信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究〔〕:

摘要：隨著電化教學這一新型教學形式的普及，越來越多的學生開始享受到多媒體教學的樂趣。小學數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，學生在理解過程中難免會出現(xiàn)一些問題。為理解決這一問題，利用信息技術(shù)促進小學數(shù)學教學創(chuàng)新就顯得至關(guān)重要。教師可圍繞這一點進展闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；創(chuàng)新研究

數(shù)學作為一門實用性學科，和生活息息相關(guān)。但是傳統(tǒng)數(shù)學的教學理念，只是單純將數(shù)學作為一門考試科目對學生進展灌輸性教學，很少能主動聯(lián)絡(luò)實際，幫助學生學會在生活中學習數(shù)學的才能。這也就導(dǎo)致數(shù)學教學開始逐漸和實際脫離。新課改之后，隨著多媒體教學的普及，教師的教學方式發(fā)生了變化，很多教師希望幫助學生建立起數(shù)學和生活的聯(lián)絡(luò)，因此紛紛開始探究創(chuàng)新數(shù)學教學方法。

一、小學數(shù)學的教學目的

小學數(shù)學作為小學教育當中的一門根底性學科，主要培養(yǎng)學生的邏輯思維和空間才能。在義務(wù)大綱里更是規(guī)定了數(shù)學教學一共分為四大板塊：數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計和概率、圖形與幾何以及綜合與理論【1】。這四局部分別從不同角度出發(fā)，旨在幫助學生培養(yǎng)出全方位的數(shù)學思維形式，并為之后學生的數(shù)學學習打下堅實的根底。

二、小學數(shù)學教學中學生學習特點

學生在剛剛進入小學后，正處在一個轉(zhuǎn)型階段，他們思維活潑，擅長提問。但是由于受考慮形式的限制【2】，他們往往不具備抽象理解才能。在認識事物和學習的過程中，他們更擅長使用具象思維，需要以認識事物為根底來完成整個學習過程。但是對于數(shù)學學科而言，其本身就存在邏輯強這一特點，很多問題在考慮過程中不是都能直接得出結(jié)論的，往往需要進展推理和演算才能得出詳細答案。比方，在學習數(shù)學計數(shù)時，很多學生沒有方法在漢字和數(shù)字之間進展快速轉(zhuǎn)化，每次都必須借助計數(shù)單位表才能完成書寫。

這個年齡階段的學生大多數(shù)好動愛玩【3】，他們喜歡和同學進展交談，課堂教學過程中難免會出現(xiàn)交頭接耳的情況，教師一旦要對這樣的學生進展制止，就會打斷原有的課堂教學思路。再加上這個年齡階段的學生注意力集中時間較短，一旦正常的上課進度被打斷，很多學生就沒有方法再次快速進入課堂學習，課堂教學效果也會因此大打折扣。

小學數(shù)學的教學任務(wù)雖然相比擬初中而言輕松很多，但是隨著年級的升高，需要學生理解的東西越來越多，記憶的東西越來越少。雖然理解往往是要建立在記憶的根底上，但是因為這個階段的學生大多數(shù)都是機械式記憶，很難很好地進展舉一反三的練習，這就導(dǎo)致了記憶理解練習之間的脫節(jié)，學生考慮問題不到位，沒有方法進展變通，久而久之就會落后。

三、如何利用信息技術(shù)提升小學數(shù)學教學質(zhì)量

〔一〕建立空間聯(lián)絡(luò)，拓展學生思維

數(shù)學這一門學科的邏輯性特點決定每個知識點之間都有聯(lián)絡(luò)性。很多數(shù)學知識點并不是單獨出現(xiàn)的，而是存在一定的遞進關(guān)系。這就要求教師在教學過程中首先要幫助學生建立知識點之間的聯(lián)絡(luò)，并通過新媒體教學用具將這些知識點整合出來，通過更直觀的方式展示給學生。比方點構(gòu)成線、線構(gòu)成面、面構(gòu)成體，這些就是最簡單的關(guān)聯(lián)關(guān)系。立體幾何的認識需要學生具有極強的空間感，教師在教學過程中要注意將這種比擬難以認識的知識點轉(zhuǎn)化成簡單易懂的。比方，教師可以借助新媒體設(shè)備，模擬一個正方體的展開過程，通過直觀的課件教學，幫助學生理解空間構(gòu)成，形成良好的空間感覺。讓學習由難變簡，會幫助學生更加快速地建立起學習的自信心，幫助他們形成數(shù)學思維，提升邏輯考慮才能，同時也推動數(shù)學教學的創(chuàng)新開展。

〔二〕轉(zhuǎn)變教學理念，提升教學技能

對于教師而言，利用信息技術(shù)進展多媒體教學的課程少之又少。多媒體課程在教學過程中需要更長的教學周期，很多學生在多媒體課上會抱有好奇的心態(tài)而做不到踏踏實實學習，這反而不利于學生學習成績的進步。同時，很多教師自身就比擬排斥新媒體教學，認為這種教學形式會影響學生的學習成績，讓數(shù)學教學不夠嚴謹。但很明顯，這種觀念是錯誤的，多媒體教學作為一種輔助手段，可以更好地幫助學生理解問題，可以將抽象理論變得詳細化、多樣化，有效促進學生的學習效果。但對于課堂進度的把握，以及教學成果的評估那么是應(yīng)該由教師去控制和完成的。這就要求教師主動去學習如何更好地使用信息技術(shù)進展教學，讓學生在體會到課堂樂趣的同時，也可以很好地完成學業(yè)，促進數(shù)學學習成績的進步。學生學習成績進步后，自然會增強對數(shù)學學習的信心，同時也學會主動考慮問題和發(fā)現(xiàn)問題，并及時向教師反響。在學生進步的同時，教師也能及時改變自己的教學方案，幫助學生獲得更好的開展，共同進步。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)作為一種很好的輔助手段被應(yīng)用到教學中，無疑是為數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新開展奠定了堅實的根底，能幫助學生獲得更多的學習成果。

參考文獻：

【1】張蓉.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].小學科學〔教師版〕，2022〔11〕：34.

【2】唐友明.關(guān)于信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新