五年級下冊語文教學計劃(15篇)

第頁五年級下冊語文教學計劃(15篇)五年級下冊語文教學安排1

教材分析

新人教版部編本五年級下冊教材于20xx年春期正式運用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

本冊要求相識200個字，會寫180個字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一支配在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求相識的字，200個;生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。

教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有肯定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的持續(xù)性，同時又有發(fā)展改變。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加敏捷多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思索。

5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培育的文章選錄，加強

對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教化。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。

四、教學目標：

1.鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習一般話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

2.接著學寫鋼筆字，要求正確、端正、整齊。毛筆字臨帖，要求坐的姿態(tài)、握筆姿態(tài)正確，養(yǎng)成仔細寫字的的習慣。

3.能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領悟句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者支配材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。

4.能有依次、有重點地視察四周的事物，初步養(yǎng)成仔細細致視察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫詳細，學習寫觀后感，學會寫簡潔的探討報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫詳細。能依據(jù)情境編故事，留意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

5.聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。探討問題時能大膽發(fā)表看法，講清自己的意思，說話有禮貌。

6.初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的好玩,了解漢字文化。酷愛祖國，立志報效祖國;了解今日的華蜜生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng);初步培育酷愛人民群眾、為人民服務的思想;能感受語言的幽默風趣。

五、教學措施：

1.仔細鉆研教材，仔細備課，精確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學后教的理念。

2.本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培育學生的概括實力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，力讓全班學生人人參加訓練。

3.留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，激勵學生寫自己熟識的事，提高語言表達實力。

4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。依據(jù)課文的特點，適時地指導學生駕馭學習方法。

5.接著做好補缺補差工作。

六、教學要求：

1.學習習慣

(1)接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

(2)接著培育主動發(fā)言、用心傾聽的習慣。

(3)接著培育勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

(4)接著培育勤查字典、主動識字的習慣。

(5)接著培育自主預習、復習，仔細完成作業(yè)的習慣。

(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍;接著培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

(7)培育堅持寫日記和愛惜圖書的習慣。

(8)培育讀書做筆記和隨時運用工具書的習慣。

(9)培育自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

(10)培育不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

2.漢語拼音

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

3.識字寫字

(1)能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結構把字寫端正、寫勻整。

(2)接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整齊。

4.口語交際

(1)能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事，能轉述基本內容能講解并描述

課文所寫的故事。

(2)能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方，禮貌。

(5)樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的看法，說清晰自己的意思。

5.閱讀

(1)接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

(2)接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并留意默讀的速度。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(5)接著學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初

步養(yǎng)成預習習慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

(7)學習閱讀，擴大學問面，依據(jù)須要搜集信息。

6.習作

(1)能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有依次地比較細致地視察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

(3)能修改有明顯錯誤的句子。

(4)學習運用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，相識破折號。

(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習運用常用的修改符號。

另附教學進度支配表：

五年級下冊語文教學安排2

一、指導思想

借助新課改的強勁東風，仔細貫徹和落實市教化局及中心校在本學期工作安排，以學生發(fā)展為根本，堅決不移的推動教化教學工作的開展。

二、工作目標：

(1).識字與寫字。

1.有較強的獨立識字的實力。累計相識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美麗。

(2)閱讀

1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色調。

4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5.讀中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。

6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7.閱讀敘事性作品，了解事務梗概，簡潔敘述自己印象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的志向。

8、學習閱讀，擴大學問面，依據(jù)須要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10、誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)

11、利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于101萬字。

(3)關于習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2、養(yǎng)成留心視察四周事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡潔的紀實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。能依據(jù)習作內容表達的須要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

5、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整齊。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整齊。

7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

(4)關于口語交際。

1.與人溝通能敬重、理解對方。

2.樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的看法。

3.聽他人說話仔細耐性，能抓住要點，并能簡要轉述。

4.表達要有條理，語氣、語調適當。

5.能依據(jù)溝通的對象和場合，稍作打算，作簡潔發(fā)言。

6.在交際中留意語言美，抵制不文明的語言。

(5)關于綜合學習

1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲得資料，嘗試些簡潔的探討報告。

2.策劃簡潔的校內活動和社會活動，對所策劃的主題進行探討和分析，學些活動安排和活動總結。

3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織探討或專題演講，學習辨別是非善惡。

4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

三、方法和措施

1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

(1)正確引導學生自覺運用學問自學課文生字。

(2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語;通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

(3)接著重視朗讀的指導和訓練。

努力激發(fā)學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間支配充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

2、留意提高學生學習的主動性和主動性。針對學生自生的各方面狀況，努力轉化他們的學習愛好，特殊是對后進生，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的主動性。從原來的“厭學”到“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的支配，讓學生將所學運用于其中進行自學，培育獨立閱讀的實力。

4、指導學生自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習。

5、以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質量不放松。

6、留意調動學生視察思索和練筆的主動性利用周記形式，對學生進行作文訓練依據(jù)學生的實際，敏捷地運用教材盡量為學生的自主作文創(chuàng)建條件。要盡量激勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

五年級下冊語文教學安排3

一教學理念：

1突出特性發(fā)展，敬重學生特性世界，培育學生特性。

2語文教化要面對全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

3語文老師要能夠主動開發(fā)廣泛利用語文課程資源。

4語文教化不能單純局限于字詞句章的學習，必需建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教化與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

5建立和形成旨在充分調動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動的富有特性的學習。

6注意過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

二學情分析：

本班共有學生46人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了肯定的閱讀實力口語交際實力和寫作實力和語文綜合運用實力，也駕馭了肯定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還須要老師好好引導教化。

三教材分析：

(一)教材結構：

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永恒的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。

至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1加強目標意識，全面精確地落實語文學習目標

2教材內容在豐富人文內涵拓寬題材體裁方面，接著作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

4導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學導練的功能

5順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的改變

6在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和鉆研的過程，提高語文綜合運用的實力

(三)單元重點難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)酷愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的實力，并不斷累積語言，增加語感;三是引導學生了解文章一些比較簡潔的適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)驗著的童年生活;二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言累積;四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生累積美麗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，接著培育學生的速讀實力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的愛好。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的改變，體會信息在人們生活工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的鉆研報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意累積課文中的美麗語言;四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四教學目標

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1接著加強閱讀基本功的練習。

2獨創(chuàng)語言規(guī)律，學習表達方法。

3把握每個單元豐富的人文內涵，把情感看法價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學

1進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2培育視察思維表達三種實力。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃規(guī)劃自己學習的實力，用多種途徑方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

五教學措施：

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字實力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不熟識的字，

可以自己查字典解決。老師要激勵學生在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

本冊寫字150個，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫筆順，支配好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

(二)閱讀教學

1高年段的朗讀要求，不僅要做到正確流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，肯定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。讀的指導，應當引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體會感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其改變的基礎上，依據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀練習既要提高理解水平，又要提高默讀速度。老師在教學時，應當為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生根據(jù)要求仔細斟酌，在默讀之后要檢查學習效果。

2通過課后的斟酌練習題，引導學生理解內容，領悟表達方法。在課文中獨創(chuàng)語言表達的特點。在“溝通平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

3要依據(jù)課文的不同特點，設計和接受靈活多樣的教學過程與方法策略。

(三)口語交際教學

要激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：

一是情境的創(chuàng)設要真實有意義，體現(xiàn)學生實際交際的須要，讓學生了解在不同的場合針對不同的對象，環(huán)繞不同的目的，接受不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在漸漸深化的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡潔表面，到交際得比較豐富深化的練習過程。要體現(xiàn)雙向互動。

(四)習作教學

1作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，肯定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫要寫的內容。起先宜“放”，使學生感到想寫的內容許多，老師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺?。至于怎么寫的問題，在打開思路選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中在溝通草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否詳細，依次是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成果，使每個學生通過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受啟發(fā)，仿寫句段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。依據(jù)生活須要練筆。應幫助孩子熟識到習作是學習生活的須要，是傾訴表達的須要。要激勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感愛好的內容。老師要引導指導學生在生活中學語文用語文，在服務生活的同時，提高讀寫實力。

五年級下冊語文教學安排4

一、學情分析

本班共有學生58人，大部分學生以養(yǎng)成良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上學期期末質量評估來看，學生能較好的完成學習任務。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力和語文分析運用實力，也駕馭了肯定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能剛好完成作業(yè)，還需老師好好指導教化。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴峻，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，究竟如何縮短兩極差距？

二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材接著按主題組元，其八個單元的主題大致分為：風景名勝愛的頌歌真情世界才智人生科學世界敬重生命革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化。

全冊共32篇課文，每個單元包括精讀課文3篇，略讀課文1篇和1個積累運用。教材按從精讀到批讀，到略讀到自學四個層次來編排，體現(xiàn)按部就班.有扶到放.有講讀到自學的設計思路。本冊要求會認會寫163個字。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加敏捷，編排方式在接著中又有發(fā)展。

4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的變更。

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析運用的實力。

（三）教學重點、難點

第一單元：聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，感受大自然令人震撼的美與奇妙。積累詞語。

其次單元：在讓學生充分讀文、細心體會、揣摩文章表情達意的精妙之時，獲得心靈的感動與震撼。

第三單元：把握文章的主要內容，專心體會作者的思想感情積累文中的美麗詞句走進人物的美妙心靈；抓住含義深刻的詞句聯(lián)系上下文和自己的積累，體會句子的含義及表達效果。領悟寫法。

第四單元：結合實際去讀去品嘗，揣摩作者在表情達意方面的妙處，讓他們能讀寫結合，感受祖國文字的魅力和孕育在文本中的才智。

第五單元：讓學生充分去朗讀、感悟語言，去探究和發(fā)覺作者各種各樣的表達方法及妙處，培育學科學、愛科學、用科學的志趣。

第六單元：本單元講解并描述了令人感動、令人心酸、令人震撼、和令人肅然起敬的美文，教學中讓學生積累美詞佳句和美麗段落。領悟作者的表達情感。

第七單元：留意細微環(huán)節(jié)描寫；抓住重點講解并描述故事梗概；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，領悟作者的表達方法，感受祖國語言文字的魅力。

第八單元：感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解多種修辭手法的作用，感受祖國絢麗文化，為之傲慢與驕傲。

四、教學目標與教學措施

借助拼音，自主相識163個生字，并在詳細的語言環(huán)境中運用。會運用字詞典，有肯定獨立識字實力。書寫行款整齊，有肯定速度。正確流利運用一般話有感情的朗讀課文，背誦指定的課文和段落。默讀有肯定的速度，能抓住文章大意。學習閱讀，能依據(jù)須要搜集信息。能聯(lián)系上下文和生活閱歷體會文中含義深刻的句子，理解課文內容，體會作者的思想感情。閱讀敘事性作品，能了解故事梗概，簡述印象最深刻的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自己的新歡憎惡、向往、憧憬、憐憫等感受。能揣摩文章的表達依次。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬美妙的情景。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。留心視察四周事物，養(yǎng)成勤思索、樂于動筆的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材。

五、教學內容、課時、進度支配：略

五年級下冊語文教學安排5

語文五年級下冊教科書按整套教材編寫體例，采納主題單元方式構建而成。每個單元分“閱讀”、“能說會寫”、“語文七色光”三個板塊。其中閱讀分為“主體課文”與“歡樂讀書屋”；“能說會寫”包括“口語交際”與“習作”。這種編寫體例使全書脈絡清楚，布局合理，將語文學科的工具性和人文性融為一體，實現(xiàn)了聽說讀寫的整合，體現(xiàn)了語文學科的實踐性與綜合性的特點。

教學內容：全書共8個單元。單元主題分為：質樸純真、大海之歌、藝術家、祖國建設、相互聯(lián)系、城鄉(xiāng)美景、感謝科學、介紹北京等。

“閱讀”板塊編有主體課文16篇（每單元2篇）；歡樂讀書屋16篇（每單元2篇）；“能說會寫”板塊編有口語交際8次，習作8次；“語文七色光”8次。選讀單元編進了8篇文章。

各板塊的教學目標

（一）識字與寫字

1、有較強的獨立識字實力。本冊共支配識字145個，要求會寫的字149個。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有肯定速度。在書寫中體會漢字的美麗。

3、寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有肯定的速度，學習閱讀，擴大學問面，依據(jù)須要搜集信息。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色調，體會其表達效果。

4、在閱讀中了解文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在溝通和探討中，敢于提出看法，作出自己的推斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事務梗概，能簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自己的寵愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。

6、在閱讀課文的過程中，體會各種符號的用法。

7、誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過語調、韻律、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。

8、本冊教科書有選讀課文8篇，擴展了閱讀面，激發(fā)了學生的閱讀愛好。

（三）口語交際

1、與人溝通能敬重和理解對方。

2、樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的看法。

3、聽人說話仔細、耐性，能抓住要點，并能簡要轉述。

4、表達有條理，語氣、語調適當。

5、能依據(jù)對象和場合，稍作打算，作簡要的發(fā)言。

6、留意語言美，抵制不文明的語言。

（四）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2、養(yǎng)成留心視察四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡潔的記事作文和想象作文，內容詳細，感情真實。能依據(jù)內容表達得須要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見的應用文。

4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整齊。依據(jù)表達須要，正確運用標點符號。

5、習作要有肯定速度。本冊習作8次。

（五）語文七色光

1、欄目1是引導學生通過練習相識和駕馭這些語言現(xiàn)象和規(guī)律，培育語感，使學生在以后的學習中能舉一反三，觸類旁通，提高綜合運用語言文字的實力。

2、欄目2“日積月累”匯合了多種形式的語言材料，擴充了學生接觸語言材料的范圍，培育了學生在學習中自覺積累語言素材的良好習慣。

3、欄目3“學問窗”中的內容加深學生對單元主題的理解，擴展視野，引發(fā)學生求知欲。

4、欄目4的幾項內容是綜合性的語文學習的實踐活動，通過開發(fā)語文學習的資源，講語文學科和其他學科相溝通，培育學生的視察和感悟實力，綜合表達實力，人際交往實力，搜集整理資料的實力，以及團結合作、主動參加、主動探究的精神。

各單元時間安排：

第一單元9～10課時

其次單元8～9課時

第三單元8～9課時

第四單元8～9課時

第五單元8～9課時

第六單元8～9課時

第七單元8～9課時

第八單元9～10課時

五年級下冊語文教學安排6

一、教學理念：

1、突出特性發(fā)展，敬重學生特性世界，培育學生特性。

2、語文教化要面對全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

3、語文老師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教化不能夠單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教化與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

5、建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動的富有特性的學習。

6、注意過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班共有學生57人。其中男生29人，女生28人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能夠較好地完成學習任務。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力和語文綜合運用實力，也駕馭了肯定的學習方法。但有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能夠按時完成作業(yè)，還須要老師好好引導教化。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能夠讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發(fā)展

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的改變

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和探討的過程，提高語文綜合運用的實力

（三）單元重點、難點

第1單元：

一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)酷愛西部的情感；

二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的實力，并不斷積累語言，增加語感；

三是引導學生了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：

一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)驗著的童年生活；

二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；

三是豐富語言積累；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：

一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；

二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；

三是引導學生積累美麗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，接著培育學生的速讀實力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的愛好。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的改變，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的探討報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：

一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；

二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；

三是要留意積累課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、接著加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育視察、思維、表達三種實力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的實力，用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字實力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不相識的字，可以自己查字典解決。老師要激勵學生在課外閱讀中快速閱讀，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

本冊寫字150個，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，肯定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。讀的指導，應引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其改變的基礎上，依據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。老師在教學時，應為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生根據(jù)要求仔細思索，在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思索練習題，引導學生理解內容，領悟表達方法。在課文中發(fā)覺語言表達的特點。在“溝通平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

3、要依據(jù)課文的不同特點，設計和采納敏捷多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：

一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的須要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達方式。

二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要留意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。

三是要創(chuàng)設多個情境，在漸漸深化的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡潔、表面，到交際得比較豐富、深化的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，肯定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。起先宜“放”，使學生感到想寫的內容許多，老師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺憽Ｖ劣谠趺磳懙膯栴}，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在溝通草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否詳細，依次是否清晰，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成果，使每個學生通過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。依據(jù)生活須要練筆。應當幫助孩子相識到習作是學習、生活的須要，是傾訴、表達的須要。要激勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感愛好的內容。老師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫實力。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞變更著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇妙的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的探討報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫探討報告，所以活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應當）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫探討報告”的方法：

第一步：確定話題；

其次步：獲得資料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

六、教學時間支配：

時間

內容課時

第1周～第3周第一組走進西部12課時

第3周～第4周其次組恒久的童年13課時

第5周～第6周第三組語言的藝術10課時

第7周～第10周第四組他們讓我感動12課時

第11周～第13周第五組中國古典名著之旅13課時

第14周～第15周第六組走進信息世界14課時

第16周～第17周第七組作家筆下的人10課時

第18周～第19周第八組異域風情10課時

選讀課文8課時

總計102課時

五年級下冊語文教學安排7

為更好的搞好上學期的教學工作，鞏固和提高教學水平，遵照義務教化新課標教學大綱的要求，結合本校本班實際，特制定本學期語文教學安排。

一、本學期教學內容：

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：

第一組“走進西部”

其次組“恒久的童年”

第三組“語言的藝術”

第四組“他們讓我感動”

第五組“中國古典名著之旅”

第六組“走進信息世界”

第七組“作家筆下的人”

第八組“異域風情”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。

二、本冊教材特點：

（一）加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

為了較好地體現(xiàn)教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目標和必需一以貫之的目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對于階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較詳細的支配。

（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

（三）專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發(fā)展

（四）導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

（五）順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的改變

（六）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和探討的過程，提高語文綜合運用的實力

三、本期教學目標：

1、能夠相識200個生字，會寫150個生字。

2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度，在默讀中思索。

3、通過課文中，發(fā)覺語言表達的特點。體會視察細致和表達生動，體會用詞的精確，體會借物喻人的寫法。

4、通過課文的學習，體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事，并在閱讀、感受中與作者產(chǎn)生情感共鳴。

5、在口語交際中，要激發(fā)學生的愛好，引起學生溝通的欲望，常設特定的情境，在雙向互動中提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

6、在習作教學中，指導學生打開思路，選擇恰當?shù)膬热?，講評中通過激勵點評，并且姜連比輻射到閱讀課中，延長到日常生活中。

7、綜合實踐中提高學生策劃、規(guī)劃自己的學習的實力，用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

四、本班學情分析：

五年級一班學生智力一般，語文基礎學問駕馭比較扎實，由于課外閱讀量少，在閱讀理解實力上有所欠缺，習作能夠真實的、常常性的記錄生活中的小事，但對于特定情境下、須要肯定的背景資料和廣發(fā)的生活積累的時候，不能更好的發(fā)揮。本學期，須要接著加大課外積累和課外閱讀。

五：時間支配：

本周共２０周，事實上課1６周。本冊共有8組內容，所以以每組課文用兩周的時間進行。

具體支配：

第１~２周：第一組“走進西部”

第３~４周：其次組“恒久的童年”

第５~６周：第三組“語言的藝術”

第７~８周：第四組“他們讓我感動”

第９~１０周：放假、期中考試

第１１~１２周：第五組“中國古典名著之旅”

第１３~１４周：第六組“走進信息世界”

第１５~１６周：第七組“作家筆下的人”

第１７~１８周：第八組“異域風情”。

第１９~２０周：期末復習

五年級下冊語文教學安排8

一、學情分析

本現(xiàn)五（6）班共有學生52人，其中女生27人，男生25人。經(jīng)過四年的學習，學生已經(jīng)基本養(yǎng)成了較好的行為習慣和學習習慣，整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結友愛，主動向上，自覺遵守學校規(guī)章制度。孩子們活潑聰慧，思維活躍，接受實力強，特殊是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現(xiàn)突出。

在語文學習中，孩子們各方面的實力都有很大的提升：在識字方面，大部分孩子識字實力強，識字范圍廣，并且能在語言環(huán)境中運用，有劇烈的識字愿望，同時重視積累。在閱讀方面，孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段；初步學會了默讀；寵愛閱讀課外讀物；但閱讀品質體現(xiàn)出深化閱讀、靜心思索的習慣還沒有培育起來，往往停留在對文章情節(jié)的關注，而不能聯(lián)系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思索，“從文中找答案”的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內容，取主舍次的動身點還不能很好把握?；卮饐栴}時表達的規(guī)范和完整還須要接著練習。

在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，并能表達自己的感受，但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)?？谡Z交際方面，大多數(shù)孩子表達清晰，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課堂接著通過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語溝通要做到有序、落實。激勵更多的孩子樂于開口表述自己。

二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1.加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4.導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生肯定的改變。

6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和探討的過程，提升語文綜合運用的實力。

三、學期教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提升寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1.接著加強閱讀基本功的訓練。

2.發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1.激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2.不斷提升學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2.培育視察、思維、表達三種實力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提升學生策劃、規(guī)劃自己學習的實力，用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

四、提質減負措施

（一）細心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標，避開隨意性，在講解課文中完成。如：

1.每篇課文中的生字，對簡單寫錯的字，在檢查預習時重點強調，采納集體書空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等方法加強記憶。

2.對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：借助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際法；想象補白法等方法進行理解。

3.找出本篇課文中想象說話的訓練點，進行說話、寫話練習，然后進行講評。

4.對文中的重點段落進行指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生課業(yè)負擔。

（二）設計分層作業(yè)

針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的愛好和實力選做作業(yè)。同時還留意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。避開作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照看到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到勝利的喜悅，漸漸樹立起學習的信念。如：每學一課在寫生字本作業(yè)前，先讓學生在預習時仔細預習（包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區(qū)分、查詞義等），做到書寫正確，然后課上老師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試。要求，測試全對的同學可以不寫生字本的作業(yè)；錯1-3個字寫一遍生字；錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的主動性很高，不僅提升了識字、寫字質量，還減輕了學生的課業(yè)負擔。

（三）激發(fā)學生的閱讀、寫作愛好。我們要讓孩子們喜愛閱讀，喜愛寫作。在每節(jié)課課前3分鐘時間，實行講故事、朗讀、讀“班級日記”匯報，每天一項，穿插進行。其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每天在學校內、班級內發(fā)生的真人真事（難忘的、有意義的、好玩的等）然后在班內讀給大家聽，其他同學和老師進行點評。

五年級下冊語文教學安排9

一、學情分析

本現(xiàn)五（6）班共有學生52人，其中女生27人，男生25人。經(jīng)過四年的學習，學生已經(jīng)基本養(yǎng)成了較好的行為習慣和學習習慣，整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結友愛，主動向上，自覺遵守學校規(guī)章制度。孩子們活潑聰慧，思維活躍，接受實力強，特殊是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現(xiàn)突出。在語文學習中，孩子們各方面的實力都有很大的提高：在識字方面，大部分孩子識字實力強，識字范圍廣，并且能在語言環(huán)境中運用，有劇烈的識字愿望，同時重視積累。在閱讀方面，孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段；初步學會了默讀；寵愛閱讀課外讀物；但閱讀品質體現(xiàn)出深化閱讀、靜心思索的習慣還沒有培育起來，往往停留在對文章情節(jié)的關注，而不能聯(lián)系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思索，“從文中找答案”的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內容，取主舍次的動身點還不能很好把握?；卮饐栴}時表達的規(guī)范和完整還須要接著練習。在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，并能表達自己的感受，但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)。口語交際方面，大多數(shù)孩子表達清晰，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課堂接著通過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語溝通要做到有序、落實。激勵更多的孩子樂于開口表述自己。

二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材接著以專題組織單元，一共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在教材中，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每一組課文之后設“詞語盤點”。其中有“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。有一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配有五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1.加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，接著作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4.導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生肯定的改變。

6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和探討的過程，提高語文綜合運用的實力。

三、學期教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，能把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可以適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1.接著加強閱讀基本功的訓練。

2.發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1.激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2.不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2.培育視察、思維、表達三種實力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的實力，用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

四、提質減負措施

（一）細心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標，避開隨意性，在講解課文中完成。如：

1.每篇課文中的生字，對簡單寫錯的字，在檢查預習時重點強調，采納集體書空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等方法加強記憶。

2.對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：借助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際法；想象補白法等方法進行理解。

3.找出本篇課文中想象說話的訓練點，進行說話、寫話練習，然后進行講評。

4.對文中的重點段落進行指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生課業(yè)負擔。

（二）設計分層作業(yè)

針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的愛好和實力選做作業(yè)。同時還留意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。避開作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照看到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到勝利的喜悅，漸漸樹立起學習的信念。如：每學一課在寫生字本作業(yè)前，先讓學生在預習時仔細預習（包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區(qū)分、查詞義等），做到書寫正確，然后課上老師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試。要求，測試全對的同學可以不寫生字本的作業(yè)；錯1-3個字寫一遍生字；錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的主動性很高，不僅提高了識字、寫字質量，還減輕了學生的課業(yè)負擔。

（三）激發(fā)學生的閱讀、寫作愛好。我們要讓孩子們喜愛閱讀，喜愛寫作。在每節(jié)課課前3分鐘時間，實行講故事、朗讀、讀“班級日記”匯報，每天一項，穿插進行。其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每天在學校內、班級內發(fā)生的真人真事（難忘的、有意義的、好玩的等）然后在班內讀給大家聽，其他同學和老師進行點評。

五年級下冊語文教學安排10

一、教材分析

新人教版部編本五年級下冊教材于xxxx年春期正式運用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

本冊要求相識200個字，會寫180個字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;

要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一支配在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求相識的字，200個;

生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。

二、教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有肯定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的持續(xù)性，同時又有發(fā)展改變。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加敏捷多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思索。

5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培育的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教化。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。

三、教學目標：

1.鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習一般話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

2.接著學寫鋼筆字，要求正確、端正、整齊。毛筆字臨帖，要求坐的姿態(tài)、握筆姿態(tài)正確，養(yǎng)成仔細寫字的的習慣。

3.能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領悟句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者支配材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。

4.能有依次、有重點地視察四周的事物，初步養(yǎng)成仔細細致視察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫詳細，學習寫觀后感，學會寫簡潔的探討報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫詳細。能依據(jù)情境編故事，留意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

5.聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。探討問題時能大膽發(fā)表看法，講清自己的意思，說話有禮貌。

6.初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的好玩,了解漢字文化。酷愛祖國，立志報效祖國;

了解今日的華蜜生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng);

初步培育酷愛人民群眾、為人民服務的思想;

能感受語言的幽默風趣。

四、教學措施：

1.仔細鉆研教材，仔細備課，精確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學后教的理念。

2.本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培育學生的概括實力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，力讓全班學生人人參加訓練。

3.留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，激勵學生寫自己熟識的事，提高語言表達實力。

4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。依據(jù)課文的特點，適時地指導學生駕馭學習方法。

5.接著做好補缺補差工作。

五、教學要求：

學習習慣(1)接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣;

養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

(2)接著培育主動發(fā)言、用心傾聽的習慣。

(3)接著培育勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

(4)接著培育勤、主動識字的習慣。

(5)接著培育自主預習、復習，仔細完成作業(yè)的習慣。

(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍;

接著培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

(7)培育堅持寫日記和愛惜圖書的習慣。

(8)培育讀書做筆記和隨時運用工具書的習慣。

(9)培育自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

(10)培育不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

2.漢語拼音接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

3.識字寫字(1)能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結構把字寫端正、寫勻整。

(2)接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整齊。

4.口語交際(1)能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事，能轉述基本內容能講解并描述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方，禮貌。

(5)樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的看法，說清晰自己的意思。

5.閱讀(1)接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

(2)接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并留意默讀的速度。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(5)接著學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

(7)學習閱讀，擴大學問面，依據(jù)須要搜集信息。

6.習作

(1)能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有依次地比較細致地視察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

(3)能修改有明顯錯誤的句子。

(4)學習運用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，相識破折號。

(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習運用常用的修改符號。

五年級下冊語文教學安排11

一、學情分析

五（2）班現(xiàn)有學生32人，經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文基礎學問和基本實力有了明顯進步，大部分學生基礎較為扎實，有肯定的聽話、說話和朗讀、背誦的實力，課外讀書較少，作文水平還較差。

從學習看法和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習主動主動，有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控實力；一些成果中等生能做到上課仔細聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探究學問的意識；另外還有一些學習“學困生”由于種種緣由對學習缺乏熱忱，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成果不良。

從心理素養(yǎng)方面看，有些學生的心理素養(yǎng)較好，敢于競爭，有種劇烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問，遇到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，主動推動素養(yǎng)教化，促進學生全面健康發(fā)展。

二、教材分析

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時支配了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習一般話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、接著學