習紙，四人小組合作討論完成以下填空。

一箱蘋果質(zhì)量是10千克，一副啞鈴的質(zhì)量是5千克，一袋面粉的質(zhì)量是25千克，一袋水泥的質(zhì)量是50千克，一頭牛的質(zhì)量是500千克。請小組合作研究，把研究的結(jié)果填在以下空格中。

（）的質(zhì)量是1噸。

例如：（100箱蘋果）的質(zhì)量是1噸。

師小結(jié)：通過剛才的學習，現(xiàn)在你明白了哪些物體的質(zhì)量是1噸了嗎？請閉眼回想一下認識幾分之幾教案教學目標：

1、結(jié)合具體的情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分數(shù)表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)。

2、學會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數(shù)的大小，并能與他人交流自己的想法。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，了解分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學過程：

一、復習:你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎?

1、涂色部分為什么可以用1/3表示？

2、你知道這個分數(shù)各部分的名稱嗎？

3、分母3表示什么，分子1表示什么？

4、你知道空白部分可以用什么分數(shù)表示嗎？

二、出示例一：同樣大就是要求我們怎么分呢？（平均分）

1、談話：上節(jié)課我們一起認識了幾分之一這樣的分數(shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來表示分數(shù)嗎？

請大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。

2、請一位涂1/4的學生到前面展示。

問：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？

這一份為什么可以用1/4表示？（強調(diào)：平均分成4份，涂色的占其中的1份）

3、拿出一份涂3/4的正方形紙，

問：涂色部分可以用分數(shù)表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個1/4？用哪個分數(shù)表示？（學生嘗試回答）

為什么可以用3/4表示？

講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個1/4，可以用3/4表示。（板書：3/43個1/4）

請多位同學說，同桌互說。

那3/4怎么寫呢？自己寫在草稿本上，請一位同學上黑板寫！

分母4表示什么？分子3表示什么？

展示不同的3/4，說說為什么都可以用3/4表示？

4、同桌之間互相說一說：你涂了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？

5、全班交流，把不同分法、涂色的學生作品進行展示，并用分數(shù)表示。

6、教師選擇部分學生作品展示、比較。

展示不同的3/4，說說為什么都可以用3/4表示？

問：這幾位同學的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用3/4表示呢？

二、試一試

1、學習“試一試”

出示題目：先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在（）里填上適當?shù)姆謹?shù)。

先由學生自己觀察、判斷，再和同桌說說涂色部分表示幾分之幾，然后填在書上。

讓學生說說你是怎樣想的？

2、“想想做做”2

學生自己在書上涂色，然后交流自己的想法。

你涂了幾份？你是怎樣想的？（5/6是5個1/6，所以要涂5份?。?/p>

三、比一比