人教版下冊(cè)四年級(jí)的語文教案

Word———人教版下冊(cè)四年級(jí)的語文教案

教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種有用性教學(xué)文書。虎知道為伴侶們整理了10篇《人教版下冊(cè)四班級(jí)的語文教案》，可以關(guān)心到您，就是虎知道我最大的樂趣哦。

新人教版下冊(cè)四班級(jí)語文教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

4、感受學(xué)校的綠，說一說。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)和一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

教學(xué)預(yù)備：

課前布置同學(xué)搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。

1、導(dǎo)入——走近綠

上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的漂亮城市杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？

“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依舊薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身充滿開來，即便是再豪放再瀟灑的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來。”

其實(shí)，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，很多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)會(huì)她動(dòng)人的風(fēng)姿。（板書：西湖的“綠”）

2、初讀——感知綠

請(qǐng)把書翻到14頁(yè)，大家自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告知老師：你知道了什么？

師：大家很會(huì)讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么主要描寫了哪幾處綠呢？

生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）

過渡：正如所說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄3--5自然段，看看用了哪些語句來表現(xiàn)西湖的綠的？

3、畫句——體會(huì)綠。

師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊！你喜愛哪些描寫？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀描寫綠的語句，體會(huì)一下。

4、同學(xué)依據(jù)自已的理解談體會(huì)。說的時(shí)候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜愛的句子，談?wù)勀愕母惺?。假如能抓住句中的描寫綠的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。（同學(xué)的溝通可能不是按課文挨次，老師要依據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）

學(xué)情估量及教學(xué)策略：

（1）靈隱

重點(diǎn)句子

a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。

b.道旁古木參天，青翠欲滴，好像飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，青翠欲滴）

c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

d.峰下曲折的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣概，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得格外好看。

靈隱寺之游，煙雨迷漫，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰來接著匯報(bào)？

（2）蘇堤

重點(diǎn)句子

a.走著走著，忽見路旁的樹非常奇怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，好像是從樹梢始終綠到了地下。

b.走近看時(shí)，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機(jī)板書青苔，讓同學(xué)找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語）

c.有的青苔，外形也好玩，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局仿佛一幅青綠的山水畫。

d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)時(shí)蘇公對(duì)它們印象怎樣。

老師引導(dǎo)同學(xué)找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

（3）花港

重點(diǎn)句子

a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生氣，跳動(dòng)滿池。（板書荷葉，有同學(xué)供應(yīng)一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語）

b.綠色，原來是生命的顏色。

c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，好像蹬著腳告知你，春天來了。（引導(dǎo)：寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？對(duì)比，既表現(xiàn)荷葉成熟健壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)綠寵愛的程度）

d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的健壯的生命力，是一樣的。

寫花港的綠主要抓住什么景物觀看？（板書，荷葉）

老師要引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生氣勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。

西湖之綠，膚淺逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，布滿生命的激情！為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢？

（生總結(jié)寫法：細(xì)心觀看，專心體會(huì)）師補(bǔ)充：更重要的，是用詞非常精確。我們所見到的每一處綠，都來自于細(xì)心錘煉的語言。可以說，作家用生動(dòng)的文字為我們呈現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真實(shí)的體會(huì)到了西湖那生氣盎然的綠。這，就是精確運(yùn)用語言文字的功夫！

4、總結(jié)

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”，西湖以它的詩(shī)情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客??！讓我們?cè)僖淮斡^賞這人間天堂的漂亮吧。（播放西湖風(fēng)景觀賞片）

四班級(jí)人教版語文下冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本領(lǐng)、凄慘、愈合、孤獨(dú)失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析，才能對(duì)事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系上文理解最終一個(gè)自然段更羸說的話。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗(yàn)更羸觀看、分析、推斷、推理的思維過程上。

教具預(yù)備小黑板、生字詞卡片

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、收集原來學(xué)過的成語故事。

2、讀通課文，不熟悉的字詞利用工具書解決。

第一課時(shí)

一、老師引入教學(xué)講話，揭示課題

同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本事特殊高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們信任嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。

二、初讀課文，熟悉生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

（2）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清晰。

2、自由朗讀。要求：

（1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

3、檢查自學(xué)狀況。

（1）指名同學(xué)朗讀全文，結(jié)合正音。

（2）指名同學(xué)列舉不理解的詞語，并鼓舞查閱工具書的同學(xué)關(guān)心解釋。

4、指導(dǎo)書寫。

三、思索、爭(zhēng)論。

1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2、爭(zhēng)論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

（1）指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

（2）引導(dǎo)同學(xué)揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生規(guī)律推理：①大雁一般是成群地飛行，這里卻是“一只”，說明什么？②“漸漸地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③同學(xué)自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

四、齊讀全文，理清敘述的挨次。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真從半空里直掉下來；最終更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。

2、說一說課文的敘述挨次。

二、講讀全文

1、指名朗讀1～3自然段：

要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思索問題。

提問爭(zhēng)論：

⑴什么是出名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？同學(xué)回答：射箭閱歷特殊豐富，技術(shù)特殊好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵觀察了什么？你怎么知道是更羸觀察的？同學(xué)回答：“觀察一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么？同學(xué)回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不信任自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。

老師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看下文。

2、指名朗讀4～6自然段：

要求有感情，其他同學(xué)思索以下問題。

提問爭(zhēng)論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān)鍵詞。

同學(xué)回答，老師板書：

更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個(gè)詞帶有什么感情？同學(xué)回答：大吃一驚，有贊美之情，有驚異之情，還有莫名其妙之情。

老師過渡語：

你看到這種情景感到驚奇嗎？請(qǐng)看下文，認(rèn)真分析就會(huì)明白。

3、默讀第三部分7～9自然段：

思索后爭(zhēng)論以下問題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對(duì)話中找畫后讀。同學(xué)畫后讀：“由于我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。

⑵理解最終一個(gè)自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？同學(xué)回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？老師導(dǎo)讀并板書：

飛得慢──由于受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)心。

同學(xué)回答：分析有道理。由于前面的事實(shí)證明白“拍了兩下翅膀”說明大雁在用勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是全都的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最終一自然段：

全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清晰的。

4、分角色朗讀課文，老師總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語。

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)覺，更羸說的每一句話都是有依據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（同學(xué)回答：不是）那是什么？同學(xué)回答：我佩服他會(huì)觀看，同時(shí)會(huì)分析。

老師總結(jié)：

對(duì)，我們平常就要養(yǎng)成觀看的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著學(xué)問的增多，更要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今日，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。

同學(xué)回答：被弓箭嚇怕的鳥，比方有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)狀況就可怕得了不得。

三、依據(jù)板書狀況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：復(fù)述表情要自然，不要背書。可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。

四、作業(yè)

將成語講給父母聽，評(píng)價(jià)反饋。

新人教版下冊(cè)四班級(jí)語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、樂于觀看和探究的愛好。

4、搜集并能與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

教育同學(xué)理解好蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來的。是如何發(fā)覺了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生制造而為人類造福的。

2、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理敘述變成直觀的形象演示。

教學(xué)預(yù)備

蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

教學(xué)過程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們熟悉圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的狀況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，排解字詞障礙；

2、師檢測(cè)讀生字和課文的狀況；特殊強(qiáng)調(diào)留意“蝙、熒”的讀音；

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4、生反饋，并要求同學(xué)說出歸納的方法

5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。

2、科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜愛的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。

3、生溝通自讀狀況。

4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)討論，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的隱秘真不簡(jiǎn)單，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)究竟有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

語文學(xué)校四班級(jí)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“癡、抑、純”3個(gè)生字，會(huì)寫“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個(gè)字，把握“厭倦、曲譜、洋溢、沉醉、抑揚(yáng)起伏、爐火純青”等詞語。

2、默讀課文，抓住描寫孔子學(xué)琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。

3、學(xué)習(xí)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的，體會(huì)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：抓住描寫孔子學(xué)琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。

課文重點(diǎn)：2、3、4、5段

讀說結(jié)合點(diǎn)：說說自己有沒有像孔子類似的學(xué)習(xí)經(jīng)受。

課文背誦點(diǎn)：第2、3、4、5段任選一段

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、把課文讀正確、讀流利，標(biāo)出段落序號(hào)

2、看拼音、寫詞語：

yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

（)（）（）(）

yìyánglúhuǒchúnqīng

（)(）

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文了解大意）

1、課文主要寫了什么事情？（主要內(nèi)容）

2、從孔子身上你體會(huì)到什么？

（設(shè)計(jì)意圖：把握課文順心和文章主要內(nèi)容）

1、讀完本文后你有什么收獲，知道了什么？

2、你還有什么不明白的地方？

（設(shè)計(jì)意圖：收獲與質(zhì)疑）

預(yù)習(xí)反饋狀況及分析：通過檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況看，同學(xué)對(duì)孔子比較感愛好，樂于取探討這方面的學(xué)問，了解文章大意方面做得較好，對(duì)課文生字、詞語能夠把握、理解，對(duì)對(duì)文章的思想內(nèi)容把握不是很好。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1、課前大家都搜集了與孔子相關(guān)的資料，你情愿把你眼中的孔子介紹給其他同學(xué)嗎？

[讓同學(xué)將自己了解到的孔子的資料與大家進(jìn)行溝通，不但做到了資源共享，而且很好地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。]

2、你們了解的可真不少！孔子是我國(guó)古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻(xiàn)。那么，孔子究竟是怎樣一個(gè)人呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》（板書：孔子學(xué)琴）我想通過這個(gè)故事我們對(duì)他會(huì)有更深的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，自同學(xué)字、新詞

2、檢查同學(xué)生字、新詞的學(xué)習(xí)狀況。

3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？是根據(jù)什么挨次來寫的呢？你覺得孔子是一個(gè)怎樣的人？

4、同學(xué)讀文，動(dòng)筆畫出有關(guān)的句子，爭(zhēng)論溝通。

課文主要講了敘述了孔子不僅是歷史上宏大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿意，50歲那年還向魯國(guó)聞名的音樂家?guī)熛鍖W(xué)習(xí)彈琴?？鬃忧趯W(xué)苦練，最終琴藝達(dá)到爐火純青。

課文是按時(shí)間挨次寫記敘的。

三、細(xì)讀課文，理解品悟

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思索：從哪可以看出孔子是個(gè)做事仔細(xì)、不斷進(jìn)取、精益求精的人？孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的超群水平的？他在相關(guān)的語句下劃上線，并想一想為什么？

2、同學(xué)先自學(xué)，然后小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。

[在溝通中感悟文章思想感情]

3、全班匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

[老師引導(dǎo)同學(xué)抓住課文描寫孔子言行的語句，體會(huì)孔子在學(xué)琴時(shí)是如何孜孜不倦、精益求精的，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)讀好相關(guān)語句。]

四、老師小結(jié)，拓展延長(zhǎng)

1、孔子學(xué)琴共經(jīng)受了四個(gè)層次，由師襄四看孔子彈琴表現(xiàn)得淋漓盡致：一是學(xué)曲譜；二是練技巧；三是領(lǐng)悟內(nèi)容；四是體會(huì)，最終達(dá)到爐火純青。

2、孔子的確是一位了不起的人物。小小的一件學(xué)琴的事就讓后人們?nèi)绱速澝啦灰?。那么，從今日孔子學(xué)琴這件事來看，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己做事時(shí)是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對(duì)待學(xué)琴這件事兒的？

[與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。]

五、課堂練習(xí)

以小組為單位，分角色表演這個(gè)故事。

[通過讓同學(xué)按事情的進(jìn)展挨次演一演“孔子學(xué)琴”的故事，培育同學(xué)思維的條理性，提高提高學(xué)習(xí)課文的愛好，加深對(duì)課文的理解。]

限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋下列詞語并造句。

畢恭畢敬：

爐火純青：

2、摘抄孔子練琴和師襄聽琴

3、補(bǔ)充孔子名言；

學(xué)而不厭，

三人行，

知之為知之，，。

（設(shè)計(jì)意圖：目的在于練習(xí)理解重要的生字詞，同時(shí)學(xué)習(xí)孔子的名言，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

限時(shí)作業(yè)完成狀況的統(tǒng)計(jì)與分析：

從同學(xué)完成狀況來看，同學(xué)對(duì)詞語含義把握較好，孔子練琴和師襄聽琴的句子抄寫較好基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

六、布置作業(yè):寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：29孔子學(xué)琴

學(xué)曲譜學(xué)而不厭

練技巧不斷進(jìn)取

領(lǐng)悟內(nèi)容精益求精

體會(huì)爐火純青

語文學(xué)校四班級(jí)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)力量。

2、發(fā)覺并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

3、積累關(guān)于生命的名言警句。

4、理解成語故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

德育目標(biāo)：連續(xù)深化同學(xué)對(duì)生命的理解和熟悉，激發(fā)對(duì)生命的思索和喜愛。

課前預(yù)備

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)口語交際

一、談話導(dǎo)入

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延長(zhǎng)，是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索的一個(gè)問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，信任大家肯定對(duì)生命有了更為深刻的理解和熟悉，這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧。

二、自主預(yù)備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的喜愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，掃瞄搜集的資料，閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。

4、選擇自己感愛好的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準(zhǔn)備怎樣說。

5、自己輕聲練習(xí)敘述。

三、暢所欲言

1、自由選擇伙伴相互溝通，相互評(píng)議、指正。老師參加部分小組的溝通，賜予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推舉一名同學(xué)上臺(tái)溝通，要求講話同學(xué)清晰流暢地表達(dá)，聽者仔細(xì)、寧?kù)o地傾聽。老師引導(dǎo)同學(xué)大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，與同學(xué)的溝通、合作是否樂觀等。

2、同學(xué)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)？為什么？

3、老師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中同學(xué)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)看法。

其次、三課時(shí)

習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就肯定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、同學(xué)默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2、投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容詳細(xì)；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1、同學(xué)進(jìn)行習(xí)作，老師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己仔細(xì)進(jìn)行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、根據(jù)小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

1、每小組推舉一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析。

2、請(qǐng)部分同學(xué)介紹自己習(xí)作中的勝利之處。

五、抄寫作文，制作墻報(bào)

1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“喜愛生命”為專題的板報(bào)。

第四課時(shí)

我的發(fā)覺日積月累成語故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)覺

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)覺一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

2、同學(xué)溝通小林和小東的發(fā)覺。老師引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓同學(xué)自己發(fā)覺總結(jié)方法。如：認(rèn)真想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷、抓法。

3、快速掃瞄本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)同學(xué)讀正確，然后說一說自己的理解或熟悉，之后請(qǐng)同學(xué)快速背誦。

2、老師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)同學(xué)讀一讀、說一說、背一背。

a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)——丁玲

b、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的——列夫·托爾斯泰

c、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的——車爾尼雪夫斯基

d、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么——愛因斯坦

e、人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義——愛因斯坦

3、請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)自己搜集的關(guān)于喜愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

4、鼓舞同學(xué)課下將自己最喜愛的生命格言制成書簽。

四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組溝通，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解，相互質(zhì)疑解難。

3、全班溝通，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。

4、練習(xí)敘述這個(gè)故事。

第六組

教學(xué)內(nèi)容本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，精讀課文有《鄉(xiāng)下人家》《古詩(shī)詞三首》，略讀課文有《牧場(chǎng)之家》《麥哨》。課后還支配了本冊(cè)教材的其次次綜合性學(xué)習(xí)。還有一個(gè)詞語盤點(diǎn)、一個(gè)學(xué)習(xí)園地。

教學(xué)目標(biāo)

1、重視積累美麗語言，想象課文中描寫的田園生活畫面。

2、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，通過爭(zhēng)論，溝通對(duì)問題的看法和自己學(xué)習(xí)課文所懂得的道理。

教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步提高同學(xué)把握文章主要內(nèi)容的力量，連續(xù)培育同學(xué)的默讀與自學(xué)力量和語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)措施本單元教學(xué)按搜集資料、初步感知——課文詳細(xì)解讀——讀練綜合運(yùn)用的思路來組織教學(xué)。

語文學(xué)校四班級(jí)教案篇六

教學(xué)目的：

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

2、初步把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清條理，把握內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到傲慢。今日，我們就要跟隨著到長(zhǎng)城去飽覽這一宏大的奇跡。板書課題《長(zhǎng)城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文，留意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調(diào)和停頓。

2、你聽朗讀時(shí)留意了些什么？

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）、出示課件1，讀準(zhǔn)字音，指生讀，開火車讀，齊讀。

（2）、組詞，一字組多詞，理解詞語：曲折崇山峻嶺了望屯兵堡壘相互呼應(yīng)凝聚陡峭氣魄宏偉奇跡

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀全文，思索：課文也許講的是什么？

2、細(xì)讀每個(gè)自然段，思索：每個(gè)自然段各講什么？

（1）、寫遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的全貌，長(zhǎng)城宏偉壯麗。

（2）、寫近看長(zhǎng)城，長(zhǎng)城高大結(jié)實(shí)。

（3）、寫由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

（4）、寫長(zhǎng)城在世界歷史上的宏大地位。

四、布置作業(yè)。

1、組詞。

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

一、圖文對(duì)比，逐段學(xué)習(xí)。

1、觀看遠(yuǎn)景圖。（見課件）

（1）、長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景是什么樣子？

（2）、課文是怎樣詳細(xì)寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)？

（3）、課文寫“長(zhǎng)”，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？

2、看近圖，學(xué)其次節(jié)。

（1）讀后思索：課文的哪句話表現(xiàn)了的觀看點(diǎn)？

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹了長(zhǎng)城哪些建筑？

（3）圖文對(duì)比，指出它們各在什么地方。

（4）小結(jié)。

3綜觀兩圖，學(xué)第三節(jié)。

（1）人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來？

（2）從哪些地方可以看出修筑長(zhǎng)城的困難？

（3）為什么說長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和才智凝聚成的？

（4）想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來完成這個(gè)艱難浩大的工程。

3、讀第四段。

（1）長(zhǎng)城為什么在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡？

（2）這一段表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)城怎樣的思想感情？

二、總結(jié)全文。

1、同學(xué)畫出課文中最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2、總結(jié)談話。

三、布置作業(yè)。

1、語文練習(xí)。

教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)引入的方式有所轉(zhuǎn)變：

以往開課后老師直接采納提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采納同學(xué)齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了同學(xué)主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，賜予同學(xué)更多的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)，更有利于新課教學(xué)的開展。

2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣：

從整體感受到局部探究，最終再回到整體感悟的高度，使學(xué)問形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。

3、依據(jù)教材為例，合理支配學(xué)習(xí)方式：

如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，相宜背誦。其次段描寫長(zhǎng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建筑的精良，相宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了登長(zhǎng)城的感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊美，最適于發(fā)揮同學(xué)的拓展思維，進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，因此，采納了爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的方式。

語文學(xué)校四班級(jí)教案篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣和力量。

2、感受對(duì)大自然無限喜愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫描寫生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)

【課前預(yù)備】

1、課前發(fā)動(dòng)同學(xué)觀看，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

2、多媒體課件。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、進(jìn)行“植物資源”共享會(huì)

大自然是一個(gè)奇異的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是顏色斑斕，奇異無窮??！下面我們進(jìn)行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展現(xiàn)自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、老師范讀課文，同學(xué)思索是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？

4、同學(xué)溝通，老師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

三、合作探究，深化研讀

1、大家盼望先探究什么？為什么？

2、四人小組討論描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：

a、是如何詳細(xì)生動(dòng)的描寫的？

b、肯定的方式把自己探究到的學(xué)問向大家匯報(bào)、展現(xiàn)。

3、同學(xué)自由學(xué)習(xí)。

四、匯報(bào)溝通

1、一組同學(xué)競(jìng)賽讀寫“腳”樣子的句子，并溝通圈出認(rèn)為重要的詞。

（反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅）

可讓同學(xué)明白是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀看、描寫的。

2、同學(xué)上臺(tái)板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會(huì)比方句的妙處。

3、三生依次上臺(tái)（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”，師鼓舞敏捷表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀詳細(xì)寫腳怎么爬的句子，并溝通“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。（爬：觸一巴+拉+貼）

6、多媒體動(dòng)畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？

9、從中你又能體會(huì)到什么呢？（落實(shí)人文性）

老師可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文來體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)堅(jiān)固、休想拉下等。

10、小組競(jìng)賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言

抄寫你認(rèn)為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

其次課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？

二、合作探究，深化研讀

1、四人小組研讀其次自然段，要求（多媒體顯示）：

a、討論是如何有條理地描寫葉子的？

b、標(biāo)出你喜愛的詞，兩人小組爭(zhēng)論為什么喜愛？

C、要用肯定的方式把自己討論的學(xué)問向大家匯報(bào)。

三、匯報(bào)溝通

1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。老師通過多媒體引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“新奇”“勻稱”以及那么……那么……”句式的好處。

2、指導(dǎo)朗讀

3、多媒體出示描寫動(dòng)態(tài)的葉子的句子。（一陣風(fēng)拂過……）

老師引導(dǎo)同學(xué)想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。

4、多媒體展現(xiàn)“漾起波紋的葉子”的情景。

5、指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，體會(huì)寫法

1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么為什么寫得這么好呢？

3、溝通歸納：

a、整體到部分一步一步細(xì)致觀看。

b、能抓住特點(diǎn)觀看。

c、很有酎Jb地懷著寵愛之情觀看，觀看得特別深化。

五、積累運(yùn)用，提升語言

1、把你喜愛的部分背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請(qǐng)你認(rèn)真觀看一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要詳細(xì)，語言要通順。

六、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

【板書設(shè)計(jì)】

爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）抓住特點(diǎn)

虎顏色：嫩紅（嫩綠）觀看細(xì)致

的

腳爬觸→巴→拉、貼（堅(jiān)固）

【教后反思】

在教學(xué)這一課時(shí)，我讓同學(xué)自己動(dòng)手，發(fā)覺問題，同學(xué)學(xué)習(xí)很樂觀。從課前同學(xué)（楊豐華）找來爬山虎的實(shí)物，到后來的小結(jié)環(huán)節(jié)我問同學(xué)：學(xué)了這一課有什么收獲？同學(xué)們有的說他熟悉了爬山虎；有的說他開頭喜愛爬山虎了；有的說畫圖、寫作必需仔細(xì)地觀看、比較才能做得更精確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校內(nèi)裝扮的更美麗些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：同學(xué)在學(xué)到學(xué)問的同時(shí)，還知道了運(yùn)用學(xué)問來美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服同學(xué)的同時(shí)，仔細(xì)地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒能準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況；假如我沒能準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假如我沒能讓同學(xué)在觀看、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；假如我只是根據(jù)事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？

人教版下冊(cè)四班級(jí)的語文教案篇八

第七單元作文教學(xué)（寫鄙視的一個(gè)人）

一、習(xí)作要求：

1、本次習(xí)作，支配了寫“我鄙視的一個(gè)人”的內(nèi)容，要求我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

2、可以寫的人物的范圍沒有限定

3、通過詳細(xì)事例夸夸人物的精神品質(zhì)。要把事情說清晰，表達(dá)出自己的鄙視之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、深刻體會(huì)寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行描寫。

2、學(xué)會(huì)在描寫時(shí)體現(xiàn)人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3、內(nèi)容詳細(xì)，語句通順，仔細(xì)修改。學(xué)會(huì)評(píng)改寫人的作文。

三、習(xí)作備課預(yù)備

1、關(guān)于習(xí)作學(xué)問點(diǎn)的了解：

·描寫人物的方法·生活細(xì)節(jié)描寫·什么是人物特點(diǎn)

2、關(guān)于口語交際課

在我們身邊，有許多值得鄙視的人。他可能每天利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、悄悄工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過詳細(xì)事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。假如你覺得他的其他品質(zhì)令你鄙視，也可以說一說。要把事情說清晰，表達(dá)出自己的鄙視之情。

3、關(guān)于習(xí)作素材的搜集

1、訪問自己身邊最值得鄙視的人，進(jìn)行觀看或記錄，為習(xí)作做好預(yù)備。

2、搜集相關(guān)的作文，閱讀體會(huì)寫作方法

4、本次習(xí)作指導(dǎo)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，老師要提出明確的要求，把事情說詳細(xì)，表達(dá)出自己的鄙視之情；其次，分組，每個(gè)同學(xué)都說一說自己身邊最值得鄙視的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，老師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所寫的人物的品質(zhì)和事例是否詳細(xì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過詳細(xì)事例，把自己所鄙視的人物的精神風(fēng)貌寫出來。

讓同學(xué)明確：

第一要通過詳細(xì)事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的鄙視之情；

其次，內(nèi)容要詳細(xì)，語句要通順；

第三，寫完后要仔細(xì)修改。一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題溝通，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1、同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，熟悉了許很多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有悄悄奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰最值得敬重、佩服，為什么讓你鄙視？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？

2、同學(xué)們溝通自己鄙視的人是誰。他有什么特點(diǎn)值得鄙視。

3、同學(xué)們鄙視的人真多，我信任大家經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)，肯定能完整今日的寫作人物。寫的好的同學(xué)將獲得小作家獎(jiǎng)。同學(xué)們想不想當(dāng)小作家？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓同學(xué)產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是同學(xué)習(xí)作的歡樂之本。

（二）成語點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1、老師請(qǐng)大家讀一讀下面的詩(shī)句，關(guān)心大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜愛哪一個(gè)？留意說出為什么喜愛。

亭亭玉立風(fēng)華正茂文質(zhì)彬彬儀表堂堂非常健壯外貌丑陋舉止文靜汗流浹背前俯后仰仰頭直立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚(yáng)手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點(diǎn)頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢瑟瑟顫抖輕移腳步大步匆忙大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神興奮春風(fēng)滿面心曠神怡談笑風(fēng)聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞愛好盎然樂不行支放聲大笑嫣然一笑熱忱洋溢心滿足足歡欣鼓舞春風(fēng)得意

4、師：同學(xué)們，“鄙視”一個(gè)人，說明這個(gè)人有許多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫，寫你最鄙視的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她)的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則看法拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點(diǎn)→詳細(xì)事例(先概括后詳細(xì)寫人）

同學(xué)在小組內(nèi)相互說一說。

5、師：對(duì)于一個(gè)人來說，在他身上還有很多很多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)專心去體會(huì)。比如我們要寫人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)當(dāng)通過詳細(xì)的事兒，讓別人讀了特殊感動(dòng)，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好詳細(xì)事例呢？或者說應(yīng)當(dāng)從哪些方面來詳細(xì)描述呢？請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)過的課文說一說。

6、同學(xué)溝通，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)來細(xì)致地描述，突出人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過對(duì)詳細(xì)大事的記敘，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)等來展現(xiàn)和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

7、詳細(xì)事例指導(dǎo)。老師表演（一母親著急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來走去，時(shí)?？幢?，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？

同學(xué)談感受。（媽媽很著急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動(dòng)的描述出來嗎？平常你留意過這樣的動(dòng)作舉止嗎？留意好詞佳句的運(yùn)用來表現(xiàn)出這種著急和愛。

8、同學(xué)爭(zhēng)論后，老師小結(jié)：從詳細(xì)的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)方面來詳細(xì)描寫一個(gè)人。

9、組織同學(xué)爭(zhēng)論，以“我鄙視的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，相互啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)溝通體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓同學(xué)寫出富有共性的作品，避開千篇一律，張揚(yáng)同學(xué)的共性，敬重同學(xué)的選擇，感受與眾不同的歡樂。引導(dǎo)同學(xué)擇取最能反映這個(gè)人讓人鄙視的事例來敘述，形成生命的律動(dòng)和共性的張揚(yáng)。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1、為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請(qǐng)大家觀賞。請(qǐng)大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展現(xiàn)下水作文：

可愛的小虎子

我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)智。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當(dāng)見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個(gè)老爺爺?！比堑梦覀?nèi)胰斯笮?，別人說他有多動(dòng)癥，“不會(huì)走路，只會(huì)跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我連忙湊過去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)學(xué)校生。

我更佩服小虎子會(huì)作打油詩(shī)。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩(shī)，他總改成自己寫的詩(shī)。就拿《春曉》這首詩(shī)來說吧，學(xué)了《春曉》這首詩(shī)，他就在家里左思右想，最終最終想出來了——《春曉》：“春眠不覺曉，到處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少?！甭牐嗪猛嫜?，淘氣的虎子又增加了幾分幽默顏色！

小虎子實(shí)在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2、同學(xué)讀后爭(zhēng)論。引導(dǎo)同學(xué)從寫作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。

設(shè)計(jì)意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了同學(xué)很大的鼓舞?！跋滤魑摹钡脑O(shè)計(jì)和寫作，首先能增加老師作文教學(xué)的信念，增加老師的寫作體驗(yàn)，在指導(dǎo)、批改、講評(píng)作文時(shí)，就可能避開“公式化”、“雷同化”。其次，能熬煉和培育老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品行。最重要的是，同學(xué)從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過程始終能貫穿民主活躍的氣氛。

四班級(jí)人教版語文下冊(cè)教案篇九

師：今日，我們來學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語故事，叫——（生讀題）《驚弓之鳥》

這“驚”——（生接）是可怕。對(duì)！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

生：可怕弓弦聲的鳥。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

（在審題的過程中，要讓同學(xué)自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思）

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——（卡片認(rèn)瀆）

凄慘can愈合yu什么意思？（生答：傷好了?。?/p>

魏國(guó)嘣beng留意后鼻音

孤獨(dú)失群，失，什么意思？

生：離開，孤零零的，離開了大家。

師：示“更贏”。（讀lei）

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得討論的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——？”（板書，1.、2.~~~、——？）

這些都叫“讀書記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平常也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開頭自學(xué)。

生：（自學(xué)，做讀書記號(hào)）

師：（巡查，邊查邊溝通）幾個(gè)自然段？

生：八個(gè)！

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒有疑問！

生：我有疑問的?。ㄖ笗┪矣X得這樣寫不妥當(dāng)！

生：我也有疑問的……

師：不錯(cuò)，能發(fā)覺疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阌懻摿四膫€(gè)詞？

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：（自由接話）我也是的，我也是的！

師：那么，有沒有不理解的詞，打上“？”的

生：（靜場(chǎng)）

師：建議你們?cè)僬J(rèn)真讀讀，看看有不明白的詞語嗎？

生：（再接，仍表示沒有疑問）

師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：有知道嗎？（眾都說不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并問，什么地方？）

師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要仔細(xì)讀呀！好，我們接著往下討論”

（以一個(gè)同學(xué)可能疏忽的詞作例子，不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)用讀書記號(hào)，而且促進(jìn)形成仔細(xì)鉆研課文的習(xí)慣）

師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？（生齊答，射箭能手）

師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。

生：（讀，并做“～～～”記號(hào)）

師：請(qǐng)讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>

生：（舉手說）xx把“更贏指著大雁對(duì)魏王說。”也打上～～～，我認(rèn)為沒有必要吧？

師：你們認(rèn)為呢？

生：（自由答）不該劃！應(yīng)精確i

師：對(duì)，我同意。應(yīng)精確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？

生：我來試試：“大王！……”

師：怎么樣？

生：還可以，但不是更贏，還是他自己！

師：我來試試？（范讀）

生：（評(píng)價(jià)）很不錯(cuò)！

師：感謝。你們?cè)僭囋?。（生練?/p>

（x在教學(xué)過程中，老師始終要以公平的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、溝通，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。）

師：你們發(fā)覺了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！

生：（紛紛接上說）對(duì)啊，是“射！”

師：是??！不用箭，怎么可以說是“射”？我們給他改！

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）

師：真改？是課文的錯(cuò)誤？（一生悟，大du‘‘沒錯(cuò)！是有意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)?。?/p>

師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先爭(zhēng)論爭(zhēng)論。（生馬上進(jìn)入自由談?wù)摗狒[）

生a：不改！用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。

生b：不用改！這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣支配的。

生c：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

師：大家說得有道理，這么寫，激起我們讀者的愛好，吸引我們往下學(xué)！

連續(xù)學(xué)！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？

留意！把讓大雁送命的字圈出來?。▁設(shè)置一個(gè)“討論點(diǎn)”貼近同學(xué)最近進(jìn)展的討論點(diǎn)，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，始終讓全體參加、全體投入。）

生：（紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。）對(duì)嗎？是嗎？

師：（巡察，批改，給同學(xué)以確定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的同學(xué)示意再想想?！?/p>

師：一齊說，哪個(gè)字：

生：“嘣”！

師：為什么“嘣”置大雁于死地！

生：（齊說，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！?/p>

師：這是課文的第幾自然段？

生：第四自然段？

師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎？

生：（較整齊地朗讀了第四自然段）

師：不錯(cuò)?。ù蜷_投影）請(qǐng)大家認(rèn)真看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話？

生：（馬上看書，并主動(dòng)動(dòng)筆）

師：哪句話？

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。

師：“大雁忙往上飛”是什么緣由？“直掉下來”又是什么緣由？（生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)）

師：不焦急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來。（生又投入課文中）

生：“忙往上飛”是由于它心里可怕。

生：“直掉下來”是它一用勁，傷口又裂開了，掉下來了！

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最終兩句。

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽到弦響，jll里很可怕，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

師：讀得好！請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰說得清晰……

我說第一句：由于這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……

（生接上：心里可怕）（板書嘣可怕）

生：由于它心里可怕，所以舍命往上飛。（板書往上飛）

生：由于舍命往上飛，所以傷口又裂開了。（板書裂開）

生：由于傷口裂開了，所以就直掉下來。（板書直掉下來）

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己試著說說。

生：（經(jīng)過預(yù)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說話）

師：能變一種形式說嗎？先說結(jié)果，再說緣由——比如：大雁直掉下來，是由于傷口又裂開了……

生：能：能：（很自覺地投入先果后因的句式練習(xí)）

師：你們的思路很清晰?。ù蜷_投影，試動(dòng)了一下）是活動(dòng)的，誰能把它受驚后的活動(dòng)演示一下？

生：（紛紛舉手）我來！我來！

師：（x，來演示，大家認(rèn)真看！我們說“嘣”后你就表演，明白嗎？）

生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”！

師：對(duì)不對(duì)？是這樣嗎？

生：(齊)對(duì)！

師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特殊好，是嗎？

生：(笑)

（x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中把握學(xué)問，獲得力量。）

師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地？

生：“嘣”！

師：（指名）小a，假如，你跟魏王去打獵，假如，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來？

生：小a（楞了一下，搖搖頭）不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（眾楞了，又頓悟?。?/p>

生：(齊)不是！不是！它怕的就是“嘣”！

師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎？小a拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎？

生：（洪亮地）是！

師：（故作不解）那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本