人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《乘法估算》說課稿

一、說教材《乘法估算是人教版三年級(jí)下第50頁教學(xué)內(nèi)容這是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法位乘兩位數(shù)的估算通過把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來計(jì)算的材把乘法估算編排在口算整十乘整十百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面樣安排既能夠使學(xué)提高口算能力能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要計(jì)算技能算活動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用教材把估算方法的應(yīng)用置在學(xué)生熟悉的生活情境中列舉了多種估算方法切實(shí)體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。二說標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)能結(jié)合具體情境在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算且能夠說明估算的思路。2、能運(yùn)用乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)提高估算能力。4、學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問題。三、說教法和學(xué)法教法：《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來解決實(shí)際問題的情境學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義成掌握估算的技能在學(xué)中還鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來解決問題的能力的教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)法：學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。教師的教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。四、說教學(xué)過程激趣導(dǎo)入教學(xué)和心理學(xué)的研表明習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣因此節(jié)課在探索新知識(shí)之前，創(chuàng)設(shè)了去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物的情境。同學(xué)們，下午我們將舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，我們還要買很多很多水果，讓我們一起去超市購(gòu)物吧！今天價(jià)：柚每個(gè)。假如要買個(gè)，大約要花多少元錢？這學(xué)生以往學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來進(jìn)行估算的個(gè)節(jié)不僅使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)為新知識(shí)做了很好的鋪墊讓生

熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中極參與問題的解決而順理成章地過渡到新知識(shí)的探索。假如有350名學(xué)參加聯(lián)歡會(huì)，這個(gè)小禮堂能坐得下嗎？在際生活當(dāng)中，像這樣的問題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù)，可以運(yùn)用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。現(xiàn)就讓我們估一估350名學(xué)能不坐得下？樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。、探索新知葉圣陶先生說過當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗(yàn)會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，我估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題運(yùn)用知識(shí)遷移這個(gè)教學(xué)方法手讓學(xué)生去探索在積極主動(dòng)參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。1、獨(dú)立思考，想一想你會(huì)怎樣估算？2、然后小組交流自己的估算策略。鄭信教授曾經(jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個(gè)體深思而匆忙展開的討論如無源之水的解既不成熟也不具備深度不上個(gè)性和創(chuàng)見我們的課堂需要靜思默想面熱鬧只會(huì)掩蓋學(xué)生的思維生有自己想才會(huì)有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。3讓生匯報(bào)估算方法并引導(dǎo)出估算思路我計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：把個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)口確定他們積的范圍。①×22≈4002020把中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)口算確定他們積的范圍。②×≈44020③×≈20當(dāng)學(xué)生說估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表揚(yáng)。與此同時(shí)教師對(duì)各種估算方法都急于評(píng)價(jià)是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法在劉兼教授的訪談錄中曾經(jīng)有這么一句話提倡算法多樣性的同時(shí)老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法要和學(xué)的個(gè)性結(jié)合起來沒有適合全體學(xué)生的方法每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式思方式都是獨(dú)特的們要尊重學(xué)生自己的選擇不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法。因，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法？并說說你喜歡的理由。這樣僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究新后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)，增強(qiáng)估算信心。、鞏固提高1、基本練習(xí)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。出“做一做”，教材第9頁。、看圖并獨(dú)立完成，選用自己喜歡的估算方法。B、完成后請(qǐng)與同桌互相說估算策略。讓生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。2、提高練習(xí)如果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木?！币虼嗽诨揪毩?xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運(yùn)用乘法估算高估算能力。用生動(dòng)活潑的動(dòng)物圖片把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園，選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行估算，再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。在這道習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn)：1分”與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生。第題練習(xí)比第7題深一個(gè)層次文中沒有把數(shù)學(xué)信息列給學(xué)生是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力愛玩是小孩子的天性的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競(jìng)賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時(shí)估算技能得到提高。估算答比賽，以組為單位，答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)蘋果，答錯(cuò)一題倒扣一個(gè)蘋果。通游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，寓練習(xí)于游戲之中，學(xué)生將

會(huì)帶著激情參與活動(dòng)，估算能力得到再一次的提高。3、開放練習(xí)開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)編一道乘法估算的應(yīng)用題。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮?！庇兄趯W(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強(qiáng)估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。自我評(píng)價(jià)這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？讓生參與總結(jié)于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。小