論古典吉他教學(xué)中“小組教學(xué)”的利弊及其和一對一教學(xué)的關(guān)系

論古典吉他教學(xué)中“小組教學(xué)〞的利弊及其和一對一教學(xué)的關(guān)系內(nèi)容摘要:文章從音樂教育中器樂教育的根本規(guī)律和古典吉他的專業(yè)特點出發(fā),結(jié)合作者多年的古典吉他理論經(jīng)歷和教學(xué)調(diào)研,總結(jié)了小組教學(xué)的適應(yīng)范圍、教學(xué)效果及其和一對一教學(xué)的關(guān)系,并在此根底上指出了古典吉他教學(xué)中小組教學(xué)的優(yōu)勢和弊端。關(guān)鍵詞:古典吉他教學(xué)一對一教學(xué)小組教學(xué)優(yōu)勢和弊端古典吉他(lassialguitar)是一種具有悠久歷史的全技術(shù)性彈撥樂器。它既可以作為獨奏樂器,演奏旋律優(yōu)美的獨奏曲,又可以作為重奏、伴奏樂器,演奏邏輯嚴(yán)密的復(fù)調(diào)或色彩豐富的和聲,還可以作為樂隊領(lǐng)銜樂器,演奏聲部復(fù)雜的協(xié)奏曲中的主旋律。自古典吉他傳入我國以后,大多數(shù)從事古典吉他教學(xué)的老師只注意到古典吉他的獨奏方面的特色,主要采取一對一的教學(xué)方式,卻忽略了重奏、協(xié)奏的教學(xué),而這兩方面對古典吉他的教學(xué)和學(xué)生的自身素質(zhì)和才能的培養(yǎng)尤為重要。在近10年的古典吉他的專業(yè)教學(xué)中,筆者采用一對一教學(xué)和小組教學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)的教學(xué)方法,特別是在近6年的專業(yè)教學(xué)理論中,收到了良好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,談一談古典吉他教學(xué)中運用小組教學(xué)方法的經(jīng)歷和想法。所謂古典吉他的小組教學(xué),就是根據(jù)承受古典吉他教育的對象的年齡特點、專業(yè)基儲專業(yè)潛質(zhì)和領(lǐng)悟才能等諸多影響教學(xué)的因素而劃分出的以小組為根本教學(xué)單位的教學(xué)形式。小組內(nèi)受教育者在同一時間、同一地點承受專業(yè)老師統(tǒng)一的指導(dǎo)。根據(jù)古典吉他可以演奏二重奏、三重奏、四重奏的專業(yè)特點,考慮到器樂教育的特殊性,根據(jù)筆者自身的古典吉他教學(xué)理論經(jīng)歷,小組教學(xué)的人數(shù)可以確定到4-6人較為適宜。下面就從筆者關(guān)于小組教學(xué)的調(diào)研出發(fā),簡要討論一下古典吉他小組教學(xué)的優(yōu)勢及弊端及其和一對一教學(xué)的關(guān)系。一、關(guān)于古典吉他的小組教學(xué)的教學(xué)效果及其和一對一教學(xué)的關(guān)系的調(diào)研報告所有事物的開展,有利就有弊。古典吉他的一對一教學(xué)和小組教學(xué)都存在著各自的優(yōu)缺點,那么,在古典吉他的教學(xué)過程中,如何實現(xiàn)兩種教學(xué)方式的揚長避短呢?筆者從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以給出一個答案。下面就從幾個方面總結(jié)一下二者的關(guān)系。以下的表一、表二和表三是筆者對大慶蜚聲吉他培訓(xùn)學(xué)校古典吉他演奏和教育專業(yè)特招班2022屆至2022屆學(xué)生第一學(xué)年的教學(xué)成績和考核指標(biāo)的跟蹤調(diào)研,得到的調(diào)研數(shù)據(jù)如下(學(xué)生入學(xué)均無根底)。(一)調(diào)研數(shù)據(jù)(二)有關(guān)以上三個表的各項調(diào)研數(shù)據(jù)的分析1.從表一不難看出小組教學(xué)的諸多優(yōu)勢,小組教學(xué)開展得越早、時間越長越好,它不但能促進(jìn)古典吉他的教學(xué),而且可以很好地控制學(xué)生中途輟學(xué)的比率。2.從表二可以看出小組教學(xué)的學(xué)生人數(shù)和教學(xué)效果的關(guān)系。小組教學(xué)確實能促進(jìn)古典吉他的學(xué)習(xí),但隨著人數(shù)的增加,教學(xué)效果在下降,小組人數(shù)在4到6人時,各項教學(xué)指標(biāo)到達(dá)最高臨界狀態(tài)。但此圖還反映出,隨著人數(shù)的增加,學(xué)生演奏中的誤差率一直在上升,在4-6人范圍內(nèi),誤差率控制在5%左右可以允許,同時更說明小組教學(xué)的弊端之一在于學(xué)生承受老師的指導(dǎo)不能非常準(zhǔn)確,因此小組教學(xué)必須和一對一教學(xué)親密結(jié)合,以彌補(bǔ)小組教學(xué)的缺乏。3.從表三可以看出小組教學(xué)中學(xué)生平均年齡和可量化教學(xué)指標(biāo)的關(guān)系。在小組教學(xué)學(xué)生人數(shù)一樣(5人),且同時期采用小組教學(xué)(入學(xué)第3個月開場)的前提下,隨著組內(nèi)學(xué)生平均年齡的增大,各項教學(xué)指標(biāo)并不是逐漸增長,而是在9-11歲這個階段出現(xiàn)峰值。因此,小組教學(xué)比擬合適的年齡段為9歲以上,最適宜的年齡段為9-11歲。圖中還能看出8歲以下的小學(xué)員不合適小組教學(xué),應(yīng)該采取一對一教學(xué),原因在于學(xué)生自控才能和理解才能都比擬弱。(三)最終形成的調(diào)研結(jié)論從以上分析可以看出,古典吉他的小組教學(xué)必須在傳統(tǒng)的一對一教學(xué)為輔的根底上,才能更好地發(fā)揮其自身的作用。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷,學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時最好采用一對一教學(xué)(一般以3個月為宜),使其專業(yè)根本功掌握得非常正確,然后再進(jìn)展小組教學(xué)。但必須注意到小組人數(shù)應(yīng)控制在4-6人,學(xué)生年齡不宜偏小,這樣會收到很好的教學(xué)效果。二、和傳統(tǒng)的器樂教學(xué)中的一對一教學(xué)比擬,古典吉他小組教學(xué)的優(yōu)勢主要表達(dá)在以下幾個方面1.古典吉他的小組教學(xué)可以很好地適應(yīng)古典吉他可演奏重奏的專業(yè)特點,有利于培養(yǎng)學(xué)生的重奏才能。古典吉他屬全技術(shù)的、重音的彈撥樂器,古典吉他的發(fā)音方法是右手彈撥,發(fā)音的特點是斷續(xù)的點式發(fā)音。而弦樂器主要指的是弓弦樂器,如小提琴、大提琴、中提琴,發(fā)音的特點為持續(xù)的線式發(fā)音。二者雖有不同之處,但古典吉他的發(fā)音主體的屬性和弦樂器本質(zhì)一樣,都是由琴弦震動發(fā)聲,因此較為相似,所以古典吉他兼有弦樂和彈撥樂的特點,比擬合適多聲部的重奏。和弦樂重奏一樣,古典吉他的重奏有著更為人性化的全技術(shù)性樂器所特有的藝術(shù)魅力,如人所共知的由薩羅索爾作曲的古典吉他二重奏?月光?,由泰勒曼作曲的古典三重奏?D大調(diào)協(xié)奏曲?,以及由比才作曲、羅梅羅家族改編的古典四重奏?卡門組曲?等經(jīng)典作品,都給人們留下了深入的印象。而古典吉他的重奏不是簡單地將幾把吉他的演奏組合在一起,而是彼此演奏的樂曲在聲部、織體、音樂對位及和聲方面息息相關(guān),演奏者無論在演奏技巧上還是根本音樂素養(yǎng)上都要有高度的默契與和諧。這種高度的默契與和諧不只是要求演奏者有過硬的演奏技巧,還要有彼此配合的感知和協(xié)調(diào),因此,單獨的一對一教學(xué)是無法適應(yīng)古典吉他的重奏教學(xué)的。而小組教學(xué)正符合了古典吉他的這一特點,先由所有小組教學(xué)成員演奏同樣的樂曲,進(jìn)而演奏二重奏、三重奏以及四重奏。經(jīng)過多年的教學(xué)理論,筆者總結(jié)出,在嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的專業(yè)根本功的前提下,小組教學(xué)進(jìn)展得越早越好。2.古典吉他的小組教學(xué)可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的良好聽辨音才能、節(jié)奏感和對作品的理解才能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。和一對一教學(xué)相比,小組教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽辨音準(zhǔn)和強(qiáng)弱的才能。因為小組教學(xué)首先要對學(xué)生的古典吉他進(jìn)展同音高的絕對定音,這就彌補(bǔ)了一個學(xué)生的相對定音的缺陷,從而使學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)音高有更明晰的認(rèn)識;其次,小組教學(xué)中,多把吉他演奏同一樂曲,這雖然是簡單的同聲部重奏,但在音響效果上和一把吉他的演奏卻存在很大的不同,使學(xué)生在自己演奏的同時,可以聽到別人演奏的效果,更有利于學(xué)生理解同音音程和和音的共鳴與比照,培養(yǎng)良好的聽辨才能。另外,小組教學(xué)更有利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng),原因在于,在一對一教學(xué)中,學(xué)生存在著節(jié)奏不穩(wěn)和不準(zhǔn)的現(xiàn)象,而使用節(jié)拍機(jī)雖可以克制上述現(xiàn)象,但長期使用節(jié)拍機(jī)又可能使學(xué)生的節(jié)奏過于僵化。相比之下,小組教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻。3.古典吉他的小組教學(xué)可以活潑教學(xué)氣氛,進(jìn)步學(xué)生演奏古典吉他的主觀積極性,提升老師的教學(xué)熱情,有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)器樂的一對一教學(xué)中,一名老師面對一名學(xué)生進(jìn)展教學(xué),老師的角色是教,而學(xué)生的任務(wù)是學(xué),這樣的教學(xué)雖然沒有其他的影響因素,但容易出現(xiàn)老師因長時間面對同一教學(xué)對象,而失去比擬飽滿的教學(xué)情緒,學(xué)生也會因為沒有比擬和競爭而失去學(xué)習(xí)興趣。這種客觀上的單一的教學(xué)關(guān)系假如長期存在,就會導(dǎo)致老師厭教、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。假如學(xué)生課下不練琴,老師就無法進(jìn)展新的教學(xué),使得老師不得不從教授主體變成陪練,從而影響了教學(xué)的效率。而在小組教學(xué)中,受教育的學(xué)生不是一個人,學(xué)生客觀上存在著比擬和競爭,主觀上也形成了學(xué)習(xí)的積極性,老師的教學(xué)情緒也因受教育對象的增加和學(xué)生個體差異的出現(xiàn)而變得較為飽滿。假如老師在教學(xué)中可以加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),表揚較好的學(xué)生,鼓勵和適度批評較差的學(xué)生,會收到較好的教學(xué)效果。除此之外,在小組教學(xué)中,老師在點評一名學(xué)生的同時,其他學(xué)生也受到了一樣的教育,同樣的問題老師不用屢次糾正,從而進(jìn)步了教學(xué)效率。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4.古典吉他的小組教學(xué)可以進(jìn)步學(xué)生的教學(xué)自律,有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)根本功。古典吉他屬于全技術(shù)性樂器,所謂全技術(shù)性,是指古典吉他的發(fā)聲和鋼琴不同,它需要演奏者左手按弦的同時右手去彈撥琴弦發(fā)聲。左手按弦的位置和力度及右手彈弦的姿勢、角度、發(fā)力關(guān)節(jié)、力度的不同,發(fā)出的聲音就有所不同。因此,古典吉他的音色變化也相當(dāng)大,沒有良好的根本功訓(xùn)練,就無法駕馭古典吉他,更談不上展示古典吉他的藝術(shù)魅力。但古典吉他左右手的根本功訓(xùn)練一般都非常單一和枯燥,如以增強(qiáng)左手靈敏性和支配才能為目的的左手操和半音階練習(xí),以增強(qiáng)右手的彈弦力量和控制才能為目的的雙指靠弦的練習(xí)等,一個學(xué)生練幾分鐘就煩了。加之古典吉他的根本功訓(xùn)練出成績很慢,必須靠認(rèn)真、細(xì)膩的訓(xùn)練和時間的積累才能有所改變,正所謂臺上一分鐘,臺下十年功。因此,一對一的教學(xué)在根本功的培養(yǎng)方面遠(yuǎn)不如小組教學(xué),在小組中,別人沒停,學(xué)生自己也就堅持了。5.古典吉他的小組教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。眾所周知,專業(yè)的樂器演奏需要有良好的心理素質(zhì)和正確的專業(yè)習(xí)慣做保障,而專業(yè)習(xí)慣的形成和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是和小組教學(xué)分不開的。在一對一的教學(xué)中,學(xué)生沒有來自其他學(xué)員的監(jiān)視和技術(shù)比照,沒有學(xué)員間適時的橫向交流,也沒有在眾人面前演奏的鍛煉時機(jī)。而小組教學(xué)那么不然,學(xué)生不但可以及時交流學(xué)習(xí)心得,隨時看到因?qū)W生個體差異而出現(xiàn)的技術(shù)差異,而且可以進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)才能。6.古典吉他的小組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的視奏才能。在專業(yè)的器樂教學(xué)中,學(xué)生視奏才能的培養(yǎng)是非常重要的,同時也是非常困難的。在傳統(tǒng)的一對一教學(xué)中,學(xué)生大多要求老師手把手地進(jìn)展教學(xué)示范,學(xué)生只記指法,很少或根本不看譜子,從而忽略了視奏的訓(xùn)練,出現(xiàn)學(xué)生能演奏但找不到譜面位置的怪現(xiàn)象,即使老師的指法不科學(xué),學(xué)生也根本無法發(fā)現(xiàn)更談不上矯正。類似的現(xiàn)象在國內(nèi)的古典吉他教學(xué)中比比皆是,甚至在包括像費爾南德茲這樣國際赫赫有名的古典吉他的大師班中,承受大師指點的學(xué)生竟然出現(xiàn)看譜不會演奏的現(xiàn)象。小組教學(xué)中,學(xué)生因為人多而不能近間隔觀察老師的指法示范而不得不看譜,這樣不但進(jìn)步了學(xué)生的視奏和識譜才能,而且也鍛煉了學(xué)生的科學(xué)編排指法的才能。三、和傳統(tǒng)的器樂教學(xué)中的一對一教學(xué)比擬,古典吉他小組教學(xué)的弊端主要表達(dá)在以下兩個方面1.古典吉他的小組教學(xué)因?qū)W生人數(shù)的增加和老師的精力有限,有可能造成老師的技術(shù)指導(dǎo)不能像一對一教學(xué)那樣到位和準(zhǔn)確,影響學(xué)生技巧掌握的準(zhǔn)確度。尤其在同聲部的重奏里,可能會出現(xiàn)學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。2.古典吉他的小組教學(xué)因?qū)W生的專業(yè)根底和潛質(zhì)的不同,以及學(xué)生客觀存在的個體差異等因素,可能會出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。老師在教學(xué)中只能以中間狀態(tài)的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),不便對學(xué)生因材施教,這樣有可能造成優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽,而落后的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。長期下去,會導(dǎo)致落后學(xué)生的心理壓力較大,而優(yōu)秀學(xué)生失去上進(jìn)的動力。綜上所述,古典吉他教學(xué)中的小組教學(xué)形式對教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的,筆者在長期的吉他教學(xué)中采用這一教學(xué)形