2022屆北京市高考?xì)v史第17題答題分析課件

2022年北京歷史高考第17題答題分析17.毛澤東思想的獨(dú)創(chuàng)性材料

在革命斗爭(zhēng)中，以毛澤東同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，把馬克思列寧主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，對(duì)經(jīng)過(guò)艱苦探索、付出巨大犧牲積累的一系列獨(dú)創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)作了理論概括……創(chuàng)立了毛澤東思想，為奪取新民主主義革命勝利指明了正確方向。

……

毛澤東同志提出把馬克思列寧主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際進(jìn)行“第二次結(jié)合”，以毛澤東同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，結(jié)合新的實(shí)際豐富和發(fā)展毛澤東思想，提出關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)的一系列重要思想……這些獨(dú)創(chuàng)性理論成果至今仍有重要指導(dǎo)意義。—摘自《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》閱讀材料并結(jié)合所學(xué)，從新民主主義革命（1919-1949）和社會(huì)主義建設(shè)（1956-1978）兩個(gè)時(shí)期，各選一個(gè)實(shí)例，闡述毛澤東思想的獨(dú)創(chuàng)性。（10分）要求：觀點(diǎn)正確、史論結(jié)合、論證充分、邏輯清晰。閱讀材料并結(jié)合所學(xué)，從新民主主義革命（1919-1949）和社會(huì)主義建設(shè)（1956-1978）兩個(gè)時(shí)期，各選一個(gè)實(shí)例，闡述毛澤東思想的獨(dú)創(chuàng)性。（10分）要求：觀點(diǎn)正確、史論結(jié)合、論證充分、邏輯清晰。1. 時(shí)間限定：新民主主義革命（1919-1949）和社會(huì)主義建設(shè)（1956-1978）兩個(gè)時(shí)期，過(guò)渡時(shí)期（1949-1956）、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（1978年十一屆三中全會(huì)后）的史實(shí)無(wú)效；2. 內(nèi)容限定：各任選一例，不必多、不能少；3. 毛澤東同志，而非其他人4. 思想/理論，而非論斷、口號(hào)、目標(biāo)等，思想較之更加宏觀5. 獨(dú)創(chuàng)，而非普遍性、效仿他國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)6. 正確、有重要指導(dǎo)意義（兩段材料最后一句話提示）

一、解題關(guān)鍵：·完整闡述觀點(diǎn)和思想——背景（在什么情況下）、內(nèi)容（提出了什么思想主張）、影響（具有怎樣的正確指導(dǎo)意義）·每個(gè)實(shí)例5分，其中背景1分，內(nèi)容+獨(dú)創(chuàng)性+邏輯清晰3分，意義1分；

二、邏輯結(jié)構(gòu)：水平四9-10分別寫出兩個(gè)例子，內(nèi)容完整，邏輯清晰水平三6-8分別寫出兩個(gè)例子，內(nèi)容較完整，邏輯比較清晰水平二3-5只寫出一個(gè)例子，內(nèi)容較完整，邏輯比較清晰；或分別寫出兩個(gè)例子，內(nèi)容不完整水平一0-2只寫出一個(gè)例子，內(nèi)容不完整三、 可選史實(shí)：在革命斗爭(zhēng)中，以毛澤東同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，把馬克思列寧主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，對(duì)經(jīng)過(guò)艱苦探索、付出巨大犧牲積累的一系列獨(dú)創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)作了理論概括，開(kāi)辟了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的正確革命道路，創(chuàng)立了毛澤東思想，為奪取新民主主義革命勝利指明了正確方向?！珴蓶|同志提出把馬克思列寧主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際進(jìn)行“第二次結(jié)合”，以毛澤東同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，結(jié)合新的實(shí)際豐富和發(fā)展毛澤東思想，提出關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)的一系列重要思想，包括社會(huì)主義社會(huì)是一個(gè)很長(zhǎng)的歷史階段，嚴(yán)格區(qū)分和正確處理敵我矛盾和人民內(nèi)部矛盾，正確處理我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的十大關(guān)系，走出一條適合我國(guó)國(guó)情的工業(yè)化道路，尊重價(jià)值規(guī)律，在黨與民主黨派的關(guān)系上實(shí)行“長(zhǎng)期共存、互相監(jiān)督”的方針，在科學(xué)文化工作中實(shí)行“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針等。這些獨(dú)創(chuàng)性理論成果至今仍有重要指導(dǎo)意義。—摘自《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》新民主主義革命時(shí)期：工農(nóng)武裝割據(jù)思想、軍隊(duì)建設(shè)思想、全面抗戰(zhàn)思想、新民主主義思想、人民民主專政思想社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期：中共八大對(duì)主要矛盾的正確判斷和主要任務(wù)的明確、論十大關(guān)系、正確處理人民內(nèi)部矛盾的思想、“雙百”方針、處理黨與民主黨派關(guān)系的方針、“三個(gè)世界”的理論三、可選史實(shí)：四、參考答案要點(diǎn)：第一個(gè)時(shí)期：工農(nóng)武裝割據(jù)的理論

國(guó)民革命失敗后，毛澤東吸取以城市為中心開(kāi)展武裝斗爭(zhēng)失敗的教訓(xùn)，以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，總結(jié)井岡山革命根據(jù)地的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了《井岡山的斗爭(zhēng)》等著作，創(chuàng)造性地提出符合中國(guó)國(guó)情的工農(nóng)武裝割據(jù)理論，開(kāi)辟了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的革命道路，創(chuàng)造了中國(guó)革命的新形式，為奪取新民主主義革命勝利指明了正確方向。第二個(gè)時(shí)期：社會(huì)主義建設(shè)的理論1956年，社會(huì)主義改造基本完成，毛澤東吸取了蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，撰寫了《論十大關(guān)系》。文章論述了社會(huì)主義建設(shè)中應(yīng)正確處理的十個(gè)方面關(guān)系，初步提出了中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治建設(shè)的若干新方針，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)怎樣建設(shè)社會(huì)主義有了新的重要認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)和以后的社會(huì)主義建設(shè)都有很強(qiáng)的針對(duì)性和理論指導(dǎo)作用。五、主要問(wèn)題與思考：1.在內(nèi)容限定上審題不清：誤將設(shè)問(wèn)“各任選一例”認(rèn)為是兩個(gè)時(shí)期任選其一進(jìn)行分析，“我選XX時(shí)期”。2.實(shí)例選取不當(dāng)：（1） 時(shí)空定位有誤：·誤選過(guò)渡時(shí)期（1949-1956）：三大改造、一五計(jì)劃、建國(guó)初期的三大外交政策等。（建國(guó)初期外交政策醞釀?dòng)诮▏?guó)前，但指導(dǎo)的是建國(guó)初期的外交政策，不符合材料第一段最后一句話的落筆“為奪取新民主主義革命勝利指明了正確方向”。）學(xué)生普遍問(wèn)題在于以為只要年份的數(shù)字符合題目設(shè)問(wèn)要求即可，對(duì)各歷史時(shí)期的劃分依據(jù)沒(méi)有真正理解，只是機(jī)械記憶時(shí)間。五、主要問(wèn)題與思考：2.實(shí)例選取不當(dāng)：（1） 時(shí)空定位有誤：·誤選“文革”結(jié)束后和改革開(kāi)放時(shí)期：破除兩個(gè)凡是、真理標(biāo)準(zhǔn)大討論、十一屆三中全會(huì)、改革開(kāi)放、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對(duì)外開(kāi)放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、社會(huì)主義初級(jí)階段理論、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等。（2） 并非系統(tǒng)理論：如土地革命、“槍桿子里出政權(quán)”、遵義會(huì)議、游擊戰(zhàn)、中共七大、中共七屆二中全會(huì)、兩個(gè)務(wù)必、土地改革、優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)、“八字方針”、“四個(gè)現(xiàn)代化”、三線建設(shè)等。均視為具體史實(shí)，給1～2分。學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化的各理論成果時(shí)間下限不明確，不理解各思想理論間的關(guān)系。還存在基礎(chǔ)史實(shí)不清。邏輯問(wèn)題：學(xué)生不理解黨的會(huì)議、建設(shè)實(shí)踐不屬于理論，不理解思想理論與論斷口號(hào)、奮斗目標(biāo)之間的區(qū)別。五、主要問(wèn)題與思考：2.實(shí)例選取不當(dāng)：（3） 不能體現(xiàn)“獨(dú)創(chuàng)性”：如武裝斗爭(zhēng)、土地革命、優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)等。（4） 不具有正確指導(dǎo)意義：如“大躍進(jìn)”、人民公社化運(yùn)動(dòng)等。邏輯問(wèn)題，或是在作答中忘了審題里的要求，部分學(xué)生甚至在作答中都寫到了“學(xué)習(xí)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)”，把“獨(dú)創(chuàng)性”拋在腦后。一種情況是，部分學(xué)生知道這是探索中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但是非想用這個(gè)史實(shí)，因此敘述的是問(wèn)題出現(xiàn)后的調(diào)整，答非所問(wèn)、邏輯不清——這是自我革命（西城模擬+門頭溝模擬）。五、主要問(wèn)題與思考：3.時(shí)空錯(cuò)亂、史實(shí)不清：·抗戰(zhàn)時(shí)期為了抵抗日軍侵略，提出了農(nóng)村包圍城市理論；·城市中心斗爭(zhēng)失敗被迫長(zhǎng)征，遵義會(huì)議后上井岡山，提出農(nóng)村包圍城市；·八七會(huì)議上提出工農(nóng)武裝割據(jù)理論；·一五計(jì)劃完成后開(kāi)始三大改造；·一五計(jì)劃完成了工業(yè)化；·南昌起義——武昌起義、南京起義；井岡山——景岡山、井崗山；六、 題目特點(diǎn)與總結(jié)：·突出“四史”考查，彰顯時(shí)代主題，強(qiáng)化理想信念：

黨史與馬克思主義中國(guó)化的歷程，考前張逸紅老師發(fā)的《中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷史經(jīng)驗(yàn)的十個(gè)方面內(nèi)涵及相關(guān)史實(shí)》PPT中，“堅(jiān)持中國(guó)道路”一節(jié)與本題相關(guān)性很高；·考查主干知識(shí)：中國(guó)近現(xiàn)代革命歷程、社會(huì)主義建設(shè)的重大理論與實(shí)踐；·兼具選擇性與開(kāi)放性：材料只是引子，在題干的時(shí)間限定中，學(xué)生在兩大歷史時(shí)期內(nèi)有多個(gè)可選史實(shí)，有利于考察學(xué)生知識(shí)面、視野和思維的綜合能力；（類似2021高考20題第2問(wèn)考古成果）六、 題目特點(diǎn)與總結(jié)：·核心素養(yǎng)：突出體現(xiàn)對(duì)歷史解釋、時(shí)空觀念和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的考查·能力考查：敘述和解釋歷史事物的能力為核心，兼顧其他能力，如在材料利用方面，材料中一些結(jié)論性話語(yǔ)是重要提示和審題限定。部分學(xué)生遇到越熟悉的知識(shí)點(diǎn)，越不結(jié)合材料，只是堆砌羅列所學(xué)?！ご痤}模板與破除模板化：歷史答題是量體裁衣（依據(jù)設(shè)問(wèn)確定作答框架，是+為+怎？是+為？為+怎？，不能削足適履，硬套公式。2022年北京高考?xì)v史第18題試題分析目錄二、出題意圖

三、教學(xué)建議一、考題分析18.拉丁美洲與歐洲（12分）

（2）在拉丁美洲，玻利瓦爾被譽(yù)為解放者。結(jié)合上述材料和結(jié)合時(shí)代背景評(píng)析他對(duì)歐洲啟蒙思想的發(fā)展。（8分）

（1）閱讀材料一，概括18世紀(jì)中葉至19世紀(jì)初拉丁美洲與歐洲文化交流中所涉及的重大時(shí)代議題？（4分）18.拉丁美洲與歐洲（12分）

（1）閱讀材料一，概括18世紀(jì)中葉至19世紀(jì)初拉丁美洲與歐洲文化交流中所涉及的重大時(shí)代議題？（4分）

概括時(shí)代議題18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第1個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵詞2：時(shí)代議題關(guān)鍵詞1：概括

（考察提取歸納能力）01題目分析

近代自然科學(xué)啟蒙思想教會(huì)迫害新思想廢除奴隸制殖民地獨(dú)立法國(guó)大革命18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第1個(gè)問(wèn)題01題目分析

03主要問(wèn)題

1.不能表述成句子，議題應(yīng)該是一個(gè)歷史概念或問(wèn)題。

如：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)及法國(guó)大革命推動(dòng)了拉丁美洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)（不提倡）2.完全照搬材料（寫材料中具體的事件）不給分，無(wú)概括議題。3.時(shí)空定位不準(zhǔn)確：宗教改革、近代自然科學(xué)興起、世界殖民體系的崩潰、瓦解等。4.與所強(qiáng)調(diào)的時(shí)代議題無(wú)關(guān)：種族歧視、移民問(wèn)題、工業(yè)革命、拿破侖稱帝、世界殖民體系的發(fā)展、宗教色彩濃厚等，缺乏歷史發(fā)展的眼光。立意：歷史發(fā)展大趨勢(shì)，突破發(fā)展中的舊秩序，舊事物。發(fā)展中的變化。18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第1個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵詞2：對(duì)歐洲啟蒙思想的發(fā)展（拉丁美洲與歐洲聯(lián)系--歷史事物的橫向交流）關(guān)鍵詞1：評(píng)析

（2）在拉丁美洲，玻利瓦爾被譽(yù)為解放者。結(jié)合上述材料和結(jié)合時(shí)代背景評(píng)析他對(duì)歐洲啟蒙思想的發(fā)展。（8分）評(píng)析歐洲啟蒙思想的發(fā)展18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題02題目分析——課件來(lái)自張逸紅老師18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題

18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題02評(píng)分細(xì)則1.民族認(rèn)同（明確美洲人的概念和玻利維亞人的范圍，民族意識(shí)，民族國(guó)家）；或反殖民統(tǒng)治（求民族獨(dú)立）。（2分）2.更加明確廢除專制制度和君主制度，建立共和制政體；廢除奴隸制。（2分）如果回答自由平等給1分發(fā)展4分（體現(xiàn)與啟蒙思想不同）

玻利瓦爾把啟蒙思想和拉丁美洲爭(zhēng)取民族獨(dú)立的國(guó)情相結(jié)合。（遷移17題馬克思主義中國(guó)化）

國(guó)家：強(qiáng)調(diào)民族認(rèn)同（明確美洲人的概念，玻利維亞人的范圍），為拉丁

美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)。政治制度上，更加明確廢除專制制度和君主制度，建立共和制政體。

個(gè)人：廢除奴隸制，強(qiáng)調(diào)自由平等，增強(qiáng)民族凝聚力。說(shuō)明18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題02評(píng)分細(xì)則1.拉美的歷史背景和社會(huì)環(huán)境從政治（社會(huì)性質(zhì)，人口結(jié)構(gòu)—移民、奴隸）、經(jīng)濟(jì)等方面去分析。

2.啟蒙思想、美國(guó)獨(dú)立以及法國(guó)大革命的影響

3.玻利瓦爾個(gè)人的生活經(jīng)歷和努力答案依據(jù)1.所學(xué)2.所學(xué)3.材料18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題02評(píng)分細(xì)則原因3分（多角度）說(shuō)明

單元大概念：亞非拉民族放運(yùn)動(dòng)的組成部分，打擊了世界殖民體系。

辨證的思維：但是，建立的共和國(guó)普遍實(shí)行考迪羅政治和大農(nóng)莊經(jīng)濟(jì)，對(duì)黑人的種族壓迫與歧視仍然存在，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯不前。

說(shuō)明18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題02評(píng)分細(xì)則玻利瓦爾思想形成的基礎(chǔ)；啟蒙思想在拉美的擴(kuò)展。小結(jié)1分

廢除奴隸制度

殖民地獨(dú)立原因：

1.拉美的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，從政治、經(jīng)濟(jì)等方面去分析

2.啟蒙思想、美國(guó)獨(dú)立以及法國(guó)大革命的影響

3.玻利瓦爾個(gè)人的生活經(jīng)歷和努力發(fā)展表現(xiàn)：民族認(rèn)同，或反殖民統(tǒng)治廢除奴隸制度.2個(gè)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系：設(shè)問(wèn)之間搭建思維的臺(tái)階

（1）閱讀材料一，概括18世紀(jì)中葉至19世紀(jì)初拉丁美洲與歐洲文化交流中所涉及的重大時(shí)代議題？

（2）在拉丁美洲，玻利瓦爾被譽(yù)為解放者。結(jié)合上述材料和結(jié)合時(shí)代背景評(píng)析他對(duì)歐洲啟蒙思想的發(fā)展。啟蒙思想法國(guó)大革命拉丁美洲作為殖民地長(zhǎng)期處于歐洲殖民專制統(tǒng)治之下，推行奴隸制，發(fā)展種植園經(jīng)濟(jì)，阻礙拉美經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；受移民、奴隸貿(mào)易等因素影響，導(dǎo)致拉丁美洲出現(xiàn)新的族群，這里社會(huì)結(jié)構(gòu)、民族成分復(fù)雜；拉美經(jīng)濟(jì)有了一定發(fā)展。啟蒙思想在歐美的擴(kuò)展以及法國(guó)大革命和北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，促進(jìn)拉丁美洲民族民主意識(shí)覺(jué)醒和革命思想的產(chǎn)生。玻利瓦爾曾游歷歐洲，深受啟蒙思想的影響，對(duì)拉丁美洲的社會(huì)狀況進(jìn)行深刻思考。針對(duì)拉美民族眾多、階層復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)拉美民眾的民族認(rèn)同，為拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)。在政治制度上，更加明確廢除專制制度和君主制度，建立共和制政體，進(jìn)一步要求廢除奴隸制，以實(shí)現(xiàn)自由平等，增強(qiáng)民族凝聚力。拉丁美洲的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，啟蒙思想在歐美的傳播以及玻利瓦爾個(gè)人的經(jīng)歷成為其思想的基礎(chǔ)；而他的思想也為拉丁美洲的民族獨(dú)立和國(guó)家政權(quán)建設(shè)指明了方向。18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題答案示例02評(píng)分細(xì)則【1】框架問(wèn)題一是框架不完整

①根據(jù)材料提取玻利瓦爾對(duì)啟蒙思想的發(fā)展，最后評(píng)價(jià)，但是不能結(jié)合時(shí)代背景來(lái)分析。②分析完背景，在發(fā)展上的表述上存在問(wèn)題較多：有一部分學(xué)生寫的是啟蒙思想的主張，而不能從材料中提取玻利瓦爾對(duì)啟蒙思想發(fā)展的具體體現(xiàn)；或者只是寫豐富了啟蒙思想的內(nèi)涵（太空），自由平等沒(méi)有再深入分析，導(dǎo)致框架缺少具體內(nèi)容支撐。

18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題03主要問(wèn)題

二是要點(diǎn)不突出、不準(zhǔn)確①大篇幅在解釋時(shí)代背景

A.角度不全，且一個(gè)角度的表述太羅嗦。如：在從經(jīng)濟(jì)角度分析時(shí)，從新航路說(shuō)到工業(yè)革命，對(duì)拉美的殖民統(tǒng)治和剝削加深；從思想上分析時(shí)，從文藝復(fù)興、宗教改革到啟蒙思想，也有學(xué)生把思想背景定位為文藝復(fù)興或宗教改革，對(duì)啟蒙思想人文主義內(nèi)涵的表述錯(cuò)誤（肯定人的價(jià)值）；B.大篇幅只寫啟蒙思想的產(chǎn)生發(fā)展歷程，及其對(duì)法國(guó)大革命和北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。②在表述發(fā)展的表現(xiàn)時(shí)，也存在角度不全，大部分同學(xué)能夠?qū)懗鰪U除奴隸制（材料中明確提出），但是對(duì)于民族認(rèn)同，反殖民求民族獨(dú)立的角度欠缺。

③有部分同學(xué)側(cè)重分析意義，比重占比太大，而這部分只有1分。④就啟蒙思想談啟蒙思想：?jiǎn)⒚伤枷雮鞯搅死烙绊懙搅瞬＠郀?，玻利瓦爾在拉美發(fā)展并實(shí)踐了啟蒙思想（沒(méi)有結(jié)合材料提取具體主張），最后推動(dòng)了啟蒙思想的豐富和完善。18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題03主要問(wèn)題

三是答案序號(hào)化A.就是一句一句的表達(dá)。

B.從發(fā)展表現(xiàn)、原因、影響三角度分析只是習(xí)慣了序號(hào)化。18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題03主要問(wèn)題【2】審題問(wèn)題一是評(píng)析題寫成了論證題

觀點(diǎn)：拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)發(fā)展并實(shí)踐了啟蒙思想。

闡述拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)對(duì)啟蒙思想的發(fā)展表現(xiàn)

最后進(jìn)行小結(jié)二是讓評(píng)析玻利瓦爾對(duì)啟蒙思想的發(fā)展，而重點(diǎn)在評(píng)析玻利瓦爾是拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的解放者。三是大篇幅寫啟蒙運(yùn)動(dòng)的主張，產(chǎn)生的原因以及在其影響下建立了資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題03主要問(wèn)題【3】史實(shí)問(wèn)題

一是在分析背景時(shí)，有學(xué)生回答：兩次世界大戰(zhàn)、世界殖民體系瓦解、兩次工業(yè)革命后、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、《解放黑人奴隸宣言》、文藝復(fù)興、宗教改革、民族自決等等。

二是在分析意義時(shí)有學(xué)生回答為啟蒙思想的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

三是有學(xué)生把玻利瓦爾答成歐洲人或美國(guó)人。

四是把史實(shí)和歷史解釋（把現(xiàn)象和分析）混在一起區(qū)分不開(kāi)導(dǎo)致失分。18.拉丁美洲與歐洲（12分）——第2個(gè)問(wèn)題03主要問(wèn)題目錄二、出題意圖

三、教學(xué)建議一、考題分析銜接教材變化緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)考察核心素養(yǎng)聚焦時(shí)代主題上下外內(nèi)考題

1.21世界殖民體系的形成與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)通過(guò)了解西方列強(qiáng)對(duì)亞非拉的殖民擴(kuò)張、世界殖民體系的建立以及亞非拉人民的抗?fàn)帲斫馐澜缰趁耋w系的建立及殖民地半殖民地民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。01上：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：必修課程課程標(biāo)準(zhǔn)：選擇性必修課程01上：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)3.5通過(guò)了解歷史上的著名戰(zhàn)爭(zhēng)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類文化的破壞，以及造成的文化斷裂；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上又為不同文化的碰撞提供了契機(jī)。3.3通過(guò)了解歷史上跨洲、跨國(guó)家、跨地區(qū)不同規(guī)模的人口遷徙，以及移民所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)在遷徙與融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)過(guò)程中出現(xiàn)的文化認(rèn)同。02下：銜接教材變化

世界近現(xiàn)代史18課時(shí)

殖民地問(wèn)題和民族解放運(yùn)動(dòng)6課時(shí)

02下：銜接教材變化世界史總的編寫體例，是在唯物史觀指導(dǎo)下的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)，這也是高中世界史的學(xué)術(shù)體系和知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其內(nèi)容特別注重揭示世界歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，從而有助于學(xué)生理解唯物史觀所揭示的人類歷史的縱向發(fā)展與橫向發(fā)展以及它們之間的相輔相成的辯證關(guān)系。02下：銜接教材變化縱向發(fā)展，主要是描述社會(huì)發(fā)展階段，即我們通常所說(shuō)的社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展引起生產(chǎn)關(guān)系的變化從而引起社會(huì)形態(tài)的變化。

橫向發(fā)展，主要是描述人類歷史是如何從原始的相對(duì)孤立、分散的人群發(fā)展到今天全球密切聯(lián)系的整體的過(guò)程，即世界歷史的形成過(guò)程。二者相輔相成，互為條件，共同推動(dòng)歷史前進(jìn)

問(wèn)題1

閱讀材料一，概括18世紀(jì)中葉至19世紀(jì)初拉丁美洲與歐洲文化交流中所涉及的重大時(shí)代議題？（4分）

縱向發(fā)展：18世紀(jì)中葉至19世紀(jì)初

橫向發(fā)展：拉丁美洲與歐洲文化交流問(wèn)題2在拉丁美洲，玻利瓦爾被譽(yù)為解放者。結(jié)合上述材料和結(jié)合時(shí)代背景評(píng)析他對(duì)歐洲啟蒙思想的發(fā)展。（8分）02下：銜接教材變化

世界殖民體系的基本特征：一是使世界上幾乎所有國(guó)家和地區(qū)都被卷入資本主義世界市場(chǎng)當(dāng)中，使世界越來(lái)越緊密連成一體；二是這個(gè)體系的鮮明的資本主義特性；三是該體系形成了人類歷史上由少數(shù)資本主義國(guó)家奴役和控制世界上絕大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)的極不合理的狀態(tài)。

亞非拉的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是對(duì)上述這種極不合理狀況的積極抗?fàn)?，也推?dòng)了各國(guó)和各地區(qū)的社會(huì)變革，是爭(zhēng)取世界上大多數(shù)人的解放，因此是推動(dòng)世界歷史進(jìn)一步發(fā)展的進(jìn)步力量。02下：銜接教材變化

19世紀(jì)拉丁美洲的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，既可視為非殖民化的開(kāi)始，也可視為世界殖民體系建立過(guò)程中的一部分，因?yàn)槔∶乐薜莫?dú)立并沒(méi)有真正沖破殖民體系，要完成非殖民化還有很長(zhǎng)的路要走。03外：聚焦時(shí)代主題中國(guó)與秘魯建交50周年。中國(guó)－拉共體論壇第三屆部長(zhǎng)會(huì)議?！吨袊?guó)－拉共體論壇第三屆部長(zhǎng)會(huì)議宣言》和《中國(guó)與拉共體成員國(guó)重點(diǎn)領(lǐng)域合作共同行動(dòng)計(jì)劃（2022-2024）》2021年03外：聚焦時(shí)代主題

中國(guó)與墨西哥、阿根廷、圭亞那、牙買加拉美四國(guó)建交50周年。

阿根廷成為第21個(gè)同中國(guó)簽署共建“一帶一路”諒解備忘錄的拉美國(guó)家。

金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人第十四次會(huì)晤。2022年04內(nèi)：考察核心素養(yǎng)

拉丁美洲民族解放運(yùn)動(dòng)屬于新教材內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)了三年的學(xué)生而言，內(nèi)容也比較熟悉了，綱要內(nèi)容屬于綱要式的架構(gòu)，而本題給學(xué)生大段材料以補(bǔ)充綱要式的微觀內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)短板，考察學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。文字材料很多，很多內(nèi)容并不能從材料中直接提取，考查學(xué)生提取材料有效信息的能力。04內(nèi)：考察核心素養(yǎng)

本題從內(nèi)容上來(lái)看考察了文明的交流和第三世界，從能力上來(lái)看考察學(xué)生對(duì)材料歸類提取的能力，歐洲的啟蒙思想經(jīng)玻利瓦爾傳到拉丁美洲，在拉丁美洲落地生根，根據(jù)拉丁美洲的實(shí)際，側(cè)重強(qiáng)調(diào)玻利維亞人的群體，民族認(rèn)同感增強(qiáng)，如中華民族的形成。04內(nèi)：考察核心素養(yǎng)（水平4）

唯物史觀：能夠史論結(jié)合、實(shí)事求是地論述歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。時(shí)空觀念：在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究的過(guò)程中，能夠?qū)?/p>

其置于具體的時(shí)空框架下。史料實(shí)證：能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料對(duì)所探究問(wèn)題進(jìn)行論述。歷史解釋：能夠在正確的歷史觀和方法論的指導(dǎo)下，全面、客觀

地論述歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。家國(guó)情懷：能夠表現(xiàn)出對(duì)歷史的反思，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，

更全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題目錄二、出題意圖

三、教學(xué)建議一、考題分析

材料二18世紀(jì)，全球最有活力的地區(qū)首推大西洋兩岸。大西洋貿(mào)易創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，歐洲的商人、船主、金融家、制造商、美洲的種植園主成為最大的受益者。社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，醞釀了變革的危機(jī)。直到19世紀(jì)前期，大西洋兩岸革命浪潮此起彼伏，構(gòu)成一個(gè)“大西洋革命”時(shí)代。1.緊跟區(qū)里進(jìn)修（2）閱讀材料，圍繞“大西洋革命”自擬一個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)進(jìn)行論述。(8分)示例一：大西洋革命具有反封建反殖民統(tǒng)治的性質(zhì)示例二：不同國(guó)家和地區(qū)相互影響的斗爭(zhēng)構(gòu)成大西洋革命（1）關(guān)注時(shí)代特征（轉(zhuǎn)型）（2）新教材的新增內(nèi)容（3）在大概念的指導(dǎo)下，關(guān)注史實(shí)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠多維度去分析歷史事件。

如：在復(fù)習(xí)世界近代史時(shí)：

2.知識(shí)層面宏觀層面：14-20世紀(jì)全球視野下的近代化民族國(guó)家專制王權(quán)中觀層面：近代世界走向整體的發(fā)展歷程【時(shí)空維度】人文主義與科學(xué)技術(shù)革命材料一近代西方思想解放運(yùn)動(dòng)示意圖簡(jiǎn)述近代科學(xué)成就與人文主義是如何相互促進(jìn)推動(dòng)歐洲思想解放的。微觀層面

啟蒙運(yùn)動(dòng)知識(shí)整理的同時(shí)更要關(guān)注情境-問(wèn)題訓(xùn)練思維

3.解題層面

思維路徑的培養(yǎng)

——課件來(lái)自張逸紅老師

（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。（4分）

（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納明朝海外貿(mào)易“一度活躍”的原因，說(shuō)明海外白銀流入中國(guó)的主要背景。（7分）

（3）據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析海外白銀流入對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用。（3分）搭梯子——思維臺(tái)階3.解題層面

思維路徑的培養(yǎng)審題解題聯(lián)系所學(xué)結(jié)構(gòu)化表述2022年北京高考?xì)v史第19題試題分析（1）明代為應(yīng)對(duì)遼東戰(zhàn)事、清代為鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)籌措軍費(fèi)。閱讀上述材料，指出兩者增加軍費(fèi)的主要來(lái)源有何不同？（4分）（2）結(jié)合材料及所學(xué)，概括19世紀(jì)60—70年代清政府財(cái)政收入結(jié)構(gòu)變化的總體趨勢(shì)。并分析導(dǎo)致這一趨勢(shì)的原因。（8分）軍費(fèi)與財(cái)政田賦；地丁錢糧“因兵荒而蠲免緩征”選必一第16課P93

關(guān)稅選必一第16課P94鹽課及雜稅；“鹽引”停遲“鹽引”是國(guó)家特許經(jīng)營(yíng)權(quán)的書面憑證。不行鹽引之處，主要是偏僻山區(qū)?！耙郎唐窋?shù)量或價(jià)值加征約百分之一的稅”厘金

厘金產(chǎn)生于清政府鎮(zhèn)壓太平天國(guó)革命之時(shí)，貫穿于晚清始終，是晚清時(shí)期籌措軍費(fèi)十分重要的一個(gè)稅種。最初只是在局部地區(qū)開(kāi)征，是一種地方籌餉的方法，后來(lái)擴(kuò)展到全國(guó)。厘金兼有關(guān)稅和工商稅的特征。厘金分行厘和坐厘。前者為通過(guò)稅，征于轉(zhuǎn)動(dòng)中的貨物，后者為交易稅，在產(chǎn)地或銷地征收。

——龔澤琪《中國(guó)軍事財(cái)政史》第19題軍費(fèi)與財(cái)政財(cái)政家國(guó)一體財(cái)政公共國(guó)家財(cái)政國(guó)家轉(zhuǎn)型（一）考題主題定位：中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型17世紀(jì)明朝征遼餉19世紀(jì)清朝主要財(cái)政收入收入來(lái)源（本題對(duì)比）

主要占比例支出方向（隱含信息）管理方式（未涉及）一、試題分析制度理性化、公共化（1）明代為應(yīng)對(duì)遼東戰(zhàn)事、清代為鎮(zhèn)壓太平天國(guó)而籌措軍費(fèi)。閱讀上述材料，指出兩者增加軍費(fèi)的主要來(lái)源有何不同。（4分）注釋：明萬(wàn)歷末年，為應(yīng)對(duì)遼東戰(zhàn)事而加派賦稅，稱“遼餉”。材料一明萬(wàn)歷四十六年（1618年）至崇禎四年（1631年）遼餉結(jié)構(gòu)表材料二清咸豐同治時(shí)期（1851—1874年）

主要財(cái)政收入趨勢(shì)表注釋：清咸豐年間，“鹽引停遲，關(guān)稅難征，地丁錢糧復(fù)間因兵荒而蠲免（注：免除）緩征”。清政府為鎮(zhèn)壓太平天國(guó)，在國(guó)內(nèi)交通要道設(shè)立關(guān)卡，依商品數(shù)量或價(jià)值加征約百分之一的稅，稱為“厘金”。注釋：明萬(wàn)歷末年，為應(yīng)對(duì)遼東戰(zhàn)事而加派賦稅，稱“遼餉”。注釋：清咸豐年間，“鹽引停遲，關(guān)稅難征，地丁錢糧復(fù)間因兵荒而蠲免（注：免除）緩征”。清政府為鎮(zhèn)壓太平天國(guó)，在國(guó)內(nèi)交通要道設(shè)立關(guān)卡，依商品數(shù)量或價(jià)值加征約百分之一的稅，稱為“厘金”。（二）考題素養(yǎng)突出：史料實(shí)證、歷史解釋時(shí)代稅收稅收主體占比支出國(guó)家控制田賦、鹽稅民營(yíng)商業(yè)稅明代為應(yīng)對(duì)遼東戰(zhàn)事，征收“遼餉”，主要是加派田賦。

清代鎮(zhèn)壓太平天國(guó)時(shí)，原有的稅收難以增加，新增商稅厘金。評(píng)分重點(diǎn)：明朝：田賦為主（2分）

清朝：厘金為主（2分）（1）明代為應(yīng)對(duì)遼東戰(zhàn)事、清代為鎮(zhèn)壓太平天國(guó)而籌措軍費(fèi)。閱讀上述材料，指出兩者增加軍費(fèi)的主要來(lái)源有何不同。（4分）典型錯(cuò)誤反映出的主要問(wèn)題1.不理解主旨題意“主要來(lái)源”寫不出，把三種軍費(fèi)收入都描述一遍，成為了分類描述2.盲目陳列對(duì)比項(xiàng)（1）“有何不同”過(guò)度對(duì)比，寫成“清比明朝，田賦下降；清朝關(guān)稅和厘金占主要稅收，明朝沒(méi)有厘金，清朝新征收的交通稅”（2）描述現(xiàn)象過(guò)多，分階段描述田賦、厘金數(shù)據(jù)，沒(méi)有理解財(cái)政收入的轉(zhuǎn)型3.未精準(zhǔn)提取信息（1）抄注釋，不看數(shù)據(jù)圖例“厘金”等術(shù)語(yǔ)，寫“明朝直接增加賦稅、清朝設(shè)立關(guān)卡”（2）歷史術(shù)語(yǔ)理解不夠，錯(cuò)寫“厘金”為“關(guān)稅”或者“交通稅”，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)的是“商業(yè)”稅收（2）結(jié)合材料及所學(xué)，概括19世紀(jì)60—70年代清政府財(cái)政收入結(jié)構(gòu)變化的總體趨勢(shì)。并分析導(dǎo)致這一趨勢(shì)的原因。（8分）注釋：明萬(wàn)歷末年，為應(yīng)對(duì)遼東戰(zhàn)事而加派賦稅，稱“遼餉”。注釋：清咸豐年間，“鹽引停遲，關(guān)稅難征，地丁錢糧復(fù)間因兵荒而蠲免（注：免除）緩征”。清政府為鎮(zhèn)壓太平天國(guó)，在國(guó)內(nèi)交通要道設(shè)立關(guān)卡，依商品數(shù)量或價(jià)值加征約百分之一的稅，稱為“厘金”。（2）結(jié)合材料及所學(xué)，概括19世紀(jì)60—70年代清政府財(cái)政收入結(jié)構(gòu)變化的總體趨勢(shì)。并分析導(dǎo)致這一趨勢(shì)的原因。（8分）趨勢(shì)：19世紀(jì)60-70年代，厘金和關(guān)稅收入超越田賦，成為清政府最主要的財(cái)政來(lái)源。（2分）

“厘金和關(guān)稅為主體”，“超越田賦”原因：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)等使得清政府財(cái)政支出劇增，需要另辟財(cái)源。（2分）一系列不平等條約的簽訂導(dǎo)致外國(guó)商品大量涌入中國(guó)，同時(shí)中國(guó)原材料出口增加。（2分）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和早期民族資本主義企業(yè)的興起，也推動(dòng)了國(guó)內(nèi)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（2分）

原因之原因，兩層邏輯都要全，突出強(qiáng)調(diào)財(cái)政反映的近代化“轉(zhuǎn)型”。典型錯(cuò)誤反映出的主要問(wèn)題1.審題：沒(méi)理解題意“結(jié)構(gòu)”“趨勢(shì)”（1）三種軍費(fèi)收入“變化”描述，而非趨勢(shì)表達(dá)（2）沒(méi)有觀察認(rèn)識(shí)到趨勢(shì)是商業(yè)稅“超越”田賦，作為結(jié)構(gòu)組成的占比變化3.表述：沒(méi)有邏輯，混答不分段落學(xué)生典型問(wèn)題答案示例一：“①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響②西方侵略進(jìn)行商品輸入，沖擊小農(nóng)經(jīng)濟(jì)③太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的影響④工業(yè)革命使得英法國(guó)家發(fā)展，打開(kāi)中國(guó)國(guó)門”2.分析：棄材料情境，缺階段認(rèn)知（1）不理解社會(huì)“轉(zhuǎn)型”階段，原因?qū)懀河赫龜偠∪氘€、清朝商幫、工商皆本思想等（2）反復(fù)從一個(gè)角度說(shuō)：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)需要款項(xiàng)，西方列強(qiáng)入侵、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致清政府需要大量的財(cái)政支出，于是要進(jìn)行商業(yè)稅征收……”二、教學(xué)建議：教材——“見(jiàn)異思遷”關(guān)注新內(nèi)容《中外歷史綱要》上冊(cè)第17課國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇晚清太平天國(guó)起義爆發(fā)后，清政府將權(quán)力下放給地方以激勵(lì)其鎮(zhèn)壓起義。1861年咸豐皇帝死后，晚清形成聯(lián)合政體，無(wú)論是人事任用、軍權(quán)還是財(cái)政籌餉等，均依賴以曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠為首的地方督撫。軍隊(duì)由地方自招，軍餉自籌自發(fā)，作為國(guó)家主要經(jīng)濟(jì)收入的厘金完全由地方支配并任意截留。在鎮(zhèn)壓太平天國(guó)起義后，清政府不斷嘗試恢復(fù)中央權(quán)限：裁撤湘軍，輿論上抑制地方，揚(yáng)左抑曾、揚(yáng)淮抑湘，使地方督撫彼此制約，瓦解地方實(shí)力。經(jīng)過(guò)調(diào)整，中央權(quán)勢(shì)有所回升，但并不能扭轉(zhuǎn)中央權(quán)力下移的趨勢(shì)。在與中央爭(zhēng)奪財(cái)源問(wèn)題上，地方往往無(wú)視中央與列強(qiáng)協(xié)定，照樣對(duì)洋商征收厘金，還采取降低厘稅的方式與子口稅爭(zhēng)奪稅源，虛報(bào)、隱匿厘金實(shí)收數(shù)。

——孫寧遙、李明建《厘金制度變遷對(duì)現(xiàn)代稅制改革的啟示——基于央地關(guān)系視角》封建國(guó)家舊制瓦解

半封建、半殖民地角度舉例：《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》第8課世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易教學(xué)——“見(jiàn)微知著”強(qiáng)化整體觀二、教學(xué)建議：《國(guó)家制度與社會(huì)治理》第16課中國(guó)賦稅制度的演變《中外歷史綱要》上冊(cè)第5單元《中外歷史綱要》上冊(cè)第22課南京國(guó)民政府的統(tǒng)治和中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)辟革命新道路

1927年4月，國(guó)民政府定都南京，6月,國(guó)民政府召集東南六省財(cái)政官員在南京召開(kāi)財(cái)政會(huì)議,會(huì)議將厘金由地方稅更改為國(guó)家稅,并提出國(guó)民政府首次“裁厘”方案。計(jì)劃在當(dāng)年9月1日,將蘇、浙、皖、粵、桂、閩六省厘金予以撤裁，同時(shí)對(duì)外宣告關(guān)稅自主?！?931年年底，各省厘稅機(jī)關(guān)征收的厘金以及類似厘金的正雜捐稅基本上得以裁撤。至此，歷經(jīng)近八十年的厘金終于壽終正寢。

——孫寧遙、李明建《厘金制度變遷對(duì)現(xiàn)代稅制改革的啟示——基于央地關(guān)系視角民族民主革命探索角度舉例：二、教學(xué)建議：學(xué)法——“見(jiàn)葉知秋”訓(xùn)練基本功2.多種史料類型信息的精準(zhǔn)提取訓(xùn)練（數(shù)據(jù)圖、數(shù)據(jù)表、圖注釋等）3.重點(diǎn)問(wèn)題邏輯的推導(dǎo)過(guò)程外顯訓(xùn)練（對(duì)比、概括、分析、表述）4.答題完整性段落化的落實(shí)書寫訓(xùn)練（邏輯鏈、術(shù)語(yǔ)、答題項(xiàng)、分段）1.時(shí)代典型特征的遷移運(yùn)用思維訓(xùn)練（時(shí)代關(guān)鍵信息、轉(zhuǎn)型變化）2022年北京歷史高考第20題試題分析

華工與第一次世界大戰(zhàn)（1）按史料類型，將材料一中的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類并寫出序號(hào)。（3分）第一次世界大戰(zhàn)期間，十幾萬(wàn)華工在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)從事艱苦工作，數(shù)千人獻(xiàn)出了寶貴生命。一、第20題試題分析（1）按史料類型，將材料一中的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類并寫出序號(hào)。（3分）材料一：關(guān)于一戰(zhàn)華工的部分研究資料文獻(xiàn)史料①威海市檔案館藏《英國(guó)威海衛(wèi)行政公署招募華工的布告、用途、薪金表》，1916年文獻(xiàn)史料⑨《國(guó)王與中國(guó)華工軍團(tuán)》，《英國(guó)周刊》1919年②威海市檔案館藏《英國(guó)駐濟(jì)南領(lǐng)事就勞工問(wèn)題致英國(guó)公使的信》，1916年⑩《華工在法與祖國(guó)的損益》，《華工周報(bào)》1919年③中國(guó)第二歷史檔案館藏《英法等國(guó)規(guī)定招工各項(xiàng)工資案》，1917年?《在巴黎華工慶祝聯(lián)軍的勝利》，《華工周報(bào)》1919④《中國(guó)人力援助戰(zhàn)時(shí)法國(guó)》，《紐約時(shí)報(bào)》1917年?《英法華工歸國(guó)后之處置》，《民心周刊》出版年不詳⑤威海市檔案館藏《華工出洋歌》，1917年?《招聘護(hù)送華工回國(guó)沿途照料員章程》（中國(guó)駐巴黎總領(lǐng)事館發(fā)布），《旅歐周刊》1920年⑥《旅法華工近狀》，《東方雜志》1917年?《華工歸國(guó)后該怎么辦》，《華工雜志》1920年⑦《大戰(zhàn)中的中國(guó)：她在勞動(dòng)力、原材料、軍需品和食物上對(duì)協(xié)約國(guó)的貢獻(xiàn)》，《亞洲》1917年8月其他資料?尼古拉斯?格里芬《一戰(zhàn)中的英國(guó)華工軍團(tuán)》（軍事事務(wù)），1976年第3期⑧《華工團(tuán)二大隊(duì)第3902號(hào)華工給德國(guó)皇帝的信》（譯件）1918年?徐國(guó)崎：《文明的交融：第一次世界大戰(zhàn)期間的在法華工》，五洲傳播出版社，2007年版20.(5.19/12分)華工與第一次世界大戰(zhàn)材料二：探究主題序號(hào)主題甲華工出國(guó)的原因乙英法兩國(guó)對(duì)華工的態(tài)度丙中國(guó)社會(huì)對(duì)華工的關(guān)注丁一戰(zhàn)后華工的境遇（2）參考材料一中的研究資料，從材料二任選一個(gè)主題，說(shuō)明選題意義，擬定研究提綱，列出3-5個(gè)相關(guān)參考資料的序號(hào)。（9分）

要求：選題意義應(yīng)結(jié)合歷史背景，研究提綱應(yīng)系統(tǒng)清晰，所列參考資料從標(biāo)題上看應(yīng)密切聯(lián)系主題。（2）參考材料一中的研究資料，從材料二任選一個(gè)主題，說(shuō)明選題意義，擬定研究提綱，列出3-5個(gè)相關(guān)參考資料的序號(hào)。（9分）

要求：選題意義應(yīng)結(jié)合歷史背景，研究提綱應(yīng)系統(tǒng)清晰，所列參考資料從標(biāo)題上看應(yīng)密切聯(lián)系主題。主干知識(shí)：考查新的主干知識(shí)（歷史縱橫“一戰(zhàn)中的華工”）考查目標(biāo)：該題任務(wù)設(shè)置與考查目標(biāo)遵循教材中“活動(dòng)課”的設(shè)置理念，注重探究與創(chuàng)新意識(shí)的綜合考查。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，完成任務(wù)的過(guò)程則包括梳理資料、選定研究主題，擬定研究提綱等，最終提出自己對(duì)探究主題的見(jiàn)解試題特點(diǎn)：體現(xiàn)選擇性、開(kāi)放性和探究性，提供多個(gè)歷史素材，給予學(xué)生答題的選擇空間，利于學(xué)生發(fā)揮；創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)情境，考生自選主題，形成研究思路核心素養(yǎng)：突出體現(xiàn)對(duì)史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的考查能力考查：整理辨析史料，解讀歷史信息和探究歷史問(wèn)題的能力第20題題目的基本情況以及立意和特點(diǎn)：（1）（3分）參考答案：檔案：①②③⑤報(bào)刊、雜志：④⑥⑦⑨⑩????書信：②⑧公文：①②③?注意：20題第一問(wèn)：史料類型分類，務(wù)必要以課標(biāo)為依據(jù)來(lái)進(jìn)行分類。文獻(xiàn)史料的類型：史書；檔案與文書；文集、筆記、書信與日記；地方史志；報(bào)刊；碑銘與簡(jiǎn)牘；族譜、契約、賬簿等二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、參考答案及學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題按史料的表現(xiàn)形式分類文獻(xiàn)史料實(shí)物史料數(shù)字資源史書；檔案與文書；文集、筆記、書信與日記；地方史志；報(bào)刊；碑銘與簡(jiǎn)牘；族譜、契約、賬簿等器物；建筑物；遺址；遺跡等主要包括電子書、電子期刊、網(wǎng)頁(yè)、多媒體資源等價(jià)值：最主要的史料載體

和歷史傳承方式局限：受個(gè)人、政治和時(shí)

代等因素影響

價(jià)值：可信度高，與文獻(xiàn)

史料相互佐證，彌

補(bǔ)文獻(xiàn)史料不足局限

：年代鑒定較難

不一定能展示全貌

意義不能準(zhǔn)確判斷價(jià)值：對(duì)現(xiàn)代史直接深入

研究局限：容易受當(dāng)事人主觀

因素影響；史詩(shī)、

神話、傳說(shuō)等雖能

反映歷史，但有大

量創(chuàng)造和虛構(gòu)情節(jié)口述史料指當(dāng)事人或親歷者的口述回憶，包括回憶錄與其他口述史記錄；神話、傳說(shuō)、史詩(shī)圖像史料音像史料繪畫、雕刻、照片、古地圖能反映不同歷史內(nèi)容的錄音、錄像及紀(jì)實(shí)性影視作品（1）學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題：文獻(xiàn)史料類型分類錯(cuò)誤：分成一手二手史料、官方民間史料文獻(xiàn)史料類型名稱錯(cuò)誤：報(bào)刊雜志寫成新聞、媒體報(bào)道等；

公文寫成官方史料、官方文獻(xiàn)、政策、通告等文獻(xiàn)史料類型合并在一起：比如檔案信件、雜志公告等按照“華工”主題進(jìn)行分類，而非文獻(xiàn)史料類型不寫分類，只有序號(hào)（比如①②③為一類）第二步：列研究提綱（5分）從材料二4個(gè)主題中任選1個(gè)，不要自擬主題要求：設(shè)計(jì)完整；系統(tǒng)邏輯清晰；要有問(wèn)題探究意識(shí)（2）（9分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：第一步：所選研究主題的意義（2分）

第三步：列出跟主題緊密相關(guān)的參考資料序號(hào)（2分）對(duì)材料按主題進(jìn)行分類歸納；3-5個(gè)得2分，1-2個(gè)得1分。水平三4-5分設(shè)計(jì)完整：提綱所列標(biāo)題有三個(gè)或三個(gè)以上（或有二級(jí)標(biāo)題）；所列標(biāo)題緊扣主題；形成系統(tǒng)，邏輯清晰有問(wèn)題探究意識(shí)：所列標(biāo)題有思想深度，能夠反映獨(dú)立思考和探究的意識(shí)水平二2-3分設(shè)計(jì)不夠完整：所列研究提綱標(biāo)題不足三個(gè)；沒(méi)有很好緊扣主題；或沒(méi)有形成系統(tǒng)，邏輯不清晰缺乏問(wèn)題探究意識(shí)水平一0-1分所列提綱標(biāo)題與主題關(guān)聯(lián)不大，無(wú)問(wèn)題意識(shí)，邏輯混亂甲：華工出國(guó)的原因選題意義（2分）：一戰(zhàn)時(shí)期，華工奔赴歐洲從事艱苦勞作，為協(xié)約國(guó)的勝利作出巨大貢獻(xiàn)，也為中國(guó)贏得一定聲譽(yù)。//什么原因促使華工出國(guó)？這一問(wèn)題是研究華工諸多問(wèn)題的起點(diǎn)，同時(shí)也是研究中國(guó)與第一次世界大戰(zhàn)關(guān)系的另一視角，有一定的研究?jī)r(jià)值。研究提綱（5分）：一戰(zhàn)的爆發(fā)與協(xié)約國(guó)對(duì)勞動(dòng)力的需求中國(guó)政府對(duì)華工赴歐的態(tài)度華工個(gè)人的選擇結(jié)論參考材料（2分）：①②③⑤（2）（9分）參考答案：乙：英法兩國(guó)對(duì)華工的態(tài)度選題意義（2分）：一戰(zhàn)期間，中國(guó)政府“以工代戰(zhàn)”的方式站在協(xié)約國(guó)一方，向歐洲派出大量華工。//英法兩國(guó)作為協(xié)約國(guó)的主體，對(duì)華工的態(tài)度、評(píng)價(jià)如何