家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力摘要：美國(guó)兒科權(quán)威博士詹姆斯曾說(shuō)：“處處為孩子包辦代替，讓孩子從小失去自理能力，不是在愛(ài)孩子，而是在害孩子”。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是至關(guān)重要的。小班是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，需要幼兒園與家庭相互配合，共同培養(yǎng)幼兒這一能力。關(guān)鍵詞：家園合作小班幼兒生活自理能力《幼兒園指導(dǎo)綱要目標(biāo)》中指出：“幼兒要生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”。同時(shí)，教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可以看出，幼兒良好的生活自理能力是多么的重要，而要培養(yǎng)這一能力，當(dāng)今最大的一個(gè)形式就是家園合作。生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的基本生活技能。一、家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的必要性（一）《綱要》明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒期是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要時(shí)期，經(jīng)常讓幼兒動(dòng)手不僅可以給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，而且可以使幼兒樹(shù)立必勝的信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立的意識(shí)，讓他們?cè)诔晒χ惺斋@喜悅。但這些的實(shí)現(xiàn)不能單靠某一方的力量就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要家庭和幼兒園雙方的力量才能轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。（二）幼兒園把培養(yǎng)幼兒生活自理能力作為幼兒園教育目標(biāo)之一幼兒園把培養(yǎng)幼兒生活自理能力作為幼兒園教育目標(biāo)之一，這是為了讓幼兒能夠更好的在生活中自立，乃至終身受益。幼兒園教師從小班開(kāi)始就注重對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，逐步提高幼兒的自理能力，讓幼兒在日常生活和活動(dòng)中更加充滿活力及色彩。（三）家庭是幼兒園的重要合作伙伴。然而僅僅依靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，很多幼兒在幼兒園經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力以及在教師的指導(dǎo)督促下所形成的自我服務(wù)能力，常常在放假后又恢復(fù)了原樣，所以需要家庭的配合。只有家庭和幼兒園相互合作，才能為幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)建立穩(wěn)固的平臺(tái)，也只有這樣合作，才更有利于加快幼兒健康成長(zhǎng)的步伐。二、幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助小班幼兒培養(yǎng)良好生活自理能力在新型的家園合作方式中，幼兒園占主導(dǎo)地位，而這一主導(dǎo)的地位要承擔(dān)著重要的責(zé)任，這樣才能更有效的指引家園合作向科學(xué)的道路發(fā)展。（一）開(kāi)設(shè)“自理能力操作”活動(dòng)，進(jìn)行生活自理和勞動(dòng)技能操作練習(xí)，提高小班幼兒的生活自理能力意識(shí)幼兒園制定小班幼兒生活自理和勞動(dòng)技能操作的內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃，并結(jié)合小班幼兒的實(shí)際自理能力和季節(jié)情況等，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的將內(nèi)容滲透到活動(dòng)中，每周設(shè)置一節(jié)“自理能力操作”活動(dòng)。本周的操作內(nèi)容沒(méi)有掌握的，一定要放在下周繼續(xù)學(xué)習(xí)并掌握；前一段自理能力操作內(nèi)容學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)的，一定要放在下一段中鞏固練習(xí)?？偠灾變簣@要根據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況，靈活多變地確立并實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容。（二）幼兒園要運(yùn)用多種手段和形式，提高小班幼兒的生活自理能力1.可以通過(guò)形象生動(dòng)的故事，來(lái)強(qiáng)化小班幼兒的自理能力幼兒對(duì)故事有著無(wú)限的好奇心和向往，利用這一點(diǎn)，教師可以在一日活動(dòng)中，穿插故事教育。如：飯后組織幼兒排排坐，教師給幼兒講《咪咪真能干》：故事中小貓咪咪平時(shí)很懶，媽媽每天要洗衣做飯，另外還要照顧咪咪。有一天，媽媽生病了，咪咪哭了，它不知該怎么辦。后來(lái)許多好朋友幫助他，咪咪做一些力所能及的事情，并且照顧媽媽。于是媽媽的病很快就好了，大家都夸咪咪真能干。讓幼兒通過(guò)故事明白通過(guò)自己勞動(dòng)所得到的開(kāi)心一記成果。教師通過(guò)故事中的情節(jié)和人物來(lái)影響幼兒，讓幼兒在故事的熏陶下強(qiáng)化生活自理能力及意識(shí)。2.通過(guò)游戲活動(dòng)，讓小班幼兒學(xué)習(xí)自理能力的技能游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)的良好手段，將一些勞動(dòng)技能和游戲相結(jié)合，讓小班幼兒在這樣的活動(dòng)中接受勞動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如利用“送玩具回家”的游戲，以一組為單位，在幼兒玩完玩具之后，教師說(shuō)：“請(qǐng)所有小朋友把玩具輕輕地放到小框中，然后小手背背后，請(qǐng)表現(xiàn)最好的小朋友來(lái)把玩具輕輕地送回家?！蓖ㄟ^(guò)這樣的活動(dòng)，讓幼兒不僅學(xué)會(huì)把玩具分類，并放在規(guī)定的地方，而且也對(duì)幼兒的坐姿、紀(jì)律進(jìn)行了訓(xùn)練。在以后的活動(dòng)中，教師經(jīng)常讓小班幼兒以“送玩具回家”的游戲形式，讓幼兒把玩具分類放好。3.保教結(jié)合，充分發(fā)揮保育員的作用，在實(shí)踐中提高小班幼兒的自理能力保育員作為幼兒的生活教師的同時(shí)，也是教師的得力助手。在幼兒遇到自理方面的問(wèn)題時(shí)，保育員對(duì)這一困難作出分析，考慮能不能幫幼兒直接完成，作出適當(dāng)?shù)膸椭?，或者引?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣完成，或教會(huì)幼兒怎樣完成。讓幼兒在循序漸進(jìn)的過(guò)程中克服這一困難。教師及保育員要鼓勵(lì)能夠自己穿衣服或小便等等方面的幼兒要自己完成，如果有困難，可以請(qǐng)教師幫助。（三）深化、鞏固小班幼兒的生活自理行為1.在反復(fù)訓(xùn)練中，讓小班幼兒形成生活自理的習(xí)慣養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不是一蹴而成的事情。因此，要形成良好的生活自理能力習(xí)慣需要在反復(fù)進(jìn)行中逐漸形成，尤其是小班幼兒，需要在教師或成人的提醒以及幫助。教師要將小班幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)滲透在幼兒園的一日活動(dòng)中?？梢灾付ㄗ岳砟芰ε囵B(yǎng)計(jì)劃，如按時(shí)進(jìn)餐、喝水、睡覺(jué)、活動(dòng)，為以后的良好生活自理習(xí)慣打下基礎(chǔ)。如在進(jìn)餐方面，我要求幼兒不講話、不挑食，獨(dú)立進(jìn)餐，不在桌子上掉菜和飯，保持桌面干凈，坐姿正確，添飯舉手。飯后要求送碗、擦嘴、漱口；讓幼兒小便、洗手、喝水等各個(gè)方面，教師都盡量讓幼兒自己做。幼兒小便完提不上褲子，教師要耐心、反復(fù)的教幼兒用兩只手向上提前面以及后面，必要時(shí)教師可做一定的示范，讓小班幼兒逐漸學(xué)會(huì)這一技巧。以小見(jiàn)大，相信在這樣反復(fù)練習(xí)及提醒下，幼兒可以形成良好的生活自理能力及習(xí)慣。2.通過(guò)定期評(píng)比，增強(qiáng)小班幼兒生活自理能力的信心幼兒的自理能力在不斷的提醒和鍛煉中不斷地提高，而幼兒園開(kāi)展定期的評(píng)比的活動(dòng)，可以更進(jìn)一步的增強(qiáng)小班幼兒生活自理能力的信心。如開(kāi)展“看我最棒”比賽活動(dòng)，內(nèi)容包括：穿衣服、扣紐扣、穿鞋襪、取放杯子、吃點(diǎn)心、收拾玩具、洗手等。教師對(duì)幼兒予以評(píng)比，選出得五角星最多的幼兒，并予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。三、家庭要主動(dòng)與幼兒園配合，共同促進(jìn)幼兒自理能力的培養(yǎng)家庭是幼兒生活和學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，也是是幼兒園的重要的合作伙伴，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師。家庭主動(dòng)配合幼兒園的工作，不僅可以減輕幼兒園教師的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有促進(jìn)的作用，那么在家園合作共同促進(jìn)小班幼兒自理能力的培養(yǎng)也不再是一個(gè)問(wèn)題。（一）主動(dòng)參與執(zhí)行家園聯(lián)系表家園聯(lián)系表的作用是幼兒園在行為習(xí)慣方面對(duì)家長(zhǎng)提出的具體要求，要求家長(zhǎng)主動(dòng)配合并嚴(yán)格督促幼兒執(zhí)行，表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的幼兒，以此來(lái)幫助小班幼兒養(yǎng)成良好的生活自理行為習(xí)慣。根據(jù)小班幼兒的年齡和普遍存在的問(wèn)題規(guī)定具體內(nèi)容：早起早睡、講禮貌、自己的事情自己做、獨(dú)立進(jìn)餐、早晚刷牙、愛(ài)勞動(dòng)、不挑食、愛(ài)護(hù)并能收拾玩具等等。家長(zhǎng)可根據(jù)圖示給幼兒評(píng)價(jià)，在備注里記錄幼兒在家好的表現(xiàn)及有趣的事情等。家長(zhǎng)要每天堅(jiān)持詳細(xì)認(rèn)真的記錄，教師認(rèn)真細(xì)致地整理和統(tǒng)計(jì)，幼兒園每周進(jìn)行總結(jié)，以光榮榜的形式對(duì)表現(xiàn)有明顯進(jìn)步的幼兒給予鼓勵(lì)。這樣家長(zhǎng)及幼兒都會(huì)積極的參與到這樣的一種活動(dòng)形式中來(lái)，可以將幼兒存在的不足及時(shí)予以幫助。（二）積極參加家長(zhǎng)開(kāi)放日日活動(dòng)每個(gè)星期固定一天為家開(kāi)放日，家長(zhǎng)可在這一天來(lái)到幼兒園參觀，并觀看幼兒的能力水平和習(xí)慣是怎么樣的。家長(zhǎng)參與不僅可以了解幼兒園的一日活動(dòng)及常規(guī)，而且可以更直接地了解幼兒在園情況及表現(xiàn)。這樣家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)以及不足，能夠重新樹(shù)立正確的教育觀，給幼兒一個(gè)正確的指引和幫助。（三）設(shè)立良好的家庭環(huán)境進(jìn)行教育培養(yǎng)1.培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力離不開(kāi)家長(zhǎng)給幼兒創(chuàng)造的良好家庭教育環(huán)境在幼兒及家里的房間里可以貼一些教幼兒學(xué)習(xí)自理能力的圖片；如：小朋友穿衣服的圖片，收拾玩具的圖片。也可以在洗手間里貼上小動(dòng)物刷牙、洗臉的圖片；平時(shí)家里還可以播放一些教幼兒學(xué)習(xí)自理的歌曲及動(dòng)畫(huà)片等等。通過(guò)這些形式，讓幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)和模仿，從而在潛移默化中逐步培養(yǎng)起良好的生活自理能力。2.良好的家庭教育環(huán)境離不開(kāi)每位家庭成員的一致配合。如：爸爸要求幼兒自己的衣服自己穿，而媽媽卻不時(shí)的幫幼兒穿衣服，這樣就會(huì)造成一個(gè)要求幼兒去做，一個(gè)又替幼兒去做的矛盾，不利于培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力。這樣的不一致，會(huì)給幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)不利的影響，更會(huì)成為培養(yǎng)幼兒良好生活自理能力的絆腳石。因此，保持家庭成員間教育的一致，是非常重要的，這樣才能給幼兒一個(gè)正確的指導(dǎo)方向和目標(biāo)。3.家長(zhǎng)可主動(dòng)安排讓幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)幼兒在家里，學(xué)習(xí)自理能力的機(jī)會(huì)到處都是，只要家長(zhǎng)大膽讓幼兒自己去嘗試、體驗(yàn)自己要做的以及自己能干的事情。家長(zhǎng)可以主動(dòng)配合幼兒園的常規(guī)教育，給幼兒安排一些力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)，在日常生活中，讓幼兒自己嘗試，當(dāng)然要在沒(méi)有危險(xiǎn)的前提下。例如：早上幼兒要穿衣服，怕幼兒穿衣太慢，可讓幼兒早睡早起，給幼兒充足的時(shí)間學(xué)習(xí)自己穿衣；吃飯的時(shí)候，跟幼兒定好吃飯的時(shí)間，時(shí)間一到就立馬收拾碗筷，讓幼兒能夠及時(shí)用餐，自己吃飯。家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持“自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做”的原則，多為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)?？傊?，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力非常重要的。陳鶴琴先生認(rèn)為：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；反之，終身受其罪?！庇變毫己蒙钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力