項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在《機(jī)械 CAD》教學(xué)中的應(yīng)用

工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在?機(jī)械CAD?教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：?機(jī)械CAD?在機(jī)械專業(yè)及近機(jī)專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)根底課，通過"工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)";的教學(xué)方法，以工程為主線，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)過程中，基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式以學(xué)生為主，教師為輔，將所學(xué)理論知識(shí)融入到理論教學(xué)中去，從而有效的提升總體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)；機(jī)械CAD

本文引用格式：馬志艷.工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在?機(jī)械CAD?教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(24):248-249.

"工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)";教學(xué)形式，是指教師根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目的需要重構(gòu)課程內(nèi)容，將整個(gè)課程內(nèi)容分解成一系列并聯(lián)的模塊，再用詳細(xì)的可行性工程對模塊拆分，最終以分配任務(wù)的形式進(jìn)展分配，由學(xué)生自主地進(jìn)展方案、施行并完成任務(wù)的教學(xué)形式【1】。通過這種形式可以改變以往教學(xué)當(dāng)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低以及主動(dòng)性差的問題，可以有效的進(jìn)步學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造性以及自主能動(dòng)性。讓學(xué)生在整個(gè)任務(wù)過程中占據(jù)"主導(dǎo)";地位，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，掌握的知識(shí)和技能更加牢靠【2】。

?機(jī)械CAD?主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械工程圖樣的根本方法和根本技巧。這門課程除了必要的理論知識(shí)做根底，還需要大量的理論來支撐。但常規(guī)的練習(xí)方法通常是單純的繪制一些機(jī)械零件或裝配圖，這會(huì)使學(xué)生逐漸的對繪圖產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)效果。通過"工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)";的教學(xué)方法，以繪制一張完好的中等復(fù)雜程度的符合機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的零件圖為主線，按照計(jì)算機(jī)繪制零件圖的根本方法和步驟，對一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展工程化處理，轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)化的、可施行性強(qiáng)的任務(wù)進(jìn)展分發(fā)。在詳細(xì)的可操作任務(wù)引導(dǎo)下，使學(xué)生在不知不覺中跟隨著整個(gè)工程把課程內(nèi)容完成【3】。

一工程的設(shè)計(jì)

"工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)";教學(xué)法施行的關(guān)鍵在于工程的設(shè)計(jì)【4】。教師在授課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇設(shè)計(jì)具有典型性、興趣性、針對性、易于理解、貼近生活實(shí)際的工程、以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。比方繪圖知識(shí)點(diǎn)"圓的相切";，假設(shè)采用零件圖〔圖1〕來講知識(shí)點(diǎn)，相對枯燥乏味，假設(shè)采用〔圖2〕來學(xué)習(xí)"圓的相切";，更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以工程的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，將課程中的知識(shí)點(diǎn)融入到工程中，循序漸進(jìn)有效串接，促使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

通過對?機(jī)械CAD?課程內(nèi)容的整合，以繪制一張完好的中等復(fù)雜程度的符合機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的零件圖為主線，按照計(jì)算機(jī)繪制零件圖的根本方法和步驟，將課程劃分為兩大模塊、5個(gè)才能訓(xùn)練工程。使各知識(shí)要點(diǎn)分而不散，通過整個(gè)框架構(gòu)造有效的結(jié)合在一起，從而完好的展現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。如圖3所示。

二工程的施行

確定教學(xué)工程，按照學(xué)生的分組，由各小組中的學(xué)生對工程任務(wù)進(jìn)展分析，在教師的指導(dǎo)下確定工程施行方案和工作程序。

(一)模塊一：根底技能

在立足于根底教學(xué)內(nèi)容的前提下，從日常生活中尋找具有代表性的圖形為內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對課程的親和度【5】。以一朵花為例講授根底技能的應(yīng)用。

訓(xùn)練工程一：根本繪圖命令

在學(xué)習(xí)直線、圓、圓弧等根本繪圖命令時(shí)，通過繪制花瓣圖形來進(jìn)展練習(xí)能更加吸引剛剛接觸和學(xué)習(xí)AUTOCAD的學(xué)生。使他們逐漸純熟掌握根本的菜單欄的使用、根底繪圖指令、工具欄各工具的位置，以及進(jìn)步對簡單平面繪圖的認(rèn)識(shí)。

訓(xùn)練工程二：準(zhǔn)確繪圖、圖形編輯

在學(xué)習(xí)對象捕捉點(diǎn)等準(zhǔn)確繪圖命令，練習(xí)陣列、鏡像、旋轉(zhuǎn)、挪動(dòng)等修改命令時(shí)，給出花朵圖案，以到達(dá)對繪圖命令、繪圖工具欄和修改命令、修改工具欄的純熟應(yīng)用。各學(xué)習(xí)小組分組討論，可以設(shè)計(jì)出各種各樣的花朵樣

式，在動(dòng)手的同時(shí)也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的頭腦，使學(xué)生在歡快的情緒中提升他們對圖形的編輯才能和精準(zhǔn)繪圖的才能。

訓(xùn)練工程三：圖案填充

在學(xué)習(xí)圖案填充等內(nèi)容時(shí)，在之前完成的花朵圖案上用不同的顏色，或者漸變色填充花瓣。整個(gè)教學(xué)過程可以有很好的延伸性，各個(gè)課程之間的教學(xué)內(nèi)容即獨(dú)立，又具有一定的關(guān)聯(lián)。豐富的色彩使整個(gè)圖形也不再單調(diào)無趣，學(xué)習(xí)圖案填充的過程也就不會(huì)是索然無味了。

訓(xùn)練工程四：文字表格

各小組根據(jù)自己的愛好興趣自己制作表格，輸入文字，以到達(dá)純熟運(yùn)用表格工具和文字款式等。

〔二〕模塊二：專業(yè)技能

通過模塊一根底技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生已根本掌握了平面圖形的繪制和編輯，根據(jù)機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合機(jī)械制圖等專業(yè)根底課程，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)和理論，完成設(shè)計(jì)任務(wù)，掌握專業(yè)技能。

訓(xùn)練工程：繪制零件圖

將所學(xué)的根底知識(shí)運(yùn)用到典型零件圖的繪制當(dāng)中，使學(xué)生加強(qiáng)對典型零件圖的認(rèn)識(shí)，可以純熟運(yùn)用繪圖指令，使學(xué)生逐步具備必要的繪圖才能和自學(xué)拓展相關(guān)知識(shí)的才能，用實(shí)際運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為可以勝任今后職業(yè)崗位計(jì)算機(jī)繪圖工作奠定根底。

三小結(jié)

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的根本認(rèn)知行為，通過"工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)";的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀【6】。學(xué)生在工程分析過程中，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)方案內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容；在工程理論過程中，理解和把握課程中需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，并且充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以在一個(gè)個(gè)完成的任務(wù)中獲得成就感，促使學(xué)生更加熱情的投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)以及增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。這種以學(xué)生為中心的良性循環(huán)的教學(xué)形式，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能【7】。

參考文獻(xiàn)

【1】唐進(jìn),龍瑜.基于"工程引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)";的課程教學(xué)形式應(yīng)用研究[J].職業(yè)時(shí)空,2022,6(03):128-130.

【2】于波.中職院校根底課應(yīng)用"工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法";的研究[J].職業(yè),2022(27):32-34.

【3】李君君.基于工程引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的"網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)";教學(xué)改革研究[J].科教文匯(下旬刊),2022(01):79-80.

【4】蔡蕓."工程引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)";的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2022(34):279-280.

【5】言雅娟".工程引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)";法在高職教學(xué)中的理論?外貿(mào)單證實(shí)務(wù)?課程為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2022(13):429-430.