部編版語文《藤野先生》課件1

6藤野先生6藤野先生第1課時先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”——魯迅《從百草園到三味書屋》壽鏡吾先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)。新課導(dǎo)入第1課時先生在書房里便大叫起來：壽鏡吾先生：方正、質(zhì)在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。——魯迅藤野先生

藤野先生究竟是一個怎樣的人，為什么能讓魯迅如此感念呢？在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個整體感知魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡介整體感知魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)生活的文章，就是在這一時期寫的。寫作背景本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出爛熳（）緋紅（）宛如（）發(fā)髻（）驛站（）芋梗（）解剖（）挾著（）

扒手（）訂正（）畸形（）

不遜（）匿名（）詰責(zé)（）

瞥見（）油光可鑒（）杳無消息（）抑揚(yáng)頓挫（）深惡痛絕（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù現(xiàn)寫作“爛漫”。字詞積累爛熳（）緋紅（）宛如（）m緋（緋紅）fēifěipái徘（徘徊）誹（誹謗）緋（緋紅）fēifěipái徘（徘徊）誹（誹謗）緋紅：鮮紅。油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情?；危荷矬w某部分發(fā)育不正常。緋紅：鮮紅。不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。詰責(zé)：責(zé)問。杳無消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見蹤影。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。大家能分清圖片上哪個是魯迅，哪個是藤野先生嗎？文中是怎樣描寫藤野先生的外貌的？其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。藤野先生魯迅初讀感知大家能分清圖片上哪個是魯迅，哪個是藤野先生嗎？文中是怎樣描寫請用自己的話簡單地評價一下藤野先生。認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)尊重他人富有人情味有探究求實(shí)的精神請用自己的話簡單地評價一下藤野先生。認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)尊重他人富有再讀課文請同學(xué)們跳讀課文，回答問題：找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？試著將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。再讀課文請同學(xué)們跳讀課文，回答問題：1.找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。東京、仙臺、北京本文是按“東京→仙臺→北京”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序行文的，著重記述了“我”青年時代留學(xué)日本時的見聞和感受。1.找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。東京、仙臺、北京本文是2.文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？初識藤野先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)告別藤野先生了解女人裹腳2.文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？初識藤野先生添改講義糾正解3.試著將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。第一部分（第1—3段）：寫“我”在東京的見聞、感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（第4—35段）：寫“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處和分別，并通過具體事例，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（第36—38段）：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。3.試著將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。第一部分（第1以聲傳情讀對“清國留學(xué)生”裝束的描述時要用嘲諷的口吻。讀“日暮里”與“水戶”處要流露出深沉而憂慮的感情。讀藤野先生添改講義、糾正解剖圖之處要表現(xiàn)出對藤野先生的敬意。讀“匿名信事件”與“看電影事件”時要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤慨。讀“告別”部分要表現(xiàn)出不得不惜別的師生深情。朗讀提示以聲傳情讀對“清國留學(xué)生”裝束的描述時要用嘲諷的口吻。朗讀提第2課時回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們梳理了文章內(nèi)容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者與藤野先生交往過程中發(fā)生的幾件事。這節(jié)課，我們將走進(jìn)文本，進(jìn)一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定時期的情感，揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。第2課時回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們梳理了文章內(nèi)容，初步了解了以事知人選擇文章中讓你感受最深的事，說說藤野先生是個怎樣的人。識藤野先生：添改講義：不拘小節(jié)、比較隨性、生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。認(rèn)真敬業(yè)、平等待人、真正的教育者的胸襟、沒有民族偏見。以事知人選擇文章中讓你感受最深的事，說說藤野先生是個怎樣的人糾正解剖圖：關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：要求嚴(yán)格、一絲不茍、和藹可親、嚴(yán)而有道。關(guān)注學(xué)生、熱情誠懇。有探究求實(shí)的精神。了解女人裹腳：糾正解剖圖：關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：要求嚴(yán)格、匿名信事件和看電影事件沒有直接寫藤野先生，是否有跑題之嫌？匿名信事件和看電影事件沒有直接寫藤野先生，是否有跑題大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭和庚子之役后，國富兵強(qiáng)，青年受的是軍國主義教育，有一種民族狂熱，在他們眼中，那時的中國是弱國。小背景：在仙臺醫(yī)專中，有些人認(rèn)為中國人笨，是低能兒，學(xué)西洋醫(yī)學(xué)不可能及格，他們不能容忍一個中國人學(xué)習(xí)成績在一百多名日本學(xué)生中居中，因此對藤野先生精心輔導(dǎo)中國學(xué)生心生不滿。資料助讀大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭和庚子之役后，國富兵強(qiáng)，青年受的是軍國這兩個事件中雖然沒有直接寫藤野先生，但是通過日本學(xué)生會干事的言行反襯出了藤野先生人格的偉大。藤野先生作為教師，對“弱國”的學(xué)生沒有歧視和偏見，而是表現(xiàn)出熱情和關(guān)心，他是正直善良的，他的這種品質(zhì)難能可貴。這兩個事件中雖然沒有直接寫藤野先生，但是通過日本學(xué)生其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”品味語言其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”（原句）“我叫藤野嚴(yán)九郎……”（改句）改句看起來更合常理。你們怎么看？原句比較口語化，能體現(xiàn)出藤野先生隨和的性格特點(diǎn)。“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”（原句）“我叫我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我?！ひ粋€“便”字，寫出了藤野先生修改講義的速度之快。作者用詞特別講究，讀讀下列句子，說說你是如何理解句中加點(diǎn)的詞。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我?！ぴ瓉砦业闹v義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)?！ぁぁぁぁぁぁぁ岸肌捕肌北砻魈僖跋壬薷牡梅浅Ｗ屑?xì)，不僅涉及醫(yī)學(xué)知識的修改，還涉及日語語法錯誤的修改，實(shí)在令人感動?！耙灰弧薄耙恢薄?，表明藤野先生的修改是細(xì)致入微的，而且持續(xù)的時間非常長。這些詞語的運(yùn)用，不夸張，不華麗，卻非常深刻地表現(xiàn)出老師的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、真誠。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：

“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！薄ぁぁ翱偹恪币辉~，寫盡了藤野先生對“我”的擔(dān)憂和關(guān)心。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”（原文）“你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ǜ奈模┰湔Z言啰唆，改句更簡明得體。你們怎么理解？八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一原句中“你看”是用商量的語氣和魯迅對話?！啊匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?！逼普厶柡竺娴恼Z言，表示對魯迅移動血管位置的真實(shí)內(nèi)心的理解，但委婉中又不失堅定的力量：對學(xué)術(shù)不講究美感，要尊重事實(shí)。改句很直接，有命令的口吻。商量的語氣魯迅尚且“還不服氣”，改句更易讓人產(chǎn)生抵觸心理和對抗情緒。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)原句中“你看”是用商量的語氣和魯迅對話?！啊匀?，東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。試分析這段話的含義。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋清政府派遣這些留學(xué)生去國外留學(xué)，目的是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，回來報效國家，然而實(shí)際上他們在國外不學(xué)無術(shù)，忘記了自身使命和肩上的責(zé)任。作者在描寫完留學(xué)生的這些丑態(tài)之后，采用了反語的手法，用一句話進(jìn)行了總結(jié)——“實(shí)在標(biāo)致極了”，仿佛是壓抑不住的火山爆發(fā)，極盡諷刺之能事，酣發(fā)鄙夷、憎惡之胸臆。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)清政府派遣這些留學(xué)生去國外留學(xué)，目的是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的作者在這里采用了反語的手法，暗諷“清國留學(xué)生”們的丑態(tài)，除此之外，文中還有哪些地方運(yùn)用了這種手法？八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)作者在這里采用了反語的手法，暗諷“清國留學(xué)生”們的丑作者稱日俄戰(zhàn)爭時的日本學(xué)生為“愛國青年”，說自己國內(nèi)的論敵為“正人君子”，都是運(yùn)用反語進(jìn)行嘲諷。又如說日本對醫(yī)學(xué)的翻譯“并不比中國早”，說日本青年雖抗議托爾斯泰引用《新約》中的話，但他們“暗地里卻早受了他的影響了”，都是話里有話，含義無窮的。透過事件看人物性格，優(yōu)秀的文學(xué)作品在刻畫人物的時候往往把人物放到特定的事件中去。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)作者稱日俄戰(zhàn)爭時的日本學(xué)生為“愛國青年”，說自己國內(nèi)片段精讀精讀第1—5段，思考“我”究竟是一個什么樣的人。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)片段精讀精讀第1—5段，思考“我”究竟是一個什么樣的人。八年東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。“無非”一詞，表明“我”很沮喪、很失望，排斥、失望的情緒破空而來?！拔摇笔且粋€有民族自尊心的人。作者對清國留學(xué)生進(jìn)行了特寫鏡頭式的描寫，刻畫了一群“丑而不覺其丑，滑稽而不覺其滑稽”的清國留學(xué)生的丑態(tài)，表現(xiàn)了“我”對清國留學(xué)生奇特怪誕的裝扮與以丑為美而不自知的行為感到羞恥、憤恨，表明“我”是一個厭惡腐朽落后的清政府、追尋民主覺醒之路的先行者。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢？說明“我”對書本感興趣，渴求學(xué)到新知識?！拔摇笔且粋€很愛學(xué)習(xí)的人?！拔摇笨吹角鍑魧W(xué)生整天不學(xué)無術(shù)，覺得非常失望，于是準(zhǔn)備離開東京，到別的地方去看看?！拔摇笔且粋€專心求學(xué)、不盲目追求娛樂和享受的人。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學(xué)生?！拔摇庇涀×巳毡镜摹叭漳豪铩斌A站，也許是因?yàn)椤拔摇毕肫鹆恕叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”的思鄉(xiāng)名句；其次也只記得“水戶”的地名了，因?yàn)槟鞘敲鞯倪z民朱舜水先生客死的地方……“我”是一個愛國的人。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處大概是物以希為貴罷?！业较膳_也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，……但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了?！拔摇痹谙膳_受到部分友好人士的優(yōu)待時，認(rèn)為是“物以希為貴”的緣故?！拔摇笔且粋€自尊心很強(qiáng)的人。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)大概是物以希為貴罷?！业较膳_也頗受了這樣的優(yōu)待，“我”是一個東渡日本留學(xué)、專心求學(xué)、有較強(qiáng)的自尊心和愛國情懷的學(xué)生。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)“我”是一個東渡日本留學(xué)、專心求學(xué)、有較強(qiáng)的自尊心和寫作拓展一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，給人以精神力量。那么，有沒有一位給過你精神力量的老師呢？當(dāng)然，這個人不局限于老師，也可以是親人、朋友，甚至僅有一面之緣的人，這個人曾經(jīng)因?yàn)槭裁炊鴵軇恿四愕男南遥空埻瑢W(xué)們試著寫一寫。注意，在描寫人物時要投入真摯的情感，讓讀者能夠自然而然地感覺到你筆下人物的偉大。《藤野先生》這篇文章，就是極好的例子。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)寫作拓展一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，給人以精神藤野先生藤野先生初識藤野——衣著簡樸添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)魯迅：專心求學(xué)愛國有很強(qiáng)的自尊心關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——尊重關(guān)心了解女人裹腳——探究求實(shí)板書設(shè)計八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)藤野先生藤野先生初識藤野——衣著簡樸添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正6藤野先生6藤野先生第1課時先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”——魯迅《從百草園到三味書屋》壽鏡吾先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)。新課導(dǎo)入第1課時先生在書房里便大叫起來：壽鏡吾先生：方正、質(zhì)在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！斞柑僖跋壬?/p>

藤野先生究竟是一個怎樣的人，為什么能讓魯迅如此感念呢？在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個整體感知魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡介整體感知魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)生活的文章，就是在這一時期寫的。寫作背景本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出爛熳（）緋紅（）宛如（）發(fā)髻（）驛站（）芋梗（）解剖（）挾著（）

扒手（）訂正（）畸形（）

不遜（）匿名（）詰責(zé)（）

瞥見（）油光可鑒（）杳無消息（）抑揚(yáng)頓挫（）深惡痛絕（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù現(xiàn)寫作“爛漫”。字詞積累爛熳（）緋紅（）宛如（）m緋（緋紅）fēifěipái徘（徘徊）誹（誹謗）緋（緋紅）fēifěipái徘（徘徊）誹（誹謗）緋紅：鮮紅。油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。緋紅：鮮紅。不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。詰責(zé)：責(zé)問。杳無消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見蹤影。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。大家能分清圖片上哪個是魯迅，哪個是藤野先生嗎？文中是怎樣描寫藤野先生的外貌的？其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。藤野先生魯迅初讀感知大家能分清圖片上哪個是魯迅，哪個是藤野先生嗎？文中是怎樣描寫請用自己的話簡單地評價一下藤野先生。認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)尊重他人富有人情味有探究求實(shí)的精神請用自己的話簡單地評價一下藤野先生。認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)尊重他人富有再讀課文請同學(xué)們跳讀課文，回答問題：找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？試著將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。再讀課文請同學(xué)們跳讀課文，回答問題：1.找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。東京、仙臺、北京本文是按“東京→仙臺→北京”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序行文的，著重記述了“我”青年時代留學(xué)日本時的見聞和感受。1.找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。東京、仙臺、北京本文是2.文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？初識藤野先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)告別藤野先生了解女人裹腳2.文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？初識藤野先生添改講義糾正解3.試著將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。第一部分（第1—3段）：寫“我”在東京的見聞、感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（第4—35段）：寫“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處和分別，并通過具體事例，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（第36—38段）：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。3.試著將文章分為三個部分，并簡述各部分大意。第一部分（第1以聲傳情讀對“清國留學(xué)生”裝束的描述時要用嘲諷的口吻。讀“日暮里”與“水戶”處要流露出深沉而憂慮的感情。讀藤野先生添改講義、糾正解剖圖之處要表現(xiàn)出對藤野先生的敬意。讀“匿名信事件”與“看電影事件”時要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤慨。讀“告別”部分要表現(xiàn)出不得不惜別的師生深情。朗讀提示以聲傳情讀對“清國留學(xué)生”裝束的描述時要用嘲諷的口吻。朗讀提第2課時回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們梳理了文章內(nèi)容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者與藤野先生交往過程中發(fā)生的幾件事。這節(jié)課，我們將走進(jìn)文本，進(jìn)一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定時期的情感，揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。第2課時回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們梳理了文章內(nèi)容，初步了解了以事知人選擇文章中讓你感受最深的事，說說藤野先生是個怎樣的人。識藤野先生：添改講義：不拘小節(jié)、比較隨性、生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。認(rèn)真敬業(yè)、平等待人、真正的教育者的胸襟、沒有民族偏見。以事知人選擇文章中讓你感受最深的事，說說藤野先生是個怎樣的人糾正解剖圖：關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：要求嚴(yán)格、一絲不茍、和藹可親、嚴(yán)而有道。關(guān)注學(xué)生、熱情誠懇。有探究求實(shí)的精神。了解女人裹腳：糾正解剖圖：關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：要求嚴(yán)格、匿名信事件和看電影事件沒有直接寫藤野先生，是否有跑題之嫌？匿名信事件和看電影事件沒有直接寫藤野先生，是否有跑題大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭和庚子之役后，國富兵強(qiáng)，青年受的是軍國主義教育，有一種民族狂熱，在他們眼中，那時的中國是弱國。小背景：在仙臺醫(yī)專中，有些人認(rèn)為中國人笨，是低能兒，學(xué)西洋醫(yī)學(xué)不可能及格，他們不能容忍一個中國人學(xué)習(xí)成績在一百多名日本學(xué)生中居中，因此對藤野先生精心輔導(dǎo)中國學(xué)生心生不滿。資料助讀大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭和庚子之役后，國富兵強(qiáng)，青年受的是軍國這兩個事件中雖然沒有直接寫藤野先生，但是通過日本學(xué)生會干事的言行反襯出了藤野先生人格的偉大。藤野先生作為教師，對“弱國”的學(xué)生沒有歧視和偏見，而是表現(xiàn)出熱情和關(guān)心，他是正直善良的，他的這種品質(zhì)難能可貴。這兩個事件中雖然沒有直接寫藤野先生，但是通過日本學(xué)生其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”品味語言其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”（原句）“我叫藤野嚴(yán)九郎……”（改句）改句看起來更合常理。你們怎么看？原句比較口語化，能體現(xiàn)出藤野先生隨和的性格特點(diǎn)?！拔揖褪墙凶魈僖皣?yán)九郎的……”（原句）“我叫我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我?！ひ粋€“便”字，寫出了藤野先生修改講義的速度之快。作者用詞特別講究，讀讀下列句子，說說你是如何理解句中加點(diǎn)的詞。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我?！ぴ瓉砦业闹v義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。·······“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔細(xì)，不僅涉及醫(yī)學(xué)知識的修改，還涉及日語語法錯誤的修改，實(shí)在令人感動?！耙灰弧薄耙恢薄?，表明藤野先生的修改是細(xì)致入微的，而且持續(xù)的時間非常長。這些詞語的運(yùn)用，不夸張，不華麗，卻非常深刻地表現(xiàn)出老師的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、真誠。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：

“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！薄ぁぁ翱偹恪币辉~，寫盡了藤野先生對“我”的擔(dān)憂和關(guān)心。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ㄔ模澳銓⑦@條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保ǜ奈模┰湔Z言啰唆，改句更簡明得體。你們怎么理解？八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一原句中“你看”是用商量的語氣和魯迅對話?！啊匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?！逼普厶柡竺娴恼Z言，表示對魯迅移動血管位置的真實(shí)內(nèi)心的理解，但委婉中又不失堅定的力量：對學(xué)術(shù)不講究美感，要尊重事實(shí)。改句很直接，有命令的口吻。商量的語氣魯迅尚且“還不服氣”，改句更易讓人產(chǎn)生抵觸心理和對抗情緒。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)原句中“你看”是用商量的語氣和魯迅對話?！啊匀?，東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。試分析這段話的含義。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋清政府派遣這些留學(xué)生去國外留學(xué)，目的是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，回來報效國家，然而實(shí)際上他們在國外不學(xué)無術(shù)，忘記了自身使命和肩上的責(zé)任。作者在描寫完留學(xué)生的這些丑態(tài)之后，采用了反語的手法，用一句話進(jìn)行了總結(jié)——“實(shí)在標(biāo)致極了”，仿佛是壓抑不住的火山爆發(fā)，極盡諷刺之能事，酣發(fā)鄙夷、憎惡之胸臆。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)清政府派遣這些留學(xué)生去國外留學(xué)，目的是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的作者在這里采用了反語的手法，暗諷“清國留學(xué)生”們的丑態(tài)，除此之外，文中還有哪些地方運(yùn)用了這種手法？八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)作者在這里采用了反語的手法，暗諷“清國留學(xué)生”們的丑作者稱日俄戰(zhàn)爭時的日本學(xué)生為“愛國青年”，說自己國內(nèi)的論敵為“正人君子”，都是運(yùn)用反語進(jìn)行嘲諷。又如說日本對醫(yī)學(xué)的翻譯“并不比中國早”，說日本青年雖抗議托爾斯泰引用《新約》中的話，但他們“暗地里卻早受了他的影響了”，都是話里有話，含義無窮的。透過事件看人物性格，優(yōu)秀的文學(xué)作品在刻畫人物的時候往往把人物放到特定的事件中去。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)作者稱日俄戰(zhàn)爭時的日本學(xué)生為“愛國青年”，說自己國內(nèi)片段精讀精讀第1—5段，思考“我”究竟是一個什么樣的人。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)片段精讀精讀第1—5段，思考“我”究竟是一個什么樣的人。八年東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！盁o非”一詞，表明“我”很沮喪、很失望，排斥、失望的情緒破空而來?！拔摇笔且粋€有民族自尊心的人。作者對清國留學(xué)生進(jìn)行了特寫鏡頭式的描寫，刻畫了一群“丑而不覺其丑，滑稽而不覺其滑稽”的清國留學(xué)生的丑態(tài)，表現(xiàn)了“我”對清國留學(xué)生奇特怪誕的裝扮與以丑為美而不自知的行為感到羞恥、憤恨，表明“我”是一個厭惡腐朽落后的清政府、追尋民主覺醒之路的先行者。八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)八年級上冊6《藤野先生》課件(共42張PPT)東京也無非是這