情景創(chuàng)設(shè)在高中化學課堂結(jié)尾中的作用研究

情景創(chuàng)設(shè)在高中化學課堂結(jié)尾中的作用研究〔〕:

摘要：實際教學中，教師對課堂結(jié)尾一般是進展簡單總結(jié)。但是，根據(jù)學生反響的信息發(fā)現(xiàn)，只進展簡單總結(jié)的課堂結(jié)尾有效性卻不高。因此，本文試圖通過在課堂結(jié)尾創(chuàng)設(shè)一定的情景，以此來促進學生對知識的理解，從而到達課堂總結(jié)的作用。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；高中化學；課堂結(jié)尾

本文引用格式：李恩恩，等.情景創(chuàng)設(shè)在高中化學課堂結(jié)尾中的作用研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(79):267-268,272.

教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：教師在課堂導入環(huán)節(jié)花費大量功夫，而在結(jié)尾時卻因為時間關(guān)系匆匆羅列知識點進展結(jié)課，最后教學效果卻甚微，學生不但沒有真正理解知識，而且還抱怨教師講得不夠清楚，作業(yè)太難、化學課太枯燥等。因此，課堂結(jié)尾的有效性就顯得尤為重要。研究發(fā)現(xiàn)，在化學教學中利用情景素材,可以將枯燥無味的化學理論結(jié)合實際,以形象生動的場景,幫助學生理解教學內(nèi)容,同時進步學生的學習興趣【1】。本文就在課堂結(jié)尾創(chuàng)設(shè)情景做一討論。

一課堂結(jié)尾研究狀況

研究發(fā)現(xiàn)，目前學者對化學課堂結(jié)尾的研究主要集中在課堂結(jié)尾的藝術(shù)【2】，鮮有人去設(shè)計新情景去激發(fā)學生進一步學習的熱情。但是在其他科目，就發(fā)現(xiàn)有對課堂結(jié)尾進展進一步設(shè)計。例如李雪在?高中物理課堂結(jié)尾教學的理論研究?【3】中，通過課堂觀察學生的反響,推測學生對該種結(jié)尾方式的態(tài)度,從而判斷這種結(jié)尾方式是否符合學生的心理特點以及這種結(jié)尾策略的教學效果。研究結(jié)論指出課堂有效結(jié)尾策略具備的特征，其中包括"充滿興趣性和新穎感";"與生活聯(lián)絡(luò)嚴密";"滿足學生的好奇心和求知欲";。比照國外教學，課堂教學的每個環(huán)節(jié)都在注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課堂上教師不會單純地講解知識,而是發(fā)揮著教練的作用,為學生創(chuàng)造學習情境【4】,引導學生構(gòu)建自己的知識體系,鼓勵學生自主考慮、解決各種問題。因此，化學課堂結(jié)尾設(shè)置情景具有一定的研究性。

二課堂結(jié)尾情景設(shè)置的策略

課堂結(jié)尾的功能在于整理知識方法、反響教學信息【2】。因此，通過情景來結(jié)尾也要圍繞這兩個目的?；瘜W與消費生活嚴密聯(lián)絡(luò)，實際生活常識是化學知識的外在表現(xiàn)。因此，對于整理知識方面，可以設(shè)置生活應用式的情景，通過情景讓學生對所學知識進展有意義的加工，從而到達歸納總結(jié)的作用。例如，可以制作本節(jié)知識相關(guān)的情景圖與知識構(gòu)造圖〔如圖1所示〕展示在課堂結(jié)尾，讓學生通過觀看情景說出所學知識，從而到達問題出如今真實情景中，可以是生活情景、影視情景、消費情景。學生通過情景里的問題去考慮，并且說出解決情景問題的實際方法，在反響的信息中，學生理解的就回歸課本，不完全理解這個過程如圖2所示。

三以情景結(jié)尾，促進學生對知識的理解

在高中階段，學生由于升學壓力以及學習任務繁重等因素的影響，特別不希望機械性地記憶知識。特別在課堂結(jié)尾的時候，注意力不夠集中，學習的效果也比擬差。長期以往下去，學生厭學情緒就越高，教師幸福感也會較低。

例如在講解?化學鍵?一課時，多數(shù)教師在結(jié)尾時是直接羅列化學鍵的相關(guān)知識：化學鍵包含離子鍵和共價鍵。盡管教師在課堂中講解了離子鍵和共價鍵相關(guān)知識，但是學生還是對此知識還是沒有更深化的認識。此時，借助生活常識讓學生對化學知識進展有意義的理解，那么較有利于促進學生對知識的理解。例如，一教師在對化學鍵進展結(jié)課時，PPT展示了如下情景：

教師提問：圖1鉛筆寫字為什么有聲音？因為石墨之間碳原子的共價鍵斷裂；圖2形象表示是生活中哪種物質(zhì)呢？將食鹽水溶于水化學鍵有破裂嗎？通過生活常見的鉛筆寫字加深學生對化學鍵知識的理解，有利于培養(yǎng)注意觀察生活細節(jié)，同時學會利用化學的知識去解決生活疑問，這一過程符合新課程標準〔2022版〕中的"在情景中學習";教學理念【3】。用動畫圖來表示離子鍵的形成，有利于學生加深對電子式的書寫以及理解，同時課堂又不失興趣。

又如教師在對?氧化復原反響?一節(jié)進展結(jié)課時，運用蘋果被氧化生活例子導入課程，同時在結(jié)尾時再利用該情景：我們知道削完皮的蘋果放置一會變色，其實是蘋果發(fā)生了氧化反響，如何防止蘋果氧化呢？利用本節(jié)課知識可以解決嗎？有的學生會想到將水果放進水里，有的想到用檸檬汁〔維生素C具有復原性〕，學生興趣頓時被激起，教師最后再布置相應的課后習題。通過設(shè)置這一情景，將所學知識與實際生活應用聯(lián)絡(luò)起來，以到達保持學生學習動力的效果。

四以情景結(jié)尾，浸透STSE教育

新課程標準〔2022版〕強調(diào)教師要注重STSE〔科學、技術(shù)、社會、環(huán)境〕教育，其中主張對學生進展人文意識的熏陶以及綜合問題解決才能的提升、社會責任感的培養(yǎng)。此外，在教學中浸透STSE教育，有利于增強學生的環(huán)保意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能【4】，因此教師結(jié)課時不僅要重視總結(jié)歸納課本知識,還要拓展延伸一些知識來呈現(xiàn)社會中的情景，從中引發(fā)學生對社會、技術(shù)、環(huán)境問題進展關(guān)注和考慮，以及就一真實情景問題開展工程研究。例如，在教學?根本營養(yǎng)物質(zhì)?這節(jié)后，借助學生學習皂化反響的契機，以一自主探究的活動方案作為結(jié)課情景。給學生展示工業(yè)制取肥皂的方法的，同時延伸到生活自制肥皂，借機讓學生課下去學習，查找工業(yè)肥皂與手工肥皂的區(qū)別，工業(yè)制肥皂對環(huán)境的影響等，同時鼓勵學生去制作屬于自己的肥皂。然后通過學校開展的科技藝術(shù)節(jié)，讓學生展覽自己學習的成果，最后學生在師生的肯定中增強了學習化學的動力。

五以情景結(jié)尾，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

隨著根底教育的改革，教育部2022年首次提出"核心素養(yǎng)體系";概念，2022年正式發(fā)布了?中國學生開展核心素養(yǎng)?。"核心素養(yǎng)";指學生應具備的適應終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵才能，突出強調(diào)了個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主開展、合作參與、創(chuàng)新理論。化學學科的核心素養(yǎng)有五個方面，分別是：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任感。因此，教師要深化理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且在課堂上設(shè)計相應的教學活動去培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

課堂結(jié)尾也應在設(shè)計范圍之內(nèi)，并且與課堂導入相照應。例如，在講解?二氧化硫?一課時，以葡萄酒中含有二氧化硫為情景導入，結(jié)課時進展了照應，并設(shè)計活動讓學生對二氧化硫一節(jié)進展總結(jié)。下面是詳細過程。

以上課堂結(jié)尾的設(shè)計，充分表達了以"學生為主";"素養(yǎng)為本";的教學理念。通過以上情景活動，學生對知識進展了有意義的理解，同時也在理解中建構(gòu)了屬于自己的知識體系。通過這一過程，也培養(yǎng)了學生的"宏觀辨識與微觀探析";素養(yǎng)。

六結(jié)語

綜上所述，以情景結(jié)尾，將情景與知識串聯(lián)起來，有利于學生理解知識，同時浸透STSE教育，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。因此，教師應重視課堂結(jié)尾，注意運用多種方法進步課堂結(jié)尾的有效性。

參考文獻

【1】張祥斌.淺談高中化學教學中"情景素材";的開發(fā)和應用[J].學周刊,2022(13):52-53.

【2】毛楊林.新課程化學課堂結(jié)尾藝術(shù)探微[J].中學化學教學參考,2022(03):16-17.

【3】李雪.高中物理課堂結(jié)尾教學的理論研究[D].四川師范大學,2022.

【4】伍云霞,于晨晨,武曉華.中外課堂教學情況的比照及啟發(fā)[J].教育教學論壇,2022(30):4-6.

【5】梁淑儀.讓化學課堂結(jié)尾余音繞梁[J].中學化學教學參考,