中小學新教材優(yōu)秀教案：小學一年級語文下（識字：8 人之初）-學情分析+教學過程+教學反思

小學一年級語文下（識字：8人之初）中小學新教材優(yōu)秀教案一、學情分析二、教學過程三、教學反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]中小學新教材優(yōu)秀教案基本信息縣（市、區(qū)）學校TFCF學校姓名TFCF學科語文能力維度?學情分析?教學設計?教學反思口學業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境教學主題部編版小學一年級語文下（識字：8人之初）教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境教學對象一年級1班學情分析一年級孩子正處于學習啟蒙階段通過一年級上學期的學習大部分學生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲在讀寫分開、多認少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字，能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事，在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了較好的學習習慣，但有個別孩子上課的習慣還不是很好。教學內(nèi)容《人之初》是部編人教版教科書一年下冊第五單元第8課，本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活。《人之初》精選《三字經(jīng)》的兩個片段進行識字教學，共八行，四句，第一個片段講述了教育孩子的重要性，第二個片段講述了學習對兒童成長的重要性?！度纸?jīng)》是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學教材中較有代表性的一種。它以三字斷句，句句押韻，讀來朗朗上口，易讀易記。教學目標1.運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初”等13個生字，以及相關詞語。2.能讀準字音、字正腔圓、有節(jié)奏、有韻味地誦讀《人之初》，并熟讀成誦，積累語言。3.聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容，使學生明白讀書學習對我們?nèi)松闹匾?，熱愛學習，熱愛傳統(tǒng)文化。教學重點1．運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初”等13個生字，以及相關詞語。2．能讀準字音、字正腔圓、有節(jié)奏、有韻味地誦讀《人之初》并熟讀成誦，積累語言。學習難點聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容，使學生明白讀書學習對我們?nèi)松闹匾?，熱愛學習，熱愛傳統(tǒng)文化。教學過程一、故事激趣導入1．同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？（播放視頻）（聽完故事，你們想到了什么？）2．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經(jīng)》，今天，就讓我們一起走進《人之初》，感受國學的博大精深。板書《人之初》字詞初探文本細讀（一）朗讀課文，達到正確流利，有感情的朗讀課文自我評價（）小組互評（）二、預習反饋：1.出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。2.展示部分同學的高質量預習提綱或課本（書寫認真、完成全面）。3、表揚填寫預習檢查統(tǒng)計表比較認真的小組長：4、展示朗讀：指名小組內(nèi)4號同學開火車朗讀課文，讀后自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。（注意糾正之、初、善、專這四個翹舌音）（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：3．我的記字辦法多。（只寫序號）⑴之⑵初⑶性⑷善⑸習⑹教⑺遷⑻貴⑼專⑽幼⑾玉⑿器⒀義（1）常規(guī)識字：加一加：換一換：比一比：組詞法：減一減：其它辦法：（2）趣味識字：三：成果展示，精講點撥1、個人展示易讀錯的字和典型多音字，教師強調(diào)“之、初、善、?！笔锹N舌音，“教”和“為”的聲調(diào)。（其余同學從是否準確、全面進行評價，也可作適當更正和補充。）2、小組合作學習具體要求：（1）小組長通過抽讀卡片的形式，檢查生字的認讀情況。（2）幫助識字有困難的同學讀準生字。（3）想一想，用什么方法記住這些字，說說你們組的識字方法。（4）小組長為匯報交流做好合理分工。3、小組匯報交流識字方法。預設：4號同學匯報加一加的識字方法。比如：我用（加一加）的方法認識了（教）字：（孝）加（反文旁）就是（教），請大家跟我組詞：（教，教師）；我用這種辦法還記住了（遷）3號同學匯報比一比識字的方法。比如：性——姓善——美幼——幻王——玉2號同學匯報數(shù)筆畫識字的方法：比如：我用（數(shù)筆畫）的方法記住了之字：（之，一點，二橫撇，三捺），請大家跟我組詞：（之，久而久之）還用這種辦法記住了（習、專）。1號同學匯報猜字謎識字的方法：比如：器：四口中間夾一狗。貴：蟲少一點更寶貝。義：×一點。（同學猜出后，問一問你是怎么猜出的。）4、其他小組的同學評價并補充。（a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法？c、我想補充以下內(nèi)容：）5、教師點撥：求源識字法：初”這個字為什么是“衣”字旁,不是“示”字旁呢?（初字是會意字：從刀、從衣。合起來表示：用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本義：起始、開端。）6.鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。4、生字我會寫。（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。（2）易寫錯的字：之、義、遠、近1、教師帶領學生將會寫字書空一遍2、出示學案上出錯最多的三個字：之、義、遠、近，同桌二人合作學習（1）二人一起觀察田字格上的筆順，寫筆順，數(shù)筆畫。（2）觀察生字的占格，想想如何把字寫美觀。3、二人展示：展示筆順及占格。4、師范寫指導預設：（1）分類指導書寫：之、義明確這2個字都是獨體字，之：三筆寫成，不要寫成了兩筆。義：先撇后捺，最后寫點。（2）指導書寫：遠、近明確：近和遠：先寫里邊的斤和元，再寫走字旁。兩個字都是半包圍結構，書寫時走字旁一定要拖住里面的斤和元。5、生描紅一個練寫兩個，師強調(diào)寫字姿勢并巡回指導。6、投影展示學生作品，生評價，。（你們覺得哪個字寫得比較好？還有哪個字值得我們學習？你們的小嘴巴提點意見。哪個字要稍微提醒一下的？）7、總結寫字秘訣：寫字不靠四條邊，橫平豎直撇捺尖，字體擺在格中間，觀察再寫進步大。（三）詞語1.結合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：人之初、性本善、茍不教等等，把你的理解寫在詞語的旁邊。2、積累課后習題中的詞語，讀一讀。1、指名個人展示對詞語的理解比如;我用結合上下文的方法理解了（性本善），“性”就是“品性、品格、德行”指本性善良。我用聯(lián)系生活實際的方法理解了（人之初）“初”在這里就是“剛出生的時候”（其余學生評價補充。）2、齊讀課后習題中的詞語。二、文本細讀1.讀課文，畫出自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。2.試著和小組內(nèi)同學分工朗讀課文。3.學生質疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？1、小組展示朗讀課文。（方式：可以拍手打節(jié)奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）2、生評（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）3、匯報自己深受啟發(fā)的句子，多讀幾遍，讀出節(jié)奏，談談自己的體會。4、教師點撥：（預設）（1）、人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環(huán)境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象嗎？（2）、性相近，習相遠?！敖苯咏?，類似；“習”習染，長期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。（3）茍不教性乃遷，教之道貴以專。如果不細心加以教導的話，本來善良的天性也會變壞的。做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。（4）子不學，非所宜，幼不學，老何為？這句的意思是：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？〖啟示〗一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。（5）玉不琢不成器，人不學不知義。一塊沒有經(jīng)過雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個人不經(jīng)過教育，是不明白道理的。5、同學們，在讀書的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方?拓展延伸三、拓展延伸：1.背誦課文。2.續(xù)背《三字經(jīng)》的其它章節(jié)，看誰背又快又多。3.造句善良：專心：1、小組比賽讀?？茨慕M讀得節(jié)奏感最強2、全班同學拍手打節(jié)奏，齊聲朗讀。3.嘗試背誦全文，統(tǒng)計學生背誦的情況。（可讓會背的同學，背誦一遍并說一說自己的背誦竅門供其他同學借鑒。）4、齊背。5、造句善良：專心：教學反思教學效果∶本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生"學習獨立識字"，獲得識字過程的豐富體驗。因為這文篇《人之初》對干我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛孰，所以讀起來都很流利，這節(jié)課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生白主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的孩子當小老師，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。成功之處∶低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內(nèi)容，要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經(jīng)只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗通與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。不足之處∶在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加