高校青年教師聽課心得

第11頁共11頁高校青年老師聽課心得高校青年聽課,可謂老師教育生涯中一種常規(guī)的工作,進步老師聽課的有效性,既是老師專業(yè)開展的現(xiàn)實需要,也是學校校本教研的管理需要。下面是wtt帶來的高校青年老師聽課心得，歡送欣賞。高校青年老師聽課心得一作為廣州大學青年老師教學才能培養(yǎng)活動的參與者之一，本人于2022年下學期至2022年上學期跟隨人文學院吳學平教授從事課堂教學才能培養(yǎng)。根據(jù)學校要求，本人積極按照教務處、學院的精神和要求，認真領會青年老師教學才能培養(yǎng)方案的精華，在為期一年的青年老師教學才能培養(yǎng)中，本人懇請吳學平教授擔任自己的教學指導老師，負責本人的備課、授課、講解、答疑、查找資料等教學方法和理論技巧的培養(yǎng)。在培養(yǎng)期內(nèi)，吳學平教授對我進展了認真、耐心而熱情的指導，使我可以迅速地熟悉資深教授的授課方法和學生的情況。廣州大學青年老師教學才能培養(yǎng)活動，讓我深入地感受到了廣闊對于老師的嚴格要求與無微不至的關心，感受到了資深教授的淵博學識、奉獻精神，感受到了廣闊校風中的嚴謹?shù)暮拖蛏系牧α?。在將近一年的時間里，在跟隨吳學平教授進展教學才能培養(yǎng)的過程中，吳老師從聽課、輔導答疑、修改作業(yè)、上習題課等方面給予了我無微不至的教誨，并且耐心指導我編寫教案，讓我參加外國文學史章節(jié)課程的講授訓練等，從而使我的教學才能有了質(zhì)的飛躍。而更為重要地是，在參加青年老師教學才能培養(yǎng)的理論中，我對于高等教育學、心理學的認識，隨著教學活動的展開得到了極大的升華，我愈來愈意識到，大學課堂的教學是一門精神的藝術，需要老師全力以赴地進展雕琢、品味和演示，才可以讓學生在美的享受中獲得知識的積累和精神的提升。通過這次教學才能培養(yǎng)活動，我深切地感受到了廣州大學的博大精深和蓬勃朝氣，獲益匪淺，而這些經(jīng)歷對于我們今后的教學理論將會是有益的借鑒。現(xiàn)將本人參與青年老師培養(yǎng)活動的經(jīng)歷和體會總結如下：一、青年老師教學才能培養(yǎng)是拓展老師視野、進步青年老師教學才能極為有效的教育方式，是當前高校老師素質(zhì)培養(yǎng)形式的一大創(chuàng)舉。通過將近一年的青年老師教學才能培養(yǎng)活動，本人通過聽課、備課、講解、交流、訪談、課后答疑、查找資料等，極大地開闊視野，大大優(yōu)化了知識構造，激發(fā)了主動進步教學才能的興趣，可以適應學生的學習才能和創(chuàng)新理論進展備課、授課、答疑;而更為重要地是，通過此次活動，我充分體驗到了廣闊的優(yōu)良校風和學風，領略到了資深教授的學術風采和課堂英姿，接觸和學習到了相關學科專業(yè)的前沿知識。這不僅是一種拓展青年老師視野的教育方式，而且是一種當前高校中似尚未大量理論過的高校師資教育的新方式，既可以讓青年老師現(xiàn)場感受到名師的教學氣氛，又巧妙第解決了一般師資培訓形式呆板、費用較高、難于管理等諸多問題，為今后高校師資教育探究出了一條新的道路。二、應注重選擇與青年老師今后教學方向一致的指導老師，應加強與指導老師的溝通、交流，真正做到學有所長、學有所用。經(jīng)過將近一年的青年老師教學才能培養(yǎng)活動，我愈來愈深入地意識到，選擇與自己今后教學方向一致的指導老師至關重要，不僅關系到此次教學才能培養(yǎng)活動的成功與否，而且還關系到青年老師是否可以真正地發(fā)現(xiàn)、理解和學習到廣闊優(yōu)秀老師的優(yōu)良教風和治學精神，并使之在今后的工作中得到傳播。我的教學指導老師吳學平教授從事外國文學教學與研究，與本人下個學期的外國文學史的課程完全吻合，因此在授課思路、研究資料、備課內(nèi)容、課后答疑等方面都具有極大的共通性。因此，在跟隨吳老師進展教學才能進步的過程中，我絲毫沒有任何的乏味和困倦之感，而是充滿了迎接挑戰(zhàn)、不斷學習的昂揚精神。三、應注意通過詳細的教學案例及其細節(jié)，從中感受教學方法、理念和過程的差異，從而真正意識到自身與指導老師教學程度的差距。在跟隨吳學平教授從事教學才能培養(yǎng)期間，我發(fā)現(xiàn)自己在教學觀念、方法和技巧等許多方面都與指導老師存在較大的差距。由于我們長期處于學校，作為學生進展學習，而極少從教學的角度出發(fā)考慮問題，因此我們自然而然形成的教學觀念與實際的教學過程、尤其是與優(yōu)秀老師多年積累的教學經(jīng)歷存在著較大的差距，這些差距表達在教學的詳細過程之中，如對作品分析^p維度的不同把握，如對學生理解方式的不同掌握等。通過這些詳細事例和細節(jié)的分析^p，我從中發(fā)現(xiàn)了自身存在的缺乏，今后將努力從小事做起，然后才能將授課做好。四、應堅持對當天老師才能培養(yǎng)活動進展總結，反思存在的問題，做好資料記錄和整理工作。這次青年老師教學才能培養(yǎng)活動中，本人感覺收獲很大，有許多的感受想要表達。我要求自己對于聽課內(nèi)容、交流內(nèi)容、備課內(nèi)容等及時進展總結，寫成日記或教學筆記、教學感悟，以便隨時檢查自己的教學才能培養(yǎng)情況進展;同時，我堅持將自己的教學才能培養(yǎng)感受和收獲進展整理，將在課堂上感受到的點點滴滴記錄下來，既可作為此次教學才能培養(yǎng)活動的記錄，又可成為今后進展課堂教學研究時的豐富材料。假如不趁教學培養(yǎng)期間記憶新穎、傾訴欲望強的特點進展記錄、整理，那么隨著時間的推移，許多的記憶都將淡忘在無情的時間之中，因此一些珍貴的片段、有意義的瞬間、考慮的偶得都無法保存下來。通過此次青年老師教學才能培養(yǎng)活動，我感覺到自己的知識、才能與他們與間隔一名優(yōu)秀的老師之間還存在一定差距，例如，自己學科專業(yè)知識的單一，使自己在指導學生各種各樣甚至是稀奇乖僻的提問時感覺有些難以解決;又如，老師還必須具備學會并且純熟運用教育學和心理學知識，掌握老師對學生生理、心理開展情況的掌握的才能，從而有針對性地理解學生的思想動機，鼓勵他們刻苦學習，努力進步自己的專業(yè)知識。在今后的教學工作中，我將充分發(fā)揮此次青年老師教學才能培養(yǎng)期間汲取的精神養(yǎng)料，進展創(chuàng)新式教學，鼓勵學生獨立考慮，敢于翻閱思想的藩籬，進一步學習新的教育理論和教學方法、管理方法，使自己在教學中獲得好的成績，為學校、學院的教學工作作出自己微薄的奉獻。高校青年老師聽課心得二學生是以“還不懂”的心情來聽課的，他不關心你怎么講，只關心你講什么。第一是你講內(nèi)容是不是他想學的;第二是你講的內(nèi)容他是不是聽懂了。所以為什么上課要先介紹本節(jié)課要到達什么教學目的，強調(diào)一下重要性，其實就是在跟學生商量“你講的內(nèi)容是不是他想學的”;然后你在展開講課的過程中，不管用什么技巧，除了“讓學生聽懂”之外，就不用做更多的事情了?！耙灾v授為主”是不是“太單調(diào)”，是否“與學生互動”等問題，無非看“學生是否聽懂”，以講授為主又不互動結果學生全聽懂了，那怎么能不打100分呢?當然，不互動的40分鐘是不可能保持聽眾注意力的。假如說學生上課不聽你講翻書自學就是老師的失敗的話，那做老師其實跟做演講家一個要求——以“吸引”為第一要務。但是我覺得任課老師的責任也并不是光在堂上講課，它的責任是綜合地幫助學生把課程內(nèi)容學好，包括作業(yè)和答疑。既然是這樣的話，我覺得學生不聽講翻書自學是應該允許的。我做學生的時候，對這樣的老師是很絕望的：我上課沒的聽他講，翻書自學;有不懂的地方，下課去問他，他回一句“我講的時候你又不聽”。有的人覺得，學生不尊重老師在先，活該。我認為，第一，學生是成年人，有權決定自己如何利用課堂，他出勤和不影響別人就已經(jīng)足夠了;第二，答疑是老師的分內(nèi)事情。好的，既然我這么做，老師會不快樂，那我有疑問也不去問老師了。實際上，我自學看書的疑問，根本上是通過再去圖書多看N本書來解決的。到了大三，我根本上任何課都可以不聽課自學了。這是壞學生嗎?但話又說回來，假設班里大局部學生都這么做，那老師在講臺上啰啰嗦嗦又有什么意思呢?干脆大家自習半節(jié)課，答疑半節(jié)課算了。我覺得，我做老師，我盡量使我的講的思維速度不“侮辱學生智商”，又要讓學生跟得上;盡量設置問題層層嵌套以保持學生注意力。但假設下半節(jié)課學生漸漸不聽了，我只能識趣地少搞些提問互動了。補救的方法就是在作業(yè)的形式上面。我設想，每章內(nèi)容布置兩三道題目，發(fā)給學生做。告訴他們期末考試反正會在平時布置的題目里面選擇(但不確定選擇哪幾題，這樣不算放水吧)。我估計大局部學生因此會重視這些作業(yè)，在平時就會懇求答疑希望把這些作業(yè)都搞懂，我也會在堂上找時間講解這些作業(yè)。這樣可以至少通過題目的形式保證學生理解相關內(nèi)容，補救平時上課學生不聽課自學的缺乏。而且，學生不會覺得期末考試無章可循，給我評個良好什么的。其實，理論性強的問題，肯定是會枯燥的;物理化學、高分子物理的教科書都言簡意賅，學生翻開書本要下很大的決心才能靜下心來理解上面寫的句子和公式，這根本上屬于“考研”的那種決心，大二大三學生是少有的。你不通過布置作業(yè)跟期末考試掛鉤，學生沒有“真正搞懂”的動力;只有學生自己想搞懂，你的講解才會進入他的耳朵里。不然的話，不管你怎么設問，學生何苦要關心“聚合物結晶速率跟什么因素有關”呢?今天觀摩比賽的時候，我聽說了一個詞叫“特點-優(yōu)勢-利益”FAB銷售法。也就是說，賣汽車的時候，你介紹這款汽車裝了什么裝置，客戶聽不懂也不清楚這意味著對自己有什么好處。所以銷售的介紹完之后，要進一步講解有了這個新裝置使得汽車具備什么優(yōu)勢，然后對客戶有什么好處，才能最終讓客戶理解。這也應該用在理論性強的課程教學上。“聚合物的結晶速率跟什么因素有關”，普通人是不關心的，學生也不關心。應該嘗試用FAB銷售法，“聚合物結晶速率快”只是一個Feature，你要介紹它有啥優(yōu)勢(和優(yōu)勢)，例如跟加工難易度和力學性能有什么關系等等;最后對客戶有什么好處(害處)，耗時?耗能?易裂?然后再去講“結晶速度跟什么有關”，學生才變得關心起來。這個FAB銷售法，是一個講解“汽車銷售實務”的老師講的，她本身這門課講得就很好。還有一個化工方面的老師講壓力容器器壁應力計算的，其實也暗中使用了FAB銷售法。他介紹了壓力容易的用處廣泛，及其平安性的重要性，2022年因爆炸全國死了多少人之類的，讓學生感到自己將要成為這個行業(yè)的一分子很有使命感。這樣，學生就不再會對什么“__因子”怎么計算變得漠不關心了。學生再90后都好，畢竟比我這種歲數(shù)的老油條要單純得多，應該還是很容易帶動的?？磥砝斫庖稽c推銷的學問，對上課很有幫助。不過也要認識到，那些地下傳銷組織主要是把人關起來不讓逃走來保持的，光靠講師上課洗腦是遠遠達不到這種效果的。這也說明，學生學習效果不能光靠老師上課的奇技淫巧來保證，也要通過一些制約手段來輔助。高校青年老師聽課心得三2022年4月7日，有幸在我校觀摩了__縣小學語文青年老師優(yōu)質(zhì)課評選活動，期間我聆聽了5位年輕老師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈敏多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深入的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深入地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：一、對新課程的考慮：在本次活動，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線老師，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的進步，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于安康持久開展的空間。二、對課堂教學的考慮：“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的開展是新課改的核心理念。在語文教學中，老師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了來自不同學校的4位老師的示范課例。幾位老師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的開展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切