【講座】觀課聽(tīng)課評(píng)課之道課件

觀課聽(tīng)課評(píng)課之道觀課聽(tīng)課評(píng)課之道一、觀課聽(tīng)課評(píng)課目的學(xué)習(xí)：是取長(zhǎng)補(bǔ)短豐富教學(xué)的過(guò)程,

——是提升教學(xué)的能力與水平的活動(dòng)。教研：是激發(fā)聯(lián)想、反思、總結(jié)的過(guò)程，——是提升教研的能力與水平的活動(dòng)。

一、觀課聽(tīng)課評(píng)課目的學(xué)習(xí)：是取長(zhǎng)補(bǔ)短豐富教學(xué)的過(guò)程,二、觀課聽(tīng)課評(píng)課實(shí)施的依據(jù)課標(biāo)要求——標(biāo)準(zhǔn)性（是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。如方向、理念）；教材基本點(diǎn)——科學(xué)性（如知識(shí)點(diǎn)、教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)等）；教育教學(xué)規(guī)律——規(guī)范性（如教法）。二、觀課聽(tīng)課評(píng)課實(shí)施的依據(jù)課標(biāo)要求——標(biāo)準(zhǔn)性（是國(guó)家課程的基三、觀課聽(tīng)課評(píng)課的評(píng)判點(diǎn)教學(xué)理念：能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師是否注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是否注重對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師是否把握課程標(biāo)準(zhǔn)，是否合理確定教學(xué)目標(biāo)；關(guān)鍵點(diǎn)的處理：對(duì)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）的處理是否恰當(dāng)、有創(chuàng)造性。三、觀課聽(tīng)課評(píng)課的評(píng)判點(diǎn)教學(xué)理念：能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師是否注重核教學(xué)實(shí)施：能夠準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的處理、教學(xué)思路、教學(xué)組織和教學(xué)技能。教學(xué)方法：能夠評(píng)析教師教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，是否重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)效果：能夠指出教師是否激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施：能夠準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的處理、教學(xué)思路、教學(xué)組教師教學(xué)基本功：能合理評(píng)價(jià)教師的教學(xué)基本功，評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的激發(fā)調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣能力的培養(yǎng)。教學(xué)建議：根據(jù)課標(biāo)要求提出教學(xué)建議；建議科學(xué)合理、切實(shí)可行，具有啟發(fā)性：觀點(diǎn)鮮明，闡述準(zhǔn)確、條理清晰。教師教學(xué)基本功：能合理評(píng)價(jià)教師的教學(xué)基本功，評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生學(xué)四、觀課之“十觀”一觀主題主題一般兩種一是學(xué)校課題研究的主題。如以“追問(wèn)”、“啟發(fā)質(zhì)疑”、“合作探究

”

“媒體應(yīng)用”、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀導(dǎo)練”、“先學(xué)后教”、“樂(lè)享教育”等為主題的教學(xué)觀摩課；

二是教學(xué)常態(tài)課的主題。

觀察點(diǎn)：是否圍繞主題設(shè)計(jì)?是否領(lǐng)會(huì)貫徹？

四、觀課之“十觀”

二觀教學(xué)設(shè)計(jì)或思路

教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式：文本呈現(xiàn)（靜態(tài)）；課堂呈現(xiàn)（動(dòng)態(tài)）。觀察點(diǎn)：設(shè)計(jì)的意圖點(diǎn)(如思想性、學(xué)生性、教育性等）；設(shè)計(jì)的邏輯點(diǎn)(如承上啟下等）；設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)（如知識(shí)、能力、情感或需要突破的問(wèn)題）；設(shè)計(jì)的出彩點(diǎn)（如文本解讀、研討應(yīng)用、感悟提升或方式方法）等。

二觀教學(xué)設(shè)計(jì)或思路三觀課型常態(tài)課(三維目標(biāo)的達(dá)成)、

實(shí)驗(yàn)（探究）課(動(dòng)手能力)、

復(fù)習(xí)課(梳理、歸納、總結(jié))、講評(píng)課（糾錯(cuò)、解惑、解題方法）。觀察點(diǎn)：不同課型怎么完成不同課型的任務(wù)？三觀課型

四觀導(dǎo)課

觀察點(diǎn)：導(dǎo)課環(huán)節(jié)能否為本節(jié)課服務(wù)，不是純粹為了導(dǎo)本節(jié)課的標(biāo)題。

五觀情景材料(案例)

觀察點(diǎn)：是否和本節(jié)課主題有關(guān)?使用量？

六觀板書——是否規(guī)范

觀察點(diǎn)：內(nèi)容有值有效合邏輯；板書位置準(zhǔn)確；書寫規(guī)范、工整、無(wú)誤；正板形式多樣、副板簡(jiǎn)潔明了。

四觀導(dǎo)課七觀作業(yè)布置

觀察點(diǎn)：一方面觀作業(yè)的類型（如“練習(xí)”、探究、應(yīng)用、調(diào)查、操作等）、題量、層次（如鞏固層、探索層等）、效用；另方面觀作業(yè)的意圖及作業(yè)教育功能的實(shí)現(xiàn)情況。七觀作業(yè)布置八觀學(xué)生

觀察點(diǎn)：學(xué)生參與情況、問(wèn)答（發(fā)言）情況、研討（學(xué)生問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題）情況、感悟情況------

八觀學(xué)生九觀小結(jié)有否感悟提升

十觀效果學(xué)生：有否成就感(自信）、尊嚴(yán)感？課堂：快活？輕松？教師：享受？回味？

九觀小結(jié)五、聽(tīng)課之“六聽(tīng)”一聽(tīng)教師的講（素養(yǎng)）

——有否新思想、新理念、新認(rèn)識(shí)？

——是否講清、講準(zhǔn)、講透；(文本解讀)

——是否激活課堂、激活思維？

——是否用心地交流？

——是否給經(jīng)驗(yàn)、教方法？

——有何特點(diǎn)？風(fēng)格？

五、聽(tīng)課之“六聽(tīng)”一聽(tīng)教師的講（素養(yǎng)）二聽(tīng)教師的導(dǎo)（功夫）

——導(dǎo)得有否意義（選題是否必要）？

——導(dǎo)的是否準(zhǔn)確（指導(dǎo)是否準(zhǔn)確）？

——導(dǎo)到何程度（激發(fā)思考、聯(lián)想；拓寬視野；感悟升華）？

——導(dǎo)得有何技巧（如是否“板書—講授—思維”同步等）？二聽(tīng)教師的導(dǎo)（功夫）三聽(tīng)教師的“問(wèn)”（技巧）

——“問(wèn)”的話題有何價(jià)值（是否必要）？

——“問(wèn)”的形式有何價(jià)值？（如能否追問(wèn)、反問(wèn)、辯問(wèn)、互問(wèn)等實(shí)質(zhì)性的碰撞)三聽(tīng)教師的“問(wèn)”（技巧）四聽(tīng)學(xué)生的答（效果）

——是否明白題意或要領(lǐng)，切題回答？

——是否有新的觀點(diǎn)看法？

四聽(tīng)學(xué)生的答（效果）五聽(tīng)教師的評(píng)（引領(lǐng)）

——教師的評(píng)價(jià)（激勵(lì)思考、增強(qiáng)信心、培養(yǎng)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)）；

——教師的點(diǎn)評(píng)（評(píng)判到位、指導(dǎo)準(zhǔn)確、明確操作）。五聽(tīng)教師的評(píng)（引領(lǐng)）六聽(tīng)聽(tīng)課教師的反映

——有何特點(diǎn)？

——有何突破？

——有何啟發(fā)？

——有何建議？六聽(tīng)聽(tīng)課教師的反映六、評(píng)課之“三評(píng)”

（一）原則：

真誠(chéng)（交流、研討、助人）；抓長(zhǎng)（特色、亮點(diǎn)；啟發(fā)、借鑒---）；放短（指出問(wèn)題，但不要糾纏）；導(dǎo)路（評(píng)出信心、評(píng)出希望）。

六、評(píng)課之“三評(píng)”（一）原則：（二）方法

1.常規(guī)式評(píng)課法：

全面評(píng)——形式全面：肯定方面、存在問(wèn)題或建議問(wèn)題、探討的問(wèn)題；內(nèi)容全面：教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、講授方法、教學(xué)效果，教學(xué)素養(yǎng)等。

適用：規(guī)范教學(xué)行為的情形；主發(fā)言。

（二）方法

重點(diǎn)評(píng)——強(qiáng)調(diào)特色或特點(diǎn)、問(wèn)題、建議或探討、設(shè)想（看法）。適用：研討情形

評(píng)亮點(diǎn)——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源。適用：學(xué)習(xí)交流情形重點(diǎn)評(píng)——強(qiáng)調(diào)特色或特點(diǎn)、問(wèn)題、建議或探討、設(shè)想（看2.探索式評(píng)課法：

目的方式：探索教學(xué)問(wèn)題（磨課-辯課-議課）；激發(fā)思維、借鑒提升、形成共識(shí)——解決教學(xué)問(wèn)題適用：專題（項(xiàng)）研討2.探索式評(píng)課法：3.指導(dǎo)式評(píng)課法目的方式：互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、形成共識(shí)、指導(dǎo)引領(lǐng)。

適用：指導(dǎo)情形

3.指導(dǎo)式評(píng)課法4.特殊式評(píng)課

評(píng)價(jià)方式：依據(jù)要求對(duì)某一教學(xué)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：評(píng)教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等獨(dú)到之處——體現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握；并闡述教學(xué)意見(jiàn)與建議——體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的研究。適用:比賽情形4.特殊式評(píng)課謝謝！謝謝！觀課聽(tīng)課評(píng)課之道觀課聽(tīng)課評(píng)課之道一、觀課聽(tīng)課評(píng)課目的學(xué)習(xí)：是取長(zhǎng)補(bǔ)短豐富教學(xué)的過(guò)程,

——是提升教學(xué)的能力與水平的活動(dòng)。教研：是激發(fā)聯(lián)想、反思、總結(jié)的過(guò)程，——是提升教研的能力與水平的活動(dòng)。

一、觀課聽(tīng)課評(píng)課目的學(xué)習(xí)：是取長(zhǎng)補(bǔ)短豐富教學(xué)的過(guò)程,二、觀課聽(tīng)課評(píng)課實(shí)施的依據(jù)課標(biāo)要求——標(biāo)準(zhǔn)性（是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。如方向、理念）；教材基本點(diǎn)——科學(xué)性（如知識(shí)點(diǎn)、教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)等）；教育教學(xué)規(guī)律——規(guī)范性（如教法）。二、觀課聽(tīng)課評(píng)課實(shí)施的依據(jù)課標(biāo)要求——標(biāo)準(zhǔn)性（是國(guó)家課程的基三、觀課聽(tīng)課評(píng)課的評(píng)判點(diǎn)教學(xué)理念：能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師是否注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是否注重對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師是否把握課程標(biāo)準(zhǔn)，是否合理確定教學(xué)目標(biāo)；關(guān)鍵點(diǎn)的處理：對(duì)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）的處理是否恰當(dāng)、有創(chuàng)造性。三、觀課聽(tīng)課評(píng)課的評(píng)判點(diǎn)教學(xué)理念：能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師是否注重核教學(xué)實(shí)施：能夠準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的處理、教學(xué)思路、教學(xué)組織和教學(xué)技能。教學(xué)方法：能夠評(píng)析教師教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，是否重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)效果：能夠指出教師是否激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施：能夠準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的處理、教學(xué)思路、教學(xué)組教師教學(xué)基本功：能合理評(píng)價(jià)教師的教學(xué)基本功，評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的激發(fā)調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣能力的培養(yǎng)。教學(xué)建議：根據(jù)課標(biāo)要求提出教學(xué)建議；建議科學(xué)合理、切實(shí)可行，具有啟發(fā)性：觀點(diǎn)鮮明，闡述準(zhǔn)確、條理清晰。教師教學(xué)基本功：能合理評(píng)價(jià)教師的教學(xué)基本功，評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生學(xué)四、觀課之“十觀”一觀主題主題一般兩種一是學(xué)校課題研究的主題。如以“追問(wèn)”、“啟發(fā)質(zhì)疑”、“合作探究

”

“媒體應(yīng)用”、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀導(dǎo)練”、“先學(xué)后教”、“樂(lè)享教育”等為主題的教學(xué)觀摩課；

二是教學(xué)常態(tài)課的主題。

觀察點(diǎn)：是否圍繞主題設(shè)計(jì)?是否領(lǐng)會(huì)貫徹？

四、觀課之“十觀”

二觀教學(xué)設(shè)計(jì)或思路

教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式：文本呈現(xiàn)（靜態(tài)）；課堂呈現(xiàn)（動(dòng)態(tài)）。觀察點(diǎn)：設(shè)計(jì)的意圖點(diǎn)(如思想性、學(xué)生性、教育性等）；設(shè)計(jì)的邏輯點(diǎn)(如承上啟下等）；設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)（如知識(shí)、能力、情感或需要突破的問(wèn)題）；設(shè)計(jì)的出彩點(diǎn)（如文本解讀、研討應(yīng)用、感悟提升或方式方法）等。

二觀教學(xué)設(shè)計(jì)或思路三觀課型常態(tài)課(三維目標(biāo)的達(dá)成)、

實(shí)驗(yàn)（探究）課(動(dòng)手能力)、

復(fù)習(xí)課(梳理、歸納、總結(jié))、講評(píng)課（糾錯(cuò)、解惑、解題方法）。觀察點(diǎn)：不同課型怎么完成不同課型的任務(wù)？三觀課型

四觀導(dǎo)課

觀察點(diǎn)：導(dǎo)課環(huán)節(jié)能否為本節(jié)課服務(wù)，不是純粹為了導(dǎo)本節(jié)課的標(biāo)題。

五觀情景材料(案例)

觀察點(diǎn)：是否和本節(jié)課主題有關(guān)?使用量？

六觀板書——是否規(guī)范

觀察點(diǎn)：內(nèi)容有值有效合邏輯；板書位置準(zhǔn)確；書寫規(guī)范、工整、無(wú)誤；正板形式多樣、副板簡(jiǎn)潔明了。

四觀導(dǎo)課七觀作業(yè)布置

觀察點(diǎn)：一方面觀作業(yè)的類型（如“練習(xí)”、探究、應(yīng)用、調(diào)查、操作等）、題量、層次（如鞏固層、探索層等）、效用；另方面觀作業(yè)的意圖及作業(yè)教育功能的實(shí)現(xiàn)情況。七觀作業(yè)布置八觀學(xué)生

觀察點(diǎn)：學(xué)生參與情況、問(wèn)答（發(fā)言）情況、研討（學(xué)生問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題）情況、感悟情況------

八觀學(xué)生九觀小結(jié)有否感悟提升

十觀效果學(xué)生：有否成就感(自信）、尊嚴(yán)感？課堂：快活？輕松？教師：享受？回味？

九觀小結(jié)五、聽(tīng)課之“六聽(tīng)”一聽(tīng)教師的講（素養(yǎng)）

——有否新思想、新理念、新認(rèn)識(shí)？

——是否講清、講準(zhǔn)、講透；(文本解讀)

——是否激活課堂、激活思維？

——是否用心地交流？

——是否給經(jīng)驗(yàn)、教方法？

——有何特點(diǎn)？風(fēng)格？

五、聽(tīng)課之“六聽(tīng)”一聽(tīng)教師的講（素養(yǎng)）二聽(tīng)教師的導(dǎo)（功夫）

——導(dǎo)得有否意義（選題是否必要）？

——導(dǎo)的是否準(zhǔn)確（指導(dǎo)是否準(zhǔn)確）？

——導(dǎo)到何程度（激發(fā)思考、聯(lián)想；拓寬視野；感悟升華）？

——導(dǎo)得有何技巧（如是否“板書—講授—思維”同步等）？二聽(tīng)教師的導(dǎo)（功夫）三聽(tīng)教師的“問(wèn)”（技巧）

——“問(wèn)”的話題有何價(jià)值（是否必要）？

——“問(wèn)”的形式有何價(jià)值？（如能否追問(wèn)、反問(wèn)、辯問(wèn)、互問(wèn)等實(shí)質(zhì)性的碰撞)三聽(tīng)教師的“問(wèn)”（技巧）四聽(tīng)學(xué)生的答（效果）

——是否明白題意或要領(lǐng)，切題回答？

——是否有新的觀點(diǎn)看法？

四聽(tīng)學(xué)生的答（效果）五聽(tīng)教師的評(píng)（引領(lǐng)）

——教師的評(píng)價(jià)（激勵(lì)思考、增強(qiáng)信心、培養(yǎng)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)）；

——教師的點(diǎn)評(píng)（評(píng)判到位、指導(dǎo)準(zhǔn)確、明確操作）。五聽(tīng)教師的評(píng)（引領(lǐng)）六聽(tīng)聽(tīng)課教師的反映

——有何特點(diǎn)？

——有何突破？

——有何啟發(fā)？

——有何建議？六聽(tīng)聽(tīng)課教師的反映六、評(píng)課之“三評(píng)”

（一）原則：

真誠(chéng)（交流、