第10課《再塑生命的人》課件-部編版語文七年級上冊

這節(jié)課，從“淘”來的兩個故事開始！一﹑導入年十四，就師學，人有辱其師者，惇殺之，由是以烈氣聞。

惇雖在軍旅，親迎師受業(yè)?！度龂尽は暮類獋鳌饭适乱唬翰虏滤钦l？

漢末三國名將夏侯惇，懂得文治武功，這跟他尊師重道﹑好學的品性是分不開的。2018.12.20河南欒川常某碰到二十年前打過他的老師，一直懷恨在心的他毆打老師并拍攝視頻，引起民憤。2019.7.10法院宣判,判處常某有期徒刑18個月。

老師不只傳道授業(yè)解惑﹑教書育人，好的老師甚至可以重塑人的生命！尋釁滋事罪故事二：“君子”報仇，二十年不晚！！10再塑生命的人海倫·凱勒二﹑學習目標1.整體感知課文內容，把握全文結構，感悟作者的思想感情。2.拓展閱讀，體會作者及莎莉文老師熱愛生活，積極對待生命的態(tài)度。3.感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。4.交流心得，培育學生好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活、尊師重教的品德素養(yǎng)。

海倫·凱勒（1880-1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以頑強的毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了一系列著作，并致力為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。馬克?吐溫說：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫?！彼饕饔小都偃缃o我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。三﹑作者鏈接1、（1—5）：老師初到“我”家。四﹑整體感知，理清文章的寫作思路2、（6—10）：老師教“我”認識具體事物。3、（11—13）：老師為“我”開啟知識的大門，激發(fā)“我”的求知欲望。

1、文章在老師出場前鋪敘哪些內容？有何作用？

首先交代老師到我家的時間；然后介紹我的憤怒﹑苦惱及對光明的渴望。五﹑深層探究

交代老師的重要性，激發(fā)讀者的閱讀欲望；為下文伏筆，又與后文我經老師教導而對生活充滿期望形成強烈對比，突出老師的重要性。

2．莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

文中寫老師教海倫認識事物的文字很多。如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她;有意識地給她玩具，并在她手上拼“洋娃娃”這個詞，這種用手指拼字的方式使她很感興趣,在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字……還有，老師讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，引導海倫開始大量認識具體事物。3﹑老師走進我的生活，我有哪些變化？找出文中寫“我”學有所獲后動作﹑心理描寫的句子，體會作者的艱辛學習獲得的快樂。第六段和最后一段結尾句。

自豪激動；求知欲望油然而生，對生活充滿希望。4.這個“再塑生命”的奇跡在很大程度上可以說是莎莉文老師的愛心和科學的教育方法結出的碩果,文中作者是怎樣表達自己的感情的？

（1）、直接抒情：課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，這就是說，莎莉文老師到來是“我”生命的重新開始，而且作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！?/p>

（2）、課文更多的還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行來表達對莎莉文老師的感激、崇敬之情。5.如何理解標題“再塑生命”的含義？從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”，從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，題目表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛、感激之情。莎莉文海倫愛海倫，講究教育方法，能因勢利導、循循善誘的出色的教育家。好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。6.文中的海倫?凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

禍不單行，福無雙至。窮困和疾病像一串無法打開的鏈環(huán)厄運周而復始，年復一年。吉米已三歲，腫瘤越長越大，安妮眼疾更趨惡化，愛麗絲病入膏肓，托馬斯沉淪酗酒，無法自拔。情況已到了山窮水盡、無法再壞的境地了。在這些苦痛的歲月里，愛麗絲強撐住了這個家。結核病菌像蟲一般無聲無息地把她啃噬耗盡。昨日，她還在那兒，次日，她已魂歸西天。棟梁倒塌的家，七零八落。

——《我的老師》六﹑拓展閱讀：吉米是安妮的弟弟，愛麗絲是安妮的母親，托馬斯是安妮的父親，母親死后，父親拋棄了他們，姐弟倆先被堂兄收養(yǎng)，后來被送進救濟院。

蘇達希盡她所能，用心善待這個不速之客，無奈安妮仇視一切家教規(guī)范。在安妮心中，她已一無所有，只剩下不可侵犯的“自由”自己得好好保護自己。她幼稚，沒有正確的是非觀，一切只是出于本能，不擇手段、不可理喻地維護所謂“自由”。三番五次，她的粗暴野蠻把蘇達希嚇得不愿意再招惹她了。家規(guī)、教養(yǎng)無法施用在她身上。蘇達希堂嫂也就撒手不管，不聞不問，任由她自生自滅了。有一陣子安妮過得很愜意。

——《我的老師》

只有那些曾經教導過聾啞孩童說話的人才能明白這意味著什么，也只有他們才能深切體會到我必須克服的是什么樣的困難。我完全是靠手指來感覺莎莉文老師的嘴唇的，我用觸覺來把握她喉嚨的顫動、嘴的運動和面部表情，僅僅靠手的觸摸往往是不準確的。遇到這種情況，我就迫使自己反復練習那些發(fā)不好音的字詞和句子，時常一練就是幾小時，直到我覺得發(fā)出的音準了為止。

——《我的生活》

每個老師都能把孩子領進教室，但并不是每個老師都能使孩子學到真正的東西。我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠也分不清，我對所有美好事物的喜愛，有多少是自己內心固有的，有多少是她賜予我的。她已經成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負和歡樂，無不由她的愛點化而成。

安妮·莎利文老師的心血沒有白費，她培育了20世紀不朽的奇葩：海倫·凱勒。

——《我的生活》《假如給我三天光明》:第一天，我要看那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚的人們，首先要長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文的臉；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動人奇觀；第三