2022《大自然的啟示》教學(xué)反思

2022《大自然的啟示》教學(xué)反思《大自然的啟示》教學(xué)反思身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是我為大家整理的《大自然的啟示》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。《大自然的啟示》教學(xué)反思1我教學(xué)《大自然的啟示》這課時(shí),我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)?我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章所以,我靈機(jī)ー動(dòng),我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是,我請(qǐng)他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對(duì)學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡(jiǎn)單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考后順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第二自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個(gè)教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。《大自然的啟示》教學(xué)反思2《大自然的啟示》,這篇課文語言通俗易懂表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的。本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)ー步能明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。了解每篇課文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,讓生不斷提高自學(xué)能力。課上我放手讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文,能通過自己讀課文概括課文內(nèi)容,并從中得到啟示,為了檢查學(xué)生對(duì)課文是否掌握,我通過做練習(xí),從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,加以引導(dǎo)。整節(jié)課下來學(xué)生的自學(xué)能力有所提高,能自己概括主要內(nèi)容并能簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n后啟示。《大自然的啟示》教學(xué)反思3ー是在教學(xué)設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥签`篇略讀課文。它由兩篇短文組成,ー是《“打掃"森林》,一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文,要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn),課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例,達(dá)到了十多分鐘,致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師,教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔,課件已經(jīng)顯示很清楚的問題,我還要反復(fù)的重復(fù),不但自己累,還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)本文時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一,自讀課文,自學(xué)字詞,了解大意;讀讀畫畫和議議和二為ー,在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了,致使教學(xué)過程吃緊,橫向有多點(diǎn),而深度卻不夠。ー節(jié)課的時(shí)間只有那么多,由不得你來大雜除。《大自然的啟示》教學(xué)反思4《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的ー篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方法獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的。本節(jié)課的成功之處:嘗試讓學(xué)生自己提出問題,學(xué)生提出了有價(jià)值的問題。上課的時(shí)候,我把自學(xué)題進(jìn)行了改正:讀《人類的老師》這篇課文,試著自己提出問題。我試著讓學(xué)生自己提出問題,看看效果如何?學(xué)生的表現(xiàn)超乎我想象的好,他們提出了很有價(jià)值的、能解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。如:為什么說生物是人類的好老師?科學(xué)家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā),解決飛機(jī)機(jī)翼顫動(dòng)的問題的?又是怎么受鯨魚的啟發(fā),解決輪船開不快的問題的?第一個(gè)問題解決了說出文章主要內(nèi)容的目標(biāo)。后面的問題解決了科學(xué)家是怎么從動(dòng)物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo),都是有價(jià)值的問題。學(xué)生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學(xué)生自己提出問題,是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?學(xué)習(xí)起來更加積極主動(dòng)?我們要不要沿著這條路走下去,多做ー些嘗試?其實(shí)具體操作起來時(shí)會(huì)有很多問題的,比如學(xué)生提出的問題不能有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、會(huì)出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等,但是這點(diǎn)體現(xiàn)在我們的課堂上,都可以通過ー些辦法來克服,而且我們往往低估了我們孩子的能力。失敗之處:時(shí)間把握不到位,導(dǎo)致兩節(jié)課オ完成了任務(wù)。是由于目標(biāo)定的不明確造成的。在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。《大自然的啟示》教學(xué)反思5教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。.朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。教學(xué)過程ー、前文遷引,導(dǎo)入新課.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶ー下,通過前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)ー篇新的課文《大自然的啟示》。.這是ー篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。ー篇是《“打掃”森林》,另ー篇是《人類的老師》,（板書。）看看老師寫對(duì)了嗎?（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是ー個(gè)細(xì)心的孩子。二、預(yù)習(xí)探究.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀ー讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請(qǐng)教。.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字。（掃:掃帚、打掃。）.共同解決難理解的詞語。（如:生態(tài)平衡。）三、合作交流.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是ー個(gè)小小的問號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用ー個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。.師生共同交流,主要解決兩個(gè)問題:（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)?4.學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)思考!剛オ咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)（）.相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛オ的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。5想想文章主要寫了什么?6在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）7重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文——《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?8這篇文章又帶給你什么啟示?五、鞏固延伸.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。.其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的、ロ語交際課上,我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)ー步的交流和探討。教學(xué)反思孩子們學(xué)習(xí)了這篇課文,了解到了大自然的規(guī)律,也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的,如果人類任意破壞大自然的平衡,必將遭到嚴(yán)重的懲罰。如果我們拜大自然為師,虛心向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。希望孩子們能發(fā)現(xiàn)更多大自然帶給我們的啟發(fā)。《大自然的啟示》教學(xué)反思6讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語文教學(xué)的ー個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》ー課時(shí),我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力。看的出,光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)?我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章,所以,我靈機(jī)一動(dòng),我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是,我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對(duì)學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡(jiǎn)單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后,順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,大大提髙了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個(gè)教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是ー種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)反思7本節(jié)課與以往教學(xué)比較,最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先,我根據(jù)課文的特點(diǎn),深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)稿” 從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難,在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助,從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上,由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并得到學(xué)法提示,因此,各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得,激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)方面更能有的放矢,ー語中的。因此,整個(gè)課堂,體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài),較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)ー,學(xué)生熱情高漲,一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法,展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程,包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備,課堂上的展示以及課后的拓展,讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大,并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的ー個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。課后,在百度搜索中查找到ー份本課的說課稿,引起了我對(duì)課文另ー角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”:學(xué)生快速跳讀課文,思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段,探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn),模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到,但對(duì)學(xué)生的習(xí)得,非常重要的一點(diǎn),在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的?？梢?語文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵,需要不斷的開拓視野,學(xué)習(xí)反思,這是本課給我更有價(jià)值的啟發(fā)?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)反思8本課是ー篇略讀課文,教學(xué)重難點(diǎn)為:了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。針對(duì)這一重難點(diǎn),我先讓同學(xué)們朗讀課文,自己體會(huì),然后小組合作討論,同學(xué)們的閱讀能力都很好,不僅問題回答的很準(zhǔn)確,啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文,包括內(nèi)容與寫法特點(diǎn),教學(xué)過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學(xué)們加深了解。語文學(xué)習(xí)主要是語言的訓(xùn)練,所以我在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受,多開發(fā)自己的思維,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。第一次面對(duì)這么多活潑可愛的小朋友,心里既新奇又有點(diǎn)緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備,但是真正站在講臺(tái)上的時(shí)候,心里還是有點(diǎn)沒底。講第一課時(shí)的時(shí)候,有好幾次都覺得沒話說了,講課的過程也顯的枯燥無味,好在同學(xué)們很積極,踴躍發(fā)言,給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下,主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分,課前只是試講了兩遍,有些語句沒有仔細(xì)斟酌,時(shí)間也沒有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問題,像是同學(xué)回答完后給反饋,盡量多鼓勵(lì);課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書,等等。找到原因后，在準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候,我更加仔細(xì),把時(shí)間精確到了每一分鐘,把我需要說的每一句話都記了下來,包括提出ー個(gè)問題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想,并相應(yīng)地想出了反饋的語言,教案和PPT也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后,我在宿舍講了兩遍,根據(jù)舍友的意見再次修改,睡覺前在腦子里又過了兩遍。事實(shí)證明,我的反思很有效果。第二課時(shí)上起來要比第一課時(shí)流暢很多,同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好,我鼓勵(lì)同學(xué)的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確’’這類簡(jiǎn)單字眼上,而是針對(duì)他們回答的問題找到ー個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),雖然還是不太熟練，但我相信,經(jīng)過一定的鍛煉,一定會(huì)越來越好的。這節(jié)課的時(shí)間把握的也很準(zhǔn)確,跟我預(yù)計(jì)的差不多,沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點(diǎn)是,由于我早上起晚了,沒能提前到達(dá)教室試一下多媒體,導(dǎo)致中間放視頻的時(shí)候出了一點(diǎn)小問題。幸好陳老師就在旁邊,立刻幫我解了圍?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)反思9這是ー篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),在課堂上我從這幾方面入手:1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文（即最后ー自然段）的方法來歸納。2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每ー個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)表自己的見解。3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流,組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流,對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時(shí),學(xué)生理解有一定的困難,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了,這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解,更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。4、學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。《大自然的啟示》教學(xué)反思10讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語文教學(xué)的ー個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》ー課時(shí)時(shí),由于自己沒有充分的準(zhǔn)備,深挖教材,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。第一:教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文,但是由兩篇小短文組成的,內(nèi)容較多,要在ー課時(shí)內(nèi)講授完,任務(wù)比較重,所以每ー個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀書熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力?？吹贸?學(xué)生是因?yàn)樽x課文讀的少。讀的少,所以體會(huì)少,因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。第二:教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師,教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔,尤其是講生物鏈的時(shí)候,講得不夠清楚、條例,還浪費(fèi)很多時(shí)間。第三:教學(xué)失誤過多。課件中因粗心,出現(xiàn)兩次打字錯(cuò)誤,被學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。以后一定盡量避免這些錯(cuò)誤,感謝老師給我提出的寶貴意見?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)反思11今天講了第12課《大自然的啟示》,這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,由兩篇科普小短文組成ーー《“打掃”森林》和《人類的老師》。其中《“打掃”森林》主要講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國有個(gè)林務(wù)官,ー上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦〕錆M趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到的啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這堂課整體來說準(zhǔn)備前感覺還算可以,但是真正講課時(shí)還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯(cuò),上課后オ意識(shí)到教案中課堂時(shí)間安排不夠合理。首先,板書的時(shí)候出了一點(diǎn)小錯(cuò)誤,跟預(yù)想的有點(diǎn)出入,大自然應(yīng)該用黃色,這一點(diǎn)雖然沒有很大的影響,可是卻是細(xì)節(jié)之ー,這個(gè)地方?jīng)]有做好。其次,我寫教案時(shí)考慮不夠全面,課堂時(shí)間安排不夠合理,有幾個(gè)問題可以通過其他的方式去解決,比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個(gè)問題,可以通過講學(xué)生感受深刻的句子時(shí)順便講,這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時(shí)間和小組討論的時(shí)間,就可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點(diǎn)句子,去體會(huì)這個(gè)句子。這個(gè)地方安排不夠合理。在以后上課時(shí)應(yīng)該注意合理安排。第三，還是老師之前提過的讓學(xué)生多讀的問題,這個(gè)地方我理解錯(cuò)誤,理解成多讀課文,應(yīng)該是多讀重點(diǎn)句子。所以因?yàn)樽x課文比較多,時(shí)間浪費(fèi)比較多,以至于重點(diǎn)句子讀的次數(shù)比較少,這個(gè)地方安排的也不合理,在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時(shí)間,增加讀重點(diǎn)句子的時(shí)間。最后總結(jié)一下,我個(gè)人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時(shí)間安排不夠合理,然后課堂上很匆忙完成每一個(gè)部分,沒能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化新知識(shí)。在以后課前準(zhǔn)備教案時(shí),應(yīng)該更加合理的安排時(shí)間,盡量給學(xué)生足夠多的時(shí)間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感。通過這節(jié)課,我意識(shí)到ー個(gè)問題,那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講ー下,自己去感受,一遍一遍的講,這樣才能夠熟練,而且察覺出不合理的地方以及錯(cuò)誤的地方,只有課前準(zhǔn)備充足,才能應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)狀況,才能上好一堂課。《大自然的啟示》教學(xué)反思12今天,實(shí)習(xí)生xxx教了第三單元的最后一篇課文《大自然的啟示》。這是ー篇略讀課文,是由兩篇科普小短文《“打掃”森林》和《人類的老師》組成的。經(jīng)過幾節(jié)課的錘煉,郝老師積累了課堂經(jīng)驗(yàn)，在講授過程中,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。1、課堂的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔自然。郝老師在教學(xué)伊始,是這樣導(dǎo)語的:走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶ー下,通過前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?由前面學(xué)過的課文導(dǎo)入到今天要學(xué)的課文,這樣簡(jiǎn)潔有效的導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,起到鞏固舊知的作用。2、體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力。《大自然的啟示》是ー篇略讀課文,主要體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。在初讀環(huán)節(jié),郝老師讓自讀課文,概括課文的主要內(nèi)容;默讀課文,找出“林木官做了什么事情給森林帶來了災(zāi)難?”的句子,并說感受和體會(huì);最后通過圖片的展示,增長(zhǎng)知識(shí),并加深了對(duì)課文的理解。課堂上師生,生生充分地互動(dòng)起來,課堂氣氛和諧。3、課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)有效性。當(dāng)學(xué)生自由讀課文時(shí),老師能下位去傾聽和觀察,學(xué)生讀完后又做了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià):“你們的課文讀得很流利,可見你們的預(yù)習(xí)很認(rèn)真?！边@ー評(píng)價(jià)就很好地促進(jìn)了下ー過程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)時(shí),郝老師能抓住學(xué)生的回答的問題有針對(duì)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生得到激勵(lì),增強(qiáng)自信心。4、課件有效引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于中心句”大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的?！崩斫馄饋砗苄├щy。于是,郝老師就在課件中出示簡(jiǎn)易圖,讓學(xué)生容易看懂,老師把難題簡(jiǎn)易化了。又如《人類的老師》ー課,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學(xué)生理解制作的原理,郝老師通過實(shí)物圖片和仿生學(xué)制造的事物進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生在形象直觀中明白了制作的原理,真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。郝老師畢竟是第一次走上課堂講課,難免會(huì)有一些不足:ー是教態(tài)要具有親合力,肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀課文,讀中領(lǐng)悟。《大自然的啟示》教學(xué)反思13《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的ー篇略讀課文。語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國有個(gè)林務(wù)官,ー上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)ー步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白要遵守自然之道的道理,懂得尊重自然,學(xué)習(xí)自然,順應(yīng)自然的規(guī)律,并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力,激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),在課堂上我從這幾方面入手:1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納,教學(xué)反思《《大自然的啟示》教學(xué)反思》。2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每ー個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)表自己的見解。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文,從打掃森林,林務(wù)官的表現(xiàn),森林的變化以及原因及其分析,讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。4、學(xué)完第一篇課文后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，并讓學(xué)生根據(jù)這種方法自我學(xué)習(xí)第二篇課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但課后指導(dǎo)老師給我總結(jié)分析,還是有一些不足:1、PPT幻燈片字跡不清晰,與背景對(duì)比不明確,給學(xué)生認(rèn)讀造成一定困難。在學(xué)生開火車識(shí)讀生字詞,沒有說明要求,造成一定時(shí)間的浪費(fèi)。2、在第二篇短文學(xué)習(xí)的過程中,主要想使學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過第一篇短文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué),但并沒有設(shè)置ー些小檢測(cè),可以檢測(cè)是否達(dá)到了自學(xué)的效果。3、通過這節(jié)課,我也深深的體會(huì)到,課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,并靈活的從中抓住要點(diǎn),運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生真正覺得有趣味,有收獲。4、在課堂中,還是教師主導(dǎo)的比較多,學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)做的還不夠?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)反思14《大自然的啟示》是ー篇略讀課文,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前,德國有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,造福人類。起初，我用“都說大自然是一本無字百科全書,這話還真不假。平時(shí)多留心觀察一下大自然,一定會(huì)獲得很多關(guān)于大自然的知識(shí),受到許多啟示”來導(dǎo)入課題,先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,把大自然比著百科全書,干脆利落地將學(xué)生帶進(jìn)了文本。學(xué)習(xí)這篇課文,主要讓學(xué)生明白每篇短文講了什么內(nèi)容,從中受到什么啟發(fā)。但在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么,他們概括起來一定吃カ?？紤]到這樣的學(xué)情,我讓學(xué)生先概括《“打掃”森林》的主要內(nèi)容,學(xué)生概括出了“林務(wù)官好心辦壞事”、“林務(wù)官下令打掃森林,結(jié)果把森林毀了”等主要內(nèi)容。接著我讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,學(xué)生提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問題:林務(wù)官把森林打掃干凈了，為什么反而把森林給毀了呢?我順勢(shì)就引導(dǎo)學(xué)生讀課文找出相關(guān)語句,勾畫出來。在交流時(shí),我用課件出示了一個(gè)生物鏈接圖:枯枝敗葉ー腐殖質(zhì)ー矮樹叢、灌木一鳥、獸f蟲,以此來理解生態(tài)平衡,讓學(xué)生明白當(dāng)生物鏈中的一個(gè)遭到破壞,全部都要遭殃,森林就是這樣毀滅的。在學(xué)習(xí)《人類的老師》時(shí),我用了學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文的學(xué)習(xí)方法,先讓學(xué)生自由讀文,并歸納出短文主要內(nèi)容,由于課文簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。我順勢(shì)就提問:人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問題呢?學(xué)生很快從文中找到答案,知道科學(xué)家從蜻蜓身上的到啟示解決了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)的問題,從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點(diǎn)和鯨的“流線型”上學(xué)生有些難度,我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片,讓學(xué)生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多,我以此進(jìn)行了一個(gè)拓展,學(xué)生都能舉出很多例子,如:青蛙ーー電子蛙眼,蝙蝠ーー雷達(dá),北極熊的皮毛ーー太陽能熱水器等。反思這堂課,也有很多不足的地方:1、禁錮學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生概括出了主要內(nèi)容后,我又課件出示課文主要內(nèi)容,并讓學(xué)生填空,禁錮了學(xué)生思維,這是我在備課時(shí)沒有考慮周全的地方。2、語言重復(fù)啰嗦。學(xué)生回答完問題后,只需要及時(shí)地表揚(yáng)一下學(xué)生就甩開,繼續(xù)下ー個(gè)環(huán)節(jié)即可,可我老是愛不自覺地去重復(fù)學(xué)生的答案,既啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間。3、板書繁雜。在備課時(shí),我反復(fù)審視我的板書設(shè)計(jì),覺得不怎么合適,可怎么也想不出更好的板書替代我已設(shè)計(jì)好的?？傊?存在的問題還是放心不下學(xué)生原因,接下來嘗試著大膽放手,把空間留給學(xué)生?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W(xué)反思15教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。4、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想，感受人生。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn):對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解2、難點(diǎn):體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。三、教學(xué)安排1、通過朗讀,感知文章的內(nèi)容2、用心體會(huì)深刻的寓意,學(xué)生自主探究3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想4、讀寫結(jié)合,鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá),深化感受與思想教學(xué)課時(shí)ー課時(shí)教過程ー、前文遷引,導(dǎo)入新課1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶ー下,通過前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣