2013年教師資格《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試題及答案

2013年教師資格《中學(xué)教育學(xué)》全真模

擬試題及答案（3）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案。并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分）我國近代學(xué)制創(chuàng)建于（）。盛唐明末C清末D.民國戰(zhàn)國后期從正反兩方面總結(jié)儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，成為罕見的世界教育思想遺產(chǎn)的著作是（）?！秾W(xué)記》《孟子》《論語》《中庸》在個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因上，持內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。孟子荀子洛克華生遺傳素質(zhì)環(huán)境因素教育因素個(gè)體主觀能動(dòng)性青少年身心發(fā)展中的哪一條規(guī)律的存在，使得有缺陷的兒童接受教育具有可能?（）A.個(gè)別差異性不平衡性互補(bǔ)性階段性確定我國教育目的的理論依據(jù)是（）。人的全面發(fā)展學(xué)說辯證唯物主義理論剩余價(jià)值學(xué)說歷史唯物主義理論下列中，教育的哪一方面并不受政治經(jīng)濟(jì)制度所決定?（）教育的方法與手段教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)受教育的權(quán)利教育目的的確立我國哪一部法律對未成年學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)作了明確規(guī)定？（）《義務(wù)教育法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》《憲法》在師生關(guān)系模式上，提出“以學(xué)生為中心”的教育家是()。赫爾巴特夸美紐斯凱洛夫杜威課程是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，以下選項(xiàng)不屬于課程設(shè)計(jì)的范疇的是()。教學(xué)參考書教學(xué)計(jì)劃教科書教學(xué)大綱教師在教學(xué)過程中應(yīng)處于（）。主導(dǎo)地位支配地位從屬地位主體地位政治經(jīng)濟(jì)制度人的身心發(fā)展規(guī)律文化傳統(tǒng)生產(chǎn)力水平“藏息相輔”即主張（）。教與學(xué)相結(jié)合學(xué)與思相結(jié)合課內(nèi)與課外相結(jié)合教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合在教學(xué)組織形式方面，道爾頓制的主要特點(diǎn)是（）。打破班級(jí)組織，實(shí)行小組教學(xué)教師輔導(dǎo)學(xué)生個(gè)別自學(xué)將教學(xué)活動(dòng)分為大班教學(xué)，小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立自學(xué)在同一教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)教學(xué)策略的基本特征是（）。綜合性、可操作性與靈活性科學(xué)性、實(shí)踐性與可操作性全面性、適用性與科學(xué)性基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與藝術(shù)性對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義與歷史唯物主義世界觀與人生觀的教育，這是德育中的（）。政治教育思想教育道德教育倫理教育德育過程中，最一般、最普遍矛盾是（）。教育者與受教育者之間的矛盾受教育者自身思想內(nèi)部知、情、意、行諸因素之間的矛盾教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾教育者與受教育者跟德育內(nèi)容及方法之間的矛盾美國教育心理學(xué)家班杜拉創(chuàng)立的德育模式是（）。認(rèn)知模式認(rèn)知一行為模式體諒模式社會(huì)模仿模式智力發(fā)展是掌握知識(shí)的（）。動(dòng)力基礎(chǔ)C源因D.重要條件師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）。A.教育目的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)要求二、填空題（每空1分，共10分）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是實(shí)現(xiàn)的過程。課程指課業(yè)及其。遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的生理前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了。依據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，一般稱之為。教學(xué)大綱一般由兩部分組成，即說明部分和 O教學(xué)具有教育性是由德國教育家提出來的。德育過程的結(jié)構(gòu)包括教育者，受教育者，德育內(nèi)容和 四個(gè)要素。心理健康教育的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和 O班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分成三種類型，即權(quán)威型、民主型和O古代普遍推行的教學(xué)組織形式是o三、名詞解釋（每小題3分，共12分）學(xué)習(xí)權(quán)班會(huì)鞏固性原則教學(xué)過程四、 簡答題（每小題5分，共25分）簡述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。簡述學(xué)校教育對個(gè)體身心發(fā)展的特殊功能。素質(zhì)教育的基本理念表現(xiàn)在哪些方面？簡述教學(xué)計(jì)劃的組成部分。簡述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。五、 論述題（本大題共13分）你是如何理解教學(xué)過程在本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)這一觀點(diǎn)的？依據(jù)教學(xué)過程這一本質(zhì)特征.教師在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？一、單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.A4.D5.C6.A7.A8.B9.D10.A11.A12.A13.C14.B15.A16.B17.C18.D19.D20.B二、 填空題21.學(xué)生全面發(fā)展22.進(jìn)程23.可能性24.培養(yǎng)目標(biāo)25.本文部分26.赫爾巴特27.方法28.擇業(yè)指導(dǎo)29.放任型30.個(gè)別教學(xué)三、 名詞解釋學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如聽課、作業(yè)等的權(quán)利。班會(huì)是以班級(jí)為單位，在班主任指導(dǎo)之下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn).指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展,形成一定的思想品德的過程。四、簡答題【答案要點(diǎn)】啟發(fā)性原則是重要的教學(xué)原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要因勢利導(dǎo)，把學(xué)生許多一時(shí)的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。不僅要啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)，而且要啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取知識(shí)的方法。讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑?！敬鸢敢c(diǎn)】學(xué)校教育能夠按社會(huì)要求對個(gè)體的基本要求，發(fā)展方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范;(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值;(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?！敬鸢敢c(diǎn)】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育?！敬鸢敢c(diǎn)】教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求構(gòu)成。【答案要點(diǎn)】班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)提出相對理想的班級(jí)模式，包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序；依據(jù)國家教育方針，政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，確立班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織，對于形成良好的班集體，非常重要。(3)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系的使命。五、論述題【答案要點(diǎn)】教學(xué)認(rèn)識(shí)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生是教學(xué)認(rèn)識(shí)中的主體；教學(xué)認(rèn)識(shí)是間接性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是親身得來的，而是現(xiàn)成的前人認(rèn)識(shí)成果，主要表現(xiàn)為書本知識(shí)；教學(xué)認(rèn)識(shí)是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的；教學(xué)認(rèn)識(shí)是教育性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)中不僅掌握知識(shí)，而且他們的各種情