《人人享有人格尊嚴權(quán)》課后反思

《人人享有人格尊嚴權(quán)》課后反思本課所依據(jù)課程標準的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利和義務(wù)”。針對部分學(xué)生缺乏獨立人格的問題；針對部分學(xué)生不能分辨侵犯自己人格權(quán)的行為、不能維護自身人格權(quán)的現(xiàn)實；針對部分學(xué)生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為。因此，我把維護名譽是我們的權(quán)利定為重點，把人格尊嚴不可辱定為難點。我以《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實中人格尊嚴受侵犯的一些現(xiàn)象進行關(guān)注，進而激起學(xué)生的像晏子一樣捍衛(wèi)自己人格尊嚴的欲望。在有效導(dǎo)入本課的同時，對學(xué)生的維權(quán)意識和維權(quán)熱情進行了有效地調(diào)動。在本節(jié)課中，我以“乞丐有自尊嗎”這個話題讓學(xué)生進行討論。在學(xué)生回答問題時我又及時有效地進行追問和點撥。如：學(xué)生答：乞丐也是人，任何人都有人格尊嚴權(quán)。我問：乞丐是最卑微的人，向人跪地求討，以求生存。甚至有些乞丐利用人們的同情心來騙取錢財，不勞而獲，他有何尊嚴可言？！學(xué)生說：乞討只是其生活手段，乞丐是很卑微渺小，但是你同情他就給他錢，你不給他他也不會傷害你，他比那些偷、搶、騙要好多了。他也是應(yīng)該有人格尊嚴的。學(xué)生說得真好，我又及時點撥：任何人都有人格尊嚴權(quán)，面對乞丐的討要，你可以不給他錢物，但并不能因為你給了他一些錢物，就可以肆意地侮辱他，侵害其人格尊嚴權(quán)。通過討論、回答和點撥，學(xué)生對人人享有人格尊嚴權(quán)有了更深層次的認識。在最后，我又讓學(xué)生結(jié)合兩個實例和現(xiàn)實生活中的侵害名譽權(quán)的現(xiàn)象進行總結(jié)分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)到課堂以外，觀察社會生活，思考社會問題。使學(xué)生認識到這些侵權(quán)行為都會對他人帶來傷害，自己也會因此受到道德的譴責(zé)和法律的制裁；我們要學(xué)會維護權(quán)利，同時也要尊重別人的這一權(quán)利。在這節(jié)課中最大的缺憾是：因為一時慌張而打亂了課堂的節(jié)奏。前邊講得有條不紊，生動有趣，而后半部分時間多，任務(wù)輕，想讓學(xué)生就身邊的事談得深刻些，但學(xué)生一時之間，又想不出來，認識不到位，只會就書上來泛泛而談，顯得有些輕薄無力。從而使整個課堂有些頭重腳輕，不夠和諧。這表明了兩點：1、我的課堂駕馭能力和心理素質(zhì)還有待提高。2、我這節(jié)課準備得還不是十分充分，如果是很充分，什么都考慮到了，就不會再出現(xiàn)這樣那樣的問題了。這只是我的一些粗淺的認識，希望各位給予批評指導(dǎo)。理論問題的講解結(jié)合學(xué)生身邊的事例，使本課在較為輕松的氛圍中告知學(xué)生人格尊嚴權(quán)及名譽問題，突發(fā)事件的發(fā)生亦可被利用為教學(xué)資源。新課程理念強調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。反思《人人享有人格尊嚴權(quán)》這一課的教學(xué)，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。我在教學(xué)設(shè)計上，盡量從學(xué)生生活實際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入上，我選取廣州白云機場乞丐被施舍者拿錢砸臉的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見，較能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，課堂上學(xué)生富有個性的見解，讓老師為他們的精彩發(fā)言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學(xué)主題。再如在教學(xué)“維護名譽是我們的權(quán)利”這一知識點時，我設(shè)計讓學(xué)生討論“侵害未成年人人格尊嚴權(quán)的現(xiàn)象”，學(xué)生發(fā)言很踴躍，談到了同學(xué)中起綽號現(xiàn)象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權(quán)教學(xué)作了鋪墊。這堂課的教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學(xué)生回答問題可能只顧及部分學(xué)生，沒有照顧到全體。八年紀下冊課本第四課《人人享有人格尊嚴權(quán)》開篇講了這樣一個故事：中學(xué)生小光期中考試兩門功課不及格，班主任郭老師在班會上批評小光不努力，簡直比豬還笨，小光在座位上小聲申辯，郭老師又以不服從管教為由，罰他面壁而戰(zhàn)。對這件事情眾說紛壇：律師認為“侮辱、體罰的行為，侵害了小光的人格尊嚴權(quán)；”家長認為：“12歲的兒子有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴點兒，隨便打，除了是由我負責(zé)。”郭老師認為：“嚴師出高徒，這是不辜負家長所托的表現(xiàn)，是對學(xué)生負責(zé)。”??面對學(xué)生，我只能說：郭老師侵犯了小光的人格尊嚴權(quán)；下課后我想了很多：現(xiàn)在的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣來教育呢？當(dāng)老師的不能訓(xùn)，不能說，更不用說打和罵，身邊已經(jīng)有很多因為教育學(xué)生被撤了職、被罰了款、被警告等事情，“家長要成績，學(xué)生不學(xué)習(xí)，社會信息有些隊學(xué)生影響很壞等”，面對這些，我們只能對學(xué)生連哄帶勸，甚至說商量著學(xué)習(xí)，但學(xué)生好像比老師還牛，借著這個引子更加猖狂者有之，所以我們只能絞盡腦汁得想辦法進行教育，不能傷學(xué)生自尊，不能訓(xùn)斥，更不能打罵，只有說服和哄勸了，學(xué)生又口是心非，你說完以后他聽了又忘了，唉！真難辦！《生命與健康的權(quán)利》教學(xué)反思本節(jié)課重點讓學(xué)生討論生命健康權(quán)以及法律對未成年人生命健康權(quán)的特殊保護。針對這節(jié)課的特點和新課標的要求，如何激活課堂，突出重點，充分體現(xiàn)新教材、新課標的精神，避免學(xué)生簡單的、粗淺的認識。做了以下一些安排：在教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師是教學(xué)活動的策劃者和顧問，通過由預(yù)習(xí)—提問—討論—講述—課堂練習(xí)—作業(yè)組成的循環(huán)提高的教學(xué)過程，提高課堂效益。為突出重點，達成教學(xué)目標，我運用一個富有爭議的案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直指本節(jié)課的教學(xué)重點。結(jié)合列舉現(xiàn)實生活中類似的侵害行為，使學(xué)生分辨是非，正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、收集相關(guān)法律條款，使學(xué)生逐步形成法律意識，學(xué)會運用法律保護自己和他人的生命健康權(quán)。注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀法律，收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過組織學(xué)生課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和探究學(xué)習(xí)的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生概括和運用知識的能力。《人人享有人格尊嚴權(quán)》課后反思本課所依據(jù)課程標準的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利和義務(wù)”。針對部分學(xué)生缺乏獨立人格的問題；針對部分學(xué)生不能分辨侵犯自己人格權(quán)的行為、不能維護自身人格權(quán)的現(xiàn)實；針對部分學(xué)生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為。因此，我把維護名譽權(quán)作為這節(jié)課的重點，把人格尊嚴不可辱定為難點。我以《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實中人格尊嚴受侵犯的一些現(xiàn)象進行關(guān)注，進而激起學(xué)生的像晏子一樣捍衛(wèi)自己人格尊嚴的欲望。在有效導(dǎo)入本課的同時，對學(xué)生的維權(quán)意識和維權(quán)熱情進行了有效地調(diào)動。在本節(jié)課中，我以“乞丐有自尊嗎”這個話題讓學(xué)生進行討論。在學(xué)生回答問題時我又及時有效地進行追問和點撥。。通過討論、回答和點撥，學(xué)生對人人享有人格尊嚴權(quán)有了更深層次的認識。在最后，我又讓學(xué)生結(jié)合兩個實例和現(xiàn)實生活中的侵害名譽權(quán)的現(xiàn)象進行總結(jié)分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)到課堂以外，觀察社會生活，思考社會問題。使學(xué)生認識到這些侵權(quán)行為都會對他人帶來傷害，自己也會因此受到道德的譴責(zé)和法律的制裁；我們要學(xué)會維護權(quán)利，同時也要尊重別人的這一權(quán)利。在這節(jié)課中最大的缺憾是：因為一時慌張而打亂了課堂的節(jié)奏。前邊講得有條不紊，生動有趣，而后半部分時間多，任務(wù)輕，想讓學(xué)生就身邊的事談得深刻些，但學(xué)生一時之間，又想不出來，認識不到位，只會就書上來泛泛而談，顯得有些輕薄無力。從而使整個課堂有些頭重腳輕，不夠和諧。這表明了兩點：1、我的課堂駕馭能力和心理素質(zhì)還有待提高。2、我這節(jié)課準備得還不是十分充分，如果是很充分，什么都考慮到了，就不會再出現(xiàn)這樣那樣的問題了。聽課感悟——哈爾濱市第五十五中學(xué)校王新偉、趙玉芝、諸寶康、付寶麗、席秀娟、王先芝2007年11月27日，在南崗區(qū)教師進修學(xué)校，我們有幸聆聽了全市初中政治學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中的十四位老師精彩的說課，課后，我們有很大的收獲與啟迪。下面談一些聽課的感悟：感悟之一：新課程理念深入人心。所有說課的教師都能圍繞知識目標、技能力目標、情感與態(tài)度三維目標進行教學(xué)。整個說課環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，語言設(shè)計新穎。老師把說課中的相關(guān)內(nèi)容“教材分析、三維目標的確立、教學(xué)重點難點的確立、主要教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)反思……噴機地融入到三維目標、教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，使各部分內(nèi)容成為一個整體。感悟之二：更新了教學(xué)理念。新課改使中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)發(fā)生了很多可喜的變化，在這一過程中而形成的新理念、新思路使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也發(fā)生了巨大的變化。老師不再單純地以講為主，而是以現(xiàn)實生活中大量的生活實例為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動，積累教學(xué)活動經(jīng)驗。每一位教師都有自己的特色，在處理教材的時候都能做到理論和實際結(jié)合，很多位教師都是以事例、各種小活動為主去吸引學(xué)生的注意力，與此同時讓學(xué)生學(xué)會知識，是真正的寓教于樂。從聽課中能發(fā)現(xiàn)，每一位老師在準備課的時候都是非常用心的。比如他們用到的事例、各種知識、各種活動發(fā)及一些評價語和總結(jié)語，只有肯用心才會出現(xiàn)一節(jié)好課。感悟之三：運用了現(xiàn)代教育技術(shù)。老師都能用多媒體進行教學(xué)，吸引了學(xué)生們的目光，拓展了學(xué)生們的視野，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。感悟之四：教學(xué)資源鮮活，貼近學(xué)生生活實際。蘇霍姆林斯基曾說過：“要進入童年這個神秘之宮的大門，教師就必須在某種程度上變成孩子?！边@就需要我們改變“就教材教教材”的傳統(tǒng)教法，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源。當(dāng)教學(xué)能以學(xué)生的已有知識為基石的時候，學(xué)生的創(chuàng)造力就能被激發(fā)出來。學(xué)生的創(chuàng)造力不能小覷。孩子們的熱情一旦被激發(fā)出來，便會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，我們不能以成人的眼光去看孩子們稚嫩的表現(xiàn)，而應(yīng)以賞識、富有童心的眼光來看。此次說課的老師都能從學(xué)生的眼光去看問題，選資料，使課堂的效果非常好。新課程改革任重而道遠，這次活動又給我們一線教師留下了深深的思索——感悟到的就是我們體味到的，充滿青春活力的我們一定會勇于追求夢想，在思想品德學(xué)科教學(xué)中做出更大的成績……。我在教學(xué)設(shè)計上，盡量從學(xué)生生活實際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學(xué)生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，課堂上不少同學(xué)都富有自己獨特個性的見解，讓作為老師的我都為他們的精彩發(fā)言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學(xué)主題。再如在教學(xué)“維護名譽是我們的權(quán)利”這一知識點時，我設(shè)計讓學(xué)生討論“侵害未成年人人格尊嚴權(quán)的現(xiàn)象”，學(xué)生發(fā)言很踴躍，談到了同學(xué)中起綽號現(xiàn)象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權(quán)教學(xué)作了鋪墊。這堂課的教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。整堂課讓學(xué)生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。讓學(xué)生積極參與，教師的作出適時、適當(dāng)?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。為了達到這個目的，我在教學(xué)中，努力實現(xiàn)幾三個轉(zhuǎn)變：（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“