如何有效做好初高中英語(yǔ)的銜接與過渡

如何有效做好初高中英語(yǔ)的銜接與過渡〔〕:

摘要：隨著時(shí)代的不斷開展和變化，我國(guó)對(duì)于素質(zhì)化人才的培養(yǎng)也提出了更多要求，在此背景下，很多學(xué)科知識(shí)的重要性也得以突顯。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，"90后";根本上是從初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較短，根底較差，常難以適應(yīng)高中英語(yǔ)課程教學(xué)形式，這也涉及初高中英語(yǔ)課程銜接的問題，為此，文章圍繞"如何有效做好初高中英語(yǔ)的銜接與過渡";這一內(nèi)容展開分析。

關(guān)鍵詞：初高中；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；銜接與過渡

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不外乎聽、說、讀、寫，從這個(gè)角度看，初高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有很多相似的地方。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的是最根底的英語(yǔ)知識(shí)，高中英語(yǔ)卻對(duì)其各方面學(xué)習(xí)才能提出了更高要求。如何才能讓剛進(jìn)入高中的學(xué)生快速適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式呢？比擬科學(xué)、有效的方法就是將初高中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)展有效銜接。

一、初高中英語(yǔ)銜接與過渡的必要性

〔一〕環(huán)境與心理發(fā)生了變化

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體他們有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)，考取了理想的高中，剛開始有些學(xué)生會(huì)對(duì)高中課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。以上這些因素，都嚴(yán)重影響高一新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的質(zhì)量。

〔二〕教材發(fā)生了變化

首先，初中英語(yǔ)教材內(nèi)容多為根底語(yǔ)言，通俗易懂，而高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)那么更加注重語(yǔ)言本身的應(yīng)用，不管是教學(xué)還是學(xué)習(xí)難度都有明顯增加。

其次，在新課改背景下，近幾年初高中英語(yǔ)課程教材內(nèi)容都有明顯調(diào)整，總體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)減少了，但受到高考的影響，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度照舊存在。從這個(gè)角度考慮，調(diào)整后的教材加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。

二、有效做好初高中英語(yǔ)的銜接與過渡的方法

〔一〕做好教學(xué)目的銜接工作

嚴(yán)格意義上說，初高中英語(yǔ)課程教學(xué)目的是存在較大差異性的，因此做好教學(xué)目的銜接工作非常重要和必要。

比方在單詞記憶方面，初中階段學(xué)生的英語(yǔ)根底普遍較差，他們記憶單詞的方式方法相對(duì)機(jī)械化。而進(jìn)入高中以后，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的單詞越來(lái)越多，教師需要教給學(xué)生一些科學(xué)的單詞記憶法，可將單詞的音、形、義、句、意相結(jié)合，比方:steel―steal；wonder―wander；follow―fellow等，不難發(fā)現(xiàn)，這些單詞的詞形非常相似，但詞義卻存在較大差異性。事實(shí)證明，學(xué)生假設(shè)可以掌握這一單詞記憶方法，其學(xué)習(xí)壓力會(huì)減小很多。由此可見，英語(yǔ)教師教學(xué)目的從注重知識(shí)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變成為方法教學(xué)。

〔二〕做好人才培養(yǎng)銜接工作

初中英語(yǔ)課程知識(shí)教學(xué)的目的，根本上都是讓學(xué)生掌握根底知識(shí)，這樣才能確保他們憑優(yōu)異成績(jī)考上理想的高中。然而，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)除了讓學(xué)生考上理想的大學(xué)，還希望他們的核心才能可以得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而為大學(xué)的學(xué)習(xí)及今后更好地工作打下相對(duì)堅(jiān)實(shí)的根底。通過比擬，可知初高中英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，初高中英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)理念存在較大的差異性。一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該掌握科學(xué)的初高中英語(yǔ)課程有效銜接的教學(xué)方法。

〔三〕做好教學(xué)方式的銜接工作

縱觀初中英語(yǔ)課程教學(xué)形式，根本上都是照本宣科，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段以后，教師必需要注重教育教學(xué)方式的應(yīng)用，因?yàn)檫@樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比方講到比爾-蓋茨的時(shí)候，教師除了向?qū)W生提問WhatmadeBillGatessuccessful？之外，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)展小組合作討論，最后再讓小組學(xué)生代表將小組成員的討論結(jié)果進(jìn)展總結(jié):clever；hasgreatdreams；worksveryhard；playingbridgeandgolf等，實(shí)際上，學(xué)生們給出的答案是什么并不重要，教師只是希望通過這樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，使得學(xué)生的課堂主體地位更加突出。

三、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生升入高中，在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到諸多問題，文章主要以"英語(yǔ)";學(xué)科為例分析。高中英語(yǔ)不僅詞匯量越來(lái)越多，語(yǔ)法難度也明顯增加了。假設(shè)教師不采用科學(xué)的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的壓力和挑戰(zhàn)就會(huì)更大。作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)該清楚地意識(shí)到做好初高中英語(yǔ)銜接工作的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門國(guó)際化語(yǔ)言，假設(shè)學(xué)生不能快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)必定會(huì)急劇下降。所以，需要在討論初高中英語(yǔ)銜接與過渡的必要性的同時(shí)，站在初高中英語(yǔ)教師的角度做好相關(guān)工作。

參考文獻(xiàn)：

【1】丁促進(jìn).淺論如何做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)[J].瘋狂英語(yǔ)〔理論版〕，2022〔10〕.

【2】高瑋.淺議初中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)的有效