分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體實例，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會比較幾分之一的大小。1、結(jié)合具體實例，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會比較幾分之一的大小。2、通過開展豐富的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生獲得對“平均分”及經(jīng)驗。2、通過開展豐富的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生獲得對“平均分”及經(jīng)驗。3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程教學(xué)過程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入1、談話，出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖中的各種食品。1、談話，出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖中的各種食品。（課件出示場景圖（課件出示場景圖了那些好吃的食品？2、引導(dǎo)學(xué)生把場景圖中的各種食品平均分。2、引導(dǎo)學(xué)生把場景圖中的各種食品平均分。（1）（1）42？（讓學(xué)生用手勢表示，教師板書：2）（2）（2）22（學(xué)生繼續(xù)用手勢表示，1（學(xué)生繼續(xù)用手勢表示，11）（3）（3）2？（學(xué)生用手勢表示發(fā)生了困難，由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題）二、展開二、展開（一）（一）1/21、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）1、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）2、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它就可以用哪個數(shù)來表示呢？（引出“二分之一”）2、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它就可以用哪個數(shù)來表示呢？（引出“二分之一”）3、介紹“二分之一”的寫法。3、介紹“二分之一”的寫法。441/25、得出結(jié)論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學(xué)生完整地說一說。）5、得出結(jié)論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學(xué)生完整地說一說。）661/2？（1）請學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，（1）請學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，1/2。（2）（2）1/2。（二）認(rèn)識幾分之一（二）認(rèn)識幾分之一12121/2345分?jǐn)?shù)來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？3、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述。3、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述。5、拓展：請學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。5、拓展：請學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。61/461/4么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議，再作出判斷并說明道理。）（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。111/21/31/61/8它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。3、讓學(xué)生舉例說一說。3、讓學(xué)生舉例說一說。（四）比較幾分之一的大?。ㄋ模┍容^幾分之一的大小1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小先自己想一想，再在小組里議一議，說一說道理。）2、交流猜的結(jié)果，借助圖形驗證猜測。2、交流猜的結(jié)果，借助圖形驗證猜測。3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小朋友分別吃課件3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小朋友分別吃課件1/3、1/6、1/8，但先不畫出等分線，等學(xué)生猜對以后再畫上。）44三、應(yīng)用三、應(yīng)用1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌、外國國旗等，讓學(xué)生說一說上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌、外國國旗等，讓學(xué)生說一說上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）2、觀察黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些2、觀察黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開放的）3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善分?jǐn)?shù)！（鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流。）分?jǐn)?shù)?。ü膭顚W(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流。）2一、教學(xué)內(nèi)容：一、教學(xué)內(nèi)容：75——7615。二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識。1、知識與能力：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識。222(1)，在通過動手操作，創(chuàng)造認(rèn)識更多的分?jǐn)?shù)，從而掌握分?jǐn)?shù)的特征。3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)重難點：三、教學(xué)重難點：認(rèn)識并讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。認(rèn)識并讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：課件（練習(xí)題），為每個小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀。1、教師準(zhǔn)備：課件（練習(xí)題），為每個小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀。2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆。2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆。教學(xué)過程：教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、故事導(dǎo)入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅?？蓩寢屨f：“吃月餅可以，我得先考考你們?！?、故事導(dǎo)入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅。可媽媽說：“吃月餅可以，我得先考考你們?！薄?4“14你們知道嗎？“8“822（師拿出一個圓形紙片，分成大小不一的兩部分。）問：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？”問：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？”讓學(xué)生知道平均分才公平）師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）師由此引出課題，并板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識師由此引出課題，并板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）學(xué)習(xí)二分之一（二）學(xué)習(xí)二分之一1、同學(xué)們，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎？（學(xué)生動手分）1、同學(xué)們，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎？（學(xué)生動手分）2、誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）2、誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）3、師：同學(xué)們都是對折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）3、師：同學(xué)們都是對折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）4、師：誰能用上“平均分”這三個字，再說說你是怎樣分的？（指名生回答）4、師：誰能用上“平均分”這三個字，再說說你是怎樣分的？（指名生回答）5、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強(qiáng)強(qiáng)拿著月餅可高興了，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）5、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強(qiáng)強(qiáng)拿著月餅可高興了，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）指名讀這句話指名讀這句話問：你們同意他的說法嗎？（生答后進(jìn)行辯論）問：你們同意他的說法嗎？（生答后進(jìn)行辯論）6、師：看來平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提，平均這兩個字能不能漏掉呀？（屏幕出示正確的話，并把平均兩個字變成紅色）你們看看這句話，那個字詞還很重要？6、師：看來平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提，平均這兩個字能不能漏掉呀？（屏幕出示正確的話，并把平均兩個字變成紅色）你們看看這句話，那個字詞還很重要？生觀察后回答，是引導(dǎo)生注意“每份”、“它的”兩個詞，并把這兩個詞變成紅色。生觀察后回答，是引導(dǎo)生注意“每份”、“它的”兩個詞，并把這兩個詞變成紅色。7、面和你小組的同學(xué)說說你剛才分的過程，注意要把那些7、面和你小組的同學(xué)說說你剛才分的過程，注意要把那些特別重要的詞突出出來。（生小組交流）特別重要的詞突出出來。（生小組交流）8、我們認(rèn)識了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一？（生到黑板上寫，是再強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的正確寫法）8、我們認(rèn)識了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一？（生到黑板上寫，是再強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的正確寫法）（三）動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)（三）動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)1、師：剛才我們一起認(rèn)識了二分之一，其實這個大家族中老師給你們準(zhǔn)備的材料創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)，趕快行動起來吧。1、師：剛才我們一起認(rèn)識了二分之一，其實這個大家族中老師給你們準(zhǔn)備的材料創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)，趕快行動起來吧。2、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并把它貼在黑板上，用分?jǐn)?shù)表示出來。2、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并把它貼在黑板上，用分?jǐn)?shù)表示出來。3、師有選擇的讓生說說意義。3、師有選擇的讓生說說意義。4、同學(xué)們，你們真聰明，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分4、同學(xué)們，你們真聰明，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分2(1)、3(1)、4(18(1)……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。5、我們創(chuàng)造出了這么多分?jǐn)?shù)，我們來觀察一下，分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎？那不一樣？（生答）5、我們創(chuàng)造出了這么多分?jǐn)?shù)，我們來觀察一下，分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎？那不一樣？（生答）讓生看書，了解各部分名稱，是相應(yīng)板書。讓生看書，了解各部分名稱，是相應(yīng)板書。（四）、練習(xí)（課件出示練習(xí)題）（四）、練習(xí)（課件出示練習(xí)題）114(1)表示的圖。2、為涂色部分寫分?jǐn)?shù)或用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。2、為涂色部分寫分?jǐn)?shù)或用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。3、寫分?jǐn)?shù)，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片，小組討論后交流）3、寫分?jǐn)?shù)，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片，小組討論后交流）（五）聯(lián)系生活，談分?jǐn)?shù)生活中的運用。（五）聯(lián)系生活，談分?jǐn)?shù)生活中的運用。生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)（六）升華總結(jié)（六）升華總結(jié)師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，生多的分?jǐn)?shù)，下節(jié)課交流。師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，生多的分?jǐn)?shù)，下節(jié)課交流。3教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過實物或圖形，初步認(rèn)識幾分之一，能借助1、使學(xué)生通過實物或圖形，初步認(rèn)識幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一。圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一。2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望，3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點：教學(xué)重點：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。教學(xué)難點：教學(xué)難點：初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。教學(xué)過程：教學(xué)過程：（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿＃ㄒ唬﹦?chuàng)造情境，游戲?qū)?。用“掌聲表示?shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學(xué)生把答案拍出來。用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學(xué)生把答案拍出來。課件出示場景：課件出示場景：（1）4個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？（2）2個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？（3）1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考同學(xué)們就會各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個”的結(jié)論。同學(xué)們就會各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個”的結(jié)論。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題。接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?！驹O(shè)計意圖：小學(xué)生生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，生活實際，通過分月餅的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】【設(shè)計意圖：小學(xué)生生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，生活實際，通過分月餅的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】（二）自主參與，探索新知（二）自主參與，探索新知1、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識四分之一。1、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識四分之一。22個月餅平均分成大小一樣的兩塊。師：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這（師：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這（平均分的月餅）【設(shè)計意圖：通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】【設(shè)計意圖：通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】44么表示呢？（4）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。板書：。讀作：二分之一法和各部分的名稱、含義。板書：。讀作：二分之一【設(shè)計意圖：在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，察，直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用?！俊驹O(shè)計意圖：在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，察，直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。】2、例二：折紙活動。2、例二：折紙活動。折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？出它們的幾分之一呢？”（利用實物投影一一展示作品）出它們的幾分之一呢？”（利用實物投影一一展示作品）【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。利用投影來展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情。】【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。利用投影來展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情?！?3443：大小比較。（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候，也用到（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候，也用到1/2?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個西1/4?！彼鼈儌z誰吃的多？為什么？（2）以四人為一組進(jìn)行“誰吃得多”的討論。（2）以四人為一組進(jìn)行“誰吃得多”的討論。（3）出示比較、、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）出示比較、、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少?！驹O(shè)計意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小將抽象的知識形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考?！俊驹O(shè)計意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小將抽象的知識形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。】(三)應(yīng)用新知，解決問題。(三)應(yīng)用新知，解決問題。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為三個層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為三個層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。(四)課堂總結(jié)(四)課堂總結(jié)從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了什么？還知道了什么？從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了什么？還知道了什么？反思反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，整節(jié)課的設(shè)計緊扣新課改的理念，密《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，整節(jié)課的設(shè)計緊扣新課改的理念，密課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備課本。在這堂課中，主要關(guān)注了以下幾個方面：課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備課本。在這堂課中，主要關(guān)注了以下幾個方面：1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)中抽取出新的數(shù)學(xué)知識，即現(xiàn)實生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問題。從主題圖出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識中的趣味因素，編制成一則“我說數(shù)。中抽取出新的數(shù)學(xué)知識，即現(xiàn)實生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問題。從主題圖出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識中的趣味因素，編制成一則“我說數(shù)。2、重視學(xué)生學(xué)的過程2、重視學(xué)生學(xué)的過程體驗知識的形成與發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方1/2，并請學(xué)生介紹1/2，對分?jǐn)?shù)表象的建立做了很好的鞏體驗知識的形成與發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方1/2，并請學(xué)生介紹1/2，對分?jǐn)?shù)表象的建立做了很好的鞏1/21/4重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。3、重視學(xué)生的情感體驗。3、重視學(xué)生的情感體驗。1/2雖是有意安排但卻含而不露，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，1/2雖是有意安排但卻含而不露，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，的含義。這樣可以讓學(xué)生在自主探索的活動中不斷充分、主動、程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4、教學(xué)中重點突出，難點巧破4、教學(xué)中重點突出，難點巧破1/2一涂、說一說等方法外，在分?jǐn)?shù)的寫法上也下足了工夫，教師展示寫，請教學(xué)生寫，學(xué)生書空寫，使學(xué)生在學(xué)會書寫的同時，對1/2一涂、說一說等方法外，在分?jǐn)?shù)的寫法上也下足了工夫，教師展示寫，請教學(xué)生寫，學(xué)生書空寫，使學(xué)生在學(xué)會書寫的同時，對均分”，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析，還有學(xué)生敘述上的嚴(yán)格要求，使學(xué)生明白沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù)。5、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)全面發(fā)展5、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心1/21/4、這樣的分?jǐn)?shù)來，從而建的自信心，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，對于一些學(xué)有余異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心1/21/4、這樣的分?jǐn)?shù)來，從而建的自信心，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，對于一些學(xué)有余變的你，學(xué)生能針對不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一求知欲望，使他們在完成這種任務(wù)的過程中獲得更大的發(fā)展。后的教學(xué)工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師.后的教學(xué)工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師.4教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級下冊第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的第一課時。北師大版三年級下冊第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的第一課時。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1．初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，了解分?jǐn)?shù)各部分名稱，會正確讀寫分?jǐn)?shù)。1．初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，了解分?jǐn)?shù)各部分名稱，會正確讀寫分?jǐn)?shù)。2．通過操作、觀察、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)實際操作能力2．通過操作、觀察、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)實際操作能力和初步的思維能力。和初步的思維能力。培養(yǎng)抽象思維能力。教學(xué)重、難點：教學(xué)重、難點：認(rèn)識和感知分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義。認(rèn)識和感知分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)流程：教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入一、情境導(dǎo)入師：五一長假，同學(xué)們出去旅游了嗎？師：五一長假，同學(xué)們出去旅游了嗎？生：去了！生：去了！師：智慧老爺爺領(lǐng)淘氣和笑笑也去旅游了。路上，智慧老爺爺給淘氣和笑笑買了四個桔子、兩瓶可樂，還有一個比薩餅。想想智慧老爺爺該怎樣分才公平合理呢？師：智慧老爺爺領(lǐng)淘氣和笑笑也去旅游了。路上，智慧老爺爺給淘氣和笑笑買了四個桔子、兩瓶可樂，還有一個比薩餅。想想智慧老爺爺該怎樣分才公平合理呢？生：分一樣多，才公平。生：分一樣多，才公平。生：平均分。生：平均分。師：對。每份分得一樣多，數(shù)學(xué)上把這種分法叫做平均分。師：對。每份分得一樣多，數(shù)學(xué)上把這種分法叫做平均分。（（一分、平均分。）師：（出示笑笑和淘氣的頭像，取出四個蘋果、兩瓶可樂）（一名學(xué)生到前面分蘋果師：（出示笑笑和淘氣的頭像，取出四個蘋果、兩瓶可樂）（一名學(xué)生到前面分蘋果和可樂。）師：比薩餅怎樣平均分呢？師：比薩餅怎樣平均分呢？生：每人一半。生：每人一半。師：誰來分一分。（指名學(xué)生分比薩餅。）師：誰來分一分。（指名學(xué)生分比薩餅。）幾表示呢？幾表示呢？2，（板書2）1（板書1。師：每人分一半比薩餅，該用什么數(shù)表示呢？師：每人分一半比薩餅，該用什么數(shù)表示呢？生：0.5。生：0.5。生：二分之一。生：二分之一。師：你們能到黑板上工整地寫出來嗎？師：你們能到黑板上工整地寫出來嗎？師：（師：（1/2）這個數(shù)字的面孔有些陌生，請不認(rèn)識的同學(xué)別急。這個數(shù)誰知道，怎樣讀？生：它是分?jǐn)?shù)，讀作：二分之一。生：它是分?jǐn)?shù)，讀作：二分之一。師：你說對了，這個數(shù)正是老師要介紹給同學(xué)們的新朋友，它是一個分?jǐn)?shù)。（板書：1/2。）師：你說對了，這個數(shù)正是老師要介紹給同學(xué)們的新朋友，它是一個分?jǐn)?shù)。（板書：1/2。）師：讀分?jǐn)?shù)時要從下往上讀，讀作：二分之一。師：讀分?jǐn)?shù)時要從下往上讀，讀作：二分之一。指半個比薩餅）1/2——這個分?jǐn)?shù)表示。1/2？生：2生：21/2。師：2師：21/2生：1/2，就是整個一張餅。（生：1/2，就是整個一張餅。（1）二、探索新知二、探索新知師：（54師：（54”）我們的新1/21/2（師指名學(xué)生到前面的題卡上涂。）5454（生練習(xí)，師巡視。）師：請同學(xué)們幫他檢查一下，他涂得對嗎？師：請同學(xué)們幫他檢查一下，他涂得對嗎？生：對。生：對。1/21/2氣，給我們提一個問題。指投影上每個圖形的涂色部分）1/2生：因為這些圖形的涂色部分都是這些圖形的一半。生：因為這些圖形的涂色部分都是這些圖形的一半。1/2師：淘氣、笑笑想和智慧老爺爺共同分享比薩餅，看來我們要重新分了。師：淘氣、笑笑想和智慧老爺爺共同分享比薩餅，看來我們要重新分了。師：（出示圓片）這回我們該把這個餅平均分成幾份？師：（出示圓片）這回我們該把這個餅平均分成幾份？生：三份。生：三份。將笑笑頭像貼到其中一份里邊）們看笑笑得到比薩餅的幾份？（生：1）師：用哪個分?jǐn)?shù)表示呢？師：用哪個分?jǐn)?shù)表示呢？生：1/3。（師板書：1/3。）生：1/3。（師板書：1/3。）1/31把淘氣的頭像貼到另一份中）那笑笑和淘氣兩人得到這個餅的幾份？這個餅的幾份？生：兩份。生：兩份。師：可以用哪個分?jǐn)?shù)表示呢？師：可以用哪個分?jǐn)?shù)表示呢？生：2/3。（師板書：2/3。）生：2/3。（師板書：2/3。）（在剩余的一份中貼上智慧爺爺?shù)念^像（在剩余的一份中貼上智慧爺爺?shù)念^像“我們?nèi)顺粤诉@個餅的幾分之幾呢？”生：3/3生：3/31師：吃完了比薩餅，智慧老爺爺邀請我們玩折紙游戲。請拿起桌上的正方形手工紙，現(xiàn)在我們把它平均分成四份。怎么折呢？快動手試一試吧?。▽W(xué)生自由折，教師巡視。）師：吃完了比薩餅，智慧老爺爺邀請我們玩折紙游戲。請拿起桌上的正方形手工紙，現(xiàn)在我們把它平均分成四份。怎么折呢？快動手試一試吧?。▽W(xué)生自由折，教師巡視。）（學(xué)生匯報展示折法。）（學(xué)生匯報展示折法。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起彩筆，想涂幾份就涂幾份。想想你涂色的部分能用哪個分?jǐn)?shù)表示？（師巡視。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起彩筆，想涂幾份就涂幾份。想想你涂色的部分能用哪個分?jǐn)?shù)表示？（師巡視。）1/4師：有沒有和這位同學(xué)不同的？師：有沒有和這位同學(xué)不同的？2/41/22/4=1/2。驚喜地）察的眼睛，讓我們又有了新的收獲。我們都該感謝你們！師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？3/4己不同的發(fā)現(xiàn)？己不同的發(fā)現(xiàn)？…………師：多么完整又清晰的回答??！你也讓我們有了新收獲，感謝你。師：多么完整又清晰的回答??！你也讓我們有了新收獲，感謝你。師：（指黑板）師：（指黑板）1/32/43/44/4……這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)，你們還能舉出幾個分?jǐn)?shù)嗎？生：7/8、1/10、3/9、16/17……生：7/8、1/10、3/9、16/17……師：我們這樣說下去能說得完嗎？師：我們這樣說下去能說得完嗎？生：不能。生：不能。師：分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的。師：分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，讓我們更加接近了分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，分師：通過剛才的學(xué)習(xí)，讓我們更加接近了分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，分（師用尺畫橫線寫3/4，寫分?jǐn)?shù)時我們要先寫橫線表示平均分，這條橫線的名稱是（師用尺畫橫線寫3/4，寫分?jǐn)?shù)時我們要先寫橫線表示平均分，這條橫線的名稱是最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，表示其中的一份或幾份，叫分子?？?/4，誰能像我一樣，介紹一下它各部分的名稱和表示的意思。三、鞏固練習(xí)三、鞏固練習(xí)購物卡最多，哪隊就是超市大贏家。（一）課件出示各種水果按鈕，由各隊自由選擇，每個水果按鈕鏈接一道必答題。（一）課件出示各種水果按鈕，由各隊自由選擇，每個水果按鈕鏈接一道必答題。必答題：每答對一題贏兩張購物卡。必答題：每答對一題贏兩張購物卡。1．教材1．教材54三個新認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。553示嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)要在平均分基礎(chǔ)上產(chǎn)生。33554（二）課件出示蛋糕和果凍，后面鏈接搶答題。（二）課件出示蛋糕和果凍，后面鏈接搶答題。搶答題：每答對一題贏三張購物卡。搶答題：每答對一題贏三張購物卡。1．考考誰是火眼金睛？（下圖中涂色部分各用幾分之幾來表示。）1．考考誰是火眼金睛？（下圖中涂色部分各用幾分之幾來表示。）（兩幅圖通過移一移，都能轉(zhuǎn)化成一個圓的四分之一，對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)繁為易的思想。）（兩幅圖通過移一移，都能轉(zhuǎn)化成一個圓的四分之一，對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)繁為易的思想。）四、總結(jié)四、總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？師：這節(jié)課你有什么收獲？1/2…………我們會更加熟悉它，并熟練使用它。我們會更加熟悉它，并熟練使用它。反思：反思：滴，我感覺這節(jié)課還存在著很多需要改進(jìn)的地方：滴，我感覺這節(jié)課還存在著很多需要改進(jìn)的地方：1、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，學(xué)生的起點遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我的預(yù)設(shè)，他們對分?jǐn)?shù)并非一無所知，而我完全是站在從用“一半”1、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，學(xué)生的起點遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我的預(yù)設(shè)，他們對分?jǐn)?shù)并非一無所知，而我完全是站在從用“一半”引出“二分之一”，再到自己折出“四分之一”，步子跨得小，引出“二分之一”，再到自己折出“四分之一”，步子跨得小，戰(zhàn)性，空間不夠大。但也因為學(xué)生的起點高，節(jié)省了課堂時間，還使整個課堂生成了些許精彩。戰(zhàn)性，空間不夠大。但也因為學(xué)生的起點高，節(jié)省了課堂時間，還使整個課堂生成了些許精彩。21/42/4、3/421/42/4、3/44/4。這一環(huán)節(jié)將折紙游戲局限在只折正方形手工紙。這樣局限了學(xué)生的創(chuàng)造力和思表示。那么，學(xué)生的興致就會更高漲，教學(xué)氣氛會更活躍，生成的課程資源會更多，學(xué)生的認(rèn)知也會上升一個層次。最好的課堂，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最好的課堂，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。總評：總評：一、創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁一、創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！北菊n教師從創(chuàng)設(shè)“旅游分食物”的情境入手，喚起學(xué)生對“平均”分境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”本課教師從創(chuàng)設(shè)“旅游分食物”的情境入手，喚起學(xué)生對“平均”分?jǐn)?shù)學(xué)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的聯(lián)系。二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識，是在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一比如折紙，老師通過讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部4/4=1學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識，是在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一比如折紙，老師通過讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部4/4=1從而形成新的主動的建構(gòu)。三、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段三、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段課堂中，教師本著扎實、有效的教學(xué)原則，合理地使用了現(xiàn)維發(fā)展的橋梁。例如，課堂練習(xí)采用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目“超市大贏家”的形式，進(jìn)行深化練習(xí)和鞏固。在學(xué)生精神上已經(jīng)有些課堂中，教師本著扎實、有效的教學(xué)原則，合理地使用了現(xiàn)維發(fā)展的橋梁。例如，課堂練習(xí)采用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目“超市大贏家”的形式，進(jìn)行深化練習(xí)和鞏固。在學(xué)生精神上已經(jīng)有些到了很好的體現(xiàn)，成為全課的點睛之筆。到了很好的體現(xiàn)，成為全課的點睛之筆。5一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能(一)知識與技能一及同分母分?jǐn)?shù)的大小。一及同分母分?jǐn)?shù)的大小。(二)過程與方法(二)過程與方法能較熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。能較熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。(三)情感態(tài)度和價值觀(三)情感態(tài)度和價值觀際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。二、目標(biāo)解析二、目標(biāo)解析通過對“分?jǐn)?shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。通過對“分?jǐn)?shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。三、教學(xué)重難點三、教學(xué)重難點決簡單的分?jǐn)?shù)實際問題。決簡單的分?jǐn)?shù)實際問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)準(zhǔn)備課件課件五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程(一)展示分?jǐn)?shù)墻，直接點題(一)展示分?jǐn)?shù)墻，直接點題11p1113(1(1中藏了哪些分?jǐn)?shù)奧秘?你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?(2)在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點。(2)在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點。(3)復(fù)習(xí)知識點后，讓學(xué)生獨立解決書上的四個問題，再匯報交流。(3)復(fù)習(xí)知識點后，讓學(xué)生獨立解決書上的四個問題，再匯報交流?！驹O(shè)計意圖】通過一個“分?jǐn)?shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回提供了空間。“分?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”1)進(jìn)行分解而得到的模型，可以直觀【設(shè)計意圖】通過一個“分?jǐn)?shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回提供了空間。“分?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”1)進(jìn)行分解而得到的模型，可以直觀加減計算，還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生加減計算，還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。(二)綜合練習(xí)，拓展提高(二)綜合練習(xí)，拓展提高11p11210單計算能力。22.綜合練習(xí)：課件出示p11313(112(1121260中的一份。(2)再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識獨立解決問題。(2)再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識獨立解決問題。3.解決問題3.解決問題(15(1513做花，做幸運星用了這張紙的幾分之幾?做花用了這張紙的幾分之幾?一共用了這張紙的幾分之幾?做幸運星比做花少用了這張紙的幾分之幾?(2)小明倒了一杯水，第一次喝了這杯水的十分之二，第二次喝了這杯水的十分之五，還剩這杯水的幾分之幾沒喝?(2)小明倒了一杯水，第一次喝了這杯水的十分之二，第二次喝了這杯水的十分之五，還剩這杯水的幾分之幾沒喝?(3)爬ft坡比賽(3)爬ft坡比賽二分之一小時，誰跑得最快?二分之一小時，誰跑得最快?【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，拓展學(xué)生的思維?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，拓展學(xué)生的思維。(三)全課小結(jié)(三)全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?說說你的收獲。這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?說說你的收獲。6教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫分?jǐn)?shù)。2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫分?jǐn)?shù)。3、在動手操作、小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作意識。3、在動手操作、小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作意識。教學(xué)重點：教學(xué)重點：認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫分?jǐn)?shù)。認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點：教學(xué)難點：在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)的意義。在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：水彩筆、圓片水彩筆、圓片1、長、正方形紙各1、長、正方形紙各2、22、2一、創(chuàng)設(shè)游戲活動，引入新課。一、創(chuàng)設(shè)游戲活動，引入新課。1、感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了1、感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了師：同學(xué)們，生活中你們分過東西嗎？現(xiàn)在，來幫老師分一分，好嗎？師：同學(xué)們，生活中你們分過東西嗎？現(xiàn)在，來幫老師分一分，好嗎？師：（多媒體出示）看，這是師：（多媒體出示）看，這是442？（平均分）——板書：平均分442（2）222個）師：現(xiàn)在只有1師：現(xiàn)在只有12幾個？（半個）或（二分之一）。2、自主探究一半的表示方法。2、自主探究一半的表示方法。師：不好說，是吧！你能用什么方式來表示“一半”呢？想師：不好說，是吧！你能用什么方式來表示“一半”呢？想一想，你可以畫畫、折紙等，試一試。一想，你可以畫畫、折紙等，試一試。（教師巡視。學(xué)生可能折紙、也可能寫字（中）、還有可能直接寫二分之一）。（教師巡視。學(xué)生可能折紙、也可能寫字（中）、還有可能直接寫二分之一）。學(xué)生匯報時解釋每種表示方法的含義及時貼黑板。）3、在比較中感受用分?jǐn)?shù)表示的好處。3、在比較中感受用分?jǐn)?shù)表示的好處。師：好樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要善于去理解和創(chuàng)造。師：好樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要善于去理解和創(chuàng)造。44用你喜歡的方式表示出每個同學(xué)分的。你可以折紙、畫畫、也可以用像這樣的數(shù)來表示。開始。集體匯報）表示的同學(xué)舉手。1010準(zhǔn)備怎么表示每個同學(xué)分到的蘋果?集體匯報。6363少？你準(zhǔn)備怎么表示每個同學(xué)分到的蘋果?（舉手回答）師：還折紙、畫畫嗎？為什么都選擇用數(shù)來表示？（用數(shù)方便）師：還折紙、畫畫嗎？為什么都選擇用數(shù)來表示？（用數(shù)方便）二、自主探索，認(rèn)識“幾分之一”二、自主探索，認(rèn)識“幾分之一”1、認(rèn)識“”1、認(rèn)識“”（板書（板書知道這是什么數(shù)嗎？你在哪兒見過分?jǐn)?shù)？這節(jié)課我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才，我們將2師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才，我們將21（課件出示這句話，讓生讀一讀。）師：另一份是多少呢？你怎樣想的？師：另一份是多少呢？你怎樣想的？為什么？為什么？師：看來，要得到這個蘋果的，必須怎樣分？再讀一讀。師：看來，要得到這個蘋果的，必須怎樣分？再讀一讀。2、涂“”，進(jìn)一步理解2、涂“”，進(jìn)一步理解2份，其中的12份，其中的11帶上思考去行動。（師巡視，發(fā)現(xiàn)涂對的同學(xué)）師隨意指一個圖：這個表示什么？為什么都用表示？師隨意指一個圖：這個表示什么？為什么都用表示？師小結(jié)：看來，無論物體的大小、形狀如何，只要把一個物師小結(jié)：看來，無論物體的大小、形狀如何，只要把一個物213、折一折，拓展幾分之一的認(rèn)識3、折一折，拓展幾分之一的認(rèn)識師：你還能說幾個像這樣的分?jǐn)?shù)嗎？師：你還能說幾個像這樣的分?jǐn)?shù)嗎？生：、、……（板書）生：、、……（板書）師：你能利用信封中的紙片折出這些分?jǐn)?shù)嗎？選一個分?jǐn)?shù)，折一折，涂出它的幾分之一，然后和同桌說說這個分?jǐn)?shù)的意義。（師巡視）師：你能利用信封中的紙片折出這些分?jǐn)?shù)嗎？選一個分?jǐn)?shù)，折一折，涂出它的幾分之一，然后和同桌說說這個分?jǐn)?shù)的意義。（師巡視）師：哪位同學(xué)把自己折出的分?jǐn)?shù)介紹給大家？師：哪位同學(xué)把自己折出的分?jǐn)?shù)介紹給大家？1（屏幕出示題）（屏幕出示題）師：怎樣看出來的？師：怎樣看出來的？師：要看出幾分之一，關(guān)鍵看什么？（圖形被平均分成了幾份）師：要看出幾分之一，關(guān)鍵看什么？（圖形被平均分成了幾份）33均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示。三、認(rèn)識幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。三、認(rèn)識幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。1、認(rèn)識四分之二。1、認(rèn)識四分之二。指著剛才一個學(xué)生用正方形紙折的）形紙折出了四分之一，你能在這張紙上發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)嗎？師：你來說說你發(fā)現(xiàn)的新分?jǐn)?shù)。師：你來說說你發(fā)現(xiàn)的新分?jǐn)?shù)。（1（1我給其中的兩份涂上色，取了其中的兩份，因此，我想能不能用來表示呢？）分之一，他想到用四分之二表示。你們認(rèn)為這個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)怎樣？（生評）分之一，他想到用四分之二表示。你們認(rèn)為這個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)怎樣？（生評）師：我也同意他們的發(fā)現(xiàn)。你們真是一個小小發(fā)現(xiàn)家，發(fā)現(xiàn)說嗎？師：我也同意他們的發(fā)現(xiàn)。你們真是一個小小發(fā)現(xiàn)家，發(fā)現(xiàn)說嗎？生：表示把一張正方形紙平均分成4生：表示把一張正方形紙平均分成4是這張紙的四分之二。2、涂一涂，認(rèn)識幾分之幾。2、涂一涂，認(rèn)識幾分之幾?，F(xiàn)了，把它給涂出來！現(xiàn)了，把它給涂出來?。▽W(xué)生獨立操作）（學(xué)生獨立操作）意義。（學(xué)生交流）意義。（學(xué)生交流）師：想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學(xué)嗎？誰來？師：想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學(xué)嗎？誰來？1：我發(fā)現(xiàn)了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中1：我發(fā)現(xiàn)了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三。775~7675~761~21~5教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過程。2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過程。3、體驗分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、體驗分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)方法：觀察分析合作探究法教學(xué)方法：觀察分析合作探究法教學(xué)重點：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點：使學(xué)生頭腦中形成幾分之一的表象。教學(xué)難點：使學(xué)生頭腦中形成幾分之一的表象。課前準(zhǔn)備：多媒休課件、師生各準(zhǔn)備長方形紙，正方形紙，課前準(zhǔn)備：多媒休課件、師生各準(zhǔn)備長方形紙，正方形紙，31教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎？同學(xué)們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎？有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，哇，好大的桃子呀！八戒見了直流口水說：師傅可以吃桃子嗎？唐僧說：吃桃子可以，不過我得先考考你。唐僧說：有42子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。豬八戒想1有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，哇，好大的桃子呀！八戒見了直流口水說：師傅可以吃桃子嗎？唐僧說：吃桃子可以，不過我得先考考你。唐僧說：有42子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。豬八戒想1可把八戒難住了。同學(xué)們，你們知道每人分幾個嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半個。)半個桃子可以用什么數(shù)來表示課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。(出示課題)二、觀察操作，探求新知二、觀察操作，探求新知1、借助形象，認(rèn)識。1、借助形象，認(rèn)識。月餅怎樣了？(切開了)兩塊月餅的大小怎樣？(同樣大)說明老的多少？（一半）一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個月餅的二分之一。（教師板書月餅怎樣了？(切開了)兩塊月餅的大小怎樣？(同樣大)說明老的多少？（一半）一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個月餅的二分之一。（教師板書22211這個數(shù)。（生讀）這一塊是這個月餅的二分之一，(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢？二分之一，(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢？把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一說出自己覺得重要的字詞些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢？表示？（不能）可見這里能不能漏掉平均兩個字？（不能）表示？（不能）可見這里能不能漏掉平均兩個字？（不能）兩份都是它的所以這里強(qiáng)調(diào)每一份這里的整個餅老師從口袋中拿出一我手上的這個真餅的我手上的這個真餅的？（不能）可見這里的它字重不重要？（重要）能？（不能）可見這里的它字重不重要？（重要）能請全班同學(xué)齊讀請全班同學(xué)齊讀2．仔細(xì)觀察，認(rèn)識。2．仔細(xì)觀察，認(rèn)識。）涂陰影的部分能不能用一個分?jǐn)?shù)來表示？（教師板書另外兩份都可以表示它的）把一個圓形平均分成三份，每一份是它的三分之一）它指的是誰？（這個圓形）3．動手操作，認(rèn)識。（這個圓形）3．動手操作，認(rèn)識。剛才我們認(rèn)識了三分之一，接下來還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù)？（）（教師板書）剛才我們認(rèn)識了三分之一，接下來還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù)？（）（教師板書）現(xiàn)在請你們拿出課前準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙。四現(xiàn)在請你們拿出課前準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙。四，并用水彩筆畫出陰影?？茨囊唤M的辦法多。，并用水彩筆畫出陰影。看哪一組的辦法多。老師評講各種折法正確與否，并說出道理。討論：為什么折法不同，但都能表示出老師評講各種折法正確與否，并說出道理。討論：為什么折法不同，但都能表示出？（不管怎樣分，只要平均分成？（不管怎樣分，只要平均分成4一。）4．自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識五分之一。4．自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識五分之一。337645。4、(1(2)學(xué)生匯報，訂正。(2)學(xué)生匯報，訂正。(3)教師指陰影部分問：它為什么能用表示？(3)教師指陰影部分問：它為什么能用表示？5、(15、(1110（投影出示）（2）你們有沒有問題要問這位小老師？（2）你們有沒有問題要問這位小老師？對臺上的同學(xué)提問。對臺上的同學(xué)提問。三、歸納認(rèn)識，學(xué)寫分?jǐn)?shù)三、歸納認(rèn)識，學(xué)寫分?jǐn)?shù)（1）2（1）23410每份是這條線段的。通過這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把哪個物體平均分成幾份，每份就是那個物體的幾分之一。）（2）、像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。(指黑板上的分?jǐn)?shù))你知道（2）、像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。(指黑板上的分?jǐn)?shù))你知道76（請學(xué)生說，師板書(3)今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點？（(3)今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點？（1。）今天我們所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)是幾分之一的分?jǐn)?shù)。(4)寫分?jǐn)?shù)時我們先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子）下面就來寫幾個分?jǐn)?shù)，看誰寫得漂亮。(學(xué)生寫完后一起讀這三個分?jǐn)?shù))(4)寫分?jǐn)?shù)時我們先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子）下面就來寫幾個分?jǐn)?shù)，看誰寫得漂亮。(學(xué)生寫完后一起讀這三個分?jǐn)?shù))（1）十分之一（2）九分之一（3）（1）十分之一（2）九分之一（3）81數(shù)四、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用四、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用112（）里劃。2、請你聯(lián)系生活實際，從身邊找一找分?jǐn)?shù)。2、請你聯(lián)系生活實際，從身邊找一找分?jǐn)?shù)。1~58教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知道分母、分子的意義，但本課時不引入分母、分子、分?jǐn)?shù)線的名稱。知道分母、分子的意義，但本課時不引入分母、分子、分?jǐn)?shù)線的名稱。通過小組活動，分一分學(xué)具，獲得產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實際需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，生成分?jǐn)?shù)的形成，并理解“分?jǐn)?shù)是表示把通過小組活動，分一分學(xué)具，獲得產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實際需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，生成分?jǐn)?shù)的形成，并理解“分?jǐn)?shù)是表示把1通過剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活動，培養(yǎng)學(xué)生既動腦又動手動筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活動，培養(yǎng)學(xué)生既動腦又動手動筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教材簡析：教材簡析：境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)實錄及評析：教學(xué)實錄及評析：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求興地吃了兩塊西瓜。興地吃了兩塊西瓜。師：像分西瓜這樣的生活情境，你在生活中還遇到過嗎？師：像分西瓜這樣的生活情境，你在生活中還遇到過嗎？生：我媽媽在夏天的時候，也這樣切西瓜給我們吃。生：我媽媽在夏天的時候，也這樣切西瓜給我們吃。師：媽媽在切西瓜的時候，每塊的大小是怎樣的？師：媽媽在切西瓜的時候，每塊的大小是怎樣的？生：每塊的大小都是一樣多的。生：每塊的大小都是一樣多的。有：有時候，我和姐姐兩人吃一個蘋果，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份，我吃一半，姐姐吃一半。有：有時候，我和姐姐兩人吃一個蘋果，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份，我吃一半，姐姐吃一半。處處有數(shù)學(xué)，數(shù)處處有數(shù)學(xué)，數(shù)于生活。通過看短片，說生活，初體會把單位“1”平均分成若干份，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運用，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。二、分組活動，探求新知二、分組活動，探求新知師：今天，老師也給同學(xué)們帶來了一些紙做的“餅”，咱們也一起來分一分。師：今天，老師也給同學(xué)們帶來了一些紙做的“餅”，咱們也一起來分一分。學(xué)生以小組為單位，拿出學(xué)具袋中的圓紙片。學(xué)生以小組為單位，拿出學(xué)具袋中的圓紙片。師：我們把這一個圓看作一個整體，先平均分成5師：我們把這一個圓看作一個整體，先平均分成5分給小組成員。分給小組成員。學(xué)生動手操作，把圓沿直線剪開，根據(jù)小組成員的多少，分給每位同學(xué)。學(xué)生動手操作，把圓沿直線剪開，根據(jù)小組成員的多少，分給每位同學(xué)。等的小組，分別有一人組、二人組、三人組、四人組和五人組，的意義做了鋪墊。等的小組，分別有一人組、二人組、三人組、四人組和五人組，的意義做了鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我們也看到，由于學(xué)生人數(shù)不同，有很多的小的美德。在這一環(huán)節(jié)，我們也看到，由于學(xué)生人數(shù)不同，有很多的小的美德。5你得到了其中的幾份？1125322352451445515555662522如果要平均分的話，我們還需要把這一份再平均分成兩份。師：你提的問題很有價值，這個我們以后會學(xué)到。你真是個愛動腦的孩子！師：你提的問題很有價值，這個我們以后會學(xué)到。你真是個愛動腦的孩子！（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。師：我們把這個圓看作單位“15師：我們把這個圓看作單位“153？（作短暫停留），533法。法。學(xué)生試著設(shè)計，小組討論，顯出為難情緒。教師巡視，與學(xué)生做情感交流，并不正面回答學(xué)生的問題。但討論很熱烈，學(xué)生參與面廣，思維活躍。學(xué)生試著設(shè)計，小組討論，顯出為難情緒。教師巡視，與學(xué)生做情感交流，并不正面回答學(xué)生的問題。但討論很熱烈，學(xué)生參與面廣，思維活躍。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，留下深刻的印象。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，留下深刻的印象。師引導(dǎo)交流，小組匯報討論結(jié)果。師引導(dǎo)交流，小組匯報討論結(jié)果。生：我們小組感覺很困難，既要表示平均分成了5生：我們小組感覺很困難，既要表示平均分成了535”，把5在后面就寫成了“35”，與整數(shù)一樣了。5x35x3能上下放置呢？教師適時夸贊：同學(xué)們真聰明，愛動腦筋，我們的祖先也和你們一樣，做了這樣的嘗試，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫在下面，把得到的份數(shù)寫在上面，并用短教師適時夸贊：同學(xué)們真聰明，愛動腦筋，我們的祖先也和你們一樣，做了這樣的嘗試，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫在下面，把得到的份數(shù)寫在上面，并用短分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了?。?，下產(chǎn)生的，就把這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。讀作五分之三。分?jǐn)?shù)：五分之三。分?jǐn)?shù)：五分之三。[點評]分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成。[點評]分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成。（（讀分?jǐn)?shù)。）這個數(shù)表示什么意義呢？師生共同說：35位“153讀一讀這個分?jǐn)?shù)嗎？讀一讀這個分?jǐn)?shù)嗎？2：25，讀作：五分之二。1：15，讀作：五分之一。55還發(fā)現(xiàn)，我就是得到了一整個圓。師：你說的非常好！請同學(xué)們想一想，55師：你說的非常好！請同學(xué)們想一想，551”比一比，誰大誰?。?教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際意義。1、明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際意義。2、初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一。2、初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一。3、通過學(xué)生自己的動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和3、通過學(xué)生自己的動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。思維能力，增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點1、分?jǐn)?shù)的基本意義1、分?jǐn)?shù)的基本意義2、用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)2、用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實物投影儀，圓形紙片。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實物投影儀，圓形紙片。一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題明寫的一篇周記，讓我們一起來看看好嗎？明寫的一篇周記，讓我們一起來看看好嗎？中秋節(jié)中秋節(jié)88）其中有一個水果餡的月餅我么寫呢？【設(shè)計意圖：以學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生學(xué)?！俊驹O(shè)計意圖：以學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生學(xué)?！慷?、探索交流、解決問題二、探索交流、解決問題①學(xué)生獨立用自己喜歡的方法來表示。①學(xué)生獨立用自己喜歡的方法來表示。（說說為什么這樣表示們很有辦法。不過，我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。當(dāng)把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這們很有辦法。不過，我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。當(dāng)把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這1/2111/2（一半1/2（一半1/2（）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2211同學(xué)讀一讀這個數(shù)。（生讀）這一塊是這個月餅的？，（指另一塊）這一塊是這個月餅的多少呢？（也是1/2）剛開始學(xué)生說不完整，老師不急于下結(jié)論，多讓幾個學(xué)生說。最后概括出：剛開始學(xué)生說不完整，老師不急于下結(jié)論，多讓幾個學(xué)生說。最后概括出：1/2，出示這句話。）這句話中你覺得哪些字詞很重要？（平均）課件靈活展示：圓（也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示）。如果像這樣分，每一塊能圓（也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示）。如果像這樣分，每一塊能1/2？（不能）可見這里能不能漏掉“平均分”三個字？字？（（1/2讀。）221/21/2331/2441/44。4551/4？并上色。（1）組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立折紙，然后在小組里交流。（1）組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立折紙，然后在小組里交流。（2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。（2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。6、學(xué)生自由創(chuàng)造更多的幾分之一6、學(xué)生自由創(chuàng)造更多的幾分之一1/2、1/41/5、1/8/r