《紫藤蘿瀑布》的小學(xué)教案

《紫藤蘿瀑布》的小學(xué)教案《紫藤蘿瀑布》的小學(xué)教案一、導(dǎo)語設(shè)計師：同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？（生暢所欲言）的確，只要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。二、感知課文師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，哪位同學(xué)先展示自己的積累？生１：宗璞（１９２７～），原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家。她的小說《弦上的夢》１９７８年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，另創(chuàng)作了大量游記、散文。師：吳奇同學(xué)回答的真不錯，老師也找了一些。宗璞（１９２７～），原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》１９７８年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲１９７７～１９７８年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。師：剛才我們談的是作者，現(xiàn)在哪位同學(xué)展示自己的字詞積累？生２：字詞注音：迸濺（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiú）詞語解釋：１、迸濺：向四外濺２、繁密：多而密。３、稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。４、伶仃：孤獨，沒有依靠。５、酒釀：江米酒。６、挑逗：逗引，招惹。７、忍俊不禁：忍不住笑。８、仙露瓊漿：形容鮮美的酒。９、盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。師：大家說，劉亞瑩講得怎樣呀？（生小聲回答好）的確好，希望大家以后也和她一樣多讀多寫。師：《紫藤蘿瀑布》是作者受到啟示鼓舞之后所作，老師希望大家既能用心去感受，又能用耳去傾聽。（朗讀欣賞，學(xué)生認真傾聽）師：同學(xué)們聽的多認真，看來大家已沉醉于作者帶給我們的意境了。那我們也來讀讀課文，把我們的感情讀出來，怎么樣？大家自由選擇自己喜愛的一段，看誰讀得最好！（學(xué)生三分鐘準備）（生３、生４、生５、生６各讀一段）師：四位同學(xué)向我們顯示了他們的實力，有沒有同學(xué)作個評價？生７、生８：ＸＸ同學(xué)長句的停頓非常好；ＸＸ同學(xué)朗讀的節(jié)奏把握的很適當；ＸＸ同學(xué)朗讀的語氣、語調(diào)很準確；ＸＸ同學(xué)能讀準字音，注意感情。師提出要求，希望大家能越做越好。師：大家讀了許多，已初步了解課文，那能不能梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路？（生小聲說賞花、惜花、思花，教師于是帶學(xué)生一起分析）賞花：（第１～７自然段）欣喜惜花：（第８～９自然段）遺憾思花：（第１０～１１自然段）振奮師：剛才同學(xué)們講得很好，現(xiàn)在分小組討論投影上的這三道題目？①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？②作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？③找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處？第一大組討論第一題，第二大組討論第二題，第三大組討論第三題，第四按小組由前到后分別討論一、二、三題。（生討論五分鐘）師：時間已到，哪個小組先來接受挑戰(zhàn)？試一試？（沒有反映）師：回答問題完全可以叢知道的開始，說多說少不要緊。那我們從第一題開始。作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？第一小組先來。生９：從外形、顏色、香味三方面來寫的。生１０：我們小組認為還應(yīng)包括狀態(tài)。生１１：我認為香味不是的`。師：這一小組認為香味不是，為什么？生１１：我想它應(yīng)該算第二題答案。師：ＸＸ同學(xué)認為香味應(yīng)歸到描寫紫藤蘿花上去，對嗎？許多學(xué)生表示贊同，教師確認。師：完全正確，那我們看投影：１、色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。２、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。３、態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。師：剛才我們解決了第一題，大家回答的很好，就應(yīng)這樣。作者又是怎樣描寫紫藤蘿花的呢？生１２：我們小組認為從色彩、形狀、香味等方面來寫的。生１３：我們贊同前一小組的看法，比如色彩有句顏色便上淺下深。師：剛才兩組回答的很對。課文就是先寫花穗的色彩、然后寫花的形狀、最后寫花的香味。句子老師各找了一句，我們一起來賞析。投影：先寫花穗的色彩：每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。然后寫花的形狀：像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。最后寫花的香味：淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。師：現(xiàn)在我們探討最后一題。作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？生１４：比喻和擬人。剛才投影上顯示過了。師：對，只是這題我們稍作修改了。那四個小組講講你們的成果。生１５：我先說說比喻，有這么些：①只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。②紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。生１６：還有每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。這句比喻形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（老師點頭）生１６：擬人有：①只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。②才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。③我在開花！它們在笑。我在開花！它們?nèi)氯隆Ｉ鷦拥貙懗龌ㄩ_之鬧，突出花的勃勃生機。生１７：我們這組贊同吳云龍的回答。師：第三大組回答的不錯，其實擬人文中還有，我們課后再找，好嗎？師：讓我們將注意力放到兩幅圖上，觀察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？探究結(jié)果：這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。（下課鈴聲響起）（轉(zhuǎn)移畫面：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花）師：請同學(xué)們欣賞投影上的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，把它寫下來，作為家庭作業(yè)。

初一上冊語文《紫藤蘿瀑布》教案教學(xué)目標：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。教學(xué)難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。。教學(xué)方法：朗讀、討論教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)課時安排：一課時教學(xué)過程：一、精心導(dǎo)入同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）出示目標并板書課題：課題：紫藤蘿瀑布

宗璞目標：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示）學(xué)生朗讀目標內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航A、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）：宗璞（1927～），原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫(yī)用。C、學(xué)習(xí)疑難字詞：注音練習(xí)：迸濺（

）忍俊不禁（

）仙露瓊漿（

）盤虬臥龍（

）詞語解釋⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認讀兩遍。D、誦讀欣賞（學(xué)生聽多媒體課文朗讀）。三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！朗讀指導(dǎo)；1）

長句的停頓要得當；2）

朗讀的節(jié)奏要緩急適當；3）

注意朗讀的語氣、語調(diào)；4）

注意句子的重讀；5）

讀準字音，注意感情。四、整體感知小組討論：①本文主要寫了一件什么事情？②表達了作者什么感情？學(xué)生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）五、合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。思考；①

作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？②

作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？③

找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處？1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？先寫花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤?；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！薄懊恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_、下面的待放。顏色便上淺下深?！薄跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄丁?、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處？提示：小組討論；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了……”來回答。（1）

比喻；“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！毙蜗?、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆?！毙蜗?、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（2）擬人；“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳欢渥匣ㄖ械淖顪\淡的部分，在和陽光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花色的耀眼與生機?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！币詣討B(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛?！啊以陂_花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯??！鄙鷦拥貙懗龌ㄩ_之鬧，突出花的勃勃生機。六、探究賞析觀察下面兩幅圖片：思考；從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？探究結(jié)果；這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。（教師小結(jié)）面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。七、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？（托物言志）（有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽?；ǖ龋┌?、作業(yè)：請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。板書：紫藤蘿瀑布宗璞看花-------美麗繽紛憶花-------贊嘆生命思花-------積極向上

第一篇：《紫藤蘿瀑布》教案《紫藤蘿瀑布》教案一、教學(xué)目標知識與能力：1、識記課文中的生字詞；2、重點學(xué)習(xí)比喻和擬人修辭方法，初步形成語言鑒賞能力。過程與方法：1、初步學(xué)習(xí)修辭分析的方法；2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的內(nèi)在意蘊。情感、態(tài)度與價值觀：深入作者的心靈世界，感悟生命之樹常青的哲理，積極走向生活。二、重難點重點：結(jié)合課文美點，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭方法，初步形成相關(guān)語言鑒賞的能力。難點：感悟作者的內(nèi)心情緒和心靈世界，樹立積極的生活信念。三、教學(xué)過程（一）齊讀課文，思考問題1、課代表領(lǐng)全班齊讀全文；2、思考到底是什么讓“我不由得停住了腳步”。預(yù)設(shè)（生：看到了紫藤蘿！師：看到了紫藤蘿，為什么就停住了腳步？生：因為紫藤蘿很美，吸引住了“我”）（二）搜索文句，尋蹤美點1、請學(xué)生找出自己認為最能表現(xiàn)紫藤蘿魅力和吸引力的語句，用筆劃下相關(guān)語句。2、當眾朗讀出來，教師總結(jié)所表現(xiàn)出的紫藤蘿的魅力。·生機勃發(fā)，茂盛壯觀；·色彩奪目，絢爛多姿；·芳香四溢，有如夢幻3、思考：這些語句是如何表現(xiàn)出紫藤蘿魅力特色的？預(yù)設(shè)（比喻，擬人，修辭）4、介紹比喻和擬人，例句分析。比喻：（15頁第二行）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。本體+（像/似/仿佛等）+喻體用比喻手法，是為了把本體形容得多姿多彩、生動形象，故而喻體是關(guān)鍵。瀑布，是“飛流直下三千尺”，很長；是暢流無阻、一瀉千里，很流暢，正如連綿不斷、茂盛勃發(fā)的紫藤蘿一樣。通過對瀑布的想象，挖掘出瀑布的特點魅力，通過比喻，紫藤蘿的特點也就豐富多彩起來。擬人：（15頁最后一行）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。用人的動作、語言、心理等來形容和表現(xiàn)沒有生命的事物。人格化內(nèi)容（人的動作、語言、心理等）所傳達出來的精、氣、神是擬人的關(guān)鍵。會“彼此推著擠著”湊熱鬧的，會爭先恐后地對著別人嚷嚷“我在開花”的，也只有活潑、天真、有活力的兒童了。用兒童互相“推著擠著”，寫出了花朵兒的茂密；用兒童自豪、天真的“嚷嚷”，寫出了花朵兒的鮮艷、有活力。5、選擇典型語句，供學(xué)生自行探究。（16頁第8行）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（紫藤蘿花鼓脹的樣子，開得飽滿；“忍俊不禁的笑容”應(yīng)該是飽滿的樣子、快樂的情緒，表現(xiàn)出紫藤蘿花開得旺盛、有活力。）（三）深入內(nèi)心，探究意蘊1、面對如此美麗的紫藤蘿瀑布，“我”有什么感受？情不自禁的喜愛、陶醉2、既然沉浸在美景之中，那為什么“不覺加快了腳步”，而不是深深入迷、流連忘返？（合作小組探究討論）3、我們說內(nèi)心決定了外在行動。作者“不覺加快了腳步”，是不是內(nèi)心有什么特別的感悟？眼前的紫藤蘿瀑布，勾起了記憶中的另一處紫藤蘿。對比之下，以前的紫藤蘿凋殘零落，而如今眼前的紫藤蘿卻旺盛地綻放，輝煌奪目，這就是紫藤蘿的生命歷程：盡管曾經(jīng)凋殘衰敗，卻一定能開出絢爛和壯觀?！拔摇碑敃r處于極度的焦慮和悲痛之中（從文中找信息），對生活和未來的希望消失殆盡；這時，正是紫藤蘿的生命歷程啟發(fā)了“我”，讓我領(lǐng)悟到“生命的長河是無止境的”，生命之樹常青，生命的堅強與不屈。從而內(nèi)心里燃起了積極走向生活的希望和力量?！凹涌炷_步”象征著積極走向充滿希望的未來，去努力追尋自己的燦爛人生。（四）作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)題。

第二篇：紫藤蘿瀑布教案《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、技能目標：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動細膩的描寫。2、認知目標：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。3、情感目標：體會本文的中心思想。教學(xué)重難點1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點。2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點。3、寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點。4、對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。教學(xué)課時2課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹；有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花；還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達了這樣的一種追求。大千世界，一草一木，只要你細心體會，都會從中得到許多啟示。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患絕癥的時候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。二、檢查預(yù)習(xí)1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并給文章分成三個部分。2、字詞學(xué)習(xí)。叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風(fēng)帆依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍三、整體把握1、文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，哪位同學(xué)來分析一下文章的結(jié)構(gòu)，看看你們是怎么把文章分成三個部分的。板書：賞花——如人生的美好熱烈（1～6）：偶見一樹茂盛的紫藤蘿?！獝刍☉浕ā缛松纳来煺郏?～9）：睹物釋懷?！Щㄎ蚧ā缟挠篮阋饬x（10～11）：感悟到生命的永恒?！澔?、找出最能體會作者感情基調(diào)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻！八鼛ё吡诉@些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷，手足情的?！北疚氖且黄梦镝寫?，借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的，是處于特定時期的作者的悲痛，郁悶的心情。宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大。但就是因為他們知識分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬過了十年浩劫，作者的弟弟，一個才華橫溢的航天科技工作者，卻身患絕癥（腫瘤），生命垂危。在這種情況之下，我們可以理解，作者的所說的“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么。這句話還可以看出作者心情的變化。板書：心情變化：焦慮悲痛——寧靜喜悅——振奮。3、哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”在作者看到紫藤蘿之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當她看到了“閃光的，盛開的藤蘿”，她卻寧靜了，喜悅了，振作了。作者回顧了花和人的命運，悟到了“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投入到新的事業(yè)之中。在作者揭示出她的感悟之后，紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物，而是一個隱喻，一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅??作者的對紫藤蘿的贊禮，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動，表達出作者振奮精神，闊步前行的昂揚狀態(tài)。4、文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收尾，有何妙處？銜接，呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴密，給人一氣呵成的感覺?！巴Ｗ∧_步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，引人入勝；“加快了腳步”是被生命的活力所催促，作者在對生命有了這樣的感悟之后，有了一種全新的精神狀態(tài)，那就是振作和奮斗。5、簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生對花的命運與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解。文章寫于1982年，當中提到“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”，根據(jù)這里說的“十多年前”往前推，可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句可以證明這個推斷，因為如今聽來這么荒唐的，極“左”（激進的，偏激的，片面的）的論調(diào)，可以說是文革的一個特色。文章說到的紫藤蘿的命運——從稀落，到毀掉，再到繁花似錦，也正是那十幾年來整個國家命運的寫照和象征。所以，當作者看到了盛放的紫藤蘿，她的心情由焦慮，悲痛變成了寧靜，喜悅，并振奮了起來。在經(jīng)歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運之后，看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開，作者感悟到“生命的長河是無止境的”，不能永遠沉浸在悲痛之中，必須加快腳步，好好振作。值得一提的是，作者的感情變化很有代表性，她的心曲也正是那時候廣大人民群眾的心聲，可以說，這篇文章正是改革開放初期枯木逢春的寫照。全國人民從十年**之中回過神來，不再以階級斗爭為綱，而全力開展經(jīng)濟建設(shè)，全國上下呈現(xiàn)出生機勃發(fā)，欣欣向榮的美好局面。四、修辭手法分析1、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（1）外形相似：這一樹花開得繁密，茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。（2）意義相聯(lián)：這一樹“不見其發(fā)端，也不見其終極”的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。（3）以“紫藤蘿瀑布”為題，運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。2、修辭方法的運用：比喻，擬人，通感。題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。——比喻，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！跋癖艦R的水花”，比喻，相對“瀑布”而言，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力；“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮，活潑，可愛的形象，既富有動感，又富有情趣。（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的，盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩?。?）“我在開花！”它們在笑。“我在開花!”它們?nèi)氯??！獢M人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。——比喻，用“帆”和“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”來比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻——香氣，訴諸嗅覺;色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。（7）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底?！扔鳎镂医蝗?，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。五、課后作業(yè)分析“研討與練習(xí)”第二題的四個句子。第二課時一、局部品味（一）第一部分1、第一段獨立成段的作用是什么？“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。2、文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象，優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一部分，思考：（1）課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部。先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。板書：花瀑——花穗——花朵（整體——局部）（2）課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點。板書：花形——猶如瀑布花色——熱烈沉靜花香——朦朧長久從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；再從局部著筆，細寫每一朵花。從描繪的顏色看，仍是先寫整體——“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”；再寫局部——“上深下淺，好像紫色的沉淀”。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串“挨著”，“接著”，花兒彼此“推著”，“擠著”，“在笑”，??以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。（二）第二部分1、怎樣理解“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”？作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。2、這時作者的心情有什么變化？看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。3、作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。4、怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。5、為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三部分表達了出來。（三）第三部分1、怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情？“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。2、齊讀后兩段，體會作者的情感。（四）紫藤蘿的意象美1、美在對盛開的紫藤蘿的形象渲染。2、美在淡紫色的彌漫。3、美在對可愛小花的描繪。4、美在那充滿生命力的“流動”。二、宗璞的語言特色宗璞的語言，既有中國古典文學(xué)簡潔含蓄之美，又有外國語言的長處，并把這兩點巧妙地融合在了一體，在情景創(chuàng)造和意境處理方面，煉成了獨特的功力。她的語言極其流暢，細膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。細究其成功之道，一是語言的基調(diào)選得好，淡雅沖和，讓讀者的主觀意識積極參與其中，得到一種天人合一的象外之趣；二是語言的功底深，句式并不繁瑣復(fù)雜，然而簡潔中透著高遠的內(nèi)涵，并不一覽無余，卻給人以想象的天地，可以說是“言有盡而意無窮”。這主要是因為她自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特?？梢哉f，她是一株冰清玉潔的蘭花，有幸在遠離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽，成長，有著很純凈的記憶。由于自小在和諧，淳厚，文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別人學(xué)不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真，潔白的“學(xué)生腔”。從另一方面來說，我們也可以說她是過分的單純，書卷氣過于濃厚。三、寫作手法借鑒1、如何寫好寫景抒情的作文——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。2、如何把景物寫得細膩，寫得生動，親切——修辭運用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。3、如何借景抒情。觀察景物怎樣才能有所感悟——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活。四、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？

第三篇：紫藤蘿瀑布教案紫藤蘿瀑布教案教學(xué)目標：1、讀準文中的生字詞，并有感情地誦讀課文理解文章所表達的內(nèi)容。2、分析文中所用的寫作手法，揣摩文中字、詞、句子的巧妙運用。3、體會作者的情感變化，以及對人生的感悟，讓學(xué)生珍惜生命、熱愛生命。教學(xué)重點：體會作者的情感變化，以及對人生的感悟，讓學(xué)生珍惜生命、熱愛生命。教學(xué)難點：體會作者的情感變化，以及對人生的感悟，讓學(xué)生珍惜生命、熱愛生命。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入從古至今，群花爭相斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷。也許你會喜歡富麗堂皇的牡丹，也許你會欣賞出淤泥而不染的蓮花，也許你會贊賞傲霜的臘梅。然而，女作家宗璞卻被那一片純潔的紫色，那一樹瀑布般傾瀉下來的藤蘿花所折服。它不與群芳爭艷，靜靜的開在春花已謝的時節(jié)，不論是否有人欣賞，它依舊盡情地綻放自己的生命。下面我們一起來欣賞下紫藤蘿花（以PPT圖片展示出來）二、作者簡介宗璞是我國著名的女作家，同學(xué)們對她的生平事跡有何了解？（由同學(xué)發(fā)言后老師總結(jié)）提示：宗璞，原名馮鐘璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，筆名任小哲、豐非等，主要作品：《紅豆》、《弦上的夢》、《三生石》，系列長篇《野葫蘆引》等。宗璞吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文，情深意長，雋永如水。接下來我們進入文章，跟著宗璞的腳步，走進紫藤蘿，聆聽生命的感言。三、整體感知課文、理清文章思路1)請同學(xué)自由朗誦一遍文章，將不理解的生字詞標出來作好標記。從整體的角度感知文章。迸濺出beng）忍俊不禁（jin）仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）（l）迸濺：向外濺出或噴射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。（5）酒釀；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。2)釋題：通過對課文的朗誦，同學(xué)們對文章已經(jīng)有了大致的了解，現(xiàn)在我們回到題目，“紫藤蘿瀑布”是“瀑布”嗎？為什么作者用瀑布來形容藤蘿花吶？提示：很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布從空中垂下來，所以作者稱之為紫藤蘿瀑布。3)提示：從三個方面寫（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。4)理清思路：將文章分段，并概括其大意。提示：分成三段第一段：從開頭到"想摘一朵"（1—6）。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。第二段：從"但是我沒有摘"到"流向人的心底"。（7—9）寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。第三段：從"花和人都會遇到各種各樣的不幸"到完。（10—11）寫作者由此感悟到生命的永恒。通過以上的學(xué)習(xí)，我們對文章已有深入了解，現(xiàn)在我們縱觀全文，文章開頭作者“不由地停住了腳步”文章結(jié)尾為什么作者“不覺地加快了腳步”呢？體現(xiàn)作者怎樣的情感變化？提示：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。四、品讀語言1、文中多處運用修辭手法，請找出并說明的具體的修辭手法，及用的好處。提示：（1）比喻："只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。"紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。"形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。"每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。"形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。（2）擬人："只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。"把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。"才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。"把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。"以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。"‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯隆?用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。五、分析主旨句1、找出文章的主旨句（板書;花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。）2、“花的不幸”指什么？“人的不幸”指什么？提示：“花的不幸”指十多年前家門外一大株紫藤蘿的悲慘遭遇。“人的不幸”指（補充寫作背景：寫于1982年，正是撥亂反正的年代，宗璞一家在文革中遭受迫害，多位親人去世，寫此文是，作者小弟身患絕癥，作者憂心如焚）3、如何理解這句話，怎么體現(xiàn)作者對生命的感悟？提示：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。"沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。"人類社會照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。4、課外引申：你的生活中遇到過什么挫折？你是怎么面對的？如果在今后的人生中遭遇到不幸，你會對自己說什么？（學(xué)生自由發(fā)揮，要積極，樂觀）六、總結(jié)深化八、作業(yè)（二選一）1、選一種總結(jié)喜歡的植物，寫一篇詠物散文。2、面對困難有人倒下了，有人堅強的站起來了，如果是你，你會怎么面對？要求：題目自擬，內(nèi)容充實，500字以上。

第四篇：紫藤蘿瀑布教案紫藤蘿瀑布教案1、知識目標：多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2、能力目標：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。2過程與方法1梳理文章結(jié)構(gòu)，弄清楚作者又是怎樣寫花的，有什么順序2理解文章插敘的敘述方法的作用3掌握借物抒情的寫作手法4掌握一些簡單的朗讀技巧3、情感目標：品味一些含義深長的句子，讓學(xué)生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活三、教學(xué)重點、難點重點：學(xué)習(xí)本文如何寫景狀物，感悟生命真諦。難點：理解本文抒發(fā)的感情，揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。五、教學(xué)過程（2課時）第一課時1、導(dǎo)入：唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。2、整體感知（1）學(xué)生看導(dǎo)語默讀課文。（2）多媒體屏幕出示默讀時需要思考的三個問題：1作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？○明確：通過寫紫藤蘿的顏色、外形、香味來描寫紫藤蘿的特征。2作者佇足凝望紫藤花感悟到什么哲理？○明確：作者悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)像紫藤花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。3作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？○明確：原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，后看到繁盛的紫藤花后，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。板書：焦慮、悲痛——寧靜——喜悅——振作5、內(nèi)容探討（1）為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟？——“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？明確：小作者三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危。由此也可以明白“各種各樣的不幸”，也包括死亡。以上問題的設(shè)計可以讓學(xué)生思維脈絡(luò)清晰，同時以問題帶出作者的創(chuàng)作背景的介紹，有助于學(xué)生理解課文的思想感情。（2）文中第八自然段“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當時占據(jù)什么地位？明確：認為賞花不應(yīng)該是勞動者的愛好，賞花就是資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認為愛花就會腐化墮落。這種極左思潮在當時極其泛濫。（該問題旨在讓學(xué)生在了解創(chuàng)造背景的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。）（3）文中最后第二段，作者說“生命的長河是無止境的”，想想從這個信念中可以引出什么結(jié)論來作為人生的指南？作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示？明確：學(xué)生各抒己見，求同存異。啟示：可以從內(nèi)容上回答，例：只有每個人積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，才能取得燦爛輝煌的成就。也可以說寫作啟示，例：寫景狀物時，要仔細關(guān)注全局和每個局部。（該題的設(shè)計旨在拓展學(xué)生思維和訓(xùn)練學(xué)生口語能力，同時也可以加深對課文內(nèi)容的理解。）6、作業(yè)朗讀全文。試用你的經(jīng)歷見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。（本題除了練習(xí)朗讀外，意在聯(lián)系生活經(jīng)驗進一步體會課文的主旨。本題提倡個性化閱讀，各人經(jīng)歷見聞不同，對這句話的體會也可有深有淺，有自己的側(cè)重點。）第二課時1、以課外作業(yè)導(dǎo)入，分別讓一些學(xué)生上講臺上談自己的理解，和大家一起交流。（檢查課外作業(yè)完成情況，訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力，克服部分膽小學(xué)生的膽怯心理。）2、分小組朗讀課文，比賽哪個小組朗讀的最好。（通過分組評比朗讀，培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時達到檢查課外朗讀和為精讀課文做準備的效果。）3、精讀課文（1）作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?明確：○1先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！薄?然后寫花的形狀：“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”3最后寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠○罩著我?！保ㄒ髮W(xué)生把描寫紫藤花顏色、形狀、香味的句子朗讀出來。本題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。）（2）作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?小組討論；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了??”來回答。例：（1）比喻；1“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其○終極?！泵鞔_：形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。2“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！泵鞔_：形象、生動○地寫出紫藤蘿色彩上的特點。（2）擬人；1“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”明確：把花○的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。2“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！泵鞔_：把○花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。3“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們?nèi)氯??！薄鹈鞔_：生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。（以上問題的設(shè)計，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人、比喻等修辭手法在寫景狀物時的運用，體會這些修辭手法在寫作中的妙用，品味文章語言的生動性。）4、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。多媒體呈現(xiàn)向日葵、白楊樹、野花、曇花、蓮花等植物的圖片，也可讓學(xué)生說自己熟悉的植物，發(fā)揮聯(lián)想，說說自己有什么感悟。（本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。5、作業(yè)（1）揣摩語句“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”，體會寫景的妙處。參考答案：用帆和船艙的比喻，細致得描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。（考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和修辭手法的運用掌握。）（2）充分發(fā)揮想象，運用比喻、擬人等修辭手法，寫一篇關(guān)于你熟悉的植物的小短文。（本題旨在訓(xùn)練學(xué)生在本課所學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何寫景狀物，鍛煉寫作能力。）板書：紫藤蘿花宗璞色彩——上淺下深外形——白帆、笑容香味——淡淡的、淺紫色（三）情感目標1、學(xué)會作者的那種樂觀生活態(tài)度，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河無止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對生活。2、體會文章語句的美、精神的美?！窘虒W(xué)重點】1、朗讀課文，體會課文的美：美的詞、美的句、美的段2、弄清楚文章結(jié)構(gòu)美：花之美、情之美、憶之美、思之美3、學(xué)習(xí)文章的修辭手法、寫作手法、敘述方法【教學(xué)難點】1、文章的結(jié)構(gòu)分析，文章一共有十一個自然段，這些自然段有些寫花，有些寫人，有些共寫花人，寫花還有寫花的視角，想搞清楚這些不容易、文章借物抒情的寫作手法，文中花是明寫，人的情感是暗寫，兩者的共同點，學(xué)生理解起來可能有些困難。【教學(xué)方法】1、/r