周一龔書靜保育知識 6課件

保育知識與能力龔書靜gongshujing1989@163.com湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院課程內(nèi)容1.學(xué)前兒童發(fā)展2.學(xué)前教育原理3.生活指導(dǎo)4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)5.兒童游戲活動(dòng)的指導(dǎo)6.

教育活動(dòng)的組織與實(shí)施7.學(xué)前教育評價(jià)能力要求：了解、理解、掌握、運(yùn)用四個(gè)層次。題型及分值分布模塊比例題型學(xué)前教育原理31%單項(xiàng)選擇題簡答題論述題學(xué)前兒童發(fā)展33%單項(xiàng)選擇題簡答題材料分析題生活指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施教育評價(jià)36%單項(xiàng)選擇題材料分析題活動(dòng)設(shè)計(jì)題合計(jì)100%單項(xiàng)選擇題：約20%非選擇題：約80%模塊一學(xué)前兒童發(fā)展第一章兒童發(fā)展理論概述第二章幼兒生理發(fā)展第三章幼兒心理發(fā)展第一節(jié)兒童發(fā)展理論概述一、成熟勢力說代表人物：美國心理學(xué)家格賽爾基本觀點(diǎn)：認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。?jīng)典實(shí)驗(yàn)：“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”教育啟示：尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待。二、行為主義的觀點(diǎn)（一）華生的經(jīng)典行為主義主要觀點(diǎn)：本質(zhì)上是一個(gè)刺激與一個(gè)反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。華生認(rèn)為心理的本質(zhì)就是行為，行為是可以預(yù)測和控制的，已知刺激能預(yù)測反應(yīng)，已知反應(yīng)能推斷出刺激，這就是“刺激（S)

–（R）”理論。突出特點(diǎn)是人的發(fā)展完全有外界環(huán)境決定。（二）斯金納的操作行為主義

主要觀點(diǎn)：認(rèn)為人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，可通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰三、精神分析學(xué)說弗洛伊德主要觀點(diǎn)：在人格發(fā)展上存在三個(gè)主要階段，這三個(gè)階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過程中。本我遵循快樂原則；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則；超我遵循道德原則。四、認(rèn)知發(fā)展理論（皮亞杰、維果斯基）（一）發(fā)展的影響因素：成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、平衡化。（二）兒童心理發(fā)展的階段第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）第二階段：前運(yùn)算階段（2-7歲）思維特點(diǎn)：以自我為中心，不可逆性，相對具體。第三階段：具體運(yùn)算階段（7-11歲）守恒概念第四階段：形式預(yù)算階段（11歲以后）邏輯推理能力不斷發(fā)展五、兒童發(fā)展的特點(diǎn)連續(xù)性與階段性定向性不平衡性個(gè)體差異性第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述一、嬰幼兒發(fā)展定義

嬰幼兒發(fā)展，是指嬰幼兒在成長的過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程。

身體的發(fā)展是指嬰幼兒機(jī)體的正常生長和發(fā)育，包括形態(tài)的增長和功能的成熟。

心理的發(fā)展，是指嬰幼兒的認(rèn)識過程、情感、意志和個(gè)性的發(fā)展。

二、嬰幼兒身心發(fā)展的重要概念最近發(fā)展區(qū)關(guān)鍵期三、嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征心理認(rèn)識活動(dòng)心理活動(dòng)情感個(gè)性四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素（一）遺傳概念：從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。如：機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官等。作用：1、為個(gè)體身心發(fā)展提供可能性。

2、遺傳對人的身心發(fā)展有一定影響，但遺傳具有可塑性。

3、遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段。（三）個(gè)體的主觀能動(dòng)性概念：人的主觀意識對客觀世界的反映和能動(dòng)作用。作用：主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。第三節(jié)嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢（一）嬰兒期的年齡特征（0-1歲）先天的無條件反射有：吸吮反射，眨眼反射，懷抱反射等。這個(gè)階段主要是無條件反射。幼兒的動(dòng)作最初是從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是以無意動(dòng)作為主向有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展。（三）幼兒期的年齡特征（3-6歲）1、幼兒初期（3-4歲）心理特點(diǎn)a.行為具有強(qiáng)烈的情緒性b.愛模仿C.思維帶有直覺行動(dòng)性2、幼兒中期（4-5歲）的心理特點(diǎn)a.思維具體形象b.愛玩、會玩兒，活潑好動(dòng)c.開始接受任務(wù)d.開始自己組織游戲隨堂練習(xí)心理的本質(zhì)就是行為，心理學(xué)研究的對象就是可觀察到的行為。環(huán)境和教育是兒童行為發(fā)展的唯一條件。這是心理學(xué)家（）提出的觀點(diǎn)。

A.格賽爾B.華生

C.斯金納

D.班杜拉B把兒童性心理的發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期的心理學(xué)家是（）。

A.格賽爾B.華生

C.斯金納

D.弗洛伊德D埃里克森提出“主動(dòng)感對內(nèi)疚感”是（）兒童面對的心理危機(jī)。

A.0～18個(gè)月

B.18個(gè)月～2、3歲

C.

2、3歲～6歲

D.

6歲～11歲C皮亞杰認(rèn)為，2～7歲兒童處于

（）階段。

A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算

C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算B嬰幼兒發(fā)展，是指嬰幼兒在成長的過程中，（）方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程。

A.身體和心理

B.身高和體重

C.個(gè)性和社會性

D.情感和意志A個(gè)體的生理和心理發(fā)展．都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。成熟是心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。這是心理學(xué)家（）提出的觀點(diǎn)。

A.格賽爾B.華生

C.斯金納

D.班杜拉A兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）

A.家長教育能力的差異

B.個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異

C.家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異

D.家長教育程度的差異B第二章幼兒生理發(fā)展一、幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)與保育（一）維生素D的作用（二）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保育特點(diǎn)二、幼兒呼吸系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育（一）人體不斷吸進(jìn)氧氣、呼出二氧化碳的過程，稱為呼吸。呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管和支氣管，是氣體進(jìn)出肺的通道。肺是氣體交換的場所。

幼兒呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健(一)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

(二)保持室內(nèi)空氣新鮮

(三)科學(xué)組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉和戶外活動(dòng)

(四)嚴(yán)防呼吸道異物

(五)保護(hù)幼兒聲帶

幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)

(一)血液幼兒的血液總量相對比成人多，約占體重的8%～10%。但幼兒的造血器官易受傷害，某些藥物及放射性污染對造血器官危害極大。嬰幼兒生長發(fā)育迅速，血液循環(huán)量增加很快，喂養(yǎng)不當(dāng)或幼兒嚴(yán)重挑食、偏食，容易發(fā)生貧血。幼兒血液中血小板數(shù)目與成人相近，但血漿中的凝血物質(zhì)(纖維蛋白、鈣等)較少。因此一旦出血，凝血較慢。幼兒白細(xì)胞吞噬病菌能力較差，發(fā)生感染容易擴(kuò)散。

(二)心臟由于嬰幼兒心輸出量少，而新陳代謝旺盛，為滿足需要，只有加快心率來補(bǔ)償。年齡越小，心率越快。常以測量脈搏來表示心率。兒童的脈搏很容易受內(nèi)外各種因素的影響而不穩(wěn)定，如哭鬧、進(jìn)餐、發(fā)熱、運(yùn)動(dòng)等都會影響脈搏。因此，測量脈搏應(yīng)在兒童安靜時(shí)進(jìn)行。

(三)淋巴器官幼兒時(shí)期淋巴系統(tǒng)發(fā)育較快，淋巴結(jié)的保護(hù)和防御機(jī)能顯著。扁桃體在4～10歲發(fā)育達(dá)到高峰，此年齡階段兒童易患扁桃體炎。幼兒循環(huán)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健

1.合理組織體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

2.預(yù)防動(dòng)脈硬化應(yīng)始于兒童，兒童膳食應(yīng)控制膽固醇和飽和脂肪酸的攝人量，同時(shí)，宜少鹽。

3.糾正幼兒挑食、偏食的毛病，預(yù)防缺鐵性貧血。

4.發(fā)燒時(shí)臥床休息，減輕心臟負(fù)擔(dān)。消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健保護(hù)乳牙和六齡齒定時(shí)排便防止脫肛幼兒泌尿系統(tǒng)特點(diǎn)：1.腎功能較成人差。2.膀胱貯尿機(jī)能差，排尿次數(shù)多。3.尿道短，易發(fā)生上行性泌尿道感染。衛(wèi)生保健：(一)養(yǎng)成及時(shí)排尿習(xí)慣(二)保持會陰部衛(wèi)生、預(yù)防泌尿道感染幼兒內(nèi)分泌系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育特點(diǎn)：生長激素分泌旺盛缺碘影響甲狀腺激素合成保育：充足的睡眠實(shí)用加碘鹽避免亂服營養(yǎng)品第二節(jié)感覺器官的特點(diǎn)與保育一、皮膚的特點(diǎn)與保育特點(diǎn)：保護(hù)功能差調(diào)節(jié)體溫功能差滲透作用強(qiáng)保育要點(diǎn)：培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣加強(qiáng)鍛煉幼兒眼睛的特點(diǎn)與保健

(一)幼兒眼睛的特點(diǎn)

1.眼球前后徑較短，呈生理性遠(yuǎn)視，一般到5～6歲左右轉(zhuǎn)為正視。

2.晶狀體彈性大，調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，因此能看清很近的物體。如果幼兒形成不良的用眼習(xí)慣，長時(shí)間視物過近，則會使睫狀肌過度緊張而疲勞，以致使晶狀體變凸，形成近視。

(二)眼的衛(wèi)生保健

1.教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件。

3.為幼兒提供的書籍，字體宜大，字跡、圖案應(yīng)清晰。教具大小要適中，顏色鮮艷，畫面清楚。

4.定期給幼兒測查視力。

5.教育幼兒不要揉眼睛，毛巾、手絹要專用，以預(yù)防沙眼、結(jié)膜炎。

6.預(yù)防眼外傷。

7.照顧視力差的幼兒，減輕他們的用眼負(fù)擔(dān)，合理安排他們的座位，限制近距離用眼時(shí)間并讓他們經(jīng)常望遠(yuǎn)。幼兒耳朵的特點(diǎn)與保育(一)概述耳是聽覺和平衡覺器官，分外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。外耳包括耳廓、外耳道。中耳包括鼓膜、三塊聽小骨和咽鼓管開口。內(nèi)耳包括耳蝸、半規(guī)管和前庭。(二)幼兒耳的特點(diǎn)

1.外耳道比較狹窄，外耳道壁尚未完全骨化。

2.咽鼓管相對比較短、平直、管徑較粗。當(dāng)鼻腔有感染時(shí)，病菌易侵入中耳，引起中耳炎。(三)幼兒耳的衛(wèi)生保健

1.不要用銳利工具給幼兒掏耳朵。2.預(yù)防中耳炎。

3.減少環(huán)境中的噪音。第三章幼兒心理的發(fā)展一、幼兒注意的發(fā)展1、注意的概念注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。兩個(gè)基本特點(diǎn)：指向性和集中性注意的分類：無意注意和有意注意幼兒注意發(fā)展的主要特征：無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展。處理幼兒注意分散的策略1、避免無關(guān)刺激的干擾2、根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動(dòng)3、無意注意和有意注意的交互作用4、合理的組織教育活動(dòng)感覺幼兒感覺的發(fā)展主要包括視覺的發(fā)展、聽覺的發(fā)展、觸覺的發(fā)展。感覺規(guī)律：1、感覺適應(yīng)：刺激物持續(xù)作用與同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。2、感覺對比：不同性質(zhì)的刺激作用于同一感受器產(chǎn)生相互作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。3、聯(lián)覺：一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。4、感覺的補(bǔ)償作用：指某種感覺缺失后由其他感覺加以彌補(bǔ)的現(xiàn)象。知覺1、形狀知覺人對物體形狀的感知能力，幼兒對形狀的感覺順序是圓形-正方形-半圓形-長方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形。2、大小知覺頭腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映。3、深度知覺深度知覺是指人對深度的知覺，深度知覺是距離知覺的一種?！耙曈X懸崖”4、方位知覺個(gè)體對自身或物體所處位置和方位的反映。（1）空間定位能力的發(fā)生（2）空間關(guān)系的掌握3歲兒童正確辨別上下方位，4歲兒童正確辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右。“鏡面示范”原因在于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位。5、時(shí)間知覺知覺的規(guī)律

知覺的規(guī)律1、知覺的選擇性：人受自己的需要和興趣等因素的影響，有意或無意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景的原因。

2、知覺的理解性：在知覺過程中，人對于知覺的對象總是以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用此來把它標(biāo)志出來。3、知覺的整體性：4、知覺的恒常性：當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變了的時(shí)候，知覺的映像仍然保持相對不變。幼兒觀察能力的發(fā)展表現(xiàn)：目的性精確性持續(xù)性概括性組織性二、幼兒記憶的發(fā)展1、記憶環(huán)節(jié)：識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)。2、幼兒記憶的特點(diǎn)：無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展較多運(yùn)用機(jī)械記憶，意義識記開始發(fā)展形象記憶占優(yōu)勢，詞語記憶逐漸發(fā)展幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發(fā)展幼兒記憶能力的培養(yǎng)1、為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識記材料；2、向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)；3、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解識記的材料；4、教給幼兒記憶策略。三、幼兒想象的發(fā)展1、以無意想象為主，有意想想開始培養(yǎng)。2、再造想象為主，創(chuàng)造想想開始發(fā)展。3、想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。4、想象內(nèi)容貧乏逐漸向豐富、完整發(fā)展。幼兒想象力的培養(yǎng)1、豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材。2、保護(hù)幼兒好奇心，培養(yǎng)想象主動(dòng)性。3、在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。4、在文學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，激發(fā)幼兒的想象力。5、創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。6、教給幼兒表達(dá)想象的技巧。四、幼兒思維的發(fā)展（一）幼兒思維發(fā)展的趨勢幼兒思維發(fā)展呈現(xiàn)出三種不同的形態(tài)，分別是直覺行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。幼兒早期的思維以直覺行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象為主，幼兒晚期的思維抽象邏輯開始發(fā)展。(二)幼兒期思維發(fā)展的特點(diǎn)是：以具體形象為主，仍具有一定的直觀行動(dòng)性，抽象思維開始萌芽；幼兒的具體形象思維具有具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、片面性和固定性等特點(diǎn)。幼兒概念、判斷、推理的發(fā)展1、概括的三種水平動(dòng)作概括水平具體形象水平的概括本質(zhì)抽象的概括水平2、具體形象概念的形成3、數(shù)概念的形成幼兒理解能力的發(fā)展1、從對個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系。2、從主要依靠具體形象思維來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解。3、從對事物做簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義。4、從理解與情感的密切聯(lián)系。發(fā)展到比較客觀的理解。5、從理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系幼兒思維能力的培養(yǎng)1、創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會，根據(jù)幼兒思維的直觀行動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。2、不斷豐富幼兒的感性知識，根據(jù)幼兒思維的具體形象性進(jìn)行培養(yǎng)。第二節(jié)幼兒情感的發(fā)展一、情緒和情感（一）情緒和情感的分類1、情緒的分類：心境、激情和應(yīng)激。2、情感的分類：道德感、理智感和美感。（二）情緒情感的功能適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號功能、保健功能。幼兒情感發(fā)展幼兒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)幼兒情感的培養(yǎng)第三節(jié)幼兒個(gè)性的發(fā)展一、幼兒個(gè)性個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。（一）個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)1、個(gè)性傾向性需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀。2、個(gè)性心理特征氣質(zhì)、性格、能力。3、自我意識自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)，是個(gè)性系統(tǒng)的核心，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)。幼兒個(gè)性的發(fā)展（三）個(gè)性的基本特征：1、獨(dú)特性2、整體性3、穩(wěn)定性4、社會性幼兒個(gè)性的形成（補(bǔ)充）心理活動(dòng)整體性的形成心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展心理活動(dòng)能動(dòng)積極性的發(fā)展自我意識是人對于自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的認(rèn)識、體驗(yàn)與控制，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。它包括三個(gè)層次：對自己及其狀態(tài)的認(rèn)識；對自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識；對自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的認(rèn)識。1、自我意識的結(jié)構(gòu)：自我評價(jià)：自我意識的首要成分，自我調(diào)控的心理基礎(chǔ)。自我體驗(yàn)：自我意識情感上的表現(xiàn)，有自尊感和自信感。自我控制：對自己行為的調(diào)節(jié)控制能力。幼兒自我認(rèn)識的發(fā)展

主要表現(xiàn)在自我評價(jià)方面主要依賴成人的評價(jià)，自我評價(jià)帶有主觀性，自我評價(jià)受認(rèn)識水平的限制。幼兒自我體驗(yàn)的發(fā)展1、從與生理相關(guān)的體驗(yàn)到社會性體驗(yàn)發(fā)展。2、表現(xiàn)出易受暗示性的特點(diǎn)。3、隨年齡的增長而豐富，并有一定的順序性。幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)：a.多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展：操作能力最早表現(xiàn)并發(fā)展，言語能力發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的前提。b.智力結(jié)構(gòu)歲年齡增長而變化。c.出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異。d.智力發(fā)展迅速。1、幼兒的氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)：幼兒精力旺盛，方應(yīng)迅速，脾氣暴躁，易沖動(dòng)。多血質(zhì)：活潑好動(dòng)、反應(yīng)敏捷。粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)定、沉默，反應(yīng)慢。抑郁質(zhì)：行為孤僻、反應(yīng)遲緩、具有較高感受性。幼兒氣質(zhì)的發(fā)展2、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)出穩(wěn)定性和可塑性特點(diǎn)。3、幼兒氣質(zhì)對其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。A.幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；B.幼兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式C.根據(jù)不同的氣質(zhì)類型可以有針對性的進(jìn)行教育。幼兒性格的發(fā)展1.幼兒的性格特點(diǎn)：對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和慣常的行為方式。2、性格的結(jié)構(gòu)：性格的態(tài)度結(jié)構(gòu)、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征。

3、幼兒性格的年齡特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問、模仿性強(qiáng)和好沖動(dòng)。4、影響幼兒性格形成的因素：遺傳作用，家庭的影響，幼兒園教育的作用，社會環(huán)境的影響，社會實(shí)踐活動(dòng)的作用。幼兒能力的發(fā)展幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)：a.多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展：操作能力最早表現(xiàn)并發(fā)展，言語能力發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的前提。b.智力結(jié)構(gòu)歲年齡增長而變化c.出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異。d.智力發(fā)展迅速。第四節(jié)幼兒個(gè)體差異性及教育一、幼兒個(gè)別類型的差異（一）幼兒智力發(fā)展的差異智力是指個(gè)體處理抽象概念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。智力發(fā)展差異的表現(xiàn)：智力發(fā)展水平的差異、智力類型的差異和智力表現(xiàn)早晚的差異。（二）幼兒性格差異

性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異。性格特征差異表現(xiàn)在四個(gè)方面：1、個(gè)體對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格差異特征2、個(gè)體的理智特征3、個(gè)性性格的情緒意志特征4、個(gè)體性格的意志特征幼兒的性格類型差異是指一個(gè)人身上所有性格特征的獨(dú)特結(jié)合。根據(jù)不同劃分標(biāo)準(zhǔn)可以分為外向型與內(nèi)向型、獨(dú)立型與順從型。（一）適宜性教學(xué)法的主要方式1、資源利用模式在教學(xué)過程中充分利用幼兒的長處和優(yōu)點(diǎn)，以求人盡其才。2、補(bǔ)償模式幼兒在某一方面不足，可以改由另一方面的強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)償。3、治療模式針對兒童某一方面能力缺陷，給予針對性的教育。4、個(gè)別化教育方案特色在于它是一種“評價(jià)-教學(xué)”的過程5、性向與教學(xué)處理交互作用模式稱“教學(xué)相適”理論，由克隆巴赫提出。主要觀點(diǎn)是教學(xué)應(yīng)配合兒童的性向，教師對不同性向的兒童，應(yīng)提供不同的教育措施，以發(fā)揮最大的教學(xué)效果。第四章幼兒教育科學(xué)研究方法一、觀察法（一）定義是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評價(jià)的一種方法。（二）優(yōu)缺點(diǎn)1、優(yōu)點(diǎn)：A.能通過觀察直接獲得資料，觀察的資料比較客觀、可靠。B.在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不需要幼兒做出超越自身的反映，對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)最為尊重。C.研究者可以考察幼兒身心發(fā)展的各個(gè)方面，關(guān)注個(gè)體差異，對幼兒做出恰當(dāng)?shù)呐袛?/p>