新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的研究

新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的研究〔〕:

摘要：新高考在考試內(nèi)容、評價形式等多方面都不同于以往，所以高中語文教師需要嘗試采用新的教學(xué)策略?；诖耍疚氖紫确治隽烁咧姓Z文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹了新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的必要性，最后提出了新高考背景下高中語文教學(xué)的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中語文教學(xué)；策略；轉(zhuǎn)變

最近幾年，全國各省市高考語文在試卷以及評價框架方面有很大的變化，而且語文的測試形式、測試內(nèi)容以及評價理念也漸漸有所改變。在新高考背景下，高中語文教師在教學(xué)中必需要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

〔一〕教學(xué)理念落后，無視以學(xué)生為本

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國局部教師僅僅注重知識的講授，教學(xué)形式仍然停留在填鴨式教學(xué)形式中，在語文教學(xué)中無視學(xué)生的心理感受以及學(xué)習(xí)才能，教學(xué)程度不高。其詳細(xì)表如今以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容單一，無視學(xué)生的實際需求。第二，教學(xué)方式落后，教學(xué)形式通常都是以教師為課堂教學(xué)的主體，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。第三，教學(xué)評價沒有互動。就高中語文教學(xué)來講，一般教學(xué)評價是師生之間的評價，缺乏學(xué)生的自我評價和生生之間的評價，進(jìn)而造成教學(xué)評價程度較低。

〔二〕高考壓力偏大，沒有素質(zhì)培養(yǎng)

局部高中語文教師側(cè)重于對學(xué)生根底知識的培養(yǎng)，不重視學(xué)生文化素質(zhì)的進(jìn)步，直接影響了教學(xué)程度，其詳細(xì)表如今以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化，很多內(nèi)容都僅僅局限在考試大綱的范圍內(nèi)，缺乏課外延伸教學(xué)，進(jìn)而造成語文教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣性和生動性。第二，高中語文教學(xué)的出發(fā)點存在差異，局部教師的教和學(xué)生的學(xué)都不是以興趣為出發(fā)點的，而只是為了應(yīng)付平時的考試，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生有沉重的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，一些學(xué)生壓力偏大，在學(xué)習(xí)中由于不能承受強(qiáng)大的考試壓力，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)積極性削弱。

〔三〕局限于傳統(tǒng)教學(xué)形式，教學(xué)方式缺乏多元化

教師長時間采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)方式缺乏多樣化。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速開展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多高中語文教師都在教學(xué)中采用新的教學(xué)設(shè)施，但是一些教師尚未合理運用新的教學(xué)設(shè)施，不管是教學(xué)形式還是教學(xué)方式，都仍然停留在以往的講解閱讀階段，課堂教學(xué)氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對語文喪失學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而降低課堂教學(xué)程度。

二、新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的必要性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，局部高中語文教師在教學(xué)過程中經(jīng)常以自己和課本為主，不重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，長時間處在該教學(xué)形式中，學(xué)生的很多非智力因素都受到約束，對進(jìn)步學(xué)生靈敏運用語文知識才能有不利影響。但是目前新高考采取的題型越來越開放化，越來越現(xiàn)代化，對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的考察也提出更高的要求，在新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變是非常有必要的。

三、新高考背景下高中語文教學(xué)的有效策略

〔一〕重視經(jīng)典語料的累積，自己主動建構(gòu)語言知識以及規(guī)律

通過對最近幾年全國各省市的高考語文試卷進(jìn)展認(rèn)真梳理，可以發(fā)現(xiàn)：承載國際文化和民族傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀材料漸漸列入到高中語文試卷中，而且考試題目更加注重考核學(xué)生是否在積累豐富語言材料以及言語理論活動的前提下，深化研究語言現(xiàn)象的一般規(guī)律。

1.重視語言材料的典范性和經(jīng)典性

就國際母語課程改革的開展形勢來講，在語文課程中民族傳統(tǒng)文化是必不可少的重要組成局部。比方，在英國，這個國家的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生需要閱讀各個歷史階段、各種豐富的非虛構(gòu)類以及虛構(gòu)類作品，其中必需要閱讀的內(nèi)容是莎士比亞戲劇，還有早于19世紀(jì)的英國文學(xué)作品。并且莎士比亞的文學(xué)著作在英國中學(xué)語言文學(xué)測試中也是必考內(nèi)容。

我國21世紀(jì)初期的語文課程改革充分凸顯出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值，而且其中經(jīng)典名著和古詩文也是主要內(nèi)容，對于進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)來說，積累經(jīng)典語言材料如何充分發(fā)揮其作用呢。根據(jù)豐富的實驗研究結(jié)果顯示，閱讀經(jīng)典和進(jìn)步詞匯量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等有著不可分割的聯(lián)絡(luò)。簡單來說，將中外經(jīng)典著作和優(yōu)秀古詩文當(dāng)作典型的語言材料，這樣不僅可以使學(xué)生掌握語言文字的運用規(guī)律，而且可以加深學(xué)生對世界文化多樣性和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的記憶和認(rèn)識。因此，對于高中語文教師來說，在教學(xué)過程中必需要充分考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提問的形式讓學(xué)生可以更加深化地閱讀一些經(jīng)典著作。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言想象對其內(nèi)在規(guī)律自主探究

我國21世紀(jì)初期的語文課程改革已經(jīng)實現(xiàn)從語文知識轉(zhuǎn)化到語文積累，這就說明語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有了新的意義。就語文學(xué)習(xí)內(nèi)容來講，以往的語文知識構(gòu)成要素是以關(guān)聯(lián)詞以及語法構(gòu)造等語文學(xué)知識為主，這些知識都是在研究語言學(xué)的根底上形成。這表示著長期以來選擇語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都是認(rèn)真遵循語言本體的研究邏輯思維形式，而該學(xué)習(xí)邏輯思維形式的根本目的是學(xué)生在理解很多語言規(guī)那么后，就可以積極開展語言理論活動。

然而通過反思語文教學(xué)成果，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語言知識的訓(xùn)練以及記憶都沒有直接轉(zhuǎn)化成較強(qiáng)的語言理論才能，什么才是語言學(xué)習(xí)的起點呢。有可能是語言理論經(jīng)歷，也有可能是語言知識和語言規(guī)那么。當(dāng)前，不只是國內(nèi)，國外也有很多高中語文教育研究人員開始從各個角度對該問題進(jìn)展探究。有研究學(xué)者在1986年采用平行分布加工模型對兒童怎樣掌握英語過去時態(tài)進(jìn)展模擬檢驗。研究學(xué)者利用電腦將兒童學(xué)習(xí)英語過去時態(tài)的整個過程模擬出來，而且比照起和兒童的真實學(xué)習(xí)全過程，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)那么可以使兒童對語言行為以及語言特點進(jìn)展準(zhǔn)確的描繪，但是不能使兒童出現(xiàn)一些流利順暢的語言理論行為。既有的文學(xué)與語言學(xué)的知識體系，無法成為形成語文才能的足夠條件和所有根底。因此，學(xué)生被動承受的結(jié)果并不是語言知識和運用規(guī)律，而是學(xué)生經(jīng)過一些語言材料的理論以及閱讀后，通過自主梳理和自助探究，以尋找在語言現(xiàn)象中涵蓋的客觀規(guī)律。

那么，高中語文教師該如何正確指導(dǎo)學(xué)生自助探究和找到語言規(guī)律呢？如文言文，以往的評價方法側(cè)重于字詞的正確釋義和語法現(xiàn)象的分析。因此，很多高中語文教師認(rèn)為語言的歸納分析是教學(xué)重點，而無視文的協(xié)同作用。在高中語文考試評價以及課程標(biāo)準(zhǔn)修訂改革中，容易發(fā)現(xiàn)，測試內(nèi)容不再是以往的解釋字詞句，而是轉(zhuǎn)變成探究以及梳理語言現(xiàn)象，以著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各種各樣的語境中，積累有效的學(xué)習(xí)方法和加強(qiáng)自主探究意識。就教學(xué)來講，教師可以要求學(xué)生利用本身所掌握的文言文學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)的工具書，在語言現(xiàn)象和語言現(xiàn)象之間構(gòu)建某種特殊的聯(lián)絡(luò)，而且采用具有個性的學(xué)習(xí)方式，對自身所或缺的規(guī)律性認(rèn)識做出認(rèn)真的總結(jié)。

〔二〕合理設(shè)計理論活動和專題學(xué)習(xí)，推動高中語文素養(yǎng)全面開展

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的整合性和綜合性

考試評價對學(xué)生語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，直接影響教師和學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。就語文考試評價內(nèi)容維度來講，長期以來高中語文試卷的重要組成要素包括閱讀理解、語文根底知識以及詩詞鑒賞等，所以教師很有可能將以上內(nèi)容當(dāng)作互相單獨的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語文課改理論日益深化的背景下，不管是考試評價形式還是考試評價內(nèi)容，都漸漸接近課程標(biāo)準(zhǔn)理念，盡可能使課程目的和考試評價保持一致。

通過研究最近幾年高考語文評價內(nèi)容和測試內(nèi)容的開展情況來看，盡管考試內(nèi)容板塊互相之間是獨立的，但是很多命題者都重視考試內(nèi)容板塊之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。如梳理2022年全國各省市高考語文試卷可以看出，漢字書寫不只是簡單的筆畫辨析，也是民族傳統(tǒng)文化的重要載體。并且考察語法修辭知識也不只是單純的認(rèn)識語言本體，而是以感悟表達(dá)效果和語言運用規(guī)律為立足點。因此，作為高中語文教師，必需要注重教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的整合性以及綜合性特點。

2.根據(jù)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)展創(chuàng)造性教學(xué)

近年來，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組出現(xiàn)"語文學(xué)習(xí)任務(wù)群";概念，而且結(jié)合選修課程和必修課程設(shè)計多個學(xué)習(xí)任務(wù)群，比方，"整本書閱讀與研討";等，將其當(dāng)作進(jìn)步學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。其實，"任務(wù)群";不僅表達(dá)了語文教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，而且表達(dá)了組織形態(tài)的鮮明學(xué)科特點。就教學(xué)來講，"任務(wù)群";是結(jié)合不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極開展的各種學(xué)習(xí)理論活動，這些不僅可以是以整本書當(dāng)作載體的專題閱讀活動，而且可以使緊緊圍繞社會熱點話題進(jìn)展的社會調(diào)研活動，甚至可以是結(jié)合學(xué)生閱讀愛好而進(jìn)展的文學(xué)作品研究閱讀活動。因為相對于傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)形態(tài)而言，這些學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)都有很大的差異，也為教師改變教學(xué)方式以及促進(jìn)教學(xué)改革帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而假設(shè)教師認(rèn)真解讀此核心理念，就可以明白，以"語文學(xué)習(xí)任務(wù)群";為根底的高中語文教學(xué)，可以提升高中語文教學(xué)的有效性；就學(xué)習(xí)內(nèi)容來講，其更加重視課程內(nèi)容互相之間的高效交融，以促進(jìn)語文課其他學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)。

四、結(jié)語

當(dāng)前的高考與以往的高考形式存在一定的區(qū)別，所以高中語文教師在教學(xué)中不能一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，而是應(yīng)當(dāng)對教學(xué)策略進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣不僅順應(yīng)了新高考教學(xué)形勢，而且有利于學(xué)生在高考中充分發(fā)揮自己的實力，獲得好的考試成績，使他們可以順利進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

【1】蘭樹嬌.新高