面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的儀器分析實驗教學(xué)改革研究

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的儀器分析實驗教學(xué)改革研究〔〕:

摘要：本文結(jié)合本校教學(xué)實際，分析了當(dāng)前一般地方高校儀器分析化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些缺乏，結(jié)合本校教改理論對儀器分析實驗教學(xué)改革提出了一些建立性建議。這些改革措施的施行有望提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率，增強學(xué)生的動手才能和創(chuàng)新思維，有助于進步應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：儀器分析；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

本文引用格式：許富剛，等.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的儀器分析實驗教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(34):87-90,101.

ResearchontheTeachingReformofInstrumentalAnalysisExperimentfortheTrainingofAppliedTalents

XUFu-gang1,SHANGWen-juan1,MAGuang-ran2

(1.CollegeofChemistryandChemicalEngineeringofJiangxiNormalUniversity,NanchangJiangxi;2.AnalysisandTestCenterofJiangxiNormalUniversity,NanchangJiangxi)

Abstract:Basedontheteachingpracticeofthisuniversity,thispaperanalyzessomeexistingdeficienciesintheexperimentalteachingofinstrumentalanalysischemistryinlocaluniversities,andputsforwardsomeconstructivesuggestionsfortheteachingreformofinstrumentalanalysisexperimentsinbinationwiththeteachingreformpracticeofthisuniversity.Theimplementationofthesereformmeasuresisexpectedtoenhancestudentslearningenthusiasm,improveteachingefficiency,enhancestudents"practicalabilityandinnovativethinking,andhelpimprovethequalityofapplication-orientedtalents.

Keywords:Instrumentalanalysischemistry;Experimentalteaching;Teachingreform

一引言

儀器分析廣泛應(yīng)用于化學(xué)與化工、生物與醫(yī)學(xué)、食品與平安、生態(tài)與環(huán)境等領(lǐng)域?qū)I(yè)研究和消費理論中。伴隨著科學(xué)研究和消費理論的快速開展與宏大需求，各高校對儀器分析實驗這門理論課程也越來越重視。對此，國家也大力提倡地方本科高校努力向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，為經(jīng)濟和社會的開展提供具有創(chuàng)新才能和理論才能的應(yīng)用型人才[1-3]。然而當(dāng)前我校及同層次的高校在儀器分析實驗教學(xué)中上存在一些缺乏，因此本文對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進展了初步分析，并對改革措施提出一些見解。

二當(dāng)前儀器分析實驗教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年隨著辦學(xué)條件的改善，更多的學(xué)校有條件開展相關(guān)的儀器分析理論教學(xué)。一些經(jīng)典的實驗儀器在一般高校普及率也比擬高，新儀器及新型儀器的裝備速度也越來越快，學(xué)生有了更多接觸儀器的時機。多種儀器的學(xué)習(xí)理論極大地拓展了畢業(yè)生的動手才能及應(yīng)用儀器解決問題的才能，顯著提升了就業(yè)競爭力。因此引入多種儀器，讓學(xué)生多接觸新儀器，多操作儀器，對于提升儀器分析實驗的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，這已經(jīng)成為高校實驗教學(xué)的共識。另一方面，大型儀器由于本錢較高，維護較復(fù)雜，因此多數(shù)高校裝備的儀器種類、數(shù)量仍不能完全滿足培養(yǎng)全面高質(zhì)量應(yīng)用人才的需求。另外，很多學(xué)校配置的儀器都集中在幾種典型的經(jīng)典分析儀器，例如色譜儀等，導(dǎo)致不同學(xué)校之間重復(fù)購置，沒能實現(xiàn)很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，未形成有效的互相補充。最終導(dǎo)致經(jīng)費花費不少，但是仍然沒有新儀器用。

從教學(xué)角度看，大多數(shù)學(xué)校對于實驗教學(xué)都非常重視，學(xué)校也積極爭取資源為學(xué)生裝備新的教學(xué)儀器。教師對于實驗教學(xué)也可以認(rèn)真準(zhǔn)備，仔細演示。但是由于儀器的缺乏、教學(xué)方式的缺乏，學(xué)生對于儀器的應(yīng)用認(rèn)識嚴(yán)重缺乏，重視不夠，對于儀器的原理，應(yīng)用，操作關(guān)鍵沒有很好的理解；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)學(xué)到的很少，實際動手操作的時機比擬少，導(dǎo)致操作技能較差，綜合素質(zhì)亟待進步[4,5]。

三當(dāng)前儀器分析實驗教學(xué)存在問題

〔一〕儀器種類、數(shù)量少，利用率低，學(xué)生動手時機少

由于儀器本錢較高，特別是大型儀器購置、維護都需要較大開支，因此各高校普遍存在儀器種類數(shù)量缺乏的現(xiàn)象。以我校為例，幾種儀器，例如氣相色譜儀，原子吸收光譜儀等只有兩臺，遠遠不能滿足學(xué)生動手操作的需求。這種情況下，一些理論課變成了觀摩課，學(xué)生的實際動手才能未能得到足夠的鍛煉。即使較小的儀器也是學(xué)生分組動手，通常也是每組幾個愛動手的學(xué)生操刀，其他學(xué)生圍觀，總體教學(xué)效果較差。而且據(jù)作者所知，類似情形在很多普通高校中都較為普遍。實驗教學(xué)的目的就是鍛煉學(xué)生的操作才能，解決實際問題的才能，是實在相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最直接的課程，而這些問題顯然不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

再者儀器種類少，新儀器更少。當(dāng)前學(xué)校裝備的，用于教學(xué)的大都是經(jīng)典的分析儀器，例如原子發(fā)射光譜，氣相色譜儀，液相色譜儀等。雖然這些儀器應(yīng)用較廣泛，在消費生活中例如食品工業(yè)，藥物研發(fā)等產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，但是這些都是經(jīng)典儀器，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有新穎感，覺得學(xué)了這些儀器也就是能做個操作員，沒有成就感。另外，這些經(jīng)典儀器的教學(xué)也無法適應(yīng)快速開展的儀器分析行業(yè)對新儀器技術(shù)人員的需求，也使得學(xué)生難以接觸前沿科技，不利于他們科研興趣及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。而當(dāng)學(xué)生面對新的分析任務(wù)，需要用到新儀器時可能會表現(xiàn)出不知所措，甚至不愿意利用新的高效的儀器解決問題，不愿意學(xué)習(xí)新的知識技能。從而扼制了其創(chuàng)新思維的開發(fā)。這也是同應(yīng)用型人才的培養(yǎng)初衷背道而馳的。

另一方面，盡管多數(shù)學(xué)校大型儀器資源有限，有一個奇怪的現(xiàn)象是在實驗課堂之外的時間，教學(xué)儀器又顯著閑置。學(xué)校也知道學(xué)生操作才能有限，多加練習(xí)肯定可以提升學(xué)生的動手操作才能，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是學(xué)校擔(dān)憂學(xué)生自己操作貴重儀器出故障，從而影響正常教學(xué)，并導(dǎo)致不必要的經(jīng)濟損失。從而導(dǎo)致一個不好的結(jié)果：實驗課完畢后，實驗室大門緊鎖，不讓本科學(xué)生在課堂外練習(xí)、使用儀器。這就造成學(xué)生不能在課堂外承受訓(xùn)練或者練習(xí)儀器操作，導(dǎo)致了儀器的利用率低，學(xué)生動手學(xué)習(xí)時機少。對于一些主動想屢次練習(xí)實驗操作的學(xué)生而言也對他們的學(xué)習(xí)熱情起到了負面影響。久而久之，學(xué)生也默認(rèn)了這種做法，下了實驗課也從來不想著我哪里沒有學(xué)明白，是不是找個時機再重新操作幾遍，熟悉一下原理與操作流程。時間長了，學(xué)生可能會產(chǎn)生消極的想法：反正實驗課就幾個小時，我根本來不及認(rèn)認(rèn)真真的好好學(xué)習(xí)，不如人云亦云，照葫蘆畫瓢算了，反正后面也沒時間再學(xué)。這將極大地損害學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的才能，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才。

〔二〕實驗內(nèi)容老舊，與消費科研實際聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密

當(dāng)前大多數(shù)實驗內(nèi)容的設(shè)計都是對已有理論的驗證，即課堂教學(xué)教給學(xué)生儀器的原理及構(gòu)成，實驗教學(xué)教給學(xué)生儀器的操作步驟，動手演練一番。而對于儀器在實際科研、消費中發(fā)揮著怎樣的作用、如何應(yīng)用缺乏認(rèn)識，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生將來的就業(yè)、讀研也沒能起到積極的促進作用。學(xué)生對于實驗課的認(rèn)識不夠重視，認(rèn)為實驗課不重要，還是理論課重要，能多拿分。因此不重視實驗課的預(yù)習(xí)，不認(rèn)真聽教師對操作的講解，對原理和操作的認(rèn)識較為古板，僅僅限于死記硬背，對于如何操作背后的緣由沒有進一步的考慮，因此也就不會舉一反三，拓展思維及動手才能[5,6]。

舉個例子，紫外可見吸收光譜教學(xué)，我校及很多普通高校根本上是讓學(xué)生測定一個特定的有色物質(zhì)，比方高錳酸鉀的吸收，從而驗證朗伯比爾定律。實驗內(nèi)容的設(shè)計側(cè)重于驗證朗博比爾定律這條理論及對儀器本身的實驗操作，內(nèi)容夠豐富。學(xué)完之后，學(xué)生的認(rèn)識可能是這樣的：紫外光譜儀可以測試有色物質(zhì)溶液，利用朗博比爾定律進展定性定量分析這種籠統(tǒng)的認(rèn)識。至于這個定律和光譜儀在實際消費生活中是怎么應(yīng)用的，可以應(yīng)用于哪些場景，有哪里優(yōu)勢，哪些缺乏，學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識。此外，由于教學(xué)內(nèi)容太過傳統(tǒng)，也可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為紫外光譜儀也就能測個有色溶液，沒多大用途，不夠高大上，沒意思這種錯誤認(rèn)識。從而使得學(xué)生對于光譜儀的實際應(yīng)用、科研價值缺乏足夠的認(rèn)識。

再如色譜儀，大都是直接測試幾種有機物的混合溶液，讓學(xué)生眼見為實：色譜儀確實可以將不同物質(zhì)別分開來。這種例如過于簡單，沒有讓學(xué)生體會到儀器的廣泛重要用途。色譜儀在許多食品，環(huán)境，藥物領(lǐng)域都具有廣泛的應(yīng)用，這種簡化的教學(xué)不利于學(xué)生充分理解儀器的作用及應(yīng)用，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，也不利于培養(yǎng)其綜合應(yīng)用才能。

〔三〕學(xué)生理論根底弱，理論教學(xué)-理論教學(xué)脫節(jié)

儀器分析所涉及的儀器種類較多，每種儀器的理論根底，工作原理又有較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本來就比擬吃力。而由于儀器數(shù)量及課時安排的原因，理論課通常明顯滯后于實驗課，很多實驗在還沒學(xué)習(xí)理論課的情況下，學(xué)生便提早上陣，效果顯然不好。由于儀器資源有限，很多情形下，實驗課的教授是以平行小組的形式，輪流開展教學(xué)。這樣可以較大程度的進步學(xué)生動手操作的可能性，也有利于進步教學(xué)效果。但是理論課的教學(xué)卻是按部就班的一起推進，兩種相輔相成的課程因為教學(xué)組織方式的不同被硬生生的分成兩類。許多情況下，學(xué)生第三章的內(nèi)容還沒學(xué)完，沒有理解透徹，就要去做第六章的儀器的實驗。由于缺乏預(yù)先的認(rèn)識造成局部同學(xué)不知所措，對教師的教授似懂非懂，甚至完全不知所云，大大打擊了其學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，局部學(xué)生自身自覺性不高，未能提早預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)困難較大，動力缺乏，這導(dǎo)致很多實驗課上，學(xué)生在不理解原理的情況下，機械地盲目的操作，對于為什么這么操作，不這么操作會產(chǎn)生什么結(jié)果，不明就里，靈敏應(yīng)用更無從談起。在學(xué)完之后，對于儀器的構(gòu)成，操作要點，以及操作的意義不甚明了，對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深，對于操作才能的提升非常有限。而下一次實驗課可能還是這樣，沒有學(xué)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)便開始學(xué)習(xí)操作，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生信心缺乏。

〔四〕實驗課考核方式落后

考核方式是學(xué)生最為關(guān)注的問題，考核方式合理與否直接關(guān)系學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的考核方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)效果；而假設(shè)考核方式不夠合理，那么會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)，喪失掌握實驗技能的信心。

當(dāng)前實驗課的考核方式仍然存在一些問題，多數(shù)學(xué)校還是將實驗報告和實驗結(jié)果作為主要考核內(nèi)容。由于儀器數(shù)量少，大多數(shù)實驗采取分組方式進展，最后的實驗報告，大多數(shù)同學(xué)，特別是同一組的根本都是一樣的，難以區(qū)分學(xué)生對知識才能的掌握程度，普遍存在抄實驗報告的現(xiàn)象。由于雷同度較高，教師難以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的問題所在，因此教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容便不能及時的更新，重點，難點不夠突出；而學(xué)生那么可能會覺得做好做壞一個樣，因此不再積極預(yù)習(xí)，不認(rèn)真實驗，只是照葫蘆畫瓢的抓藥式地機械操作，而過于關(guān)注實驗報告那么不能反映出這些問題，不利于及時反響，提升教學(xué)效果。

最后期末考核是學(xué)生最為關(guān)注的。由于設(shè)備有限，本校只考核一項分光光度計的操作，這樣的話對學(xué)生使用儀器才能的考察很不全面，導(dǎo)致學(xué)生根底不扎實，投機于期末前的突擊復(fù)習(xí)，平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不多加練習(xí)，能不動手就不動手，甚至認(rèn)為實驗課有點浪費時間。由于事先知道考哪一項操作實驗，很多同學(xué)考前突擊一下，摸一下儀器，背背機理，考試時互相參照一下操作也能順利通過。完全把培養(yǎng)技能束之高閣。這顯然不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)初衷。有些學(xué)校甚至不設(shè)置期末動手實驗考核方式，僅僅以書面實驗知識考核來評價學(xué)生實驗課程的學(xué)習(xí)效果，頗有些本末倒置的意味。嚴(yán)重偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

四針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

針對上述儀器分析實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合一些新引入的教學(xué)方式、教學(xué)媒介以及我校教改理論，筆者對于當(dāng)下儀器分析教學(xué)改革提出以下改良措施。

〔一〕增加儀器購置，合理統(tǒng)籌共享，引入虛擬仿真，校企合作，開放實驗室

在經(jīng)費允許情況下加大實驗儀器購置，以國產(chǎn)代替進口儀器，進步儀器數(shù)量，這是最直接的方法。學(xué)校內(nèi)部，甚至學(xué)校之間要統(tǒng)籌安排，設(shè)置類似科研共享平臺的儀器教學(xué)共享平臺，從而減低本錢，進步利用率。這一點上省級教育主管部門及物資采購部門要對高校加強引導(dǎo)和管理，促進教學(xué)資源的共享互補，實現(xiàn)高效利用，防止財政資金的重復(fù)利用和浪費。

對于新的大型貴重儀器，可以考慮用相關(guān)公司研發(fā)的虛擬仿真軟件代替，其本錢較低，不占空間，同時又能逼真的模擬真實實驗操作環(huán)境，因此在進步教學(xué)效率方面有著很強的優(yōu)勢[6,7]，這方面我校已經(jīng)參加省級虛擬仿真教學(xué)平臺，并接入國家平臺，目前尚在試用階段，初步的結(jié)果說明，這種方式可以有效地彌補大型儀器匱乏的缺乏，有望對實驗教學(xué)起到積極的促進作用。

再者可以開展必要的校企合作，將實驗操作培訓(xùn)作為校企合作的一局部，進步為企業(yè)對接培養(yǎng)應(yīng)用型人才的才能及效率。學(xué)校可以與一些企業(yè)開展合作，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用人才，在校生可以在寒暑假等空余時間，幾種到企業(yè)開展定期的儀器使用、操作培訓(xùn)。通過培訓(xùn)不僅提升了學(xué)生的實際操作才能，也對其理解儀器的應(yīng)用，實際使用中分析問題，解決問題的才能也得到了極好的鍛煉。

為了提升儀器的利用效率，建議適當(dāng)開放教學(xué)儀器室，鼓勵學(xué)生在正式的實驗教學(xué)課堂之外進一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)儀器使用。開設(shè)開放性實驗工程，鼓勵有意愿學(xué)生自行設(shè)計施行相關(guān)實驗，或者參與到教師的相關(guān)課題中，這樣學(xué)生在可以得到教師更多的指導(dǎo)，同時也可以更好地理解科研前沿，有利于培養(yǎng)其科研興趣。為了鼓勵學(xué)生及教師參與課外學(xué)習(xí)，可以輪流安排教師指導(dǎo)，對教學(xué)指導(dǎo)工作量予以認(rèn)定。

〔二〕結(jié)合消費科研現(xiàn)狀，增加新穎性設(shè)計性實驗

結(jié)合消費及科研的應(yīng)用現(xiàn)狀，與時俱進，引入新穎的實驗教學(xué)內(nèi)容，減少或者淘汰一些老舊的驗證性實驗內(nèi)容。舊的實驗內(nèi)容假設(shè)在當(dāng)前已經(jīng)沒有實用價值，沒有實用情境，建議直接刪除；假設(shè)尚有較重要的實用場景，那么可保存，但是不要把整堂課都集中在這種舊內(nèi)容的教學(xué)上。建議壓縮舊應(yīng)用內(nèi)容，擴展新應(yīng)用內(nèi)容，讓學(xué)生理解最新的，最前沿的應(yīng)用方式，重新認(rèn)識經(jīng)典儀器的重要作用。而新實驗的引入可以是購置新型儀器后開設(shè)的教學(xué)實驗，更多的是建立在已有儀器根底上，結(jié)合新的實際應(yīng)用開展的儀器教學(xué)實驗。

以上述講到的紫外可見分光光度計為例，可以將對朗博比爾定律的驗證壓縮到半個小時，考慮將更多時間用于講授光譜儀在比色法這一新的分析方法中的應(yīng)用，進一步結(jié)合食品平安檢測等相關(guān)主題[7,8]，設(shè)計開展教學(xué)實驗。這種實驗內(nèi)容更加貼近生活及消費實際而更能引起學(xué)生的興趣，進步學(xué)習(xí)動力與興趣。再者，納米酶比色檢測是當(dāng)前科學(xué)研究的一個熱點內(nèi)容，其主要內(nèi)容就是納米材料的制備及利用光譜進展檢測，因此其內(nèi)容難度適宜本科教學(xué)，將這樣的實驗內(nèi)容引入課堂還可以為學(xué)生接觸科研前沿提供良好的時機，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的科研興趣[9]。通過多引入這種新穎的儀器分析實驗，讓學(xué)生有更多時機認(rèn)識到傳統(tǒng)儀器在新技術(shù)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維及科研興趣，符合應(yīng)用人才培養(yǎng)目的。

〔三〕加強預(yù)習(xí)監(jiān)管，強化理論教學(xué)與實驗教學(xué)的交融

加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)管，進步其預(yù)習(xí)意識，將預(yù)習(xí)納入成績考核。為進步預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好一些易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微視頻等課件，讓學(xué)生隨時可以觀看學(xué)習(xí)儀器的主要原理，構(gòu)造部件及使用本卷須知，此外還可以提早讓學(xué)生進入實驗室觀摩、預(yù)習(xí)儀器的使用等。此外還可以將儀器在消費生活中的應(yīng)用相關(guān)的視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生理解其現(xiàn)實應(yīng)用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

另外如今網(wǎng)絡(luò)特別興隆，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，既有理論課視頻資源，也有實驗課視頻資源。教師要把這些推送給學(xué)生，學(xué)生要在實驗前將理論課實驗課課程都自學(xué)一遍，這是完全可以實現(xiàn)的。教師再通過超星等平臺及時理解反響，這樣課上的教學(xué)就可以有所針對，進步效果，防止理論課實驗課脫節(jié)帶來的種種問題。

有些網(wǎng)絡(luò)把科研實驗的主要步驟也發(fā)布到了網(wǎng)站上，因此，教師在課前也可以將相關(guān)儀器的實驗視頻連接發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生理解這種儀器在消費或者科研中的應(yīng)用，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對其應(yīng)用的理解。將科研思維引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思維方式，通過理論指導(dǎo)理論的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的才能。

教師要動用必要的媒介比方超星等學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進展及時理解、考核，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有一定壓力，有有效輸出，從而進步預(yù)習(xí)效率。

〔四〕多元化考核方式

為保障各環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)適時機動地改革考核方式。在儀器分析實驗從預(yù)習(xí)到期末考核的各個環(huán)節(jié)建立相應(yīng)考核環(huán)節(jié)，實現(xiàn)多元化考核。

例如預(yù)習(xí)階段通過超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺上發(fā)布簡單的問答實現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)效果考核，從而掌握學(xué)生對新知識的理解程度，做到上課有針對性，重點突出；實驗階段以翻轉(zhuǎn)課堂[10]，現(xiàn)場問答等方式進展考核，鼓勵學(xué)生自己闡述實驗原理，關(guān)鍵操作，以及分析操作的原由，分析出現(xiàn)問題的原因及探究嘗試解決問題的方法，對這些主動學(xué)習(xí)的行為予以肯定及賦分認(rèn)定；在實驗報告上對數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析上要加強考核力度，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度及良好的科研實驗習(xí)慣；最終的期末考核采用筆試+現(xiàn)場抽簽操作的方法，消除學(xué)生投機取巧的心態(tài)，將實驗考核變得更加全面，方式更加嚴(yán)肅，內(nèi)容更加合理，結(jié)果更加公平。

這些考核環(huán)節(jié)的設(shè)立目的就是要學(xué)生更加扎實地掌握理論知識及實操技能，培養(yǎng)其科學(xué)思維才能，加深其對儀器的功用的認(rèn)識，從而對自己的將來規(guī)劃奠定堅實的根底。

五結(jié)論

為國家培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才是高校教師的職責(zé)，這需要教師學(xué)生一起努力，也需要學(xué)校、政府主管部門的支持配合。要實在認(rèn)識到以生為主的教學(xué)理念，處處為學(xué)生著想，積極改良教學(xué)方式方法，提升教學(xué)育人效果。在對學(xué)生進步要求的同時，高校教師也要加強自身學(xué)習(xí)，特別是對一些新技術(shù)新方法新理念要做到與時俱進[11-13]，樂于學(xué)習(xí)，把最好的理念帶到課堂，加強師生互動，實在提升教學(xué)效果和育人質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

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