醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)的探討

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)的討論〔〕:

摘要：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是臨床醫(yī)療的根底工作，檢驗(yàn)程度的上下直接決定了醫(yī)生是否可以準(zhǔn)確診斷患者的疾病。而分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)根底課，文章就我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合作者本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程的設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展一些討論。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；分析化學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)

本文引用格式：劉慶普等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)的討論[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔14〕：73-75

ExplorationofCurriculumandTeachingofAnalyticalchemistryforMedicalInspectionTechnologySpecialty

Liuqing-pu,Jiyong-sheng,Huya-nan,Fengsu-xiang

(SchoolofPharmacy,HenanUniversityofChineseMedicine,Zhengzhou,Henan,China)

Abstract:Medicalinspectionisthebasicworkofclinicalmedicaltreatment.Thelevelofmedicalinspectiondirectlydetermineswhetherdoctorscanaccuratelydiagnosepatients'diseases.Analyticalchemistryisanimportantbasiccourseofmedicalinspectiontechnologyspecialty.Thepaperbinedwiththecurriculumprovision,teachingstatusandmyactualteachingexperienceofmedicalinspectiontechnologyspecialtyinourschool,exploredcurriculumprovision,theoreticalteachingandexperimentalteachinginanalyticalchemistryformedicalinspectiontechnologyspecialty.

Keywords:Medicalinspectiontechnologyspecialty,Analyticalchemistry,Curriculumprovision,Teaching.

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是臨床醫(yī)療的根底工作，檢驗(yàn)程度的上下直接決定了醫(yī)生是否可以準(zhǔn)確診斷患者的疾病，正確治療【1】。分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生的一門非常重要的專業(yè)根底課程，是采用各種方法和手段，獲取確定物質(zhì)的組成、構(gòu)造和含量等信息的一門學(xué)科，是后續(xù)學(xué)習(xí)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、分子生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)和臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等課程的根底[2-3]。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該有別于我校其他藥學(xué)類專業(yè)，應(yīng)以理論聯(lián)絡(luò)臨床實(shí)際應(yīng)用為根底，培養(yǎng)學(xué)生解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題的才能。

一醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在大二年級(jí)開(kāi)設(shè)分析化學(xué)課程，選用教材為中國(guó)中醫(yī)藥出版社張凌和王淑美主編的分析化學(xué)上冊(cè)和下冊(cè)，總時(shí)數(shù)為54，其中理論教學(xué)為28學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要包括誤差和分析數(shù)據(jù)的處理、滴定分析概論、酸堿滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化復(fù)原滴定法、電位法及雙指示電極電流滴定法和紫外-可見(jiàn)分光光度法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)工程見(jiàn)下表。

二醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

〔一〕醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論教學(xué)的現(xiàn)狀

本人在我校2022級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只學(xué)習(xí)了根底化學(xué)，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，因此，學(xué)生化學(xué)根底知識(shí)相對(duì)薄弱，還有很多學(xué)生由不同的專業(yè)轉(zhuǎn)入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，學(xué)生根底不一，教學(xué)難度大。此外，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多數(shù)學(xué)公式，但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大一沒(méi)有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)，局部公式理解起來(lái)吃力。因此，如何能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，教師和學(xué)生都面臨著很大的挑戰(zhàn)。

〔二〕醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的六個(gè)實(shí)驗(yàn)工程和藥學(xué)類專業(yè)一致，與臨床檢驗(yàn)聯(lián)絡(luò)并不嚴(yán)密，專業(yè)相關(guān)度低，因此，學(xué)生的積極性并不是很高。此外，由于開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)工程均是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，且學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)中所需的試劑都是由實(shí)驗(yàn)教師配制準(zhǔn)備好后供學(xué)生使用，學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)并不完好，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)分析過(guò)程的理解和掌握，實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際體驗(yàn)并不好。

三醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程設(shè)置的討論

〔一〕適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課時(shí)

分析化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)根底課程，對(duì)其學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程非常重要。目前，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)總時(shí)數(shù)為54，其中理論教學(xué)為28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為26學(xué)時(shí)，通過(guò)筆者的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)無(wú)論是理論教學(xué)課時(shí)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)均不能滿足教學(xué)需要，由于受到課時(shí)限制，要不只能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展有選擇性的調(diào)整，要不就只能給學(xué)生講授教材上的根本原理和根本內(nèi)容【4】，而不能就與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)際聯(lián)絡(luò)比擬嚴(yán)密的章節(jié)進(jìn)展擴(kuò)展，教學(xué)效果不是特別理想，學(xué)生感受不到分析化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的重要性，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，建議適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的過(guò)程中表達(dá)分析化學(xué)的重要性【5】，進(jìn)步教學(xué)效果。

〔二〕醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)理論課程設(shè)置的討論

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)歸屬于第一臨床醫(yī)學(xué)院，而分析化學(xué)的教學(xué)任務(wù)由藥學(xué)院承當(dāng)，課程的設(shè)置不是很符合實(shí)際需求，因此，在設(shè)置課程之前，任課教師應(yīng)該與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的負(fù)責(zé)人員充分溝通，優(yōu)化教學(xué)體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少滴定分析的教學(xué)內(nèi)容、增加色譜法等章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在教材的選用上，中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的分析化學(xué)教材是針對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)而言，并不具有針對(duì)性，應(yīng)重新選用教材。

〔三〕醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)工程設(shè)置的討論

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該盡量與臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)接軌，以培養(yǎng)學(xué)生今后的實(shí)際工作才能。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，應(yīng)該更新實(shí)驗(yàn)工程，減少滴定實(shí)驗(yàn)工程的學(xué)時(shí)數(shù)，進(jìn)步紫外可見(jiàn)分光光度法的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)量，并增加原子吸收光度法和色譜法中相應(yīng)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)，如學(xué)時(shí)緊張，可通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式，間接增加學(xué)時(shí)數(shù)量【6】。此外，應(yīng)該進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需的試劑，假設(shè)學(xué)生人數(shù)較多，采用分組的方式。

四醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革的討論

〔一〕結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展案例式教學(xué)

案例教學(xué)法〔Case-basedLearning,CBL〕是教師以案例為根本素材和問(wèn)題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)展討論分析，將理論與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和思維才能【7】。可將案例教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的分析化學(xué)課堂教學(xué)中，例如，將"人體血清鈣指標(biāo)的測(cè)定";引入到配位滴定法的課堂教學(xué)中[8]，圍繞配位滴定法"能不能測(cè)人體血清鈣？";、"為什么能測(cè)？";和"怎么測(cè)？";展開(kāi)討論，讓學(xué)生在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)和掌握配位滴定的理論知識(shí)，感受分析化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的作用和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)步教學(xué)效果。

〔二〕要求學(xué)生提早預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

在每章理論課完畢，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，并書寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，教師在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前要予以檢查，實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師只要簡(jiǎn)單講解一下實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的步驟即可，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，讓學(xué)生把問(wèn)題帶到實(shí)驗(yàn)中解決，讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去，防止有人做有人看，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

〔三〕增加實(shí)驗(yàn)考核

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課考核方式主要是根據(jù)出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告計(jì)算分?jǐn)?shù)，這種考核不可以真正地評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技能，同時(shí)也導(dǎo)致局部學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠用心，因此，應(yīng)該在所有實(shí)驗(yàn)課完畢后增加實(shí)驗(yàn)考核，讓學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中感受到壓力，化壓力為動(dòng)力，對(duì)疑惑的地方主動(dòng)向教師提問(wèn)，主動(dòng)掌握實(shí)驗(yàn)技能。

五結(jié)語(yǔ)

分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的必修專業(yè)根底課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維非常重要，因此，教師必須不斷地改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更加符合我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所需要的專門人才，進(jìn)步醫(yī)療程度。

參考文獻(xiàn):

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【7】魏芳弟,胡琴,楊靜,等.案例版?分析化學(xué)?教材使用體會(huì)[J].根底醫(yī)學(xué)教育,2022,12(12):1160-1161.

[8]莫名月,杜奕霖,景婷,等.基于應(yīng)用