基于 MOOC 的高校公共選修課教學(xué)實(shí)施與學(xué)習(xí)效果分析 -以廣西民族師范學(xué)院為例

基于MOOC的高校公共選修課教學(xué)施行與學(xué)習(xí)效果分析——以廣西民族師范學(xué)院為例〔〕:

摘要：在"互聯(lián)網(wǎng)+";教育背景下，為改善高校公選課校內(nèi)教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)狀，將MOOC教學(xué)資源引入全校公選課中，在實(shí)際教學(xué)施行過程中引入智慧樹和超星爾雅學(xué)習(xí)通兩大主流MOOC學(xué)習(xí)平臺，選取優(yōu)質(zhì)、符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程。在施行一個(gè)學(xué)期后，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、訪談、學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、教務(wù)管理系統(tǒng)選課數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示教學(xué)效果相比傳統(tǒng)教學(xué)良好，并進(jìn)一步提出優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：MOOC；網(wǎng)絡(luò)平臺；公選課；教學(xué)施行；學(xué)習(xí)效果

本文引用格式：劉娟娟.基于MOOC的高校公共選修課教學(xué)施行與學(xué)習(xí)效果分析以廣西民族師范學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(39):151-153.

一引言

為積極推進(jìn)"互聯(lián)網(wǎng)+教育";開展，加快教育現(xiàn)代化建立，教育部公布?教育信息化2.0行動方案?，指出引入"平臺+教育";效勞形式，逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通；優(yōu)化"平臺+教育";效勞形式與才能，利用平臺形式解決資源供需瓶頸問題。在教育部的指導(dǎo)思想及互聯(lián)網(wǎng)快速開展時(shí)代背景下，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，比方中國大學(xué)MOOC、愛課堂、智慧樹、超星爾雅等等。高校公共選修課作為人才培養(yǎng)方案中必不可少的局部，對于學(xué)生橫向知識面拓展起著很大的作用，但隨著招生數(shù)量逐年增加，對于新建地方本科院校來說，公共選修課開展出現(xiàn)了一些內(nèi)部難以得到有效解決的問題，最主要的就是教學(xué)資源問題。通過校企結(jié)合，利用平臺將優(yōu)秀的教學(xué)資源引入到公選課當(dāng)中以及探究其應(yīng)用效果成為了研究核心。

二平臺介紹及教學(xué)施行過程

〔一〕平臺介紹

1.智慧樹在線教育平臺

智慧樹網(wǎng)于2022上線運(yùn)營，目前效勞會員學(xué)校3500多所，聯(lián)盟13個(gè)，倡導(dǎo)混合式教學(xué)形式，即在線學(xué)習(xí)討論+直播互動見面課形式。專注于為學(xué)校和教師提供平臺+內(nèi)容+效勞三位一體特色效勞，并提供大數(shù)據(jù)支持，為學(xué)校、教師、學(xué)生隨時(shí)提供實(shí)時(shí)準(zhǔn)確詳實(shí)的橫向與縱向數(shù)據(jù)；為高校提供優(yōu)質(zhì)課程，解決校內(nèi)教學(xué)資源緊缺問題，同時(shí)也搭好本地化學(xué)校和高校名師之間的交流平臺，促進(jìn)高校的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的改革。學(xué)習(xí)形式為在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過電腦、等方式上網(wǎng)觀看視頻學(xué)習(xí)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)上作業(yè)、提問、答題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；考核方式上，一般由在線視頻、作業(yè)、論壇、討論和章節(jié)考試等局部組成。完成所有內(nèi)容后，方能參加期末考試。網(wǎng)絡(luò)在線課程最終成績一般由"線上學(xué)習(xí)成績40%+見面課成績30%+期末考試成績30%";構(gòu)成；學(xué)分獲取方式在一個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)修完某門課程并考核合格后，即獲得相應(yīng)學(xué)分。在學(xué)生登陸初期需要進(jìn)展注冊，學(xué)生以個(gè)人學(xué)號和號碼完成注冊，方便管理同時(shí)也保證學(xué)生信息平安。學(xué)生注冊登陸成功后，按照人數(shù)分配班級，裝備教師，教師起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用、并引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)展在線學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)展監(jiān)視、催促，對于進(jìn)度慢的學(xué)生通過發(fā)送郵件的方式進(jìn)展提醒。在考試完畢后，考核合格的同學(xué)即可獲得電子合格證書。

2.超星爾雅

超星爾雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺2022年應(yīng)運(yùn)而生，迅速成長為中國大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知名品牌。每天24小時(shí)高并發(fā)、高流量的全國性多點(diǎn)訪問，超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課程通過在線課堂、混合式課堂的形式，以教學(xué)活動組織施行為核心內(nèi)容，圍繞著教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)成果考核等方面展開，采用學(xué)生固定選課形式，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，在網(wǎng)上進(jìn)展聽課、做作業(yè)、參加考試、參與線上討論、提問等，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部的學(xué)習(xí)與考試，學(xué)習(xí)內(nèi)容是點(diǎn)擊所選的相應(yīng)課程進(jìn)展學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)方案觀看課程視頻，閱讀相關(guān)參考書目，觀看相關(guān)講座視頻或直播，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展提問以及討論。根據(jù)首頁提示完成相應(yīng)的作業(yè)及考試，獲得學(xué)分。超星爾雅對學(xué)生學(xué)習(xí)過程有嚴(yán)格的監(jiān)控功能，對于使用第三方軟件刷視頻任務(wù)點(diǎn)行為，使用不正當(dāng)手段繞過考試權(quán)限驗(yàn)證導(dǎo)致考試訪問異常，使用不正當(dāng)手段繞過章節(jié)測驗(yàn)權(quán)限驗(yàn)證導(dǎo)致章節(jié)測驗(yàn)訪問異常等學(xué)習(xí)不良行為有學(xué)業(yè)預(yù)警功能，對于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能具有良好的促進(jìn)作用。

〔二〕教學(xué)施行過程

為豐富教學(xué)資源，比照不同平臺的應(yīng)用實(shí)際情況，開課課程由智慧樹、超星爾雅平臺分別提供，校內(nèi)成立專門工作小組對平臺課程進(jìn)展認(rèn)真篩查，根據(jù)平臺中已經(jīng)開課多輪的課程使用及效果進(jìn)展論證分析，結(jié)合本地化人才培養(yǎng)實(shí)際情況，選取優(yōu)秀MOOC課程作為公選課的開課方案，共選取32門MOOC，其中從智慧樹平臺選取27門，超星爾雅平臺選取5門，同時(shí)校內(nèi)教師也開設(shè)面授課程，共10門課程，20個(gè)教學(xué)班。公選課由學(xué)校統(tǒng)一開課，教學(xué)方案和教學(xué)詳細(xì)安排均在教務(wù)管理平臺完成，做好方案后組織學(xué)生選課，因MOOC自帶大規(guī)模學(xué)員優(yōu)勢，每門開課方案不再限制學(xué)生選課容量，將會解決以往一課難搶的場面，學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好選擇課程，不再受到選課時(shí)間以及上課地點(diǎn)影響，打破有墻的教室，只要有就可隨時(shí)隨地進(jìn)展學(xué)習(xí)，同時(shí)可將碎片化時(shí)間進(jìn)展有效利用。在學(xué)生選課時(shí)間完畢后從教務(wù)管理平臺將選課數(shù)據(jù)導(dǎo)出，并導(dǎo)入到MOOC平臺中，平臺再根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)展虛擬分班，每個(gè)班會有一個(gè)輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)答疑、催促學(xué)生，學(xué)生在相應(yīng)的平臺中進(jìn)展學(xué)習(xí)、答疑、考試、評教等。在考試成績結(jié)果出來后，再由MOOC平臺將學(xué)生成績導(dǎo)出到教務(wù)管理平臺認(rèn)定最終學(xué)分。

三學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)查

〔一〕問卷調(diào)查結(jié)果

利用網(wǎng)絡(luò)問卷星對選修網(wǎng)絡(luò)課程的在校生進(jìn)展問卷調(diào)查，回收問卷1186份，有效問卷1007份，有效問卷85%。問卷從學(xué)習(xí)方式、課程資源、學(xué)習(xí)主動才能、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)平臺等幾個(gè)方面入手，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)展分析。

1.教與學(xué)方面

在調(diào)查項(xiàng)"在此之前你接觸過網(wǎng)絡(luò)課程嗎";答卷中，有18.37%的同學(xué)接觸過，有69.17%的同學(xué)聽說過，但沒用過，有12.46%的同學(xué)沒有聽說過，按照此數(shù)據(jù)來看，在"互聯(lián)網(wǎng)+教育";的大時(shí)代背景下，學(xué)校引入網(wǎng)絡(luò)課程是很有必要的，讓學(xué)生可以接觸到國內(nèi)外更多的優(yōu)秀課程。在調(diào)查項(xiàng)"您在選課之前對網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)的期望是";多項(xiàng)選擇答卷中，有87.91%的同學(xué)選擇了進(jìn)步專業(yè)知識、拓展視野選項(xiàng)，占比最高，有65.32%學(xué)生認(rèn)為是按需選擇資源。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺方面

在絡(luò)平臺盛行的情況下，平臺的效勞功能成為很多高校比擬注重的一點(diǎn)，在對平臺滿意度調(diào)查結(jié)果顯示：對平臺的導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)有72.92%的學(xué)生認(rèn)為滿意，對平臺的登陸操作流程簡單易操作有69.73%認(rèn)為滿意，對平臺課程界面簡潔美觀，欄目布局科學(xué)合理，功能完善有73.76%選擇滿意，對平臺可以及時(shí)發(fā)布教學(xué)、管理和效勞信息〔教學(xué)通知、考試時(shí)間、考試成績〕，有82.94%的學(xué)生認(rèn)為滿意，對平臺的在線作業(yè)、答疑、考試等使用簡單方便有73.67%認(rèn)為滿意，對平臺的流暢程度，有74.51%的學(xué)生認(rèn)為滿意，對平臺課程中教學(xué)資源質(zhì)量滿意程度達(dá)78.82%，考核結(jié)果可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出正確、公正的評價(jià)，有70.74%的學(xué)生認(rèn)為滿意。

3.學(xué)生自身才能提升方面

網(wǎng)絡(luò)課程每天都有教學(xué)進(jìn)度，即便是沒有線下教師的催促學(xué)生也會持續(xù)進(jìn)展學(xué)習(xí)，調(diào)查結(jié)果也顯示，66.64%的同學(xué)認(rèn)為個(gè)人自學(xué)才能有所進(jìn)步。在今后的公選課學(xué)習(xí)形式調(diào)查中，僅有5.25%的學(xué)生傾向于傳統(tǒng)形式，有50.7%的學(xué)生傾向于網(wǎng)絡(luò)課程，還有42.36%的學(xué)生希望可以網(wǎng)絡(luò)課程和面授課程相結(jié)合。

〔二〕平臺數(shù)據(jù)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在學(xué)習(xí)完畢后都會出一份運(yùn)行報(bào)告，借助平臺的一些數(shù)據(jù)來分析學(xué)習(xí)整體情況會更加準(zhǔn)確。

1.智慧樹平臺

從修讀人數(shù)來看，在所選的27門課程中，修讀9835人次，不同課程修讀學(xué)生人數(shù)差距較大：?中醫(yī)食療學(xué)?這門課程選課人數(shù)最多有1241人次選修，而?人生悟理透過物理看人生?這門課程僅有42人次選修，為選課人數(shù)最少。從運(yùn)行根底數(shù)據(jù)來看，整體學(xué)習(xí)情況良好，選課課程考核評價(jià)成績88.8分，平均合格率是98.7%，平均在線教程完成率98%，見面課程的平均完成率為94.7%，比在線教程略低一點(diǎn)，從橫向校際間數(shù)據(jù)來看，同一門課程學(xué)習(xí)情況與全國其他學(xué)校進(jìn)展比擬，無論是在線學(xué)習(xí)還是見面課完成率排名均很靠前，從學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為比擬數(shù)據(jù)也可得知，我校學(xué)生每門課程人均互動參與數(shù)均高于校際間人均參與數(shù)，但是從人均登錄次數(shù)來看，有些課程略微略低于校際間人均參與數(shù)。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)也可說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動性還比擬高，但有些學(xué)生仍需要催促。

2.超星爾雅平臺

從學(xué)生選課情況來看，我校選擇了5門爾雅通識課，選修415人次，其中，?古典詩詞鑒賞?選課人數(shù)最多165人次，?文學(xué)與倫理?選課人數(shù)最少8人次。從學(xué)生考核結(jié)果來看，學(xué)生考核總體通過率92.49%，高于全國高校抽樣平均成績，總體優(yōu)秀率偏低50.52%，所選課程每門課程均有學(xué)生未登陸，參考人次比擬低78.9%。學(xué)生在線課程綜合完成率79.08%，其中生科學(xué)院學(xué)生完成率較高，體育學(xué)院完成率較低。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)追蹤結(jié)果分析數(shù)據(jù)來看，星期四學(xué)生平臺訪問量最高，每天20-24點(diǎn)時(shí)段學(xué)生平臺訪問量最高。在學(xué)習(xí)和考核的過程中，監(jiān)測有個(gè)別學(xué)生會使用一些第三方軟件刷視頻任務(wù)點(diǎn)行為，使用不正當(dāng)手段繞過考試權(quán)限驗(yàn)證導(dǎo)致考試訪問異常等現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)校層面需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程誠信學(xué)習(xí)教育。

〔三〕教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)

學(xué)生公選課認(rèn)定學(xué)分以教務(wù)系統(tǒng)為準(zhǔn)，教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)按照原始選課人數(shù)與最終獲得學(xué)分人數(shù)相比得出結(jié)果，對網(wǎng)絡(luò)課程和校內(nèi)面授課程進(jìn)展比擬。網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生獲得學(xué)分比例為97.26%〔比例=網(wǎng)絡(luò)課程選修全部人數(shù)/獲得學(xué)分全部人數(shù)〕，校內(nèi)課程學(xué)生獲得學(xué)分比例為98.15%〔比例=校內(nèi)課程選修全部人數(shù)/獲得學(xué)分全部人數(shù)〕，兩項(xiàng)比例相差不大，校內(nèi)面授課略高；從單獨(dú)課程層面來說，每個(gè)教學(xué)班課程選修人數(shù)和獲得學(xué)分人數(shù)比例為百分百的，網(wǎng)絡(luò)課程和校內(nèi)課程差距較大，網(wǎng)絡(luò)課程比例僅3%，校內(nèi)課程占65%。

四調(diào)查結(jié)果分析及進(jìn)一步改良措施

對以上平臺調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)從以下幾方面進(jìn)展分析：

〔一〕從選課根本情況來看學(xué)生選課積極性很高，但仍需要在選課前期進(jìn)展引導(dǎo)。學(xué)生在選課初期都很積極，引入網(wǎng)絡(luò)課程后每個(gè)學(xué)生可以選修兩門課程，很多學(xué)生都選滿兩門，甚至是多平臺，從問卷調(diào)查結(jié)果有69人同時(shí)選擇了兩個(gè)平臺課程。所開設(shè)的課程每門均有學(xué)生選課，有的課程甚至上千人選修。教務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)可以看出，網(wǎng)絡(luò)課程人數(shù)比面授課程較多。根據(jù)對個(gè)別學(xué)生的深度訪談，有些學(xué)生選課后發(fā)現(xiàn)不喜歡課程就不再修讀，這就需要在選課前期借助一些測評工具對學(xué)生進(jìn)展一個(gè)學(xué)習(xí)需求分析，通過分析讓學(xué)生更精準(zhǔn)理解自己，在選課時(shí)不會存在盲目性。

〔二〕網(wǎng)絡(luò)MOOC課程質(zhì)量得到學(xué)生的高度認(rèn)可，可持續(xù)引入高質(zhì)量的MOOC課程作為公選課教學(xué)資源，但在課程選擇方面需更精準(zhǔn)更符合學(xué)生需求。所選課程均為國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量也很認(rèn)可，能從中學(xué)到很多知識，收獲頗多，喜歡這種學(xué)習(xí)方式，從網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查結(jié)果可知，有69.17%的學(xué)生未接觸過網(wǎng)絡(luò)課程，也希望今后可以多開設(shè)這樣的課程。進(jìn)一步選課程需更多元化，開設(shè)不同維度、不同類別的課程滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生本次選課結(jié)果也可看出，不同課程選修人數(shù)懸殊較大；在對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查結(jié)果中：有很多學(xué)生也提出今后可以多項(xiàng)選擇一些自己感興趣的課程。

〔三〕加強(qiáng)校內(nèi)課程導(dǎo)學(xué)力度，組織成立線下教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。大局部學(xué)生可以很快熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺的操作流程、找到學(xué)習(xí)界面，對平臺的運(yùn)行流暢性都很滿意，但少局部學(xué)生仍有輔導(dǎo)需求，本次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)整個(gè)過程完全交給網(wǎng)絡(luò)平臺，完全在線學(xué)習(xí)形式，校內(nèi)無輔導(dǎo)教師跟蹤輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)性答疑可在線咨詢教師，對于輔導(dǎo)性質(zhì)的疑問沒有裝備教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一些困擾，有學(xué)生忘記考試時(shí)間的現(xiàn)象存在。校方組織校內(nèi)教師成立輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對教師加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師掌握在線教學(xué)方法的才能，然后由教師根據(jù)自己的專業(yè)知識背景自愿選擇輔導(dǎo)課程對學(xué)生進(jìn)展線下輔導(dǎo)，制定課時(shí)，分時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)展面對面的幾次專業(yè)輔導(dǎo)課，形成"線上導(dǎo)學(xué)管理，線下協(xié)助應(yīng)用";為輔的混合式教學(xué)方式，這也是學(xué)生所期待的。

五結(jié)語

本研究作為一個(gè)個(gè)案，從調(diào)查數(shù)據(jù)層面對公選課的整體學(xué)習(xí)情況做分析，初次引入網(wǎng)絡(luò)MOOC課程作為校內(nèi)公選課教學(xué)資源，在全校大范圍內(nèi)應(yīng)用，施行效果是可觀的。在"互聯(lián)網(wǎng)+";教育時(shí)代的進(jìn)程中，教育理論者需要在理論中英勇探究/