基于成果導(dǎo)向的《地球化學(xué)》課程形成性評價研究與實踐

基于成果導(dǎo)向的?地球化學(xué)?課程形成性評價研究與理論〔〕:

摘要：?地球化學(xué)?是地質(zhì)工程專業(yè)本科生認(rèn)識物質(zhì)成分的重要課程，其以元素及其化學(xué)運動為研究對象，是地球科學(xué)的根底學(xué)科之一，具有知識涵蓋面廣、應(yīng)用性強的特點。為了進步教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合該課程的特點，開展了教學(xué)方式與教學(xué)過程，以及考核方法改革?；诔晒麑?dǎo)向的課程形成性評價與理論，通過課程設(shè)計、課堂討論與互動、課內(nèi)測驗、課題報告、課后作業(yè)和文獻研讀等方式，實現(xiàn)"多元化";全過程課程考核，從而觸發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主動性性，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的動手與理論才能，實現(xiàn)從只專注傳授知識向重視才能和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，最終到達進步教學(xué)質(zhì)量，達成培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；教學(xué)過程；課程形成評價；全過程課程考核；自主學(xué)習(xí)

本文引用格式：王富東.基于成果導(dǎo)向的?地球化學(xué)?課程形成性評價研究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(78):178-180.

一成果導(dǎo)向的?地球化學(xué)?課程教育現(xiàn)狀

〔一〕成果導(dǎo)向教育與本科教育開展趨勢

我國自2022年后進入群眾化教育階段以來，不斷增加的教育規(guī)模量促使著教育活動不斷地發(fā)生變化，在新形式下如何才能適應(yīng)這種變化進而教育質(zhì)量不受到影響，這是高校教育工作者一直在探究的問題。在雙一流學(xué)科建立教育大背景下，特別需要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和理論才能的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。怎樣才能培養(yǎng)出雙一流的學(xué)生呢？其核心環(huán)節(jié)是什么？答案最終還得回到教學(xué)過程。假設(shè)不能在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)指導(dǎo)等各個方面讓學(xué)生受益，就不能實在進步人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考察和學(xué)生才能評價【1】，有利于形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)由傳授知識為主轉(zhuǎn)向"知識傳授+才能培養(yǎng)+進步素質(zhì)";的培養(yǎng)形式，從而推進素質(zhì)教育，進步教學(xué)質(zhì)量。

從國外高等教育開展來看，學(xué)生自始至終均在教學(xué)過程中處于中心地位，要求學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，這保證了學(xué)生的理論才能在學(xué)業(yè)過程中得以真實成長。再者是以"案例式";"問題型";"工程模塊";為中心組織來教學(xué)，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生將來職場與進一步深造必然所面臨的真實問題【2】。

〔二〕?地球化學(xué)?課程教育現(xiàn)狀

進一步完善?地球化學(xué)?的課程體系，進一步拓展專業(yè)學(xué)生的知識面與應(yīng)用才能，這是"雙一流";學(xué)科建立的要求。但是目前?地球化學(xué)?教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多問題，如考試內(nèi)容多呈現(xiàn)教材化和知識化，重知識，輕才能；重理論、輕應(yīng)用；只考察學(xué)生的記憶與理解，不考察學(xué)生的動手理論才能、口頭表達才能和創(chuàng)新思維等才能；考試方式過于單一，仍側(cè)重于期末筆試，題型多局限于名詞解釋、填空題、是非題、簡答題、闡述題等，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試分?jǐn)?shù)而不注重自身綜合才能的進步，以致于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；【3】學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)、考前突擊，為考高分死記硬背書本知識，甚至投機作弊。這些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于承受和成認(rèn)已有的知識結(jié)論，缺乏否認(rèn)觀與思辨意識，缺少獲取新知識的才能，進而也就沒有了運用知識分析和解決問題的才能，以及創(chuàng)新才能和理論技能。

二基于成果導(dǎo)向的?地球化學(xué)?課程形成性評價研究思路與研究目的

〔一〕研究思路

1.精選國內(nèi)外對地球化學(xué)在地質(zhì)應(yīng)用方面的開展與形成具有重要意義的、文獻、研究熱點工程等參考資料，構(gòu)建出科學(xué)合理的地球化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地查閱相關(guān)的文獻，構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，拓寬學(xué)生的知識面，從而進步學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

2.在"以學(xué)生開展為本";的理念指導(dǎo)下，建立地球化學(xué)理論與實際地質(zhì)問題相結(jié)合的課程教學(xué)體系。在抽象理論講解根底上，輔以大量的實例教學(xué)，讓學(xué)生運用地球化學(xué)圖解解釋各類地質(zhì)現(xiàn)象，穩(wěn)固所學(xué)的理論知識。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，豐富教學(xué)手段。增加和完善動態(tài)多媒體課件；設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相匹配的實例理論平臺實驗，建立資源共享平臺，全方位提升信息資源共享。增強學(xué)生對地球化學(xué)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。

〔二〕研究目的

基于成果導(dǎo)向的?地球化學(xué)?課程形成性評價與理論，通過教學(xué)方式與教學(xué)過程以及考核方法改革，培養(yǎng)學(xué)生掌握地球化學(xué)根本理論、根本方法和最新研究進展，使學(xué)生跟進地球化學(xué)的研究現(xiàn)狀、開展趨勢，可以應(yīng)用地球化學(xué)的根本理論和方法綜合分析解釋地質(zhì)問題，拓寬專業(yè)根底，建立起統(tǒng)一的地球科學(xué)觀；【4】在此根底上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性，為新形式下的雙一流人才培養(yǎng)搭建新平臺。

三基于成果導(dǎo)向的?地球化學(xué)?課程形成性評價與理論

〔一〕課程教學(xué)改革

根據(jù)?地球化學(xué)?課程的特點、目的、任務(wù)與要求，明確課程教學(xué)應(yīng)在實例應(yīng)用方面進步學(xué)生的才能，結(jié)合課程特點開展教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段及教學(xué)形式的改革。

?地球化學(xué)?課程的任務(wù)與要求是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地球化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、主要研究領(lǐng)域及其研究的根本問題、根本理論及研究方法；并在此根底上理解地球化學(xué)在地球科學(xué)中的地位及初步建立地球化學(xué)思維。

1.在課程內(nèi)容上，重視地球化學(xué)根本概念、根底理論和重要方法的教學(xué)。例如，有關(guān)元素的分布與分配、共生組合規(guī)律及研究元素遷移的方法(遷移模型)等。需要不斷地補充與跟進學(xué)科上最新的研究進展。例如：地幔不均一性演化、俯沖再循環(huán)；隕石和行星(特別是火星)科學(xué)的研究新進展等。

2.在學(xué)生理論才能的培養(yǎng)上，需要大量增加元素、同位素測試數(shù)據(jù)的處理軟件與處理方法，以及運用模型。在教學(xué)過程中還需組織學(xué)生參觀與體驗有關(guān)實驗室，理解儀器的原理和測試范圍與使用方法。

3.在文獻研讀上，首先要讓學(xué)生理解本學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫、我校的電子數(shù)據(jù)庫資源。期次是本學(xué)科方向中的重要介紹，特別是頂級，同時也能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點不斷跟進前沿領(lǐng)域。最后是教會學(xué)生運用參考文獻管理器，能讓學(xué)生在編寫小論文時合理編排參考文獻。

4.組織學(xué)生制定網(wǎng)絡(luò)資源共享機制。有了資源的共享，學(xué)生的整體信息量才能得以提升。資源的共享不僅僅局限在知識內(nèi)容上，而是拓寬到學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)技巧，只要是能促進知識與才能提升的所有內(nèi)容都作為共享的對象。共享方式是建立QQ群組合微信群，不定期的在群里推送各種增值知識的信息。除了教師不定期推送外，學(xué)生按照學(xué)號輪流推送自己認(rèn)為是有利于本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

〔二〕考核方式改革

采用靈敏多樣的考試形式和考試方法。根據(jù)課程的不同特點和各教學(xué)階段的要求，靈敏運用平時測驗、實例報告、課程論文、課程報告、課堂討論、綜合性作業(yè)、文獻閱讀報告等多種形式，設(shè)計出適宜本課程特點的、靈敏多樣的考核方法，以培養(yǎng)和考核學(xué)生多方面才能。

1.課堂討論

課堂討論包括隨機提問和分組討論兩種方式。隨機提問主要根據(jù)課堂講授中的某一個詳細(xì)問題發(fā)問，先由學(xué)生自主發(fā)言，教師再與其討論與糾正。問題的答案僅有根本的對錯，學(xué)生可根據(jù)已有的知識進展分析判斷。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的臨時組織與表達才能，還能起著查看學(xué)生出勤率。

分組討論那么是提早擬定和課程相關(guān)的多個討論主題。通過各組分工查閱資料后，以PPT的方式進展匯報辯論，辯論過程中其他小組成員需要提出問題，再進展共同討論。

2.課后作業(yè)

課后作業(yè)為指定的課后作業(yè)。指定作業(yè)以主觀題為主，從中會穿插最新的研究進展和知識拓展。通過書面作業(yè)和教師的修改，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和整理已學(xué)的知識，跟進學(xué)科的最新開展，又可以進步學(xué)生的組織和歸納才能。

3.課內(nèi)實習(xí)

課內(nèi)實習(xí)環(huán)節(jié)，除要求學(xué)生完成指定的地球化學(xué)圖解制作，并根據(jù)結(jié)果進展合理解釋，最終以報告形式提交。通過圖解的解譯與問題的解決，進步學(xué)生的軟件應(yīng)用才能、制圖才能以及解譯問題才能，熟悉了專業(yè)數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)與流程。

4.課內(nèi)測驗

每個大的章節(jié)完畢后會隨堂安排一次約12分鐘的課內(nèi)測驗，采用開卷方式，以客觀題為主。每個章節(jié)設(shè)計多套互不重復(fù)的試題，可防止互相抄襲。課內(nèi)測驗既能讓學(xué)生穩(wěn)固和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識點，又能強化學(xué)習(xí)過程，及時反響學(xué)習(xí)狀況，評估教學(xué)效果。

〔三〕考核內(nèi)容改革

從知識性考核轉(zhuǎn)到知識性與才能性考核相結(jié)合。在考試詳細(xì)內(nèi)容的安排方面要加重對學(xué)生的分析、理解、判斷、表達及操作技巧等的考核內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮和分析問題解決問題的才能。

理論教學(xué)完成后，要求學(xué)生根據(jù)給定的一地質(zhì)科學(xué)問題，設(shè)計一套取樣、制樣、鏡下鑒定、儀器測試、數(shù)據(jù)處理、圖解制作、地質(zhì)解釋的完好流程，最后編寫成設(shè)計報告?！?】通過解決一實際地質(zhì)問題設(shè)計的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生具備綜合的運用地球化學(xué)解決地質(zhì)問題才能。

〔四〕全過程考核