小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究〔〕:

摘要："聽、說、讀、寫";作為語文知識的核心，應(yīng)當在日常的語文學(xué)習(xí)中備受關(guān)注，但事實上"讀";這個才能的培養(yǎng)往往在語文教學(xué)中被無視，根本原因是當代教育制度的功利性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是為了考高分、上名校，語文學(xué)習(xí)失去了其本身的意義?，F(xiàn)今的朗讀教學(xué)大多淪為掌握知識的工具，常常無法完成朗讀教學(xué)的目的要求。文章旨在通過研究小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，探究實現(xiàn)高效朗讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀及策略

一、朗讀教學(xué)施行的必要性

〔一〕朗讀有利于幫助學(xué)生進步語感

語文學(xué)習(xí)向來強調(diào)"聽說讀寫";，對語文閱讀教學(xué)而言，語感就是學(xué)生進入語文學(xué)習(xí)殿堂的"鑰匙";。朗讀可以反復(fù)地對學(xué)生的語感進展鍛煉，讓學(xué)生在不斷重復(fù)中感受語文閱讀的魅力，體會漢語的韻味。首先，誦讀本身并不簡單，各種晦澀難懂的發(fā)音可以幫助學(xué)生填補識字空缺，讓學(xué)生得到更多的語言訓(xùn)練。其次，朗讀韻味十足的文學(xué)作品中的文章，可以進步學(xué)生的語感。除此之外，文學(xué)作品作為底蘊深沉的語文篇章，在日常朗讀中可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，進步閱讀才能。

〔二〕朗讀有利于豐富學(xué)生的語文知識儲藏

語文閱讀實際上也是對讀者知識儲藏的考驗，沒有充足的知識儲藏，語文閱讀學(xué)習(xí)難以真正進步，程度只能始終停留在"讀";的階段。想要真正掌握根本的語文閱讀才能，充足的知識儲藏必不可少。朗讀恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的知識儲藏要求，可以幫助學(xué)生豐富自身的知識儲藏。作為時代的結(jié)晶，朗讀的文學(xué)作品中往往包含了眾多的知識，這些知識各不一樣，往往涉及歷史、地理、人文等不同的領(lǐng)域。所以，在朗讀經(jīng)典的過程中，學(xué)生可以接觸到不同的知識內(nèi)容，所以朗讀對學(xué)生豐富自身的知識儲藏意義非凡。

〔三〕朗讀可以進步學(xué)生的閱讀理解才能

閱讀最終的目的一定是可以理解作者寫作的目的，所以在語文閱讀學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都應(yīng)該培養(yǎng)自己的閱讀理解才能。眾所周知，語文朗讀經(jīng)典作品大多是文學(xué)史上的重要成果，這些經(jīng)典朗讀作品大都晦澀難懂，所以經(jīng)典朗讀可以顯著進步學(xué)生的閱讀理解才能。朗讀作品不同于普通的文學(xué)作品，作者的真正含義不一定展示在外表，這就需要學(xué)生在誦讀前可以理解作品內(nèi)涵。學(xué)生在日常的經(jīng)典朗讀中可以不斷鍛煉自己的閱讀理解才能，從而自然地進步學(xué)生的語文閱讀才能。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

〔一〕開始受到關(guān)注，正在逐步開展

隨著當今國民對國學(xué)經(jīng)典越來越重視，朗讀教學(xué)也得到了帶動，朗讀教學(xué)開始逐步進入公眾視野。事實上，古代朗讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的地位很高，讀書聲是以往學(xué)堂中不可或缺的一局部。但隨著傳統(tǒng)學(xué)堂教學(xué)形式退出歷史舞臺，瑯瑯的讀書聲也漸漸寂靜?？梢钥隙ǖ氖?，現(xiàn)今的朗讀教學(xué)確實走在開展的路上，很多小學(xué)也正在逐步開展朗讀教學(xué)課堂。在這種全民重視的氣氛下，朗讀教學(xué)確實在不斷前進，開展速度也越來越快。此外，朗讀教學(xué)可以在廣闊小學(xué)語文教學(xué)中開展，還得益于小學(xué)語文學(xué)習(xí)受升學(xué)影響較小，學(xué)?？梢詫⒏嗟馁Y源用于幫助學(xué)生培養(yǎng)語文誦讀才能上?？傊?，現(xiàn)今的小學(xué)語文誦讀教學(xué)正在起步階段，很多老的教學(xué)形式急需現(xiàn)代化改革，朗讀教學(xué)開展還在路上。

〔二〕受重視程度缺乏，無法認識到朗讀教學(xué)的意義

雖然說朗讀教學(xué)伴隨著國學(xué)經(jīng)典的復(fù)興開始進入公眾視野，但是朗讀教學(xué)的受重視程度仍然無法到達支撐朗讀教學(xué)長久開展的程度。首先，公眾一時的熱度一旦過去，朗讀教學(xué)后繼乏力，無法支撐朗讀教學(xué)的長久開展。公眾對新穎事物的熱度和關(guān)注往往是一時的，很多公眾和小學(xué)根本沒有理解朗讀教學(xué)的意義所在，只是在盲目跟風(fēng)。其次，現(xiàn)今廣闊小學(xué)缺少了對朗讀教學(xué)的意義的理解，在日常的朗讀教學(xué)中并不能注入足夠的資源。這種現(xiàn)象在全國各地各中小學(xué)校廣泛存在，誦讀教學(xué)確實是設(shè)立了，但很多時候都是一些空殼子，并沒有真正展開朗讀教學(xué)。再次，很多學(xué)校還受到升學(xué)壓力的限制，朗讀教學(xué)由于并非升學(xué)必考科目，受重視程度自然降低。這種現(xiàn)象在很多大城市較為常見，這些地區(qū)的學(xué)校往往面臨著更大的升學(xué)壓力，朗讀教學(xué)常常被無視，自然也阻礙了朗讀教學(xué)的開展。

〔三〕教學(xué)方法缺乏科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容不合理

一方面，現(xiàn)今的小學(xué)語文朗讀教學(xué)方法嚴重缺乏科學(xué)性，教學(xué)效率極低。很多小學(xué)語文朗讀教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)形式之中，教學(xué)方式極其刻版，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多小學(xué)語文朗讀常常出現(xiàn)教學(xué)方式極其不科學(xué)的問題，很多小學(xué)語文教師在進展朗讀教學(xué)中只是一味地安排學(xué)生誦讀，學(xué)生既不清楚朗讀的要點和方法，也不明白朗讀的意義和方向。在這樣不科學(xué)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往把朗讀視為應(yīng)付教師的手段，朗讀也就喪失了本來的意義。此外，學(xué)生由于被強迫要求朗讀，有可能會對朗讀喪失興趣，甚至?xí)首x產(chǎn)生厭煩情緒。另一方面，現(xiàn)今的小學(xué)語文朗讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容同樣存在不合理的問題，學(xué)生朗讀的內(nèi)容全都是課本上要求掌握的知識。這樣的朗讀內(nèi)容無疑是教師的一種教學(xué)手段，朗讀也會喪失其本來的意義。

〔四〕朗讀教學(xué)目的不明確

閱讀知識中并非所有知識都需要學(xué)生掌握，這就考驗了教師選擇知識點的才能。但是由于很多小學(xué)語文教師本身不能意識到學(xué)生真正需要的是哪方面的知識，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生朗讀才能培養(yǎng)的要求有所偏向。

三、小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略研究

〔一〕提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重視程度

毫無疑問，伴隨著新課標的開展，小學(xué)語文朗讀教學(xué)被賦予了新的要求，這就需要廣闊小學(xué)語文教師進步對朗讀教學(xué)的重視程度，完成課標要求。首先，要想提升語文朗讀教學(xué)的受重視程度，首先就要改變廣闊小學(xué)語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。為此，廣闊小學(xué)應(yīng)當加強朗讀教學(xué)重要性的宣傳教育，逐漸改變廣闊小學(xué)教師的固化思維，幫助廣闊小學(xué)語文教師重視朗讀教學(xué)，從而全面進步朗讀教學(xué)方式的受重視程度。此外，小學(xué)還應(yīng)當加強朗讀教學(xué)的教學(xué)資源投入，幫助廣闊小學(xué)語文教師進步朗讀教學(xué)才能。

〔二〕改變傳統(tǒng)語文朗讀教學(xué)形式，進步朗讀教學(xué)實效性

傳統(tǒng)語文朗讀教學(xué)方式嚴重缺乏科學(xué)性，這會導(dǎo)致傳統(tǒng)語文朗讀教學(xué)無法發(fā)揮其特性，朗讀教學(xué)的教學(xué)實效性大大降低，這就要求我們改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)形式，進步小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實效性。進步朗讀教學(xué)實效性首先需要的是廣闊小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境。朗讀并不像其他的閱讀方式，朗讀的效率和熱情常常受到環(huán)境的影響，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)立良好的朗讀氣氛，是幫助學(xué)生進步朗讀才能最根底的一步。其次，教師還應(yīng)中選擇合理的朗讀內(nèi)容，這就需要教師科學(xué)選擇朗讀范文。教師選擇的朗讀范文既要能滿足學(xué)生需求，又不超出學(xué)生的才能承受范圍。此外，教師為學(xué)生選擇的范文還應(yīng)該廣泛涉獵各個領(lǐng)域，滿足學(xué)生知識儲藏的需要。

〔三〕明確朗讀教學(xué)目的，為學(xué)生提供理論支持

毫無疑問，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的目的不應(yīng)該限制學(xué)生的朗讀方向和內(nèi)容，教師在朗讀教學(xué)中更應(yīng)該發(fā)揮提供理論支持的目的。廣闊小學(xué)教師在進展朗讀教學(xué)的過程中應(yīng)當牢記自己提供理論效勞的作用，在日常的朗讀教學(xué)中扮演引導(dǎo)者和效勞者的角色。在朗讀內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該選擇更符合學(xué)生特點的朗讀范文。在學(xué)生的朗讀過程中，教師應(yīng)積極為學(xué)生答疑解難，這樣教師的教學(xué)目的也就明確了。

綜上所述，朗讀可以充分滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。朗讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，增強學(xué)生理解才能和知識儲藏。理解才能是語文學(xué)習(xí)的根底，文學(xué)并非簡單的語言羅列，字里行間表達的作者的情感和價值追求才是文學(xué)作品的核心價值。新課標要求朗讀教學(xué)更具實效性，朗讀教學(xué)在新時代下應(yīng)當利用更加科學(xué)合理的教學(xué)/r