初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏課件

文言文閱讀劃分朗讀節(jié)奏文言文閱讀劃分朗讀節(jié)奏1劃分朗讀節(jié)奏,最重要的原則是根據(jù)句意,不把句子劃破,讓人更好地誦讀。其般方法有:

一、按語法結(jié)構(gòu)劃分每個文言句子都有骨骼似的語法結(jié)構(gòu),劃分朗讀節(jié)奏時，一定要理解句子的含意，仔細(xì)分析它的結(jié)構(gòu)。

劃分朗讀節(jié)奏,最重要的原則是根據(jù)句意,不把句子劃破,讓人更21.主語和謂語之間例:(1)此/悉貞良死節(jié)之臣(《出師表》)(2)食馬者/不知其能千里而食也(《馬說》(3)此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》)策略:分清主語和謂語，尤其是主語。例句中的“此”“食馬”都是句子中的主語，這種情況下,謂語一般比較復(fù)雜,所以主謂之間應(yīng)該停頓;如果謂語不復(fù)雜，中間也可以不停頓，如“人有悲歡離合”的“人”與“有”之間可以不停頓,但是停頓了也不算錯。1.主語和謂語之間3用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)余人各復(fù)延至其家(《桃花源記》)(2)太守與客來飲于此(《醉翁亭記》)(3)行道之人弗受(《魚我所欲也》)(4)爾輩不能究物理(《河中石獸》)牛刀小試(1)余人/各復(fù)延至其家(《桃花源記》)(2)太守與客/來飲于此(《醉翁亭記》)(3)行道之人/弗受(《魚我所欲也》)(4)爾輩/不能究物理(《河中石獸》)牛刀小試(1)余人/各復(fù)延至其家(《桃花源記》)42.動詞和賓語之間例:(1)蓋/簡/桃核修狹者/為之(《核舟記》(2)忘/路之遠(yuǎn)近(《桃花源記》)(3)恐/前后受其敵(《狼》)策略：確定句子為動賓結(jié)構(gòu)，且賓語較為復(fù)雜，則在動詞后停頓。例句中“簡”“忘"后面都帶有一個比較復(fù)雜的賓語，所以在賓語部分要停頓,相當(dāng)于稍息。若賓語比較簡單，也可以不停頓，如“故/克之”,動詞“克”和賓語“之”之間可以不停頓。2.動詞和賓語之間策略：確定句子為動賓結(jié)構(gòu)，且賓語較為復(fù)雜，5用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)聞寡人之耳者(《鄒忌諷齊王納諫》)(2)戴朱纓寶飾之帽(《送東陽馬生序》)(3)問今是何世(《桃花源記》)(4)愿陛下親之信之(《出師表》)((5)念無與為樂者(《記承天寺夜游》)(6)欲報之于陛下也(《出師表》)(7)不知口體之奉不若人也(《送東陽馬生序》)

牛刀小試(1)聞/寡人之耳者(《鄒忌諷齊王納諫》)(2)戴/朱纓寶飾之帽(《送東陽馬生序》)(3)問/今是何世(《桃花源記》)(4)愿/陛下親之信之(《出師表》)(5)念/無與為樂者(《記承天寺夜游》)(6)欲/報之于陛下也(《出師表》)(7)不知/口體之奉不若人也(《送東陽馬生序》)用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。牛刀小試(1)聞/寡人之耳者63.中心語與修飾語之間例:(1)受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間(《出師表》)(2)以衾/擁覆(《送東陽馬生序》策略:確定中心語和修飾語之間的關(guān)系。例句中的“于敗軍之際”“于危難之間”都是介賓短語,在句子中做狀語，應(yīng)單獨作為一個整體(中間不需要停頓)，之前要停頓;“以衾”是介賓短語,在句中修飾“擁覆”，做狀語,之后要停頓。3.中心語與修飾語之間7用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)祗辱于奴隸人之手(《馬說》)(2)俯身傾耳以請(《送東陽馬生序》)(3)求石獸于水中(《河中石獸》)(4)駢死于槽櫪之間(《馬說》)(5)負(fù)篋曳屣行深山巨谷中(《送東陽馬生序》)牛刀小試(1)祗辱/于奴隸人之手(《馬說》)(2)俯身傾耳/以請(《送東陽馬生序》)(3)求石獸/于水中(《河中石獸》)(4)駢死/于槽櫪之間(《馬說》)(5)負(fù)篋曳屣/行深山巨谷中(《送東陽馬生序》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。牛刀小試(1)祗辱/于奴隸人8

二、按句首特殊詞語劃分如果句首是句首發(fā)語詞、連詞、表示時空的狀語，那么可以停頓。1.句首的發(fā)語詞例:(1)若夫/淫雨霏霏(《岳陽樓記》)(2)夫/專諸之刺王僚也(《唐唯不辱使命》(3)蓋/大蘇泛赤壁云(《核舟記》)(4)至于/斟酌損益(《出師表》)策略:對常見的句首發(fā)語詞要有清晰的了解,如(1)

~(4)句中的“若夫”“夫”“蓋”“至于”都是句首發(fā)語詞，沒有實際意義，這些詞在朗讀時應(yīng)該停頓。類似的詞語還有“至若”“殆"“然”“宜“何嘗”等。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）二、按句首特殊詞語劃分初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張P9用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)夫君子之行(《誡子書》)(2)蓋追先帝之殊遇(《出師表》)(3)至若春和景明(《岳陽樓記》)

牛刀小試(1)夫/君子之行(《誡子書》(2)蓋/追先帝之殊遇(《出師表》)(3)至若/春和景明(《岳陽樓記》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)夫君子之行(《誡子書102.句首連詞

例:(1)如使/人之所欲/莫甚于生，則/凡可以得生者/何不用也(《魚我所欲也》

(2)乃/取一葫蘆置于地(《賣油翁》)(3)然/侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(《出師表》)(4)故/臨崩寄臣以大事也(《出師表》)

策略:掌握一些常見的連詞，如(1)

~(4)中的“如使”“乃”“然”“故”這些詞放在句首，就需要停頓。類似的詞語還有“遂”‘然則”“雖”“是以”“而”“則”等。

初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）2.句首連詞

例:(1)如使/人之所欲/莫甚于生，則/凡可以11用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)故患有所不辟也(《魚我所欲也》)(2)雖有千里之能(《馬說》)

(3)然則何時而樂耶(《岳陽樓記》

(4)是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)(5)由是則可以辟患而有不為也(《魚我所欲也》)

牛刀小試(1)故/患有所不辟也(《魚我所欲也》)(2)雖/有千里之能(《馬說》)

(3)然則/何時而樂耶(《岳陽樓記》

(4)是以/先帝簡拔/以遺陛下(《出師表》)(5)由是/則可以辟患/而有不為也(《魚我所欲也》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)故患有所不辟也(《魚123.句首表時空的狀語例:(1)今/吾以十倍之地(《唐睢不辱使命》)(2)中/峨冠而多髯者/為東坡(《核舟記》)策略:熟悉表示時間的詞語，如(1)中的“今”是表示時間的詞語。類似的詞語還有“嘗”“其”“往”,以及年號等。如(2)中的“中”是表示方位的狀語,放在句首時，應(yīng)在其后面停頓。類似的詞語還有“內(nèi)”“外”“上”“下”“左”“右”,以及地名等。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）3.句首表時空的狀語初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT13用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)朝服衣冠(《鄒忌諷齊王納諫》)(2)嘗趨百里外(《送東陽馬生序》)(3)后值傾覆(《出師表》)(4)初極狹(《桃花源記》)(5)或王命急宣(《三峽》)(6)四面竹樹環(huán)合(《小石潭記》)牛刀小試(1)朝服/衣冠(《鄒忌諷齊王納諫》)(2)嘗/趨百里外(《送東陽馬生序》)(3)后/值傾覆(《出師表》)(4)初/極狹(《桃花源記》)(5)或/王命急宣(《三峽》)(6)四面/竹樹環(huán)合(《小石潭記》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。牛刀小試(1)朝服/衣冠(《14三、按句意劃分按句意劃分就是把文言句子中意思結(jié)合緊密的文字看作一個“意義單位”，朗讀時不宜將這樣的整體意義單位讀破。特別要注意以下幾種情況。1.區(qū)分文言單音詞的并用與現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞語例:忠之屬也,可/以一戰(zhàn)(《曹劌論戰(zhàn)》策略:區(qū)別對待現(xiàn)代漢語中的詞語與文言文中的詞語。例句中的“可以”是由兩個單音詞組成的，“以”后面省略賓語，與現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞有很大的區(qū)別。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）三、按句意劃分初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中152.注意語意的整體性例:(1)刻/唐賢今人詩賦/于其上(《岳陽樓記》)(2)鄰人京城氏之孀妻/有遺男(《愚公移山》策略:特別要注意人名前的官名、地名如果是一個整體，也不能斷開來讀，否則就是讀破。例(1)中的“唐賢今人詩賦”是意義完整的部分，即偏正短語，不能讀破。例(2)中“鄰人京城氏之孀妻”是指某個人,是一個整體的名稱,也不能讀破。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）2.注意語意的整體性初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT163.把握多層含義例:(1)獨往湖心亭/看雪(《湖心亭看雪》)(2)從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩間《送東陽馬生序》)(3)太守歸/而賓客從也(《醉翁亭記》)策略:先理解句子意思，根據(jù)句內(nèi)意思的層次停頓。例(1)中一層含義是“往湖心亭”(去哪里)，另一層含義是“看雪”(干什么);例(2)一層含義是跟著誰,另一層含義是干什么:例(3)中間個連詞“而”連接兩層含義。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）3.把握多層含義初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初17用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)回也不改其樂(《論語)十二章》)(2)學(xué)而不思則罔(《論語>十二章》)(3)非獨賢者有是心也(《魚我所欲也》)(4)將軍身率益州之眾出于泰川(《隆中對》)(5)醉能同其樂(《醉翁亭記》)牛刀小試(1)回也/不改其樂(《論語)十二章》)(2)學(xué)而不思/則罔(《論語>十二章》)(3)非獨賢者/有是心也(《魚我所欲也》)(4)將軍/身率益州之眾/出于泰川(《隆中對》)(5)醉/能同其樂(《醉翁亭記》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。牛刀小試(1)回也/不改其樂18四、把握特殊句式1.倒裝句(1)吾/誰與歸(《岳陽樓記》)(2)居/廟堂之高則憂其民;處/江湖之遠(yuǎn)/剛憂其君(《岳陽樓記》

(3)蓋/簡桃核修狹者/為之(《核舟記》

策略:把握意思的整體性;看與哪個詞語結(jié)合得更緊密。例(1)是一個介詞賓語前置句，意思是“吾與誰歸”，所以朗讀時應(yīng)把“誰與歸”作為一個整體，突出作者的志向。例(2)是一個定語后置句，“廟堂之高”中的“高”和“江湖之遠(yuǎn)”中的“遠(yuǎn)”分別是“廟堂”和“江湖”的定語,在此都是后置,所以它們應(yīng)該作為一個整體劃分。例(3)中“修狹者”修飾“桃核”，是定語后置，作為一個整體，“桃核修狹者”不能讀破。

初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）四、把握特殊句式初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初192.省略句(1)一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭(《曹劌論戰(zhàn)》(2)其一/犬坐于前(《狼》策略:把省略的成分補(bǔ)充完整后再按照語法判斷劃分依據(jù)。例(1)中,“再”與“三”后面均省略了謂語"鼓”,朗讀時要與“一鼓作氣”相呼應(yīng)，形成排比句式的層次感。例(2)中,“一”是“一只狼”的省略,這里如果不停頓，就會使句意混亂。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）2.省略句初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文203.被動句傅說/舉于版筑之間(《生于憂患，死于安樂》)策略:被動句，一般在主語后停頓或把被動短語當(dāng)作一個整體。4.判斷句此則岳陽樓之大觀也((岳陽樓記》)策略:注意例句中的“則”是“是，就是”的意思，此外，還要能夠辨識“....也”為判斷句的標(biāo)志，然后再在主語后停頓。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）3.被動句初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文21用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)何以戰(zhàn)(《曹劌論戰(zhàn)》)(2)但少閑人如吾兩人者耳(《記承天寺夜游》)(3)余人各復(fù)延至其家(《桃花源記》)(4)豈能為暴漲攜之去(《河中石獸》)牛刀小試(1)何以/戰(zhàn)(《曹劌論戰(zhàn)》)(2)但少/閑人如吾兩人者耳(《記承天寺夜游》)(3)余人/各復(fù)延至其家(《桃花源記》)(4)豈能/為暴漲攜之去(《河中石獸》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。牛刀小試(1)何以/戰(zhàn)(《曹22五、注重培養(yǎng)文言語感在平時的文言文學(xué)習(xí)中，要多誦讀，培養(yǎng)語感。對古文中一些官名人名連用、人名字號連用、年號干支連用等要有所了解。在考場上，面對陌生的文言義閱讀材料,要借助注釋多默讀幾遍，以熟悉選文，理解內(nèi)容為劃分朗讀節(jié)奏奠定基礎(chǔ)。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）五、注重培養(yǎng)文言語感在平時的文言文學(xué)習(xí)中，要多誦讀，培養(yǎng)語感23文言文閱讀劃分朗讀節(jié)奏文言文閱讀劃分朗讀節(jié)奏24劃分朗讀節(jié)奏,最重要的原則是根據(jù)句意,不把句子劃破,讓人更好地誦讀。其般方法有:

一、按語法結(jié)構(gòu)劃分每個文言句子都有骨骼似的語法結(jié)構(gòu),劃分朗讀節(jié)奏時，一定要理解句子的含意，仔細(xì)分析它的結(jié)構(gòu)。

劃分朗讀節(jié)奏,最重要的原則是根據(jù)句意,不把句子劃破,讓人更251.主語和謂語之間例:(1)此/悉貞良死節(jié)之臣(《出師表》)(2)食馬者/不知其能千里而食也(《馬說》(3)此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》)策略:分清主語和謂語，尤其是主語。例句中的“此”“食馬”都是句子中的主語，這種情況下,謂語一般比較復(fù)雜,所以主謂之間應(yīng)該停頓;如果謂語不復(fù)雜，中間也可以不停頓，如“人有悲歡離合”的“人”與“有”之間可以不停頓,但是停頓了也不算錯。1.主語和謂語之間26用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)余人各復(fù)延至其家(《桃花源記》)(2)太守與客來飲于此(《醉翁亭記》)(3)行道之人弗受(《魚我所欲也》)(4)爾輩不能究物理(《河中石獸》)牛刀小試(1)余人/各復(fù)延至其家(《桃花源記》)(2)太守與客/來飲于此(《醉翁亭記》)(3)行道之人/弗受(《魚我所欲也》)(4)爾輩/不能究物理(《河中石獸》)牛刀小試(1)余人/各復(fù)延至其家(《桃花源記》)272.動詞和賓語之間例:(1)蓋/簡/桃核修狹者/為之(《核舟記》(2)忘/路之遠(yuǎn)近(《桃花源記》)(3)恐/前后受其敵(《狼》)策略：確定句子為動賓結(jié)構(gòu)，且賓語較為復(fù)雜，則在動詞后停頓。例句中“簡”“忘"后面都帶有一個比較復(fù)雜的賓語，所以在賓語部分要停頓,相當(dāng)于稍息。若賓語比較簡單，也可以不停頓，如“故/克之”,動詞“克”和賓語“之”之間可以不停頓。2.動詞和賓語之間策略：確定句子為動賓結(jié)構(gòu)，且賓語較為復(fù)雜，28用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)聞寡人之耳者(《鄒忌諷齊王納諫》)(2)戴朱纓寶飾之帽(《送東陽馬生序》)(3)問今是何世(《桃花源記》)(4)愿陛下親之信之(《出師表》)((5)念無與為樂者(《記承天寺夜游》)(6)欲報之于陛下也(《出師表》)(7)不知口體之奉不若人也(《送東陽馬生序》)

牛刀小試(1)聞/寡人之耳者(《鄒忌諷齊王納諫》)(2)戴/朱纓寶飾之帽(《送東陽馬生序》)(3)問/今是何世(《桃花源記》)(4)愿/陛下親之信之(《出師表》)(5)念/無與為樂者(《記承天寺夜游》)(6)欲/報之于陛下也(《出師表》)(7)不知/口體之奉不若人也(《送東陽馬生序》)用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。牛刀小試(1)聞/寡人之耳者293.中心語與修飾語之間例:(1)受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間(《出師表》)(2)以衾/擁覆(《送東陽馬生序》策略:確定中心語和修飾語之間的關(guān)系。例句中的“于敗軍之際”“于危難之間”都是介賓短語,在句子中做狀語，應(yīng)單獨作為一個整體(中間不需要停頓)，之前要停頓;“以衾”是介賓短語,在句中修飾“擁覆”，做狀語,之后要停頓。3.中心語與修飾語之間30用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)祗辱于奴隸人之手(《馬說》)(2)俯身傾耳以請(《送東陽馬生序》)(3)求石獸于水中(《河中石獸》)(4)駢死于槽櫪之間(《馬說》)(5)負(fù)篋曳屣行深山巨谷中(《送東陽馬生序》)牛刀小試(1)祗辱/于奴隸人之手(《馬說》)(2)俯身傾耳/以請(《送東陽馬生序》)(3)求石獸/于水中(《河中石獸》)(4)駢死/于槽櫪之間(《馬說》)(5)負(fù)篋曳屣/行深山巨谷中(《送東陽馬生序》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。牛刀小試(1)祗辱/于奴隸人31

二、按句首特殊詞語劃分如果句首是句首發(fā)語詞、連詞、表示時空的狀語，那么可以停頓。1.句首的發(fā)語詞例:(1)若夫/淫雨霏霏(《岳陽樓記》)(2)夫/專諸之刺王僚也(《唐唯不辱使命》(3)蓋/大蘇泛赤壁云(《核舟記》)(4)至于/斟酌損益(《出師表》)策略:對常見的句首發(fā)語詞要有清晰的了解,如(1)

~(4)句中的“若夫”“夫”“蓋”“至于”都是句首發(fā)語詞，沒有實際意義，這些詞在朗讀時應(yīng)該停頓。類似的詞語還有“至若”“殆"“然”“宜“何嘗”等。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）二、按句首特殊詞語劃分初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張P32用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)夫君子之行(《誡子書》)(2)蓋追先帝之殊遇(《出師表》)(3)至若春和景明(《岳陽樓記》)

牛刀小試(1)夫/君子之行(《誡子書》(2)蓋/追先帝之殊遇(《出師表》)(3)至若/春和景明(《岳陽樓記》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)夫君子之行(《誡子書332.句首連詞

例:(1)如使/人之所欲/莫甚于生，則/凡可以得生者/何不用也(《魚我所欲也》

(2)乃/取一葫蘆置于地(《賣油翁》)(3)然/侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(《出師表》)(4)故/臨崩寄臣以大事也(《出師表》)

策略:掌握一些常見的連詞，如(1)

~(4)中的“如使”“乃”“然”“故”這些詞放在句首，就需要停頓。類似的詞語還有“遂”‘然則”“雖”“是以”“而”“則”等。

初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）2.句首連詞

例:(1)如使/人之所欲/莫甚于生，則/凡可以34用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)故患有所不辟也(《魚我所欲也》)(2)雖有千里之能(《馬說》)

(3)然則何時而樂耶(《岳陽樓記》

(4)是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)(5)由是則可以辟患而有不為也(《魚我所欲也》)

牛刀小試(1)故/患有所不辟也(《魚我所欲也》)(2)雖/有千里之能(《馬說》)

(3)然則/何時而樂耶(《岳陽樓記》

(4)是以/先帝簡拔/以遺陛下(《出師表》)(5)由是/則可以辟患/而有不為也(《魚我所欲也》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)故患有所不辟也(《魚353.句首表時空的狀語例:(1)今/吾以十倍之地(《唐睢不辱使命》)(2)中/峨冠而多髯者/為東坡(《核舟記》)策略:熟悉表示時間的詞語，如(1)中的“今”是表示時間的詞語。類似的詞語還有“嘗”“其”“往”,以及年號等。如(2)中的“中”是表示方位的狀語,放在句首時，應(yīng)在其后面停頓。類似的詞語還有“內(nèi)”“外”“上”“下”“左”“右”,以及地名等。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）3.句首表時空的狀語初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT36用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)朝服衣冠(《鄒忌諷齊王納諫》)(2)嘗趨百里外(《送東陽馬生序》)(3)后值傾覆(《出師表》)(4)初極狹(《桃花源記》)(5)或王命急宣(《三峽》)(6)四面竹樹環(huán)合(《小石潭記》)牛刀小試(1)朝服/衣冠(《鄒忌諷齊王納諫》)(2)嘗/趨百里外(《送東陽馬生序》)(3)后/值傾覆(《出師表》)(4)初/極狹(《桃花源記》)(5)或/王命急宣(《三峽》)(6)四面/竹樹環(huán)合(《小石潭記》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。牛刀小試(1)朝服/衣冠(《37三、按句意劃分按句意劃分就是把文言句子中意思結(jié)合緊密的文字看作一個“意義單位”，朗讀時不宜將這樣的整體意義單位讀破。特別要注意以下幾種情況。1.區(qū)分文言單音詞的并用與現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞語例:忠之屬也,可/以一戰(zhàn)(《曹劌論戰(zhàn)》策略:區(qū)別對待現(xiàn)代漢語中的詞語與文言文中的詞語。例句中的“可以”是由兩個單音詞組成的，“以”后面省略賓語，與現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞有很大的區(qū)別。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）三、按句意劃分初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中382.注意語意的整體性例:(1)刻/唐賢今人詩賦/于其上(《岳陽樓記》)(2)鄰人京城氏之孀妻/有遺男(《愚公移山》策略:特別要注意人名前的官名、地名如果是一個整體，也不能斷開來讀，否則就是讀破。例(1)中的“唐賢今人詩賦”是意義完整的部分，即偏正短語，不能讀破。例(2)中“鄰人京城氏之孀妻”是指某個人,是一個整體的名稱,也不能讀破。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）2.注意語意的整體性初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT393.把握多層含義例:(1)獨往湖心亭/看雪(《湖心亭看雪》)(2)從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩間《送東陽馬生序》)(3)太守歸/而賓客從也(《醉翁亭記》)策略:先理解句子意思，根據(jù)句內(nèi)意思的層次停頓。例(1)中一層含義是“往湖心亭”(去哪里)，另一層含義是“看雪”(干什么);例(2)一層含義是跟著誰,另一層含義是干什么:例(3)中間個連詞“而”連接兩層含義。初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）3.把握多層含義初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初40用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)回也不改其樂(《論語)十二章》)(2)學(xué)而不思則罔(《論語>十二章》)(3)非獨賢者有是心也(《魚我所欲也》)(4)將軍身率益州之眾出于泰川(《隆中對》)(5)醉能同其樂(《醉翁亭記》)牛刀小試(1)回也/不改其樂(《論語)十二章》)(2)學(xué)而不思/則罔(《論語>十二章》)(3)非獨賢者/有是心也(《魚我所欲也》)(4)將軍/身率益州之眾/出于泰川(《隆中對》)(5)醉/能同其樂(《醉翁亭記》)初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）初中語文文言文劃分朗讀節(jié)奏（23張PPT）用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。牛刀小試(1)回也/不改其樂41四、把握特殊句式1.倒裝句(1)吾/誰與歸(《岳陽樓記》)(2)居/廟堂之高則憂其民;處/江湖之遠(yuǎn)/剛憂其君(《岳陽樓記》

(3)蓋/簡桃核修狹者/為之(《核舟記》

策略:把握意思的整體性;看與哪