中職語文分層教學實踐探究

中職語文分層教學理論探究〔〕:

摘要：中職學生生源復雜，每個學生的思想和知識等方面都存在一定的差異，層次不一，起點各不一樣，教學相比照較困難，所以實行分層教學法是非常必要的?，F(xiàn)時中職學校都是統(tǒng)一教學，沒有針對不同層次的學生進展教育，教學效果一直都不太理想。通過教學分層法，可以增強學生的全面開展，增加學習興趣，更好地調(diào)動學生積極性和促進學生全面開展。

關(guān)鍵詞：中職語文；分層教學法；理論中

語文是中職學生學習的根底學科之一。分層教學是針對每個學生不同的個性和知識根底進展設(shè)計，安排不同層次的教學。根據(jù)學生的實際情況，運用不同的教學方法，設(shè)計不同的教學目的和方案，從簡單到復雜，從而到達教學要求。這樣的形式下，既能適應(yīng)開展趨勢，又可以讓每位學生都到達學習目的，學到知識，進步教學質(zhì)量。因為中職院校的語文教學不是以升學為目的，所以大局部學生和教師都認為不需要像專業(yè)課那么重視，師生的態(tài)度都比擬散漫。為了讓中職語文教學得到大家的重視，下面就分層教學法在中職語文中的理論進展分析討論。

一、分層教學法在中職語文教學中的必要性

分層教學法，意思就是以學生知識承受才能為基準，進展不同層次劃分的教學方法。中職院校的學生層次差異大，文化根底不太好，學習缺乏主動性等，都為中職語文教師的教學工作帶來了困擾。為了保證每個學生都能得到公平對待，都可以掌握語文知識，教師在實際教學中，可以為每一層次的學生制定合理的教學方法。這樣的方法可以防止統(tǒng)一教學帶來的弊端，因為統(tǒng)一教學的標準是一樣的，但是每個學生的自身才能和承受程度不一樣。分層教學法可最大化地滿足不同層次的學生需求，使每個學生都能一步步地前進。這樣有針對性地結(jié)合學生特點進展分層教學，實現(xiàn)了優(yōu)化高等生、穩(wěn)定中等生、提升低等生的有效轉(zhuǎn)化和進一步提升。這種方法對教師也是有一定要求的，要求教師公平對待每位學生，要求擅長發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生各方面才能。

二、分層教學方法在中職語文教學中的實際應(yīng)用

〔一〕根據(jù)學生進展分層

分層教學的主要對象是學生，那么我們第一步需要對這個主體進展分層。語文教師可以多方面理解每個學生，認真分析每個學生的語文學習情況、才能程度和就業(yè)方向等，從而進一步進展劃分。

學生大致可以分為三個等級：A級是語文學習成績好，對語文有濃重的學習興趣或有意向在語文方面開展的學生；B

級是語文學習成績一般，但仍然保持語文學習興趣，熱愛語文學習的學生；C級是學習成績較差，根底知識薄弱和自主學習性不高的學生。劃分好學生的等級后，便可以開展接下來的教學工作。

〔二〕設(shè)定不同的教學目的

當完成對學生的分層后，下一步需要做的就是教學目的的設(shè)定，有目的才有努力的方向。教學目的分層主要是根據(jù)語文學科的知識程度和學生所屬專業(yè)進展劃分。

例如，在?荷塘月色?這一課時，教師可以根據(jù)文章的知識程度這樣劃分：A級生要求熟悉并掌握荷塘月色的寫作手法，B級生要求熟讀文章并掌握中心思想，C級生要求掌握詞匯并理解文章。

再如，?西游記?的教學，教師可以根據(jù)學生的不同專業(yè)性質(zhì)這樣劃分：國商專業(yè)的學生，通過學習課文內(nèi)容，課后理解中西方對西游記的評價，展開中西文化差異的研究；文秘專業(yè)的學生，學習后可以寫一下觀后感或個人心得，以進步個人的語言表達才能和寫作才能；導游專業(yè)的學生，可以根據(jù)西游記的描繪分析每個角色的地位，概括每章節(jié)的小故事，方便日后旅游景點講解時的經(jīng)典故事引用。在這樣有針對性和專屬性的教學下，每個層次的學生對知識的掌握度都得到了進步，每個層次的學生都有不同程度的進步。

〔三〕以不同的方式教學

例如學習?我的母親?這篇文章時，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容分層次地進展指導，A級生要求進一步啟發(fā)思維，可以探究老舍先生為什么要這樣寫母親以及這樣寫有什么作用；B級生要求細品文章，讓學生掌握課文中老舍先生是怎樣描繪母親的；C級生要求學生認真閱讀和感受，讓學生考慮課文中老舍先生寫了什么。這樣有針對性和遞進性地進展教學，讓每個層次的學生都有所啟發(fā)。

再如課堂的提問，要讓每個學生都參與進來，因此問題就應(yīng)該由淺到深。簡單的問題C級生都能答出，教師可以加以鼓勵；再深一層的問題，假設(shè)C級生答復得不全面或不正確，A和B級的學生都可以進展補充說明；有難度的問題留在最后，這樣A級生可能會起到示范作用，引領(lǐng)B和C級生進展參考。這樣可以幫助大家互相學習共同進步，顧及了每一位學生。

從上文可見，分層教學法對于中職語文教學的重要性和實際應(yīng)用都有著積極的作用。把分層教學法因材施教真正落到實處，有效地在中職語文教學中運用，結(jié)合實際情況進展調(diào)整優(yōu)化。相信這樣可以讓分層教學法發(fā)揮最大的作用，讓學生收獲良好的學習成果，讓教師的教學更加順暢。

參考文獻：

【1】王大紅.分層教學在中職學校教學中的應(yīng)