《楷書(shū)橫折的寫(xiě)法》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《楷書(shū)橫折的寫(xiě)法》的教學(xué)設(shè)計(jì)《楷書(shū)橫折的寫(xiě)法》的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是整理的《楷書(shū)橫折的寫(xiě)法》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《楷書(shū)橫折的寫(xiě)法》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握毛筆字橫折筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的正確書(shū)寫(xiě)和筆法的運(yùn)用。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)游戲與競(jìng)賽的方式讓學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3.培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，繼承和發(fā)揚(yáng)書(shū)法文化，培養(yǎng)更多書(shū)法特長(zhǎng)學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：橫畫(huà)與豎畫(huà)的交接點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握由橫轉(zhuǎn)豎時(shí)的正確寫(xiě)法和筆法的運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：

讓孩子們用手工紙自己制作長(zhǎng)橫與短豎的模型。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)橫與短豎的筆畫(huà)，出示教具，啟發(fā)孩子們?nèi)绾纹闯鰴M折的樣子。

師生交流：你手中的兩個(gè)筆畫(huà)還可以拼出那些不同的筆畫(huà)?

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)其積極性，引出本節(jié)課內(nèi)容----橫折的寫(xiě)法。

二、新課講授

(1)對(duì)比分析：通過(guò)觀察分析，讓孩子們找出自己拼出的橫折與老師展示的有那些不同。培養(yǎng)孩子觀察分析的能力，并初步了解橫折筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)形式。

(2)尋找方法：通過(guò)對(duì)橫折筆畫(huà)的了解，讓孩子們四人小組進(jìn)行討論，用已經(jīng)掌握的橫和豎的寫(xiě)法歸納出橫折的行筆路線。培養(yǎng)孩子合作探究，自主學(xué)習(xí)，探索新知的滿(mǎn)足感。

(3)總結(jié)提煉：讓孩子們用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)出橫折筆畫(huà)的行筆路線，培養(yǎng)孩子們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)，掌握知識(shí)的成就感。

三、互動(dòng)練習(xí)

(1)教師在黑板演示橫折的寫(xiě)法，讓學(xué)生跟著老師用手來(lái)比劃，注意其筆鋒的變化。

(2)學(xué)生練習(xí)。讓學(xué)生在毛邊紙上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿和握姿，注意橫折的運(yùn)筆方法和行筆路線。對(duì)部分學(xué)生手把手輔導(dǎo)。

四、及時(shí)反饋

(1)在孩子們書(shū)寫(xiě)練習(xí)一段時(shí)間后，通過(guò)老師的巡視與觀察，找出孩子們?cè)诰毩?xí)時(shí)存在的.錯(cuò)誤，并及時(shí)在黑板上做出反饋、引導(dǎo)和更正。這樣做能在孩子們書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的第一時(shí)間給予正確的指引，并督促孩子改正，及時(shí)糾正孩子們的錯(cuò)誤能讓孩子們更好更快的學(xué)會(huì)橫折的書(shū)寫(xiě)。

(2)在反饋與更正之后進(jìn)行第二輪的練習(xí)，這樣能讓孩子得到更大的提高。對(duì)古貼的臨摹，能讓孩子們對(duì)毛筆字書(shū)法有一個(gè)更真實(shí)的解讀，同時(shí)也可以慢慢培養(yǎng)孩子們讀貼讀字的良好習(xí)慣。這才是一個(gè)書(shū)法老師真正要教給孩子們的東西。

(3)反饋再練習(xí)。將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)中去。

五、展示評(píng)價(jià)

1.以自評(píng)、互評(píng)為主，師評(píng)為輔。

(1)自評(píng)，可以讓孩子正確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)孩子們的觀察和讀貼讀字能力，真正認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

(2)互評(píng)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這樣不僅可以建立起孩子們良好的人際關(guān)系，更重要的是可以從其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)點(diǎn)學(xué)到更多的東西。這也是培養(yǎng)孩子良好讀貼讀字能力的一個(gè)好方法。

(3)師評(píng)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)為更多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，去激勵(lì)孩子們更好的學(xué)習(xí)書(shū)法。

六、拓展延伸

讓孩子們?cè)谡n下繼續(xù)熟悉橫折筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，并在自己的字帖上找出一些有關(guān)橫折筆畫(huà)的漢字，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

《楷書(shū)橫折的寫(xiě)法》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)新課標(biāo)以及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，結(jié)合本課教材內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)顏體“橫折”的基本形狀特點(diǎn)和運(yùn)筆方法。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)比與欣賞進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，借助米字格基本準(zhǔn)確地臨習(xí)范字，提高其書(shū)寫(xiě)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、專(zhuān)注書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和情感態(tài)度這三維目標(biāo)緊密結(jié)合一起，互相滲透，相輔相成。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):了解基本的形狀特點(diǎn)，掌握橫折的基本運(yùn)筆方法和技巧。

教學(xué)難點(diǎn):感受臨寫(xiě)范字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，運(yùn)用正確筆順及筆畫(huà)間的位置關(guān)系，提高學(xué)生想象能力和表現(xiàn)能力。

教法、學(xué)法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):只有生動(dòng)活潑的課堂氣氛，才能讓學(xué)生愉快而又輕松地學(xué)到知識(shí)。

1、教法

為了踐行新課改的精神，并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我采用的教學(xué)方法有:直觀示范教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、演示法、觀察法和書(shū)家故事、漢字溯源等方法。

2、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，我主要采用指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法、興趣性指導(dǎo)法和對(duì)比式指導(dǎo)法。

教學(xué)過(guò)程

(一)、激趣先導(dǎo)，目標(biāo)定向(2分鐘)

通過(guò)播放漢字演變的視頻，同學(xué)們觀察圖片發(fā)現(xiàn)什么筆畫(huà)形態(tài)嗎?師生交流感悟，分小組討論結(jié)果便揭示課題，出示米字格橫折圖片。

我的設(shè)計(jì)意圖:用激趣導(dǎo)入的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考以及激發(fā)興趣，對(duì)本課知識(shí)的好奇，在此之后我順勢(shì)引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)入第2環(huán)節(jié)。

(二)、演示創(chuàng)作，明確方法(8分)

我利用實(shí)物投影儀示范“橫折”，邊寫(xiě)邊講解要領(lǐng)，在黑板上示范講解運(yùn)筆步驟示意圖，第一個(gè)動(dòng)作，逆鋒入筆;第二個(gè)動(dòng)作，折鋒向右上行筆;第三個(gè)動(dòng)作，頓筆、鋪毫、調(diào)鋒、向左下行筆;第四個(gè)動(dòng)作，順勢(shì)提收。指導(dǎo)學(xué)生自主的方式體驗(yàn)“橫折”書(shū)寫(xiě)的過(guò)程和要領(lǐng)。學(xué)生在練習(xí)紙上練習(xí)“橫折”筆畫(huà)，我會(huì)巡視指導(dǎo)評(píng)價(jià)。出示有問(wèn)題的學(xué)生作業(yè)及時(shí)反饋，探討原由，及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)和自評(píng)。

我的設(shè)計(jì)意圖:3-4年級(jí)學(xué)生主要學(xué)會(huì)楷書(shū)的基本筆畫(huà)寫(xiě)法，掌握起筆、行筆和收筆的方法，鞏固加深練習(xí)，掌握了基本的要領(lǐng)，之后，教學(xué)進(jìn)入第3個(gè)環(huán)節(jié)。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《四位數(shù)的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《四位數(shù)的讀法和寫(xiě)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)生活中萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓學(xué)生初步感受多位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。

2.使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法，會(huì)正確地讀出萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。

5.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程：

一．課前收集資料，感知四五位數(shù)。學(xué)生課前收集資料，寫(xiě)在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將它們貼到黑板上來(lái)，讓大家來(lái)看看你的成果。

二．分類(lèi)

師：黑板上有這么多數(shù)，請(qǐng)你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，并給這些數(shù)分分類(lèi)。

生：這兩類(lèi)數(shù)一類(lèi)中有零，另一類(lèi)沒(méi)有零。

三．讀法

1.沒(méi)有零的數(shù)的讀法。

師：你覺(jué)得哪一類(lèi)數(shù)讀起來(lái)比較容易？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

讀這些數(shù)有什么好方法？

出示板書(shū)：

從高位起，按照數(shù)位順序讀；

萬(wàn)位上是幾就讀幾萬(wàn)，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

2.有零的數(shù)的讀法。

師：這些有零的數(shù)你會(huì)讀那一個(gè)？你能找出和他同一類(lèi)的數(shù)嗎？

學(xué)生小組討論。

師：每個(gè)人先獨(dú)立思考，再在小組中交流。

師將黑板上的數(shù)移位。

師：讀這些數(shù)有什么好方法？

板書(shū)出示：中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0；

師：你還會(huì)讀哪一個(gè)數(shù)？（末尾有0的數(shù)）找出末尾有0的數(shù)，

師：讀這些數(shù)，又有什么好辦法？

板書(shū)出示：末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

3.師：剛才我們已經(jīng)找到了有零的'四、五位數(shù)的讀寫(xiě)的方法。你能寫(xiě)一個(gè)中間和末尾都有零的數(shù)，讓大家來(lái)讀一讀嗎？

師：你為什么這樣讀？

現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相出題，考考對(duì)方。

四．寫(xiě)法

師：剛才還有一些小朋友收集的價(jià)格還沒(méi)有展示出來(lái)，現(xiàn)在我就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)報(bào)一報(bào)，看你們能不能記下來(lái)。

學(xué)生訂正。

師：你是怎么寫(xiě)下來(lái)的。

出示板書(shū)：幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫(xiě)幾，幾千就千位上寫(xiě)幾，幾百就百位上寫(xiě)幾……

師：誰(shuí)還能來(lái)報(bào)一報(bào)。（有0的數(shù)）

學(xué)生試寫(xiě)。

學(xué)生訂正。

師：你是怎么寫(xiě)下來(lái)的。同桌兩人交流一下。

學(xué)生匯報(bào)。

出示板書(shū)：中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。

五．練習(xí)與鞏固

小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？你想到了什么？

推薦二：《《億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法》教學(xué)反思》

《億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是精心整理的《億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法》教學(xué)反思1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有些題學(xué)生才會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要為學(xué)生設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”、“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)上相對(duì)較好的方法。

《億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法》這節(jié)課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫(xiě)六千八百五十萬(wàn)時(shí)，有的學(xué)生嘗試對(duì)照數(shù)位順序表，先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，再寫(xiě)個(gè)級(jí)，數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位；還有的學(xué)生先寫(xiě)個(gè)級(jí)上的數(shù)，然后再寫(xiě)萬(wàn)級(jí)上的數(shù)；我在課堂上沒(méi)有做統(tǒng)一要求，還有個(gè)別學(xué)生利用劃出分級(jí)的線段來(lái)試著寫(xiě)數(shù)，但是我又順便告訴學(xué)生第一步，先明確有幾級(jí)的數(shù)，第二步，劃線表示萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)，最重要的是必須明確每級(jí)含有四個(gè)數(shù)位，第三步，分級(jí)填上數(shù)字，如：68500000。雖然寫(xiě)數(shù)的方法，我沒(méi)有做統(tǒng)一的要求，但在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種寫(xiě)法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。

《億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法》教學(xué)反思2

這節(jié)課我是在學(xué)生學(xué)會(huì)讀億以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先，我通過(guò)一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。學(xué)生概括總結(jié)后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫(xiě)更大的數(shù)你會(huì)寫(xiě)嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫(xiě)過(guò)程中我不斷的去觀察，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問(wèn)題，得出寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)的方法是：先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，多少萬(wàn)就在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級(jí)，如果遇到數(shù)位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，我們就用0來(lái)占位，在學(xué)生掌握方法后，我及時(shí)讓學(xué)生針對(duì)性地對(duì)寫(xiě)數(shù)進(jìn)行練習(xí)，加深鞏固了知識(shí)的`形成。

其次，在這節(jié)課我對(duì)0的寫(xiě)法讓學(xué)生進(jìn)行了深入探討，0的寫(xiě)法在這節(jié)課也屬于難點(diǎn)，我深知與其給學(xué)生講一百道題，不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的分析。在這節(jié)課中，學(xué)生已學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)后，分別按照要求寫(xiě)出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七，學(xué)生在寫(xiě)第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫(xiě)對(duì)，但在寫(xiě)第三個(gè)時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，這時(shí)我讓幾個(gè)有不同寫(xiě)法的孩子分別板演在黑板上，讓學(xué)生判斷對(duì)否，并說(shuō)出為什么錯(cuò)了，你是怎么檢查出來(lái)的。

例：70707

1、讀數(shù)檢查：黑板上寫(xiě)的是七萬(wàn)零七百零七，而不是老師讀的那個(gè)數(shù)。

2、根據(jù)數(shù)位檢查：每級(jí)四個(gè)數(shù)位，個(gè)級(jí)上才寫(xiě)了兩個(gè)數(shù)位，另外兩個(gè)數(shù)位雖然沒(méi)有數(shù)，但要用0來(lái)占位。

通過(guò)這道題練習(xí)，大家很快掌握了0的寫(xiě)法。

這節(jié)課結(jié)束后，我依然覺(jué)得知識(shí)容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準(zhǔn)備，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面，從而提高課堂效率。

《億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法》教學(xué)反思3

這節(jié)課我是在學(xué)生學(xué)會(huì)讀億以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先，我通過(guò)一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。學(xué)生概括總結(jié)后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫(xiě)更大的數(shù)你會(huì)寫(xiě)嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫(xiě)過(guò)程中我不斷的去觀察，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問(wèn)題，得出寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)的方法是：先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，多少萬(wàn)就在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級(jí)，如果遇到數(shù)位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，我們就用0來(lái)占位，在學(xué)生掌握方法，我及時(shí)讓學(xué)生針對(duì)性地對(duì)寫(xiě)數(shù)進(jìn)行練習(xí)，加深鞏固了知識(shí)的形成。

其次，在這節(jié)課我對(duì)0的寫(xiě)法進(jìn)行了深入講解，0的寫(xiě)法在這節(jié)課也屬于難點(diǎn)，我深知與其給學(xué)生講一百道題，不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的分析。在這節(jié)課中，學(xué)生已學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)后，分別按照我的要求寫(xiě)出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七，學(xué)生在寫(xiě)第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫(xiě)對(duì)，但在寫(xiě)第三個(gè)時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，這時(shí)我在黑板上板演出第三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生判斷我寫(xiě)得對(duì)否，并說(shuō)出為什么我寫(xiě)錯(cuò)了，你是怎么檢查出來(lái)的。

《億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法》教學(xué)反思4

《億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的理解，提高學(xué)生正確寫(xiě)數(shù)的能力。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)出億以?xún)?nèi)的數(shù)。

在教學(xué)中，我從生活情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會(huì)寫(xiě)億以?xún)?nèi)數(shù)的必要性，接著學(xué)生在萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上探究出寫(xiě)億以?xún)?nèi)數(shù)的方法，學(xué)生大致總結(jié)出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對(duì)應(yīng)寫(xiě)數(shù)，空位寫(xiě)“0”；另一種方法是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)。我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種寫(xiě)數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)比較方便快捷。整個(gè)知識(shí)的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì)學(xué)了，也學(xué)會(huì)了。

在接下來(lái)的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習(xí)時(shí)竟然錯(cuò)誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學(xué)生的練習(xí)本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，大多是由于“0”的占位問(wèn)題把數(shù)位寫(xiě)多了或?qū)懮倭?。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯(cuò)，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，如果寫(xiě)出數(shù)后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)再讀一讀，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

于是，我馬上調(diào)整了練習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫(xiě)數(shù)中的錯(cuò)誤，紛紛把寫(xiě)錯(cuò)的數(shù)改正確了，我又強(qiáng)調(diào)了這種檢驗(yàn)的必要性。后面的練習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數(shù)的正確率達(dá)到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經(jīng)驗(yàn)是：在進(jìn)行大數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完后分級(jí)讀一讀，是自我檢查糾錯(cuò)的最好方法，要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣它。

我想，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法的同時(shí)，也要指導(dǎo)他們及時(shí)學(xué)會(huì)一種合適的檢驗(yàn)方法，讓自主檢驗(yàn)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。這樣才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，我也感到，針對(duì)學(xué)生在課上出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。

推薦三：《金屬的教學(xué)設(shè)計(jì)》

金屬的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是精心整理的金屬的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

金屬的教學(xué)設(shè)計(jì)1

［引言］我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“真金不怕火煉”，這說(shuō)明金子即使在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)。而有些金屬如鐵、鎂等能存放在空氣中，但在加熱時(shí)能與空氣或氧氣劇烈反應(yīng)，甚至燃燒。是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？

［板書(shū)］一、金屬與非金屬的反應(yīng)

［探究實(shí)驗(yàn)3-1］鈉能在空氣中穩(wěn)定存在嗎？

［學(xué)生探究］用鑷子從桌上盛放鈉的試劑瓶里取出一小塊鈉，并用濾紙吸干表面煤油(注意，不可用手接觸)，放在玻璃片上，用小刀切割，請(qǐng)仔細(xì)觀察其斷面處的變化。

［師］描述你們所看到的現(xiàn)象。

(鈉很軟，剛切開(kāi)時(shí)，其斷面呈銀白色，后逐漸變暗)

［師］回答得很好，請(qǐng)把剛才切割的鈉塊用鑷子放回原試劑瓶中。請(qǐng)大家根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并結(jié)合課文總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。

［板書(shū)］

1、鈉(sodium)的物理性質(zhì)：銀白色、有金屬光澤的固體，是熱和電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低。

［問(wèn)］鈉的光澤為什么很快變暗？

(鈉卻與空氣充分接觸，與空氣中的物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，以致變暗。)

［講］好，事實(shí)上，是由于空氣中的氧氣在常溫下與鈉反應(yīng)生成了氧化鈉，從而使金屬鈉失去了光澤，純凈的氧化鈉是一種白色粉末。

［板書(shū)］2、鈉與氧氣的反應(yīng)：

(1)常溫下：4Na＋O2＝＝2Na2O(白色)

［問(wèn)］為什么要將鈉保存在煤油或者石蠟油中？

(為了隔絕空氣，防止鈉被氧化。)

［講］常溫下，金屬鈉在空氣中就會(huì)發(fā)生變化，這說(shuō)明鈉比鐵、鋁、鎂等金屬活潑得多。那么，如果加熱，鈉又會(huì)發(fā)生什么變化呢？還會(huì)生成Na2O嗎？

［資料卡］氧化鈉(Na2O)和過(guò)氧化鈉(Na2O2)都是鈉的氧化物，Na2O是白色的粉末，Na2O2是淡黃色的固體。

［探究實(shí)驗(yàn)3-2］鈉在空氣中加熱生成的是Na2O還是Na2O2？

［學(xué)生探究］取黃豆大小的一塊金屬鈉，吸干表面的的煤油，切掉外面的氧化層，放在坩堝里，加熱至鈉塊燃燒。

［講］實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意，鈉開(kāi)始燃燒后立即撤掉酒精燈。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可觀察到鈉受熱先熔化成銀白色的小球，接著燃燒起來(lái)，火焰呈黃色,最后生成淡黃色固體。

結(jié)論：鈉的熔點(diǎn)較低，在空氣中燃燒生成了Na2O2。

［板書(shū)］(2)加熱時(shí)：2Na+O2===Na2O2(淡黃色)

［講］除了金屬鈉易與空氣中的氧氣反應(yīng)，在金屬表面生成一層氧化物，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁表面的氧化層。所以，在點(diǎn)燃鎂條前，常用砂紙打磨，這樣點(diǎn)燃起來(lái)更容易些。鋁的情況如何呢？

［探究實(shí)驗(yàn)3-3］未打磨的鋁箔和打磨過(guò)的鋁箔加熱現(xiàn)象會(huì)有不同嗎？

探究步驟：剪一小塊鋁箔，用坩堝鉗夾住，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)。觀察現(xiàn)象。另取一小塊鋁箔，用砂紙打磨，除去表面的保護(hù)膜，再加熱至熔化，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，熔化的鋁并不滴落

［問(wèn)］熔化的鋁為什么不滴落？

［現(xiàn)象解釋?zhuān)蒌X表面的氧化膜保護(hù)了鋁，即使是打磨過(guò)的鋁箔，在空氣中也很快生成了新的氧化膜，構(gòu)成的薄膜Al2O3的熔點(diǎn)為20xx℃，高于鋁的熔點(diǎn)660℃，包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)滴落。

［講］正因?yàn)殇X表面容易形成致密的氧化物，可以隔絕鋁與空氣的接觸,阻止內(nèi)部鋁被氧化，所以鋁成為一種應(yīng)用廣泛的金屬材料。

［生活小常識(shí)］盡量不要使用鋁制餐具，因?yàn)殇X在人體內(nèi)積累過(guò)多會(huì)引起智力下降、記憶力衰退和老年癡呆。

［小結(jié)］本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了金屬鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)和鋁箔在空氣中加熱的反應(yīng)情況。同時(shí)我們利用鋁在空氣中的化學(xué)特性，可以把鋁制成日常用的鋁制品。

［課堂檢測(cè)］略

金屬的教學(xué)設(shè)計(jì)2

三維目標(biāo)：授課人：董xx

知識(shí)與技能：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握鋁與堿溶液的反應(yīng)原理。

②了解兩性氫氧化物及氧化物。

③通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論、培養(yǎng)觀察和分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照觀察、思考、分析、交流等方式進(jìn)行教學(xué)。

②發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

情感、態(tài)度①通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神和嚴(yán)格求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

與價(jià)值觀②通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：鐵與水蒸氣及鋁與堿溶液的反應(yīng)原理。

教學(xué)難點(diǎn)：鐵與水蒸氣及鋁與堿溶液的反應(yīng)原理。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：第2課時(shí)

［復(fù)習(xí)］金屬鈉與氧氣及水的反應(yīng)方程式。

三、金屬與鹽反應(yīng)

【分析】金屬由于活動(dòng)性不同，排在前面的金屬能將排在后面的金屬?gòu)钠浠旌衔镏兄脫Q出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出鐵與硫酸銅反應(yīng)、銅和硝酸銀溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式及離子方程式。

[設(shè)問(wèn)]很多金屬能與酸反應(yīng)，但大多數(shù)金屬卻不能與堿起反應(yīng)，有沒(méi)有遇到堿時(shí)能發(fā)生反應(yīng)的金屬，鋁遇到堿時(shí)能不能發(fā)生反應(yīng)呢？

[實(shí)驗(yàn)3－4]在2支試管里各加入5mlHCl和5mL濃NaOH溶液，再分別放入一小段鋁片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)一段時(shí)間后，用點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]都有氣泡產(chǎn)生，試管口點(diǎn)燃都燃燒。

[板書(shū)]四、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

2Al+2NaOH+2H2O===2NaAlO2+3H2↑

[練習(xí)]寫(xiě)出以上反應(yīng)的離子化學(xué)方程式，并指出該反應(yīng)的氧化劑和還原劑。

2Al+2OH－+2H2O===2AlO2－+3H2↑

[思考與交流]①Al與NaOH水溶液的反應(yīng)中Al顯示什么性質(zhì)？上述反應(yīng)產(chǎn)物中的NaAlO2是如何產(chǎn)生的？

Al顯還原性，因其化合價(jià)升高。以上反應(yīng)不是一步反應(yīng)，而是多步反應(yīng)的結(jié)果：2Al+6H2O=2Al(OH)3+3H2↑，Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O，因而只有水為氧化劑。

②Mg比Al活潑，Mg能否與NaOH水溶液發(fā)生反應(yīng)？

Al與堿溶液反應(yīng)是因?yàn)锳l(OH)3是兩性氫氧化物的原因，Mg(OH)2屬于堿，因而不反應(yīng)。

[思考]實(shí)驗(yàn)中為何開(kāi)始慢，隨后逐漸加快？

[講述]鹽酸及氫氧化鈉先與表面的氧化鋁保護(hù)膜反應(yīng)，保護(hù)膜破壞后才與鋁反應(yīng)。

[思考]鋁制餐具為何不能蒸煮或長(zhǎng)期盛放酸堿咸物質(zhì)？小結(jié)：金屬單質(zhì)在反應(yīng)中都是化合價(jià)從0價(jià)升為正價(jià)，所以金屬單質(zhì)具有較強(qiáng)的還原性。由于大多數(shù)金屬單質(zhì)具有較強(qiáng)的還原性，所以在自然界中多以化合態(tài)存在，只有少數(shù)金屬如金可以以單質(zhì)形式存在。

[實(shí)踐活動(dòng)]小結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[課堂練習(xí)]向一金屬鋁的易拉罐內(nèi)充滿(mǎn)CO2,然后向罐內(nèi)注入足量NaOH溶液,立即用膠布嚴(yán)封罐口，過(guò)一段時(shí)間后,罐壁內(nèi)凹而癟,再過(guò)一段時(shí)間后,癟了的罐壁重新鼓起,解釋上述變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

(1)罐壁內(nèi)凹而癟的原因：，反應(yīng)方程式：。

(2)罐壁重新鼓起的原因：，反應(yīng)方程式：。

解答：(1)是因?yàn)镃O2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3,使得罐內(nèi)氣壓小于外界大氣壓；

(2)是因?yàn)檫^(guò)量的NaOH與鋁罐反應(yīng)生成H2,使罐內(nèi)氣壓等于或大于外界大氣壓；小結(jié)：幾種重要金屬的常見(jiàn)反應(yīng)的產(chǎn)物

鈉鎂鋁鐵銅

氧氣Na2O；Na2O2MgOAl2O3Fe3O4CuO

氯氣NaClMgCl2AlCl3FeCl3CuCl2

硫Na2SMgSAl2S3FeSCu2S

水NaOHMg(OH)2—Fe3O4—

鹽酸NaClMgCl2—FeCl2—

氫氧化鈉NaOH—NaAlO2——

［作業(yè)］１、閱讀：科學(xué)視野—金屬鈦２、Ｐ54３、４、5、6、7

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗三、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

1、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

2Al+2NaOH+2H2O===2NaAlO2+3H2↑

2、氧化鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)：

Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O

Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O

〖教后記〗

金屬的教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

九年級(jí)的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用實(shí)驗(yàn)探究──討論的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的觀察、分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的層層誘導(dǎo)下，歸納總結(jié)出金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的特點(diǎn)。再通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，從而完成對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。

雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)幾個(gè)置換反應(yīng)，但是并不熟悉，運(yùn)用也不熟練，因此我改變了教材在探究活動(dòng)中讓學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式的要求，重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)反應(yīng)能否進(jìn)行，反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較即可。而將對(duì)置換反應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律的總結(jié)放在最后，這樣學(xué)生更容易理解、掌握和運(yùn)用置換反應(yīng)。

二、教案

課題金屬的化學(xué)性質(zhì)

授課人李秀波

學(xué)校河南大學(xué)附屬中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸、與鹽溶液的置換反應(yīng)；能利用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)反應(yīng)能否發(fā)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。

2、能力目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和結(jié)果分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流協(xié)作能力。能用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

3、情感目標(biāo)：

①通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

②通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

重點(diǎn)金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用。

難點(diǎn)1、用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。

2、用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、討論。

儀器、藥品

試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【課題引入】我們?cè)谏钪薪?jīng)常使用和見(jiàn)到各種金屬，這些金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都是有差別的，我們先來(lái)回憶一下以前學(xué)習(xí)過(guò)的有金屬參加的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢？它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫(xiě)？【過(guò)渡】觀察上述化學(xué)反應(yīng)可知：通常金屬能與氧氣反應(yīng)，能和酸反應(yīng)，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應(yīng)?，F(xiàn)在我們先來(lái)探究金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。回憶相關(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。

3fe＋2o2fe3o4

2mg＋o22mgo

4al＋3o22al2o3

zn＋h2so4＝znso4＋h2↑

fe＋cuso4＝feso4＋cu聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)引入新課，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)?！疽龑?dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】金屬與氧氣的反應(yīng)1、常溫能反應(yīng)：以鎂、鋁為代表。2、高溫下能反應(yīng)：以鐵、銅為代表。3、高溫下也不能反應(yīng)：以金、銀為代表。

金屬的教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生知道金屬具有光澤、能傳熱、導(dǎo)電，有延展性等共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、比較、抽象與概括等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道金屬具有的共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

師準(zhǔn)備：銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導(dǎo)線、鐵錘、鐵砧等供分組實(shí)驗(yàn)用。

生準(zhǔn)備：金屬小物品3—5件。

教學(xué)設(shè)想

通過(guò)讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生能夠自己歸納出對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)（金屬的共性）建立初步的金屬概念，并了解人們對(duì)日常生活中常見(jiàn)的金屬物品的金屬性質(zhì)的利用。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、今天同學(xué)們帶來(lái)了哪些金屬材料制成的物品呢？（學(xué)生展示金屬物品，師板書(shū)其名稱(chēng)）我們所帶物品有限，平時(shí)生活中，你還見(jiàn)到過(guò)哪些用金屬制成的物品呢？（學(xué)生加以補(bǔ)充師并板書(shū)）在桌子上放的這些物品中，哪些是用金屬材料做成的？（物品分類(lèi)）

2、這些金屬，它們可能有哪些性質(zhì)呢？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，師板書(shū)）

3、怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢？

二、探究新知

1、觀察、實(shí)驗(yàn)，研究金屬性質(zhì)

1）、認(rèn)識(shí)銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤

請(qǐng)同學(xué)們用眼觀察一下這些物體或用砂紙打光它們，觀察到什么？

師生交流后，師小結(jié)：銅、鐵、鋁等金屬都有光澤，而木棒、筷子等非金屬物品卻沒(méi)有光澤。

2）、認(rèn)識(shí)銅等金屬都容易傳熱

學(xué)生把適量的金屬和非金屬物品放入盛有熱水的的燒杯中，用手拿著另一端，過(guò)一分鐘后，你的手有什么感覺(jué)？

師小結(jié)：金屬物品慢慢變熱，而非金屬物品未變熱。說(shuō)明金屬都可以傳熱。

3）、認(rèn)識(shí)銅等金屬都可以導(dǎo)電

把不同物品分別接入簡(jiǎn)單電路中，看小電珠是否能發(fā)光。

小結(jié)：鐵釘、鋁勺等接入電路中能使小電珠發(fā)光，而木棒等不能使小電珠發(fā)光，這說(shuō)明金屬都可以導(dǎo)電。

4）、認(rèn)識(shí)銅等金屬都有延展性

把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打，看它們各有什么變化。

師小結(jié)：鐵釘?shù)冉饘俣急淮繁饬耍儗捵冮L(zhǎng)了，而木棒、粉筆被捶破了。說(shuō)明金屬都能被捶扁變長(zhǎng)。

2、歸納金屬共性，給出“金屬”概念

1）、引導(dǎo)學(xué)生分步歸納：銅、鐵、鋁等都有光澤；都可以傳熱；都可以導(dǎo)電；都能被捶扁、捶長(zhǎng)。

2）、引導(dǎo)學(xué)生全面歸納：這些金屬材料都具有金屬光澤，都具有傳熱、導(dǎo)電、延展的性質(zhì)。

3）、金屬：人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點(diǎn)的物體歸為一類(lèi)，叫做金屬。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)金屬各種性質(zhì)的利用。

人們利用了金屬的哪些性質(zhì)？你能結(jié)合日常生活列舉一些實(shí)例？

三、鞏固應(yīng)用。

人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性質(zhì)？

四、課后延伸

課后請(qǐng)你收集一些你認(rèn)為是金屬的東西，檢驗(yàn)一下是否具有金屬的性質(zhì)。

板書(shū)：

4、金屬

金銅都有金屬光澤

鐵都可以傳熱

屬鋁都可以導(dǎo)電

都可以延展

金屬的教學(xué)設(shè)計(jì)5

課題

第三章金屬及其化合物

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）

修改與創(chuàng)新

教學(xué)

目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、復(fù)習(xí)和鞏固初中學(xué)習(xí)過(guò)的金屬的化學(xué)知識(shí)，

2、了解金屬鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的生成物

3、了解鋁箔在空氣中加熱的變化情況及其原因。

（二）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)體驗(yàn)金屬性質(zhì)的探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，重視探究物質(zhì)變化的奧秘。

2、認(rèn)識(shí)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于今后學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，發(fā)揮科學(xué)思想方法在科學(xué)教育中的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、

難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解鈉與空氣反應(yīng)的產(chǎn)物的不同

教學(xué)難點(diǎn)：鈉、鋁在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

教學(xué)

過(guò)程

預(yù)習(xí)探究（學(xué)生用）

1、自然界中的絕大多數(shù)金屬都是以化合態(tài)存在的。通常情況下，活潑金屬單質(zhì)能夠與非金屬、鹽、酸、氧化物等發(fā)生反應(yīng)。

根據(jù)教材圖3—2有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的一些實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

點(diǎn)燃

（1）鋁絲插入硫酸銅溶液2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu；（2）在空氣中點(diǎn)燃2Mg+O2=====2MgO

（3）銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)Cu+2AgNO3===Cu(NO3)2+2Ag；（4）鎂條放入稀鹽酸Mg+2HCl====MgCl2+H2↑；

2、鈉的表面呈銀白色，有金屬光澤，用小刀可切開(kāi)，說(shuō)明硬度?。ㄙ|(zhì)軟），鈉在坩堝中加熱，很快熔化成一個(gè)閃亮的小球,說(shuō)明鈉熔點(diǎn)低，鈉燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，生成淡黃色色固體，現(xiàn)在，我們知道鈉與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物有兩種，它們是氧化鈉和過(guò)氧化鈉。過(guò)氧化鈉中氧的化合價(jià)為—1價(jià)，在鈉燃燒的反應(yīng)中，氧化劑是O2，還原劑是鈉；鈉很活潑，一般保存在煤油中，鈉的密度比煤油大。

3、鐵、鎂、鋁等常見(jiàn)金屬化學(xué)性質(zhì)比金屬鈉不活潑，通常能存放于空氣中，其原因是鐵在干燥的空氣中很難跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，鎂、鋁等金屬的表面容易生成一層致密的氧化物薄膜，阻止金屬與氧氣進(jìn)一步反應(yīng)；這些金屬在加熱條件下，與氧氣也能劇烈反應(yīng)，甚至燃燒。

互動(dòng)課堂

（一）情景激思（教師用）

【引入】五千年前，人類(lèi)進(jìn)入青銅器時(shí)代，三千年前進(jìn)入鐵器時(shí)代，20世紀(jì)鋁合金成為僅次于鐵的金屬材料。金屬在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展、改善人類(lèi)生活方面起著重要的作用，金屬和它的化合物有著截然不同的性質(zhì)，例如：鋁是一種常見(jiàn)的金屬，具有金屬的通性（導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性），高溫可以燃燒，而氧化鋁卻耐高溫，為什么呢？本章我們就來(lái)討論幾種重要的金屬及它們的化合物。首先我們先探究幾種重要金屬的化學(xué)性質(zhì)。

【強(qiáng)調(diào)】本節(jié)的.課標(biāo)是：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、等金屬的主要性質(zhì)。

【板書(shū)】：第一節(jié)、金屬的化學(xué)性質(zhì)

（二）合作探究（師生共用）

【思考與交流】金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？1、舉例說(shuō)明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。

點(diǎn)燃

2、圖3-2是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請(qǐng)分析這些化學(xué)反應(yīng)，并寫(xiě)出化學(xué)方程式。

【學(xué)生活動(dòng)】思考與交流并板演。

【教師總結(jié)】2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu2Mg+O2=====2MgO

Cu+2AgNO3===Cu(NO3)2+2AgMg+2HCl====MgCl2+H2↑

【推進(jìn)新課】今天我們首先來(lái)討論金屬與非金屬單質(zhì)---氧氣的反應(yīng)。

【板書(shū)】一、金屬與氧氣的反應(yīng)

【講述】在初中我們已經(jīng)知道鐵在氧氣中燃燒,火星四射,生成黑色的Fe3O4，而鐵在空氣中生銹的產(chǎn)物是紅棕色的鐵銹，成分為Fe2O3.這說(shuō)明反應(yīng)條件與產(chǎn)物有很大的關(guān)系，那么鈉與氧氣反應(yīng)，又是怎樣的呢？

【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。

【點(diǎn)撥】質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)

【板書(shū)】（一）、金屬鈉（Na）

1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

【學(xué)生小結(jié)】

【演示】：，并觀察圖3—4。

【提問(wèn)】1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察，你能不能簡(jiǎn)單描述出鈉有哪些物理性質(zhì)呢？

2、放置一會(huì)兒，新切開(kāi)的鈉表面發(fā)生了什么變化呢？

【學(xué)生回答】

【板書(shū)】2.鈉的物理性質(zhì)：銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低。

【教師總結(jié)】對(duì)，新切開(kāi)的表面逐漸變暗，是鈉與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成了白色的固體----氧化鈉。

【板書(shū)】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)：（1）與氧氣反應(yīng)：4Na+O2===2Na2O（白色）

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【過(guò)渡】如果將鈉在空氣中加熱，會(huì)有怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？是否與剛才的一樣？

【教師演示】：

【提問(wèn)】鈉在空氣中燃燒有哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？

【學(xué)生回答】

點(diǎn)燃

【教師講述】剛才我們知道氧化鈉是一種白色的固體，而現(xiàn)在燃燒的產(chǎn)物卻是淡黃色固體，可見(jiàn)鈉在在空氣中燃燒的產(chǎn)物不是氧化鈉，它是鈉和氧形成的另外一種化合物，我們把它稱(chēng)為過(guò)氧化鈉。

【板書(shū)】2Na+O2======Na2O2（淡黃色）

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【反問(wèn)】對(duì)金屬鈉與氧氣在這兩種情況下的反應(yīng)可以得到什么結(jié)論？

【學(xué)生思考回答】

【教師總結(jié)】1.反應(yīng)物相同，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物就不同，因此在化學(xué)反應(yīng)中一定要注意反應(yīng)的條件。

2.金屬鈉易與空氣中的氧氣反應(yīng)，故保存鈉時(shí)應(yīng)隔絕空氣。

3.在氧化鈉和過(guò)氧化鈉中氧元素的化合價(jià)不同，氧化鈉中為—2價(jià)，過(guò)氧化鈉中為—1價(jià)。初步推斷過(guò)氧化鈉既有氧化性又有還原性。

【探究】鈉除了能和非金屬單質(zhì)O２反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?初中時(shí)學(xué)過(guò)鈉能跟誰(shuí)反應(yīng)？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的Na與Cl２的反應(yīng))

點(diǎn)燃

【板書(shū)】（2）鈉與氯氣反應(yīng)：2Na＋Cl２=====2NaCl

【教師強(qiáng)調(diào)】鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na２S。

【板書(shū)】（3）鈉與硫反應(yīng)：2Na＋S====Na２S

【教師小結(jié)】鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物,鈉在上述反應(yīng)中，化合價(jià)均由0價(jià)變?yōu)?1價(jià)，這是由于鈉原子的最外層只有一個(gè)電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑

【教師講述】除了金屬鈉易與空氣中的氧氣反應(yīng)生成氧化鈉外，其他活潑金屬也可以在空氣中與氧氣反應(yīng)生成氧化物，在金屬的表面形成氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁表面的氧化層。所以，在點(diǎn)燃鎂條前，常用砂紙打磨，這樣點(diǎn)燃起來(lái)更容易些。鋁的情況如何呢？既然鋁易與氧氣反應(yīng)，那為什么我們可用鋁鍋來(lái)燒飯呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鋁與氧氣的反應(yīng)。

【學(xué)生演示科學(xué)探究１】用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)

【生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】逐漸熔化，失去光澤，但不滴落

【講解】鋁的熔點(diǎn)為665℃，氧化鋁的熔點(diǎn)為20xx℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)落下。

【提問(wèn)】如果我們?nèi)サ粞趸ぴ偌訜?，有什么現(xiàn)象呢？

【學(xué)生演示科學(xué)探究２】用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過(guò)的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)

【描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】加熱萎縮但熔化的鋁仍不滴落

【師生共同分析原因】磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜

【板書(shū)】（二）鋁與氧氣的反應(yīng)：4Al+3O2點(diǎn)燃2Al2O3純氧中：空氣中：

【提問(wèn)】從這兩個(gè)科學(xué)探究中，可以得到怎么樣的結(jié)論呢？

【小結(jié)】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中，日用鋁制品可以較長(zhǎng)時(shí)間使用。

【回顧】金屬與氧氣反應(yīng)的圖片、金屬活動(dòng)性順序表

【設(shè)問(wèn)】能否看出金屬的活動(dòng)性和金屬與氧氣反應(yīng)的條件、劇烈程度有什么關(guān)系？

【小結(jié)】可以看出：金屬的活動(dòng)性越強(qiáng)，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行，如鈉露置空氣中就氧化；金屬活動(dòng)性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)反應(yīng)條件較高，如鐵在空氣中不能被點(diǎn)燃。俗語(yǔ)說(shuō)“真金不怕火煉”就說(shuō)明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)。

【總結(jié)】請(qǐng)根據(jù)今天所學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫(xiě)下列表格：

金屬

反應(yīng)條件

反應(yīng)現(xiàn)象

氧化物的顏色

化學(xué)方程式

鈉

常溫/加熱

常溫下生成白色固體；

加熱時(shí)能燃燒，燃燒時(shí)火焰呈黃色，生成的固體呈淡黃色

Na2O：白色

Na2O2：淡黃色

4Na+O2====2Na2O

2Na+O2Na2O2

鋁

加熱

氧化鋁：白色

4Al+3O22Al2O3

鐵

純氧＼點(diǎn)燃

火星四射，生成黑色物質(zhì)

四氧化三鐵：黑色

３Ｆｅ＋２Ｏ２Ｆｅ３Ｏ４

銅

加熱

加熱有黑色物質(zhì)生成

氧化銅：黑色

推薦四：《《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)》

《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是幫大家整理的《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

2、了解母雞的特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、比較本文于《貓》在情感變化和表達(dá)方式上的異同。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解母雞的特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句比較本文與《貓》在情感變化和表達(dá)方式上的異同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

母雞的活動(dòng)錄像、課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)引言

（一）看錄像，聊母雞。

聽(tīng)母雞下蛋后不停地叫的聲音。

生：談?wù)剬?duì)母雞的認(rèn)識(shí)，了解母雞的生活習(xí)性。

（二）導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》，你知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的么？你是怎么知道的？

（三）讀提示，抓要點(diǎn)：

1、讓我們來(lái)讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。

（1）認(rèn)真讀一讀，看看老舍先生寫(xiě)的母雞是怎么樣的？

（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)？

2、正如閱讀提示中所說(shuō)，既古怪又可愛(ài)的貓滲透了作者深深的愛(ài)，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》。

二、初讀課文，了解大意

（一）自由朗讀，了解大意。

閱讀要求：

學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？

這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因?yàn)開(kāi)__________。

（二）讀后交流：

1、指名回答問(wèn)題：

（1）這是一只愛(ài)表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2、小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說(shuō)出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。

3、課件出示第4自然段，朗讀后體會(huì)第四自然段在文章中的作用。

承上啟下，過(guò)渡的作用。

三、再度課文，提升情感

（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一開(kāi)始討厭它，后來(lái)卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

（二）各小組匯報(bào)交流，體會(huì)“討厭”和“不討厭”的理由。

1、體會(huì)作者討厭的理由。

文中母雞最讓你覺(jué)得討厭的地方是什么？為什么？

（1）“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。”

特別是“就是聾子也會(huì)被吵得受不了。”聾子是聽(tīng)不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛(ài)夸耀自己，吵得讓人心煩。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了。”

從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ鳎瑢?xiě)作業(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。

（3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)?！?/p>

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來(lái)，兩敗俱傷。

（4）“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：作者舉了這些例子來(lái)說(shuō)明“討厭”母雞的理由，作者能寫(xiě)得如此真實(shí)，離不開(kāi)他對(duì)母雞仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

2、體會(huì)作者“不敢再討厭”的理由。

文中有一段總的寫(xiě)了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來(lái)嗎？

“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

文中母雞具體做了什么，是作者說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦呢？

（1）“一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭聽(tīng)，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！”

從中感受到母雞為了保護(hù)自己的孩子不顧一切，是多么偉大??！

（2）“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多?！?/p>

從中想到媽媽平時(shí)有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛(ài)它的孩子啊。

（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！?/p>

這句話中，感受到母雞對(duì)自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！?/p>

這句話中我們看到一只慈愛(ài)，溫順，寵愛(ài)孩子的母雞。

小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)的，老師特別感動(dòng)。的確，老舍筆下的母雞，對(duì)雞雛充滿(mǎn)了愛(ài)，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛(ài)澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長(zhǎng)，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點(diǎn)？

3、細(xì)讀第9自然段，提升感情。

“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

（1）用一個(gè)詞語(yǔ)概括母雞的優(yōu)點(diǎn)。

這是一只____________的母雞。（偉大，無(wú)私，崇高……）

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)，我們經(jīng)常用這些詞語(yǔ)來(lái)形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無(wú)微不至照顧我們的母親。

（2）作者不敢討厭母雞正是因?yàn)椋?/p>

“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。”

4、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別。

（2）在作者的眼里，此時(shí)的母雞已不單單是動(dòng)物，而是把母雞當(dāng)做人來(lái)看，因?yàn)樗砩夏欠N對(duì)雞雛深深的母愛(ài)，讓人心生敬佩。作者此時(shí)是被母雞身上體現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)所感動(dòng)，作者歌頌的正式天地之間誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容的母愛(ài)。

四、比較課文，對(duì)比寫(xiě)法

雖然都是寫(xiě)動(dòng)物《貓》一課作者從頭到尾都是寫(xiě)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫(xiě)動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。

《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)理念】

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖，《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。

【課前準(zhǔn)備】

制作PPT課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過(guò)《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音，了解預(yù)習(xí)情況。

2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、初讀感知，了解感情

1、自由讀課文，找出作者直接描寫(xiě)對(duì)母雞情感變化的句子，用“——”畫(huà)出。

師相機(jī)板書(shū)：一向討厭不敢再討厭

2、讀這兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問(wèn)的嗎？（打上小問(wèn)號(hào)）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞？他后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞了）

4、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫(xiě)了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫(xiě)他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個(gè)部分。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

○（選擇第一部分）自主讀書(shū)，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

○（選擇第二部分）自主讀書(shū)，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的`內(nèi)容，運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。

四、小組交流，品評(píng)長(zhǎng)短，體會(huì)感情

（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

1、把母雞的罪狀一一列舉出來(lái)，以“這是一只（）的母雞?！钡木涫健?/p>

罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

老舍先生用了哪些詞來(lái)形容母雞的叫聲？引導(dǎo)重點(diǎn)理解“如怨如訴”，感受母雞“無(wú)病呻吟”的形象。

這是運(yùn)用了什么樣的方法？（板書(shū)：擬人），

這一組描寫(xiě)動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫(xiě)有什么好處？

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

它欺誰(shuí)？怕誰(shuí)？

罪狀三：這是一只愛(ài)炫耀的母雞。

它是怎么炫耀的?能通過(guò)讀把這只愛(ài)炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎？

2、小結(jié)寫(xiě)法：這一部分作者先說(shuō)——齊讀第一句，再用具體事例寫(xiě)出討厭的原因，（板書(shū)）這種圍繞中心句的寫(xiě)法，就叫——總分式寫(xiě)法，你在哪篇課文中也見(jiàn)識(shí)過(guò)這種寫(xiě)法？

【設(shè)計(jì)意圖】本組四篇課文都是描寫(xiě)動(dòng)物的文章，在寫(xiě)作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫(xiě)法，所以在“討厭”板塊的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫(xiě)作方法上相似之處給予提示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)。

（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。

1、出示“這是一只（）的母雞?！?/p>

2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、學(xué)生交流反饋有體會(huì)的句子。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個(gè)動(dòng)作的詞來(lái)體會(huì)“負(fù)責(zé)”。

b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)慈愛(ài)。

c：與搶食的大雞作斗爭(zhēng)，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法體會(huì)母雞的勇敢。

d：從夜間啼叫體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這里再一次具體地描寫(xiě)了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？

想象畫(huà)面：透過(guò)這兩個(gè)“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（黃鼠狼來(lái)了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來(lái)啦，雞媽媽又會(huì)怎樣？）

回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無(wú)怨無(wú)悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對(duì)孩子們深深的愛(ài)呀！（板書(shū)：母愛(ài)）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因?yàn)樗恰Ｒ粋€(gè)母親必定就是——一位英雄?！?/p>

此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

這樣的母親讓人感動(dòng)，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。

這樣的母親讓人尊敬，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。

4、（出示麻雀喂食圖）請(qǐng)學(xué)生用上圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)，巡視指導(dǎo)，指名說(shuō)，評(píng)議。

深情地讀一讀課文的第9自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊教學(xué)中，對(duì)于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細(xì)講，在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。而對(duì)于板塊中的其它段落，則是采用組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥解疑的方式。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開(kāi)具體描寫(xiě)這一寫(xiě)作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了寫(xiě)話練習(xí)，運(yùn)用寫(xiě)法，感受母愛(ài)，練筆和激情，一舉兩得。

五、總結(jié)寫(xiě)法，比較異同

１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)。

２、那么除了情感表達(dá)方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）

【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手，不但要注重學(xué)法上的遷移、運(yùn)用，同時(shí)也要注重新舊知識(shí)的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫(xiě)作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達(dá)方法截然不同，所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

六、推薦閱讀：

許多作家描寫(xiě)動(dòng)物的佳作也都各具特色，值得我們?nèi)ラ喿x，今天老師給大家?guī)?lái)了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章，回家仔細(xì)讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對(duì)于如何寫(xiě)動(dòng)物，如何表達(dá)情感會(huì)有更多的收獲。請(qǐng)小組長(zhǎng)將文章分發(fā)給大家。

【設(shè)計(jì)意圖】用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣??！堵槿浮放c《母雞》的共同點(diǎn)是贊美了母愛(ài)的偉大，不同點(diǎn)是由于作者是外國(guó)的作家，所以在語(yǔ)言、表達(dá)方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對(duì)閱讀能力的提高有所利益。

推薦五：《匆匆的教學(xué)設(shè)計(jì)》

匆匆的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是收集整理的匆匆的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

匆匆的教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

5、是啊！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書(shū)建議：選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。（生自讀、品味）

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的.時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好啊！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂(lè)于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他