芻議情境模擬教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實(shí)效性

芻議情境模擬教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實(shí)效性〔〕:

摘要：應(yīng)用性是人力資源管理學(xué)科的所具備的明顯特點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)工作中，除了要加強(qiáng)學(xué)生的知識理論建立，還需要重視學(xué)生理論應(yīng)用才能的培養(yǎng)。情境模擬教學(xué)法恰恰就是一種應(yīng)用效果良好的教學(xué)方法，情境模擬教學(xué)法可以為學(xué)生提供出仿真的理論平臺，在真實(shí)化的情境中用所學(xué)的知識理論來應(yīng)對實(shí)際工作中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文就情境模擬教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實(shí)效性做出探究，以望可以提升情境模擬教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情境模擬教學(xué)法；人力資源管理教學(xué)；實(shí)效性

本文引用格式：唐素珊.芻議情境模擬教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實(shí)效性[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(64):166-167.

情境模擬教學(xué)法是一種基于學(xué)生為主導(dǎo)的新型教學(xué)形式，在這種教學(xué)形式下，教師通過與真實(shí)場景相類似的理論平臺，引導(dǎo)學(xué)生參于其中扮演相關(guān)的角色，模擬事情發(fā)生的過程，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。理論性極強(qiáng)是情境模擬教學(xué)法的優(yōu)勢，更可以充分的迎合人力資源管理這門學(xué)科的需要。當(dāng)下，市場競爭劇烈，企業(yè)中對于人力資源管理人才的需求也日益高漲，企業(yè)需要更多的務(wù)實(shí)性專業(yè)人才。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)對情境模擬教學(xué)法有深化的認(rèn)知，將其參加到人力資源管理教學(xué)當(dāng)中，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)形式，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

一情境模擬教學(xué)法簡要介紹

情境模擬教學(xué)法是一種以情境為根底展開知識理論教學(xué)的教學(xué)方法，可以用獨(dú)特的方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師通過創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生心理特征以及接近學(xué)生實(shí)際生活的情境來把學(xué)生的情感和認(rèn)知進(jìn)展調(diào)動(dòng)就是所謂的情境模擬教學(xué)法，可以將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，積極配合教師完成教學(xué)目的。

二情境模擬教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的運(yùn)用

〔一〕在員工招聘環(huán)節(jié)的運(yùn)用

員工招聘是人力資源管理中的首要環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)【1】。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，面試招聘環(huán)境的情景模擬可以有效的幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，提升學(xué)生的理論才能，穩(wěn)固學(xué)生的理論知識。在進(jìn)展招聘環(huán)節(jié)模擬時(shí)，學(xué)生除了要具備一定的全局管理思維，還需要對整個(gè)過程做出科學(xué)的調(diào)配與管理。

在學(xué)生扮演招聘方時(shí)應(yīng)當(dāng)與其他成員相協(xié)同，以招聘崗位為根底設(shè)計(jì)招聘方案以及崗位說明，并且維持招聘順利開展，在求職者中找出最適宜的人才。為了實(shí)現(xiàn)招聘環(huán)節(jié)的順利開展，就要求學(xué)生可以將招聘環(huán)節(jié)作出深化的認(rèn)知，而情景模擬教學(xué)法可以用大量的模擬，將學(xué)生帶入到真實(shí)化的招聘環(huán)節(jié)中，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的理論才能并且穩(wěn)固學(xué)生的理論知識。

〔二〕在員工培訓(xùn)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

對于員工培訓(xùn)環(huán)節(jié)的情景模擬而言，學(xué)生在這個(gè)過程中主要扮演培訓(xùn)講師這個(gè)角色，為員工講解工作中的各項(xiàng)內(nèi)容【2】。因此，教師可以將學(xué)生分為假設(shè)干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，以企業(yè)實(shí)際情況作為模擬根底，制定出科學(xué)的培訓(xùn)方案。在整個(gè)模擬的過程中，學(xué)生扮演培訓(xùn)師是對學(xué)生自身專業(yè)知識的考察，也是對學(xué)生綜合才能的提升。

〔三〕在勞動(dòng)糾紛方面的運(yùn)用

勞動(dòng)糾紛是學(xué)生將來參與到人力資源管理工作中不可防止會(huì)遇到的問題，對勞動(dòng)糾紛相關(guān)現(xiàn)場的情境模擬教學(xué)也相當(dāng)重要。教師應(yīng)中選取實(shí)際工作中實(shí)在會(huì)發(fā)生的勞動(dòng)糾紛案例，構(gòu)建情境，讓學(xué)生扮演人力資源管理工作者，用自身所學(xué)的專業(yè)知識以及法律法規(guī)正確的解決糾紛，通過企業(yè)與員工之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的交流才能以及應(yīng)變才能。

〔四〕在職業(yè)生涯管理中的運(yùn)用

對職業(yè)生涯管理情境進(jìn)展模擬的過程中，需要學(xué)生分別扮演普通員工與人力資源管理員工。員工的實(shí)際工作才能、工作崗位以及需要改良的地方是人力資源管理工作者需要掌握的，以此才能應(yīng)對普通員工對與企業(yè)的疑問以及自身職業(yè)生涯的規(guī)劃方案。通過對職業(yè)生涯管理情境的模擬可以使雙方學(xué)生都對整個(gè)職業(yè)生涯管理的重點(diǎn)以及流程有了深化的理解，對學(xué)生的應(yīng)用才能以及綜合才能有良好的培養(yǎng)意義。

三情境模擬教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的時(shí)效性

〔一〕有利于學(xué)生理論創(chuàng)新才能的培養(yǎng)

情境模擬教學(xué)法可以把學(xué)生帶入到一種真實(shí)化的工作情境中，這種情境很有可能就是他們將來工作中會(huì)遇到的真實(shí)情境，學(xué)生可以運(yùn)用自身所學(xué)到的理論知識對模擬情景中的問題進(jìn)展分析解決。此舉不但可以穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)到的理論知識，還能將理論知識化為己用，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。面對當(dāng)下社會(huì)中企業(yè)需要的務(wù)實(shí)型專業(yè)人才，情境模擬教學(xué)法無疑是最適宜的一種教學(xué)手段。

〔二〕有助于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

教師在人力資源管理教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)際的情境中，對于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性以及積極性有著重要的作用。在這種靈敏的教學(xué)氣氛內(nèi)學(xué)生才更愿意主動(dòng)配合教師進(jìn)展教學(xué)，充滿求知欲望的去將各項(xiàng)模擬場景中的任務(wù)完成，學(xué)生聽講會(huì)更加的認(rèn)真，對教材有更加深化的理解，并積極主動(dòng)的做好各種相關(guān)準(zhǔn)備工作。學(xué)生在整個(gè)模擬的過程中，可以對自身語言表達(dá)才能、事件組織才能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能做出良好的鍛煉，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維創(chuàng)新才能。

〔三〕活潑了學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)中，教師按部就班的去進(jìn)展知識教授，學(xué)生被動(dòng)的去汲取知識，這樣的課堂氣氛很容易讓學(xué)消費(fèi)生一種乏味感甚至的排斥感【3】。而情境模擬教學(xué)中，教師利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以積極的去參與情境模擬，并且可以用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式去進(jìn)展學(xué)習(xí)，幾個(gè)同學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)小組，互相討論的教學(xué)形式可以充分的迎合學(xué)生的愛好，構(gòu)建起活潑的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛內(nèi)可以輕松的掌握所學(xué)的知識，并且對所學(xué)的知識加以運(yùn)用。

〔四〕促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與競爭意識的形成

情景模擬教學(xué)中經(jīng)常用到的一個(gè)學(xué)習(xí)形式就是團(tuán)隊(duì)合作形式，這也正是我國目前的教學(xué)中最缺乏的教育理念【4】。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，需要學(xué)生通過合作的方式才可以解決問題的知識少之又少，但是在情景模擬教學(xué)中，以小組形式或者幾個(gè)同學(xué)結(jié)合的形式去完成任務(wù)的內(nèi)容非常常見，需要大量的集體配合以及集體溝通，在可以保證教學(xué)任務(wù)順利完成。在整個(gè)情景模擬的過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身大量的知識理論，這對人力資源管理專業(yè)的知識進(jìn)展良好的穩(wěn)固，同時(shí)也對學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能以及團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)展了培養(yǎng)。在很大程度上提升了學(xué)生將來真實(shí)人力資源管理工作中最重要的公共關(guān)系處理才能。此外通過情境模擬教學(xué)的理論，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)合作中逐漸形成要戰(zhàn)勝其他團(tuán)隊(duì)讓自己團(tuán)隊(duì)在眾多團(tuán)隊(duì)中脫穎而出的競爭意識，而這種競爭意識的形成對將來要參與到企業(yè)人力資源管理工作中的學(xué)生而言相當(dāng)?shù)闹匾?。競爭意識的形成可以提升學(xué)生積極拼搏的主動(dòng)性，在日后的工作中會(huì)積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的管理知識去補(bǔ)足自身，全面提升自身對現(xiàn)實(shí)工作中人力資源相關(guān)工作事件的處理才能以及自身的指導(dǎo)才能。

〔五〕促進(jìn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)形式的形成

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，課堂中主導(dǎo)者一直以來都是教師，學(xué)生只是負(fù)責(zé)被動(dòng)的接收知識，教學(xué)形式的落后也注定學(xué)生得不到充足的時(shí)機(jī)去進(jìn)展創(chuàng)新，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教育，情景模擬教學(xué)法最突出的特點(diǎn)就是將教師在課堂中主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者。在情景模擬教學(xué)中，教師都肩負(fù)著整個(gè)過程的糾正與指導(dǎo)責(zé)任，而在理論中主動(dòng)積極的尋找問題那么是學(xué)生的責(zé)任，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)應(yīng)當(dāng)與自身知識理論與其他同學(xué)來共同的討論，通過多種途徑，站在不同的角度去解決問題。在情境模擬地過程中，學(xué)生的綜合才能得到了最大化的提升，在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重秩序，并且對學(xué)生遇到的問題進(jìn)展及時(shí)指點(diǎn)，而不是站在教師的角度去對學(xué)生的對錯(cuò)進(jìn)展批判，應(yīng)當(dāng)以朋友平等的身份去對其進(jìn)展幫助。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)變得更融洽與活潑，學(xué)生更愿意參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取，建立起自由、互動(dòng)的教學(xué)形式【5】。

四結(jié)語

總之，在開展人力資源管理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，積極的應(yīng)用情境模擬教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量。情境模擬教學(xué)法對于人力資源管理教學(xué)來說有著重要的實(shí)效性，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)毋庸置疑的開展情境模擬教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)可以大力的提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用才能。

參考文獻(xiàn)

【1】吳超,蘇東梅,路靜.運(yùn)用分層管理形式交融PBL、情境模擬教學(xué)法對急診科護(hù)士培訓(xùn)的效果評價(jià)[J].中外女性安康研究,2022(14):15-15.

【2】周艷華,李濤,黃小波.情境模擬教學(xué)法在"現(xiàn)代食品企業(yè)管理";課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)產(chǎn)品加工,2022(4):75-76.

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