《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程可能性---確定事件與不確定事件課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過對(duì)可能性的學(xué)習(xí)，能夠在具體情境中，通過實(shí)例感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象；能列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。通過試驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，可以感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并能進(jìn)行交流。教學(xué)內(nèi)容分析本章節(jié)的《可能性》為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課P44-45。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，對(duì)于學(xué)生而言，還是一個(gè)較新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性，把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。過程與方法：借助猜測、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過讓學(xué)生主動(dòng)參與到豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中來獲得積極的情感體驗(yàn)；體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生話密切的聯(lián)系。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對(duì)具體的概念還沒有深入地理解和運(yùn)用。所以，在這里，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步認(rèn)識(shí)并能描述確定事件與不確定事件。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性。難點(diǎn)：學(xué)生能結(jié)合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。教與學(xué)的媒體選擇多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、轉(zhuǎn)盤、硬幣。課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注注重小組合作，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到目標(biāo)效果。教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1游戲引入2探究新知3歸納總結(jié)4鞏固訓(xùn)練5課堂小結(jié)…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：游戲引入活動(dòng)目標(biāo)通過游戲先讓學(xué)生初步感受可能性，從而引入課題解決問題引入新課技術(shù)資源多媒體，主要是PPT出示圖片常規(guī)資源硬幣，教師操作，展開游戲?；顒?dòng)概述（一）游戲1：猜猜硬幣在哪只手里。1．教師將枚硬幣握在手中，并在背后交換位置，讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？2．教師打開沒有硬幣的手，再讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？為什么？（二）游戲2：猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。1．教師將這枚硬幣拋出，讓學(xué)生說出可能是哪個(gè)面朝上，要求說出所有可能。2．讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)面朝上。3．教師揭示結(jié)果。（三）揭示課題；教與學(xué)的策略教師引導(dǎo)學(xué)生開展游戲，寓教于樂。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生參與的積極性很高，很投入，積極的思考，并猜出了各種結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)2：探究新知活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，探究確定事件與不確定事件解決問題學(xué)會(huì)用用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性技術(shù)資源PPT，課件常規(guī)資源卡片，彩色球，報(bào)告單活動(dòng)概述（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知生活中的隨機(jī)現(xiàn)象。1．課件出示主題圖:聯(lián)歡會(huì)抽簽表演節(jié)目。2．指名回答（問題預(yù)設(shè)）。（1）同學(xué)們用抽簽的方式表演節(jié)目，能事先確定自己表演什么節(jié)目嗎？（2）有哪些可能？（此時(shí)由于不知道抽簽的內(nèi)容，因此有多種可能。）（二）活動(dòng)探究，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。（例1情境）教師拿出三張卡片，上面分別寫著“唱歌”“跳舞”“朗誦”（告知學(xué)生），放在桌上，選三名學(xué)生依次上來抽簽，并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性，逐步完成研究報(bào)告。1．桌上有三張卡片時(shí)的抽簽情況。（1）讓學(xué)生分析：第一名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會(huì)抽到什么節(jié)目？說出所有可能發(fā)生結(jié)果。（2）讓第一名學(xué)生抽簽，展示抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。（假設(shè)抽到跳舞）2．桌上剩下兩張卡片時(shí)的抽簽情況。（1）讓學(xué)生分析：第二名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會(huì)抽到什么節(jié)目？（2）進(jìn)一步分析：他不可能抽到什么？能確定嗎？（由于舞蹈已被第一名同學(xué)抽走，因此能確定第二名同學(xué)不可能抽到跳舞。）（3）讓第二名學(xué)生抽簽，展示抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。（假設(shè)抽到唱歌）3．桌上剩下一張卡片時(shí)的抽簽情況。（1）讓學(xué)生分析：第三名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？為什么？（由于舞蹈和朗誦都被抽走，可以推斷出剩下的卡片是唱歌，因此能確定第三名同學(xué)不可能抽到舞蹈或朗誦，一定抽到唱歌。）（2）讓第三名學(xué)生抽簽，展示抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。（抽到唱歌）教與學(xué)的策略通過小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生自主探究三個(gè)節(jié)目在不同條件下發(fā)生的可能性反饋評(píng)價(jià)學(xué)生目標(biāo)清晰，交流的很積極，氛圍熱烈，投入性很強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)3：歸納總結(jié)活動(dòng)目標(biāo)通過歸納總結(jié)，使思路更清晰，同時(shí)提升學(xué)生的概括能力解決問題歸納總結(jié)出自主探究過程中事件發(fā)生的現(xiàn)象技術(shù)資源PPT常規(guī)資源紙片活動(dòng)概述對(duì)照研究報(bào)告分析、總結(jié)。（1）小組討論：通過剛才的抽簽活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?（2）引導(dǎo)學(xué)生得出事件發(fā)生有時(shí)是確定的，有時(shí)是不確定的；事件發(fā)生如果是確定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件發(fā)生如果不確定，可以用“可能”描述；所有可能發(fā)生的結(jié)果與剩下的卡片有關(guān)等。教與學(xué)的策略學(xué)生小組合作，交流討論反饋評(píng)價(jià)學(xué)生思路較清晰，較容易的歸納出確定事件與不確定事件教學(xué)活動(dòng)4：鞏固訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)通過鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生利用“一定”“不可能”“可能”來描述確定事件與不確定事件的能力加強(qiáng)解決問題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便得到反饋技術(shù)資源PPT出示題常規(guī)資源教師講解，學(xué)生講述活動(dòng)概述（一）游戲鞏固，豐富對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)教師拿出抽獎(jiǎng)盒（事先準(zhǔn)備好教材第45頁“做一做”中的抽獎(jiǎng)盒），規(guī)定：抽到綠色棋子為中獎(jiǎng)。1．抽獎(jiǎng)比賽，大膽猜測。（1）教師選兩組學(xué)生依次在左邊和右邊抽獎(jiǎng)盒抽獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)人數(shù)多的為獲勝。（2）猜一猜：左邊盒子里放的什么棋子？右邊盒子里放的什么棋子？2．教師展示抽獎(jiǎng)盒中的棋子，驗(yàn)證猜想。（二）聯(lián)系生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系1．課件出示教材第49中“生活中的數(shù)學(xué)”，了解身邊的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。2．學(xué)生舉出其他生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。（三）基礎(chǔ)練習(xí)

1．判斷下列事件是否可能。（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）三天后下雨（）（2）爸爸的年齡比兒子的年齡大。

（

）（3）小明跑完100米只用了2秒。

（

）（4）地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

（

）2.從箱子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（1）箱子里有6個(gè)紫色的球？（2）箱子里有6個(gè)黃色的球？（3）箱子里有3個(gè)紫色的球和3個(gè)紅色的球？（4）箱子里有2個(gè)紫色的球和2個(gè)紅色的球和3個(gè)黃色的球？3.游戲規(guī)則：(每個(gè)游戲只能向袋子里放入6個(gè)球)1、2組設(shè)計(jì)出“可能”摸出黃色球的游戲；3、4組設(shè)計(jì)出“不可能”摸出紅色球的游戲；5、6組設(shè)計(jì)出“一定”摸出藍(lán)色球的游戲。教與學(xué)的策略通過游戲鞏固，使得常見的枯燥練習(xí)題變得有趣，激發(fā)學(xué)生的熱情反饋評(píng)價(jià)學(xué)生較容易的做出了所設(shè)置的題，對(duì)于該節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握的較好教學(xué)活動(dòng)5：課堂小結(jié)活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生回顧該節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)解決問題明確學(xué)生是否有所學(xué)/r/