幼兒教學實踐中幼兒教育人才的培養(yǎng)

第4頁共4頁幼兒教學理論中幼兒教育人才的培養(yǎng)目前我國的學前教育還不在義務教育的范圍內，在教學資的分配方面還存在著比擬大的差異，導致幼兒教育出現了非平衡開展。如何解決幼兒教育專業(yè)教學與幼兒園幼兒教學有效銜接，使幼師專業(yè)的學生可以更好掌握幼兒專業(yè)知識與學習方法，為勝任幼兒園幼兒新課程的教學效勞，做好與幼兒園幼兒教學有效銜接等幼師教學理論中需要研究與解決的重點問題，本文提出了相關的改善對策和意見。一、幼兒教育開展的現狀分析^p及存在問題〔1〕財政投入方面差異比擬大。各個地方的政府都在不斷地進步幼兒教育的經費程度，但是由于地區(qū)財政才能方面的差異，也會造成幼兒教育的非平衡發(fā)展。例如，對于東部地區(qū)來說，其經濟開展比擬成熟，在幼兒教育財政投入方面的力量比擬大；西部地區(qū)由于財政才能比擬弱，與東部地區(qū)相比財政投入較少。同時在同一個地區(qū)，城鄉(xiāng)財政之間的差異，也會造成幼兒教育的非平衡開展?！?〕教學資存在著差異。從調查中也可以發(fā)現，城市幼兒老師的程度相比照擬高，農村地區(qū)幼兒老師程度相比照擬低。此外，對于幼兒教育的根底設施建立方面，農村地區(qū)雖然有了大幅度的進步，但是與城市相比，仍然存在著比擬大的差異。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非平衡開展?！?〕教育機構及老師對教學研究缺乏認識。當前，我國大局部學前教育專業(yè)課程的設置普遍重視學科專業(yè)課程設置而輕教育根底課程設置，幼兒專業(yè)課程所占比例明顯大于教學類課程比例。其次從幼兒園教學群體來看，由于種種現實問題，大多數個體更加注重教學，而對教學深化研究不夠。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注重理論課程教學、輕理論課程教學，無視了理論教學的價值?！?〕學前教育教材內容陳舊滯后與幼兒園教學內容脫節(jié)。高校幼兒專業(yè)學生對幼兒學科認識不夠深化，學習多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學生畢業(yè)是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學知識，缺乏觀摩幼兒園課堂時機和與幼兒園課堂的聯絡。對幼兒園幼兒課堂講授形式不熟悉，缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實感受，對幼兒園幼兒課程改革就一無所知，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學相聯絡的結合點，找不到自己努力的方向和目的。二、如何促進幼兒教育平衡開展及教學中人才的培養(yǎng)〔1〕轉變教學理念。目前我國多個地區(qū)的公辦幼兒園存在嚴重缺乏，主要依賴于民辦幼兒園，這些民辦幼兒園在辦學的過程中存在著種種缺乏，如教學不標準、費用較高等。對于政府來說，應當努力將學前教育納入義務教育的范圍內，突出幼兒教育的根底性作用，從而進步老師的積極性，進步幼兒教育的入學率，使更多的幼兒可以受教育，進步幼兒的素質和認知才能等。政府統一調撥資，對于改善幼兒教育的非平衡現狀具有重要的幫助?！?〕加強師資投入。假如幼兒老師的工資程度比擬低，那么就會在一定程度上影響老師工作的積極性。近年來，許多幼兒園老師的流動性比擬大，缺少負責任的優(yōu)秀的幼兒老師，在一定程度上影響了老師隊伍的穩(wěn)定。對于政府來說，應當努力認識幼兒老師的現狀，采取有效措施穩(wěn)定老師隊伍：一方面應當加強對幼兒老師的培訓工作，進步他們的業(yè)務才能；另外一方面，還應當進步他們的待遇，調動老師的積極性，從而改變幼兒教育的非平衡狀態(tài)，使每個幼兒都可以承受到完好的幼兒教〔3〕靈敏選擇教學方法，加大課內教學理論力度。課堂教學是進步學生理論才能的重要途徑，根據學前專業(yè)理論課程的教學目的和制定的各課程理論教學大綱，加大課內理論教學的力度，用多種教育活動形式來調動學生參與教學的積極性，改變以老師講授為主的課堂教學形式，更多地開展師生互動，讓學生在理論活動中理解理論，通過課前訓練、案例教學、模擬教學、專題議論、小組辯論等練習教育技能，進步執(zhí)教才能?！?〕豐富理論教學形式，拓寬課外教學渠道。僅僅依靠課堂有限的時間和空間對幼教專業(yè)學生進展理論教學，很難到達培養(yǎng)合格幼兒老師職業(yè)素質的目的。通過開展形式豐富的課外理論教學活動，如通過幼兒園課堂觀摩與體驗、課外閱讀與信息查詢、教育見〔實〕習、教育調查等途徑，不僅能促使學生在老師的指導下將理論知識運用到理論之中，又在理論中不斷考慮、總結，進而升華為系統的理論，而且也能鍛煉并進步學生的理論才能。隨著社會對幼兒教育越來越重視，政府各級教育部門以及老師應當積極地做好幼兒教育的規(guī)劃工作，加強對幼兒教育的資投入及人才培養(yǎng)，努力使幼兒承受到更優(yōu)質專業(yè)的教育?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]翟理紅.學前兒童游戲教程[M].上海：復旦大學出版社，2022.9.[2]王春燕.幼兒