探究語文多元化作業(yè)設(shè)計策略

探究語文多元化作業(yè)設(shè)計謀略〔〕:

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段非常重要的一門科目，是鍛煉學(xué)生語言才能及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。隨著素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的施行和深化，語文教學(xué)無論是教學(xué)形式還是教學(xué)方法方面都日趨多元化，但在課后作業(yè)設(shè)計方面，現(xiàn)階段語文教學(xué)仍然存在一定問題，所以文章重點討論了語文多元化作業(yè)設(shè)計問題。

關(guān)鍵詞：語文；作業(yè)設(shè)計；多元化；策略

課外作業(yè)作為教學(xué)活動中較為重要的組成局部，對于穩(wěn)固課堂知識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)才能有非常積極的影響。對語文科目而言，良好的作業(yè)設(shè)計可以有效提升學(xué)生對于語文知識的掌握才能及語文素養(yǎng)。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師設(shè)計語文作業(yè)時，普遍存在單一性較強的問題，不但不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育及新課改多元化教育的詳細(xì)需求，還會在較大程度上制約學(xué)生的多元化開展。如何實現(xiàn)語文作業(yè)的多元化設(shè)計，越來越成為現(xiàn)階段語文教師關(guān)注的一個重點。

一、多元化作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就現(xiàn)階段語文作業(yè)設(shè)計而言，較為明顯的問題是并未從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層面出發(fā)開展相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計，很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，進展語文作業(yè)設(shè)計時存在較強的單一性，不能很好地激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。另外，單一的作業(yè)形式也難以真正發(fā)揮作業(yè)的積極作用，且對作業(yè)設(shè)計多元化開展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。因此，要想實現(xiàn)語文作業(yè)的多元化設(shè)計，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔一〕結(jié)合課堂教學(xué)，有效延伸學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計過程中較為重要的組成局部，很多教師在進展課堂教學(xué)設(shè)計時，無論是在教學(xué)形式還是教學(xué)方法上，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有足夠的重視，這樣就很難保證課堂教學(xué)進展有效的延伸和拓展，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法，并以此保證課堂教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的詳細(xì)表現(xiàn)，將課堂教學(xué)活動延伸至課下，并以作業(yè)的形式對課堂教學(xué)進展延續(xù)。這樣不但可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，在實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計多樣化方面，也同樣發(fā)揮非常積極的作用。

〔二〕根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計多元化作業(yè)內(nèi)容

教師在進展作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心特點開展相應(yīng)的設(shè)計工作。雖然隨著現(xiàn)階段教育改革的不斷深化，教師已將學(xué)生作為教學(xué)活動的整體，但在作業(yè)設(shè)計過程中，并未結(jié)合學(xué)生實際，或太難，或太容易，這樣都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的提升和作業(yè)多元化設(shè)計的實現(xiàn)。要想實現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計多元化，應(yīng)根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點開展相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計，并在設(shè)計時遵循"創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的作業(yè)情境";"難度適中";等原那么【1】，并在此根底上對作業(yè)內(nèi)容進展豐富，實現(xiàn)真正意義上語文作業(yè)設(shè)計的多元化。

二、多元化作業(yè)設(shè)計應(yīng)重點挖掘讀寫資源

語文作業(yè)涉及的內(nèi)容很多，除了較為常見的課后常規(guī)作業(yè)外，還包括寫作作業(yè)、閱讀作業(yè)，等等。但是很多教師在設(shè)計作業(yè)時，大局部以課后常規(guī)作業(yè)為主，單一性較強。要想實現(xiàn)語文多元化作業(yè)設(shè)計，教師需要重點挖掘讀寫資源，并以此為根底保證作業(yè)設(shè)計的多元化。

〔一〕依托校本資源，豐富作業(yè)形式

語文與人們的日常生活有非常親密的關(guān)系，所以語文作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，不僅可以更好地與學(xué)消費生共鳴，還可以在較大程度上改變傳統(tǒng)單一作業(yè)設(shè)計的形式，對于實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的多元化有著積極的意義。在這一過程中，教師應(yīng)依托校本資源，對語文作業(yè)進展設(shè)計。詳細(xì)來說，教師在實際教學(xué)過程中，除了進展必要的常規(guī)作業(yè)設(shè)計外，還將對寫作、閱讀等相關(guān)作業(yè)進展設(shè)計。依托學(xué)校濃重的學(xué)術(shù)氣氛以及深沉的開展淵源，對學(xué)生寫作以及閱讀作業(yè)進展設(shè)計，對于實現(xiàn)語文多元化作業(yè)設(shè)計有非常積極的意義。

〔二〕解讀區(qū)域文化，提升作業(yè)體驗

所謂的區(qū)域文化，指的是由于地理環(huán)境及自然條件不同，歷史文化背景差異而形成的具有區(qū)域特征的文化形態(tài)。一般來說，人在成長過程中不可防止地受區(qū)域文化的影響。對學(xué)生而言，更易受區(qū)域文化潛移默化的影響。因此，教師假設(shè)可以將區(qū)域文化與作業(yè)設(shè)計相結(jié)合，就可以有效地使學(xué)消費生共鳴，并以此來豐富自身的作業(yè)體驗，對于實現(xiàn)語文多元化作業(yè)設(shè)計產(chǎn)生積極的影響。以人教版小學(xué)六年級下冊?北京的春節(jié)?的教學(xué)為例，教師除了要對常規(guī)的作業(yè)進展設(shè)計外，還應(yīng)在課后布置描繪自己家鄉(xiāng)春節(jié)風(fēng)俗及不同區(qū)域春節(jié)風(fēng)俗的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進展課外閱讀及寫作，最后以演講比賽或者故事分享會的形式展示自己的作業(yè)成果。通過這種多元化的作業(yè)形式，可較大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義。

綜上所述，在素質(zhì)教育及新課改大背景下，傳統(tǒng)單一的語文作業(yè)設(shè)計已不能滿足現(xiàn)階段語文教育開展的需要，只有在語文作業(yè)設(shè)計過程中采取相應(yīng)的措施不斷提升作業(yè)設(shè)計的多元化程度，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)才能及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，才能最終促進學(xué)生的全面進步與開