大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)課件

形式與內(nèi)容：

大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)形式與內(nèi)容：

大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)1大數(shù)據(jù)的背后2016年7月17日17:00正在批改第216,982,383篇作文……IT平臺、技術(shù)精英、外語教師和學(xué)生正在共同創(chuàng)造一個奇跡……計算認知記憶認知交互認知大數(shù)據(jù)的背后計算認知記憶認知交互認知2Volume(大量)Velocity(高速)傳輸速度、處理速度Variety(多樣)來源廣泛、形式多元Veracity(精確)收集手段、處理手段（秒級）Volume(大量)3從手機人機交互看語言交互、圖像交互和體感交互的繁榮2000年1980年2020年時間攝像頭傳感器多點觸摸觸摸屏人性化圖像標識動態(tài)虛擬鍵盤語音識別人臉識別指紋識別角速度傳感器加速度計陀螺儀計步器掃一掃光傳感器聞一聞GPS&LBS溫度傳感器濕度傳感器掌上支付

氣壓傳感器視頻聊天微信搖一搖掌上診療掌上娛樂傳感器集中營私人助理：懂你思想情感體感社交多種APP人機交互自然化和人性化（李德毅院士，“交互認知研究與實踐”）從手機人機交互看語言交互、圖像交互和體感交互的繁榮2000年4“教學(xué)教學(xué)，就是教和學(xué)的交互，教育的本質(zhì)是交互認知和交互認知的方法學(xué)?！薄敖换フJ知帶給從幼兒園到大學(xué)的教育的最核心的精神是‘改變’?！薄敖虒W(xué)教學(xué)，就是教和學(xué)的交互，教育的本質(zhì)是交互認知和交互認知5“云計算和大數(shù)據(jù)成就了人工智能，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和個性化教學(xué)等交互認知手段，實現(xiàn)“教”和“學(xué)”即時地、個性化反饋和有效溝通，將逐漸把教師轉(zhuǎn)型為教練，今后的大學(xué)里也許會出現(xiàn)更多的教練機器人替代人類教師！”--李德毅院士“云計算和大數(shù)據(jù)成就了人工智能，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和個性化6WaysOfLearningEnquiryExplorationSearchingDiscovery…WaysOfLearningEnquiry7WaysOfThinkingConceptualizationTheoreticalFrameworkandHypothesesResearchDesignResultsandDiscussionSummaryofAssessment…WaysOfThinkingConceptualizat8WaysOfInnovationOriginalCreativeCritical…WaysOfInnovationOriginal9KnowledgeFillingapsStopagapSupplyagapBridgeagap…KnowledgeFillingaps10MethodsInterpretationApplicationAnalysisEvaluation…MethodsInterpretation11外語學(xué)習(xí)與語言能力、文化素質(zhì)、創(chuàng)新力外語學(xué)習(xí)12

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外語+

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？？？大學(xué)英語教學(xué)如何用好大數(shù)據(jù)資源？

13教學(xué)，不必公式化，不必模版化，不必每期同一個“模樣”，不必每課同一個“面孔”。教學(xué)追求的不僅僅是“精確”，更重要的是表現(xiàn)力，更重要的是抓住學(xué)生的心。增加互動，多讓學(xué)生參與。不是自己獨唱，而是臺上臺下的一出大戲。注意節(jié)奏，安排高潮，調(diào)結(jié)情緒，讓學(xué)生始終處于亢奮。適當(dāng)“留白”：時間空白（給學(xué)生思考的時間）、空間空白（給學(xué)生有思考的問題有飛翔的空間）。讓學(xué)生沖破書本的“牢籠”。--四川大學(xué)卓越教學(xué)獎獲得者張偉年教授教學(xué)，不必公式化，不必模版化，不必每期同一個“模樣”，不必每14什么是好方法？吸引住學(xué)生什么是好內(nèi)容？十年不忘什么是好方法？吸引住學(xué)生什么是好內(nèi)容？十年不忘15EnablingListeningReadingSpeakingWritingEnabling16Engaging經(jīng)驗+反思=學(xué)習(xí)“Experienceplusreflectionequalslearning”Engaging17theheartofteachingReflectionsfromInsideandoutsidetheClassroom寓教于心：課堂內(nèi)外的思考〔美〕彼得·G.貝德勒著PeterG.Beidlertheheartofteaching〔美〕彼得·G.18Asanexampleofhisprobingquestioning,atthatveryfirstconferencePete’skeynotewastitled“TeachingBackward.”Heasked,“Areweontherighttrackincollegeteaching?Shouldweteachonlywhatweareexpertsin?Isitabsurdtoaskourstudentstowritethetextbookratherthanbuyone?”Answeringsuchquestionsandtryingbackwardteachingmayputyourteachingatrisk,butriskteachingisPete’spassion.Becauseofhisloveofteachingandofstudents,sopassionatelypresented,IinvitedPetetobeaplenarypresenteratthreemoreLillyconferences,andhebecameareveredparticipantatmanyothersessions.（舉例來說，皮特第一次出席會議時題為《逆向教學(xué)》的主題演講就是他盤根究底的一次發(fā)問。他問道：“我們是否行駛在正確的大學(xué)教育軌道上？我們是否應(yīng)當(dāng)僅僅教授我們的專業(yè)學(xué)科？讓學(xué)生自己撰寫教材而不是購買教材是否荒謬無稽？”回答這些問題，嘗試逆向教學(xué)，也許會讓你的教學(xué)之路充滿風(fēng)險，然而寓教于險正是皮特的激情所在。那次會議上，皮特對教育的熱情、對學(xué)生的關(guān)愛呈現(xiàn)得淋漓盡致，于是我邀請皮特繼續(xù)在其后三年的利利大會上做大會發(fā)言。后來，皮特又多次出席利利大會，備受教育界同仁的尊崇。）Asanexampleofhisprobingq19Thanks,Pete,forinspiringmeandcountlessotherstoriskteachingandtoteachotherstotakerisks.YoubringtomindMarkTwain’smemorableadvice:“Twentyyearsfromnowyouwillbemoredisappointedbythethingsthatyoudidn’tdothanbytheonesyoudiddo.Sothrowoffthebowlines.Sailawayfromthesafeharbor.Catchthetradewindsinyoursails.Explore.Dream.Discover.”（謝謝你，皮特！謝謝你激勵我，激勵無數(shù)教師在教學(xué)上敢于冒險，也教導(dǎo)學(xué)生敢于冒險。你讓我想起了馬克·吐溫的一句著名忠告：“從今以后20年，你會因為不曾做某事，而不是因為做過某事感到失望。所以，解開繩索，駛出安全的港灣，鼓起風(fēng)帆，去探索，去追夢，去發(fā)現(xiàn)吧?！保㏕hanks,Pete,forinspiringme20微課與翻轉(zhuǎn)課堂微課：選題精準、正確，能有效解決教與學(xué)中的重點、難點、疑點；目標、內(nèi)容、過程、結(jié)構(gòu)、語言；視頻技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂：教學(xué)理念與模式；促進知識的活用與內(nèi)化吸收；課前與課上有機結(jié)合；活動設(shè)計與組織；啟發(fā)與激勵學(xué)生。師生互動學(xué)生主動微課與翻轉(zhuǎn)課堂微課：選題精準、正確，能有效解決教與學(xué)中的重點21大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)課件22大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)課件23大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)課件24微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的功能Flipped-classroom:apedagogicalmodelinwhichthetypicallectureandhomeworkelementsofacoursearereversed.Shortvideolecturesareviewedbystudentsathomebeforetheclasssession,whilein-classtimeisdevotedtoexercises,projectsordiscussions.Thevideolectureisoftenseenasthekeyingredientintheflippedapproach,suchlecturesbeingeithercreatedbytheinstructorandpostedonlineorselectedfromonlinerepository.(Educause,2012)微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的功能Flipped-classroom:25EnquiryExplorationSearchingDiscovery…Enquiry26寫作與外語教學(xué)的實體內(nèi)容：

通過寫作來提升能力；發(fā)展初步研究的能力；

發(fā)展創(chuàng)新的能力；

親歷體驗的過程。寫作與外語教學(xué)的實體內(nèi)容：27寫作步驟：為寫作確定選題大體方向，做適當(dāng)閱讀，精心提煉，確定研究問題。寫作不是一個選定題目-查找文獻-準備寫作的線型過程，而是閱讀、思考、再閱讀、再思考。一個需要反復(fù)多次探索的過程。寫作步驟：28文獻檢索能力：文獻檢索是從事學(xué)術(shù)研究的出發(fā)點，是寫好學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)。要詳盡掌握與自己研究課題有關(guān)的國內(nèi)外最新、最可靠的材料。要具備檢索與自己所選課題有關(guān)的各種不同類型的文獻資料的能力。Backgroundsource基本文獻Originalsource原著文獻Criticalsource批評文獻文獻檢索能力：29綜合分析，分析綜述的能力：文獻綜述是對所選課題領(lǐng)域發(fā)展研究成果和問題的整理總結(jié)，也是為自己的論文選題進行定位。明確分析視角或研究切入點的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力這是基礎(chǔ)。對檢索到的材料進行選擇、閱讀、分析。具有客觀、清楚、準確和全面綜述所選題目研究現(xiàn)狀的能力。批判思維，辨別已有成果的缺陷和不足。綜合分析，分析綜述的能力：30語言表達能力語言表達是大學(xué)英語學(xué)生的基本功。若何鍛煉、把握學(xué)術(shù)英語，認知學(xué)術(shù)英語的特點。流利、準確、得當(dāng)?shù)皿w地用英語表達自己的觀點的能力。合理組織論文結(jié)構(gòu)、清晰、準確闡述主要觀點的能力。語言表達能力31Anacceptablewritingisabold,clear,andwell-developedargumentpresentedinaunified,cohesive,andorganizedform.

言之有物邏輯思維獨到見解Anacceptablewritingisabol32“Unwisemanreasonswithandpersuadeshimselfwithotherpeople’swords;whilewisemanreasonswithandpersuadeshimselfwithhisownwords.”

語言-思考-自我發(fā)現(xiàn)-自我完善“Itiswhatgoeswrongthatbringsoutourbest.Itistheriskthatmakesthestoryworthtelling.”Weshouldmakeourstoriesworthlisteningto.

學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果“Unwisemanreasonswithandp33“寫得好壞不重要，寫出來的成果不重要，重要的是有沒有坐下來開始做，有沒有允許自己寫到心底去?！畬憽@一個成為我們唯一的目標。寫出來的文字只是‘寫’這個過程的記錄而已。”“讓寫作的筆帶自己進入‘寫’的未知。向未知領(lǐng)域探索，正是創(chuàng)造的精神?！薄皩懙煤脡牟恢匾?，寫出來的成果不重要，重要的是有沒有坐下來開34批判性（critical):識別力、洞察力、判斷力，以及敏銳、精明。合理性(reasonable):理智，推理，通過理智的運用對相信什么或者做什么做出決定。清晰性(conciseandprecise):清楚、準確地使用概念和語言。批判性（critical):識別力、洞察力、判斷力，以及敏35創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

重在創(chuàng)新思維能力和實踐能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)：初步體驗創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)對新事物的探索精神，會學(xué)會怎樣去認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而能解決問題創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

重在創(chuàng)新思維能力和實踐能力。36大數(shù)據(jù)為外語教與學(xué)帶來的變革大數(shù)據(jù)時代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了革命性的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生參與課堂活動的不足，在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺上，課外自主學(xué)習(xí)和實訓(xùn)可以有效得到彌補和豐富。英語教學(xué)的時空限制得到了真正意義上的打破——所有這些變化都體現(xiàn)出“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，這將有利于調(diào)動一切積極因素和技術(shù)手段來培養(yǎng)人才。大數(shù)據(jù)為外語教與學(xué)帶來的變革大數(shù)據(jù)時代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生37寫作中心建設(shè)英語寫作中心（WritingCenter）理念源于美國高校學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心，主要職能是對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題進行一對一、個性化輔導(dǎo)，在寫作中心教師能夠當(dāng)面解答學(xué)生提問并修改學(xué)生的習(xí)作。目前這一做法已在世界上許多國家得到了推廣和應(yīng)用，香港和臺灣部分著名大學(xué)也開始成立了校內(nèi)的寫作中心、寫作實驗室（WritingLab）或者寫作診所（WritingClinic）寫作中心建設(shè)英語寫作中心（WritingCenter）理念38英語寫作中心的設(shè)想和意義

支持教學(xué)：英語寫作中心的建立，為全校重點培養(yǎng)的專業(yè)研究型學(xué)生及應(yīng)用型學(xué)生提供全方位的線上(互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)）線下（課堂內(nèi)外）的英語寫作輔導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生先通過計算機智能批改系統(tǒng)進行若干次自助修改后（在學(xué)生通過計算機智能寫作系統(tǒng)自助提交修改作品的過程中，輔導(dǎo)老師也可以時時介入進行修改標注，可用語音、留言等多種方式點評，讓學(xué)生得到及時幫助和提高），將完成的作品帶到寫作中心來，與老師交流寫作中的具體問題。老師和學(xué)生一起閱讀待改進的習(xí)作，然后對選題、內(nèi)容、思想、結(jié)構(gòu)及語言等方面的問題進行具體指導(dǎo)，對學(xué)生英語寫作技能進行個性化培養(yǎng)。英語寫作中心的設(shè)想和意義

支持教學(xué)：英語寫作中心的建立，為全39英語寫作中心在輕松、平等的環(huán)境中進行交流探討，實現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，訓(xùn)練學(xué)生自己動手修改，提高學(xué)生英語寫作能力的目標，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)的新模式。英語寫作中心在輕松、平等的環(huán)境中進行交流探討，實現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生查40支持教師發(fā)展：英語寫作中心將全面引入英語智能批改平臺，以實現(xiàn)實時批改，為作文提供評分、評語、挑錯以及修改建議，及時反饋學(xué)生英語寫作中存在的普遍和共性問題，更能夠允許學(xué)生無限次修改，有效提高了學(xué)生英語寫作水平，進而提高學(xué)生英語綜合能力。平臺提供了不同體裁和題材作文的寫作技巧，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有較大的幫助。支持教師發(fā)展：英語寫作中心將全面引入英語智能批改平臺，以實現(xiàn)41“英語作文智能批改教學(xué)平臺研究平臺”可以將老師們從繁重的日常批改作業(yè)任務(wù)中解脫出來，抽出足夠多的時間去進行教學(xué)應(yīng)用研究及學(xué)科研究。過去一位教師授課學(xué)生平均220人，每學(xué)期布置6次作文，共計1320余份作業(yè)，課余時間教師需要花費兩個月才能批改完全部作文?，F(xiàn)在這項任務(wù)交由機器輔助完成，使任課教師能夠投入更多的精力在課堂教學(xué)、典型錯誤分析、講解和自己的專業(yè)發(fā)展上?！坝⒄Z作文智能批改教學(xué)平臺研究平臺”可以將老師們從繁重的日常42支持科研：論文發(fā)表，包含本科生、碩士研究生、博士研究生的畢業(yè)論文及教師科研論文缺乏相關(guān)學(xué)術(shù)英語語料支撐，很多領(lǐng)先的技術(shù)、理論等專業(yè)知識不能很好的運用國際通用語言—英語進行有效闡述。英語寫作中心將通過對多學(xué)科專業(yè)英語語料庫（簡稱學(xué)術(shù)英語語料庫）的建設(shè)，實現(xiàn)對全校各專業(yè)學(xué)科的本科生、碩士研究生、博士研究生及教師科研論文發(fā)表提供英語語料支撐，保障并進一步促進提升學(xué)校各學(xué)科在國際上的學(xué)術(shù)研究影響。支持科研：論文發(fā)表，包含本科生、碩士研究生、博士研究生的畢業(yè)43英語寫作中心”系統(tǒng)平臺建設(shè)內(nèi)容英語寫作智能批改“教學(xué)+科研+語料庫系統(tǒng)”英語寫作“智能圖書館系統(tǒng)”英語寫作中心“雙語操作系統(tǒng)”英語寫作中心“學(xué)術(shù)英語語料庫”英語寫作中心”系統(tǒng)平臺建設(shè)內(nèi)容英語寫作智能批改“教學(xué)+科研+44“智能圖書館系統(tǒng)平臺”

英語智能圖書館是基于大數(shù)據(jù)、智能化和提升語言輸出能力三大趨勢研發(fā)的教育文化科技創(chuàng)新融合產(chǎn)品，具有以下特色。數(shù)據(jù)化：以動態(tài)更新的地道英語數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合本土化的教材數(shù)據(jù)，全部數(shù)據(jù)都支持智能檢索和在線訪問。個性化：根據(jù)學(xué)習(xí)者的當(dāng)前水平、希望學(xué)習(xí)的主題和能力提升的方向推薦個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如學(xué)生要寫一篇環(huán)保的文章，我們能夠推薦給他場景相關(guān)的詞匯、句子和篇章內(nèi)容。智能化：根據(jù)學(xué)習(xí)者的輸入內(nèi)容自動給學(xué)習(xí)者提供智能化的學(xué)習(xí)建議，比如推薦用詞、常見錯誤、搭配組合和語體建議等。跨媒體：支持手機、平板和PC等多種終端形式訪問，支持文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體形態(tài)。“智能圖書館系統(tǒng)平臺”

英語智能圖書館是基于大數(shù)據(jù)、智能化和45英語寫作中心“學(xué)術(shù)英語語料庫”學(xué)術(shù)英語語料庫的建設(shè)可以有效改善學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)與研究環(huán)境，充分體現(xiàn)校本特色。學(xué)術(shù)英語語料庫以其數(shù)據(jù)規(guī)模龐大，涵蓋內(nèi)容全面，分類齊全的特點可以滿足英語學(xué)習(xí)者需求?；邶嫶蟮臄?shù)據(jù)資源，依托計算機技術(shù)，英語學(xué)習(xí)研究者可以輕松獲取自己需要的語言實例，同時學(xué)術(shù)英語語料庫還可以對已有語料資源進行分析，為英語語言研究者提供幫助。英語寫作中心“學(xué)術(shù)英語語料庫”學(xué)術(shù)英語語料庫的建設(shè)可以有效改46普林斯頓大學(xué)本科畢業(yè)生衡量標準：1、具有清楚地思維、談吐、寫作能力；2、具有批判性和系統(tǒng)性推理的能力；3、具有形成概念和解決問題的能力；4、具有獨立思考的能力；5、具有敢于創(chuàng)新和獨立工作的能力；6、具有與他人合作與溝通的能力；……普林斯頓大學(xué)本科畢業(yè)生衡量標準：47能力：高等教育永恒的主題終身學(xué)習(xí)的能力abilitytolearn思辨和創(chuàng)新的能力abilitytothinkandcreate表述的能力abilitytoarticulate能力：高等教育永恒的主題48外語的聽、說、讀、寫語言的運用、發(fā)展與變化、獲得與學(xué)習(xí)語言與思維活動、創(chuàng)新、哲理、理性語言與社會、宗教、政治、經(jīng)濟、文化語言與歷史、民族文化、思想、文明語言與科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新思維語言與文學(xué)、哲理思辨語言：母語與外語文學(xué)、文化：中國與外國思想、文明：東方與西方外語的聽、說、讀、寫49寫作培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合素質(zhì)：--themostdisciplinedformofthinking;--thefundamentaltooloftheintellectuallife;--precisionoflanguage;--logicalstructureandfocus;--fascinatingdisciplineofmind.寫作培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合素質(zhì)：50《大學(xué)寫作成功框架》中列舉的八個思維習(xí)慣：好奇心—渴望更多地了解世界開放性—樂于思考新的生活和思維方式參與度—愿意投入時間精力參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造力—能使用新穎的方法創(chuàng)造、研究表達思想意志力—能將興趣和注意力持續(xù)集中在短期與長期的項目上責(zé)任心—能對自己的行為負責(zé)，了解自身行為對人對己造成的后果適應(yīng)性—能適應(yīng)不同的情況、預(yù)期或需求元認知—能對自己的想法以及建構(gòu)知識所用到的個人與文化因素進行認真思考（《大學(xué)寫作成功框架》是由寫作課管理者委員會、美國教師委員會及美國寫作項目三個具有影響力的專業(yè)組織聯(lián)合出版）《大學(xué)寫作成功框架》中列舉的八個思維習(xí)慣：51外語+能力（學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、表述）情商、態(tài)度、修養(yǎng)人文素質(zhì)國際視野校本特色……外語+52EngagingEnabling

Enlightening大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)課件53謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝54形式與內(nèi)容：

大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)形式與內(nèi)容：

大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)55大數(shù)據(jù)的背后2016年7月17日17:00正在批改第216,982,383篇作文……IT平臺、技術(shù)精英、外語教師和學(xué)生正在共同創(chuàng)造一個奇跡……計算認知記憶認知交互認知大數(shù)據(jù)的背后計算認知記憶認知交互認知56Volume(大量)Velocity(高速)傳輸速度、處理速度Variety(多樣)來源廣泛、形式多元Veracity(精確)收集手段、處理手段（秒級）Volume(大量)57從手機人機交互看語言交互、圖像交互和體感交互的繁榮2000年1980年2020年時間攝像頭傳感器多點觸摸觸摸屏人性化圖像標識動態(tài)虛擬鍵盤語音識別人臉識別指紋識別角速度傳感器加速度計陀螺儀計步器掃一掃光傳感器聞一聞GPS&LBS溫度傳感器濕度傳感器掌上支付

氣壓傳感器視頻聊天微信搖一搖掌上診療掌上娛樂傳感器集中營私人助理：懂你思想情感體感社交多種APP人機交互自然化和人性化（李德毅院士，“交互認知研究與實踐”）從手機人機交互看語言交互、圖像交互和體感交互的繁榮2000年58“教學(xué)教學(xué)，就是教和學(xué)的交互，教育的本質(zhì)是交互認知和交互認知的方法學(xué)?！薄敖换フJ知帶給從幼兒園到大學(xué)的教育的最核心的精神是‘改變’?！薄敖虒W(xué)教學(xué)，就是教和學(xué)的交互，教育的本質(zhì)是交互認知和交互認知59“云計算和大數(shù)據(jù)成就了人工智能，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和個性化教學(xué)等交互認知手段，實現(xiàn)“教”和“學(xué)”即時地、個性化反饋和有效溝通，將逐漸把教師轉(zhuǎn)型為教練，今后的大學(xué)里也許會出現(xiàn)更多的教練機器人替代人類教師！”--李德毅院士“云計算和大數(shù)據(jù)成就了人工智能，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和個性化60WaysOfLearningEnquiryExplorationSearchingDiscovery…WaysOfLearningEnquiry61WaysOfThinkingConceptualizationTheoreticalFrameworkandHypothesesResearchDesignResultsandDiscussionSummaryofAssessment…WaysOfThinkingConceptualizat62WaysOfInnovationOriginalCreativeCritical…WaysOfInnovationOriginal63KnowledgeFillingapsStopagapSupplyagapBridgeagap…KnowledgeFillingaps64MethodsInterpretationApplicationAnalysisEvaluation…MethodsInterpretation65外語學(xué)習(xí)與語言能力、文化素質(zhì)、創(chuàng)新力外語學(xué)習(xí)66

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？？？大學(xué)英語教學(xué)如何用好大數(shù)據(jù)資源？

67教學(xué)，不必公式化，不必模版化，不必每期同一個“模樣”，不必每課同一個“面孔”。教學(xué)追求的不僅僅是“精確”，更重要的是表現(xiàn)力，更重要的是抓住學(xué)生的心。增加互動，多讓學(xué)生參與。不是自己獨唱，而是臺上臺下的一出大戲。注意節(jié)奏，安排高潮，調(diào)結(jié)情緒，讓學(xué)生始終處于亢奮。適當(dāng)“留白”：時間空白（給學(xué)生思考的時間）、空間空白（給學(xué)生有思考的問題有飛翔的空間）。讓學(xué)生沖破書本的“牢籠”。--四川大學(xué)卓越教學(xué)獎獲得者張偉年教授教學(xué)，不必公式化，不必模版化，不必每期同一個“模樣”，不必每68什么是好方法？吸引住學(xué)生什么是好內(nèi)容？十年不忘什么是好方法？吸引住學(xué)生什么是好內(nèi)容？十年不忘69EnablingListeningReadingSpeakingWritingEnabling70Engaging經(jīng)驗+反思=學(xué)習(xí)“Experienceplusreflectionequalslearning”Engaging71theheartofteachingReflectionsfromInsideandoutsidetheClassroom寓教于心：課堂內(nèi)外的思考〔美〕彼得·G.貝德勒著PeterG.Beidlertheheartofteaching〔美〕彼得·G.72Asanexampleofhisprobingquestioning,atthatveryfirstconferencePete’skeynotewastitled“TeachingBackward.”Heasked,“Areweontherighttrackincollegeteaching?Shouldweteachonlywhatweareexpertsin?Isitabsurdtoaskourstudentstowritethetextbookratherthanbuyone?”Answeringsuchquestionsandtryingbackwardteachingmayputyourteachingatrisk,butriskteachingisPete’spassion.Becauseofhisloveofteachingandofstudents,sopassionatelypresented,IinvitedPetetobeaplenarypresenteratthreemoreLillyconferences,andhebecameareveredparticipantatmanyothersessions.（舉例來說，皮特第一次出席會議時題為《逆向教學(xué)》的主題演講就是他盤根究底的一次發(fā)問。他問道：“我們是否行駛在正確的大學(xué)教育軌道上？我們是否應(yīng)當(dāng)僅僅教授我們的專業(yè)學(xué)科？讓學(xué)生自己撰寫教材而不是購買教材是否荒謬無稽？”回答這些問題，嘗試逆向教學(xué)，也許會讓你的教學(xué)之路充滿風(fēng)險，然而寓教于險正是皮特的激情所在。那次會議上，皮特對教育的熱情、對學(xué)生的關(guān)愛呈現(xiàn)得淋漓盡致，于是我邀請皮特繼續(xù)在其后三年的利利大會上做大會發(fā)言。后來，皮特又多次出席利利大會，備受教育界同仁的尊崇。）Asanexampleofhisprobingq73Thanks,Pete,forinspiringmeandcountlessotherstoriskteachingandtoteachotherstotakerisks.YoubringtomindMarkTwain’smemorableadvice:“Twentyyearsfromnowyouwillbemoredisappointedbythethingsthatyoudidn’tdothanbytheonesyoudiddo.Sothrowoffthebowlines.Sailawayfromthesafeharbor.Catchthetradewindsinyoursails.Explore.Dream.Discover.”（謝謝你，皮特！謝謝你激勵我，激勵無數(shù)教師在教學(xué)上敢于冒險，也教導(dǎo)學(xué)生敢于冒險。你讓我想起了馬克·吐溫的一句著名忠告：“從今以后20年，你會因為不曾做某事，而不是因為做過某事感到失望。所以，解開繩索，駛出安全的港灣，鼓起風(fēng)帆，去探索，去追夢，去發(fā)現(xiàn)吧?！保㏕hanks,Pete,forinspiringme74微課與翻轉(zhuǎn)課堂微課：選題精準、正確，能有效解決教與學(xué)中的重點、難點、疑點；目標、內(nèi)容、過程、結(jié)構(gòu)、語言；視頻技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂：教學(xué)理念與模式；促進知識的活用與內(nèi)化吸收；課前與課上有機結(jié)合；活動設(shè)計與組織；啟發(fā)與激勵學(xué)生。師生互動學(xué)生主動微課與翻轉(zhuǎn)課堂微課：選題精準、正確，能有效解決教與學(xué)中的重點75大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)課件76大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)課件77大學(xué)英語教學(xué)中的能力培養(yǎng)課件78微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的功能Flipped-classroom:apedagogicalmodelinwhichthetypicallectureandhomeworkelementsofacoursearereversed.Shortvideolecturesareviewedbystudentsathomebeforetheclasssession,whilein-classtimeisdevotedtoexercises,projectsordiscussions.Thevideolectureisoftenseenasthekeyingredientintheflippedapproach,suchlecturesbeingeithercreatedbytheinstructorandpostedonlineorselectedfromonlinerepository.(Educause,2012)微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的功能Flipped-classroom:79EnquiryExplorationSearchingDiscovery…Enquiry80寫作與外語教學(xué)的實體內(nèi)容：

通過寫作來提升能力；發(fā)展初步研究的能力；

發(fā)展創(chuàng)新的能力；

親歷體驗的過程。寫作與外語教學(xué)的實體內(nèi)容：81寫作步驟：為寫作確定選題大體方向，做適當(dāng)閱讀，精心提煉，確定研究問題。寫作不是一個選定題目-查找文獻-準備寫作的線型過程，而是閱讀、思考、再閱讀、再思考。一個需要反復(fù)多次探索的過程。寫作步驟：82文獻檢索能力：文獻檢索是從事學(xué)術(shù)研究的出發(fā)點，是寫好學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)。要詳盡掌握與自己研究課題有關(guān)的國內(nèi)外最新、最可靠的材料。要具備檢索與自己所選課題有關(guān)的各種不同類型的文獻資料的能力。Backgroundsource基本文獻Originalsource原著文獻Criticalsource批評文獻文獻檢索能力：83綜合分析，分析綜述的能力：文獻綜述是對所選課題領(lǐng)域發(fā)展研究成果和問題的整理總結(jié)，也是為自己的論文選題進行定位。明確分析視角或研究切入點的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力這是基礎(chǔ)。對檢索到的材料進行選擇、閱讀、分析。具有客觀、清楚、準確和全面綜述所選題目研究現(xiàn)狀的能力。批判思維，辨別已有成果的缺陷和不足。綜合分析，分析綜述的能力：84語言表達能力語言表達是大學(xué)英語學(xué)生的基本功。若何鍛煉、把握學(xué)術(shù)英語，認知學(xué)術(shù)英語的特點。流利、準確、得當(dāng)?shù)皿w地用英語表達自己的觀點的能力。合理組織論文結(jié)構(gòu)、清晰、準確闡述主要觀點的能力。語言表達能力85Anacceptablewritingisabold,clear,andwell-developedargumentpresentedinaunified,cohesive,andorganizedform.

言之有物邏輯思維獨到見解Anacceptablewritingisabol86“Unwisemanreasonswithandpersuadeshimselfwithotherpeople’swords;whilewisemanreasonswithandpersuadeshimselfwithhisownwords.”

語言-思考-自我發(fā)現(xiàn)-自我完善“Itiswhatgoeswrongthatbringsoutourbest.Itistheriskthatmakesthestoryworthtelling.”Weshouldmakeourstoriesworthlisteningto.

學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果“Unwisemanreasonswithandp87“寫得好壞不重要，寫出來的成果不重要，重要的是有沒有坐下來開始做，有沒有允許自己寫到心底去?！畬憽@一個成為我們唯一的目標。寫出來的文字只是‘寫’這個過程的記錄而已。”“讓寫作的筆帶自己進入‘寫’的未知。向未知領(lǐng)域探索，正是創(chuàng)造的精神?！薄皩懙煤脡牟恢匾?，寫出來的成果不重要，重要的是有沒有坐下來開88批判性（critical):識別力、洞察力、判斷力，以及敏銳、精明。合理性(reasonable):理智，推理，通過理智的運用對相信什么或者做什么做出決定。清晰性(conciseandprecise):清楚、準確地使用概念和語言。批判性（critical):識別力、洞察力、判斷力，以及敏89創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

重在創(chuàng)新思維能力和實踐能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)：初步體驗創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)對新事物的探索精神，會學(xué)會怎樣去認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而能解決問題創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

重在創(chuàng)新思維能力和實踐能力。90大數(shù)據(jù)為外語教與學(xué)帶來的變革大數(shù)據(jù)時代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了革命性的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生參與課堂活動的不足，在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺上，課外自主學(xué)習(xí)和實訓(xùn)可以有效得到彌補和豐富。英語教學(xué)的時空限制得到了真正意義上的打破——所有這些變化都體現(xiàn)出“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，這將有利于調(diào)動一切積極因素和技術(shù)手段來培養(yǎng)人才。大數(shù)據(jù)為外語教與學(xué)帶來的變革大數(shù)據(jù)時代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生91寫作中心建設(shè)英語寫作中心（WritingCenter）理念源于美國高校學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心，主要職能是對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題進行一對一、個性化輔導(dǎo)，在寫作中心教師能夠當(dāng)面解答學(xué)生提問并修改學(xué)生的習(xí)作。目前這一做法已在世界上許多國家得到了推廣和應(yīng)用，香港和臺灣部分著名大學(xué)也開始成立了校內(nèi)的寫作中心、寫作實驗室（WritingLab）或者寫作診所（WritingClinic）寫作中心建設(shè)英語寫作中心（WritingCenter）理念92英語寫作中心的設(shè)想和意義

支持教學(xué)：英語寫作中心的建立，為全校重點培養(yǎng)的專業(yè)研究型學(xué)生及應(yīng)用型學(xué)生提供全方位的線上(互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)）線下（課堂內(nèi)外）的英語寫作輔導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生先通過計算機智能批改系統(tǒng)進行若干次自助修改后（在學(xué)生通過計算機智能寫作系統(tǒng)自助提交修改作品的過程中，輔導(dǎo)老師也可以時時介入進行修改標注，可用語音、留言等多種方式點評，讓學(xué)生得到及時幫助和提高），將完成的作品帶到寫作中心來，與老師交流寫作中的具體問題。老師和學(xué)生一起閱讀待改進的習(xí)作，然后對選題、內(nèi)容、思想、結(jié)構(gòu)及語言等方面的問題進行具體指導(dǎo)，對學(xué)生英語寫作技能進行個性化培養(yǎng)。英語寫作中心的設(shè)想和意義

支持教學(xué)：英語寫作中心的建立，為全93英語寫作中心在輕松、平等的環(huán)境中進行交流探討，實現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，訓(xùn)練學(xué)生自己動手修改，提高學(xué)生英語寫作能力的目標，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)的新模式。英語寫作中心在輕松、平等的環(huán)境中進行交流探討，實現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生查94支持教師發(fā)展：英語寫作中心將全面引入英語智能批改平臺，以實現(xiàn)實時批改，為作文提供評分、評語、挑錯以及修改建議，及時反饋學(xué)生英語寫作中存在的普遍和共性問題，更能夠允許學(xué)生無限次修改，有效提高了學(xué)生英語寫作水平，進而提高學(xué)生英語綜合能力。平臺提供了不同體裁和題材作文的寫作技巧，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有較大的幫助。支持教師發(fā)展：英語寫作中心將全面引入英語智能批改平臺，以實現(xiàn)95“英語作文智能批改教學(xué)平臺研究平臺”可以將老師們從繁重的日常批改作業(yè)任務(wù)中解脫出來，抽出足夠多的時間去進行教學(xué)應(yīng)用研究及學(xué)科研究。過去一位教師授課學(xué)生平均220人，每學(xué)期布置6次作文，共計1320余份作業(yè)，課余時間教師需要花費兩個月才能批改完全部作文?，F(xiàn)在這項任務(wù)交由機器輔助完成，使任課教師能夠投入更多的精力在課堂教學(xué)、典型錯誤分析、講解和自己的專業(yè)發(fā)展上?！坝⒄Z作文智能批改教學(xué)平臺研究平臺”可以將老師們從繁重的日常96支持科研：論文發(fā)表，包含本科生、碩士研究生、博士研究生的畢業(yè)論文及教師科研論文缺乏相關(guān)學(xué)術(shù)英語語料支撐，很多領(lǐng)