《山水畫的意境》課件

《山水畫的意境》

——李可染《山水畫的意境》PPT《山水畫的意境》PPT《山水畫的意境》

——李可染《山水畫的意境》PPT《山水畫的1情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過的詩詞解釋一下什么是意境嗎？

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。

可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞21.了解作者，掌握字詞。2.通過課文理解“意境”，掌握課文的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者，掌握字詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)3李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。走近作者李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中4李可染談意境

李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩的境界，就叫意境?！?李可染談意境李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？5基礎(chǔ)知識讀準(zhǔn)字音渲染

暮靄

惆悵

浮光掠影

朝朝暮暮

Xuànǎichóuchànglüèmù基礎(chǔ)知識讀準(zhǔn)字音渲染暮靄惆悵6基礎(chǔ)知識渲染：

惆悵：浮光掠影：（1）國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加大藝術(shù)效果。（2）比喻夸大的形容。傷感，失意。比喻印象不深刻，好像睡眠的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝?；A(chǔ)知識渲染：（1）國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面7合作探究在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。

意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

合作探究在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。?意境就是景8合作探究要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。

首先，要仔細(xì)觀察對象，深刻認(rèn)識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。

合作探究要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。?9合作探究是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

合作探究是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水10整體感知結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

第二部分第一部分作者先點出“意境”一概念，并做出解答；作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。整體感知結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。11隨堂檢測1.選出下列沒有病句的一項（

）A．為了避免物價不再飛漲，國家采取了許多有效措施。B．通過舉辦世博會，使全世界的目光都聚焦到飛速發(fā)展的上海。C．我們要發(fā)揚和繼承中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

D．有沒有正確的環(huán)保觀，是能否實現(xiàn)低碳生活的關(guān)鍵。D隨堂檢測1.選出下列沒有病句的一項（）D12

隨堂檢測2.下列各句中成語不正確的一項是（

）A．臺灣作家九把刀所說的“希望30年后能夠和金庸并駕齊驅(qū)”被一些媒體解讀為

“干掉金庸”，很多人批評他嘩眾取寵。B．登上山頂，遙望江水從蒼茫中迤邐而來，又奔流不息地融入蒼茫的遠(yuǎn)方，真有一種回腸蕩氣的感覺。C．我們不散發(fā)華而不實的廣告，而是把一些有關(guān)聯(lián)度的、簡單明了的文本廣告，放在搜索結(jié)果的右側(cè)D．人貴有自知之明，不能盲從，不能夸父追日，要認(rèn)清局勢，量力而行B隨堂檢測2.下列各句中成語不正確的一項是（

）B13課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下一課。課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。14再見再見151、談?wù)勑哪恐械聂斞福?）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞?。?）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報交流，師生評議。（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。2、交流體會含義深刻的句子。（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；結(jié)合時代背景；展開豐富聯(lián)想?！瓗煟合Ｍ瑢W(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。日積月累過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。1、學(xué)生自讀。指名讀。2、理解重點詞語：3、有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。2、學(xué)生自讀。指名讀。周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。親愛的同學(xué)們，再見！1、談?wù)勑哪恐械聂斞赣H愛的同學(xué)們，再見！16《山水畫的意境》

——李可染《山水畫的意境》PPT《山水畫的意境》PPT《山水畫的意境》

——李可染《山水畫的意境》PPT《山水畫的17情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過的詩詞解釋一下什么是意境嗎？

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。

可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞181.了解作者，掌握字詞。2.通過課文理解“意境”，掌握課文的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者，掌握字詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)19李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。走近作者李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中20李可染談意境

李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩的境界，就叫意境?！?李可染談意境李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？21基礎(chǔ)知識讀準(zhǔn)字音渲染

暮靄

惆悵

浮光掠影

朝朝暮暮

Xuànǎichóuchànglüèmù基礎(chǔ)知識讀準(zhǔn)字音渲染暮靄惆悵22基礎(chǔ)知識渲染：

惆悵：浮光掠影：（1）國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加大藝術(shù)效果。（2）比喻夸大的形容。傷感，失意。比喻印象不深刻，好像睡眠的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝?；A(chǔ)知識渲染：（1）國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面23合作探究在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。

意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

合作探究在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。?意境就是景24合作探究要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。

首先，要仔細(xì)觀察對象，深刻認(rèn)識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。

合作探究要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。?25合作探究是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

合作探究是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水26整體感知結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

第二部分第一部分作者先點出“意境”一概念，并做出解答；作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。整體感知結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。27隨堂檢測1.選出下列沒有病句的一項（

）A．為了避免物價不再飛漲，國家采取了許多有效措施。B．通過舉辦世博會，使全世界的目光都聚焦到飛速發(fā)展的上海。C．我們要發(fā)揚和繼承中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

D．有沒有正確的環(huán)保觀，是能否實現(xiàn)低碳生活的關(guān)鍵。D隨堂檢測1.選出下列沒有病句的一項（）D28

隨堂檢測2.下列各句中成語不正確的一項是（

）A．臺灣作家九把刀所說的“希望30年后能夠和金庸并駕齊驅(qū)”被一些媒體解讀為

“干掉金庸”，很多人批評他嘩眾取寵。B．登上山頂，遙望江水從蒼茫中迤邐而來，又奔流不息地融入蒼茫的遠(yuǎn)方，真有一種回腸蕩氣的感覺。C．我們不散發(fā)華而不實的廣告，而是把一些有關(guān)聯(lián)度的、簡單明了的文本廣告，放在搜索結(jié)果的右側(cè)D．人貴有自知之明，不能盲從，不能夸父追日，要認(rèn)清局勢，量力而行B隨堂檢測2.下列各句中成語不正確的一項是（

）B29課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下一課。課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。30再見再見311、談?wù)勑哪恐械聂斞福?）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞?。?）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報交流，師生評議。（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。2、交流體會含義深刻的句子。（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；結(jié)合時代背景；展開豐富聯(lián)想。……師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)