西部欠發(fā)達地區(qū)語文閱讀教學的思考

西部欠興隆地區(qū)語文閱讀教學的考慮〔〕:

摘要：閱讀教學是語文教學的重點。受條件和觀念制約，西部地區(qū)語文教學中閱讀教學的受重視程度遠遠缺乏，這種現(xiàn)狀影響到了語文教學的整體性、人文性。因此，特針對當?shù)貙嵡椋腿绾卫米陨韮?yōu)勢，補齊短板，化解閱讀教學的為難場面進展討論。

關鍵詞：欠興隆地區(qū)；閱讀教學

受教育體制、人文環(huán)境及考試導向的影響，西部欠興隆地區(qū)語文閱讀教學相對弱化，學生的閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)較低。為適應當前閱讀教學的要求和變化，新的教育部編語文教材在諸多方面做出了改變。而西部欠興隆地區(qū)的語文閱讀教學如何借助統(tǒng)編新教材這一東風，改善語文閱讀的生態(tài)環(huán)境，提升閱讀教學的程度，值得考慮。

一、貼合統(tǒng)編初中語文教材特色，建立"三位一體";的教學體系

新的教育部編初中語文教材加大了課型的區(qū)分，把"精讀";改為"教讀";，把"略讀";改為"自讀";，再加上課外閱讀，力圖建立"三位一體";的教學體系，課型不同，功能不同，學習方式也不一樣，只有彼此配合，巧妙安排，才能發(fā)揮出最大的作用。"教讀";課教師要精心設計，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，積累和掌握一定的語文知識，重視語文素養(yǎng)的訓練與提升。"自讀";課屬于自主性泛讀，在通過"教讀";課掌握一定的閱讀技巧和方法后，自己主動地去發(fā)現(xiàn)、體會、拓展、考慮，學習空間自由，常識積累不減，思維多元化，閱讀內(nèi)涵挖掘更深更寬。"課外閱讀";是對教材非常重要的補充，教師可給學生羅列一些閱讀書籍，讓學生自主選擇感興趣的書籍，在更廣闊的閱讀天地里徜徉。一言蔽之，三者配合，才能相得益彰，各得其所，各盡所能。

二、找準西部地區(qū)語文閱讀教學的短板，加快閱讀教學改革的步伐，進步閱讀教學程度

西部地區(qū)語文閱讀的問題主要在于社會觀念落后，閱讀氣氛不濃，以升學為唯一目的的教育現(xiàn)狀沒有得到有效改善，以致于學生課業(yè)負擔較重，課外閱讀被嚴重無視，成為"三位一體";閱讀教學體系的短板。同時，西部經(jīng)濟落后，社會和學校的圖書室藏書數(shù)量少、質(zhì)量差，遠不能滿足學生的閱讀需求，對學校、教師的評價考核主要根據(jù)分數(shù)和升學率，學校和教師改革閱讀教學的動力缺乏。

要改變以上現(xiàn)狀，首先要加大政府投入，改變評價學校、教師的制度，削弱應試帶來的弊端，大力倡導建立書香校園，營造良好的閱讀氣氛。

其次要培訓師資力量，轉(zhuǎn)變教師觀念，改革教學方法。假設學校和教師有大力推動閱讀教學的動力，那么通過更多途徑培訓師資，轉(zhuǎn)變教師觀念會是提升閱讀教學的捷徑。通過培訓提升教師的教學程度，進步閱讀教學質(zhì)量就會是水到渠成的事情。

再次要轉(zhuǎn)變家長觀念，營造家庭閱讀氣氛。受條件和觀念所限，西部落后地區(qū)的家長更多關注的是學生的升學，而不是綜合素養(yǎng)的提升；在沉重的課業(yè)負擔之余，家長選擇了有利于進步升學成績的課外輔導班和特長班，而不是給學生更多自主閱讀的空間和時間?？磥聿皇菍W生們不愿讀書，而是壓根就沒有精力和條件去讀。

三、借助統(tǒng)編語文教材加強中華傳統(tǒng)文化學習的編排，大力倡導閱讀教學改革，全面提升學生語文素養(yǎng)

新教材選了大量思想風格高、語言形式美、值得誦讀吟詠的作品，按照"三位一體";的編排體系，既有發(fā)揮教師能動性的"教讀";篇目，可以旁征博引、深化淺出，又有核心價值觀引領的"自主泛讀";，關注國家命運，表達人文精神，更有在興趣催動下的"課外閱讀";，海闊天空，閑庭信步，給閱讀教學改革提供了質(zhì)變的根底。

作為欠興隆地區(qū)的學校，要想方法給學生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，改善閱讀的條件，發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和電子圖書、紙質(zhì)圖書等，放飛學生們閱讀的翅膀，讓他們在閱讀的天空自由地翱翔。語文教師更要有擔當精神，勇于挑戰(zhàn)自我，積極應對閱讀教學的新形式、新要求，教學理論中語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重，為學生們的安康成長扛起沉甸甸的責任。

筆者所在的學校這幾年在理論中探究出了一條簡易可行的課外閱讀教學之路：首先，學校通過各種時機倡導書香校園建立，加大學校購置圖書、改善閱覽條件的投入力度；其次，加強學校閱讀陣地建立，除了學校的圖書閱覽室、宣傳欄、文化墻之外，設立班級圖書角，創(chuàng)立了文學欣賞、演講與口才、學生文學社團等興趣小組，給學生搭建培養(yǎng)語文閱讀和進步人文素養(yǎng)的平臺；再次，提倡教師改革語文課堂教學，寫教學隨筆，嘗試下水作文，鼓勵學生作閱讀筆記，舉行師生演講比賽、閱讀報告會、讀書月活動，用好的書籍表彰優(yōu)秀師生等方式喚醒教師閱讀的熱情，點燃學生們閱讀的夢想，獲得了一定的成效。如今，校園書香彌漫，閱讀之風已經(jīng)吹遍校園的每個角落，學生們心中閱讀的種子已經(jīng)在生根發(fā)芽。

目前，閱讀教學改革的號角已經(jīng)響徹教育的每一個角落。閱讀教學課堂，作為學校和教師創(chuàng)造性工作的舞臺，也漸次拉開了改變和升華的序幕，每一個教育工作者都是舞臺上的主角，在用自己的激情和富有挑戰(zhàn)性的工作創(chuàng)造著盡情展