二年級(jí)下冊(cè)《一匹出色的馬》教學(xué)反思

二年級(jí)下冊(cè)?一匹出色的馬?教學(xué)反思?一匹出色的馬?是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹〞求父母抱，卻得到“一匹出色的馬〞快樂回家的故事。親愛的讀者，下面給大家準(zhǔn)備了一些二年級(jí)下冊(cè)?一匹出色的馬?教學(xué)反思，請(qǐng)笑納!

二年級(jí)下冊(cè)?一匹出色的馬?教學(xué)反思1

今天教學(xué)?一匹出色的馬?，當(dāng)備課時(shí)就覺得課文粗淺易懂，沒什么特別需要特別留意的，于是并沒有像?千人糕?一課進(jìn)展了系統(tǒng)解決兩大問題的教學(xué)思路，就想簡簡單單上完了事。也許因?yàn)槲矣羞@樣的“偷懶〞嫌疑，孩子們學(xué)習(xí)這篇課文也沒啥精神。首先是讀的問題：不夠流利，感情處理不到位。就一家人郊游時(shí)所看到的美景，我所期待的那種“享受〞的感覺沒出來。于是我只好又走套路，示范讀，孩子們談感受。幸好朱俊郡聽得夠認(rèn)真，用上了“沉醉〞一詞，讓我感覺這堂課還有一點(diǎn)意義，雖然花的時(shí)間較長，但對(duì)感情讀文的指導(dǎo)是起了作用的。其次是理解爸爸將柳條當(dāng)作“馬〞給妹妹的真正用意的問題，許多孩子只知道是爸爸在幫助妹妹，但他們就是沒有談到爸爸這樣和媽媽的處理方式有什么區(qū)別。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，好不容易才談到假如是自己面對(duì)媽媽、爸爸兩種處理方式的心情、感受是不一樣的，幫助、教育孩子也是需要方法的(里面我摻進(jìn)了好多我的個(gè)人見解，哎!)

這堂我覺得很挫敗的課給我提了一個(gè)醒：不要認(rèn)為文本簡單就可以敷衍了事，老師的態(tài)度和狀態(tài)同時(shí)也影響著孩子!對(duì)待每一堂課，都應(yīng)該全心投入，抓住主題，不要白白浪費(fèi)珍貴的課堂時(shí)間!珍惜課堂，抓住效率，力爭一課一得!

二年級(jí)下冊(cè)?一匹出色的馬?教學(xué)反思2

?一匹出色的馬?是一篇極富童真童趣的.故事，在備課時(shí)我屢次研讀文本并以孩童視角去賞析文字。

本節(jié)課的成功之處：

1、教學(xué)中我充分備課，備自己、備學(xué)情，充分地解讀文本，爭取在文本中獲取更多有價(jià)值的點(diǎn)。

2、教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天黃昏的美景，并且借助課文插圖的美景給學(xué)生帶來直觀的感受，從而更好地欣賞美、感受美，進(jìn)而心生幸福而愉悅之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感根底。

本節(jié)課的缺乏：

1、教態(tài)過于嚴(yán)肅，缺少微笑。

2、學(xué)生的行為習(xí)慣較差，在自主讀文環(huán)節(jié)行為松散，多數(shù)同學(xué)在說話，沒有閱讀。

3、在授課過程中忽略了對(duì)學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整。

4、小組合作學(xué)習(xí)有待引導(dǎo)和加強(qiáng)。

5、課堂語言不夠精煉，老師說的多學(xué)生反而聽得少。

改進(jìn)措施：

1、今后的課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整坐姿。

2、加強(qiáng)老師教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)步自身的專業(yè)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣讀書、學(xué)習(xí)。

3、課堂教學(xué)中試著編制一些口令，從而讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)有序地去學(xué)習(xí)，明確下一環(huán)節(jié)我該怎么做、做什么。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作，讓語文課去繁就簡。

5、精煉課堂用語，精心備課，研究自己的課堂，喚醒沉睡在孩子心中多年的語文之春。

二年級(jí)下冊(cè)?一匹出色的馬?教學(xué)反思3

這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬〞而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開情節(jié)表達(dá)，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬〞其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈敏地運(yùn)用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂。

這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題那么是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。

在本課的教學(xué)中，我通過質(zhì)疑“一匹出色的馬〞是什么，來激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)課文。再通過朗讀，引導(dǎo)他們想象作者筆下春天風(fēng)光的美麗;通過妹妹前后的變化，感悟孩子的童心世界，體會(huì)正確的`關(guān)愛方式給孩子帶來的快樂。

我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深化朗讀課文，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀〞這種根本有效的讀書方法。同時(shí)，我在課堂上還注重了雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。

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?一匹出色的馬?這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下根底。本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來理解課文，可以更有效地到達(dá)教學(xué)目的。

聚焦學(xué)段任務(wù)，明晰單元設(shè)計(jì)意圖，突出本單元語文要素的學(xué)習(xí)、本篇課文的獨(dú)特作用及學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，即：低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是詞句，第二單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀句子，邊讀邊想象畫面〞。

反思在這節(jié)課的缺乏之處：

1、課件背景應(yīng)以課文插圖為背景，不能太花哨;

2、抓課后題，融入教學(xué)中，不要串講內(nèi)容，而要訓(xùn)練技能，參加本單元課標(biāo)要求，抄寫文中帶有教的生字的句子;

3、指導(dǎo)朗讀，應(yīng)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎么說的，提示這節(jié)課學(xué)什么，想象著這個(gè)句子的畫面，來讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓(xùn)練想象和朗讀，讓學(xué)生掌握方法而不是內(nèi)容;

4、抓句子中的重點(diǎn)詞語，要結(jié)合句子中的事物與生活體驗(yàn)，有助于內(nèi)容的理解，要教對(duì)、教精、教細(xì)，說句子對(duì)你有什么啟發(fā)。

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?一匹出色的馬?是一篇敘事短文，講述了“我〞一家四口在春天的一個(gè)黃昏到郊外漫步，看到美麗的春景。往回走的時(shí)候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬〞。妹妹騎“馬〞自己回家了。課文充滿生活情趣，春景的描寫和人物的對(duì)話，特別合適二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個(gè)方面進(jìn)展分析。設(shè)計(jì)者根據(jù)文章的前三自然段重點(diǎn)寫景，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)突出本單元語文要素的學(xué)習(xí)，把本節(jié)講課思路定為讀句子，邊讀邊想象畫面，打破點(diǎn)為通過分角色對(duì)話體會(huì)妹妹的心情變化。

作者以馬為話題展開談話，激發(fā)孩子的課堂興趣，指導(dǎo)學(xué)生書寫課題。由于是二年級(jí)課程，所以初步感知為老師的范讀和學(xué)生的自讀，讀出自己最喜歡的句子，交流分享心得。其次通過想象畫面感受文本品讀句子，借助詞語來理解句子意思，腦海中浮現(xiàn)一幅幅畫面，加深對(duì)句子的理解。相機(jī)再有感情的回讀課文。環(huán)節(jié)四自讀自學(xué)，交流感悟，考慮課文中的這匹馬又是指什么?怎么神奇的讓妹妹飛快的跑回家了?用小組結(jié)合的形式展開討論，隨文識(shí)字指導(dǎo)朗讀，最后積累文中自己喜歡的描寫春天美景的句子，抄寫在任務(wù)單上。

老師各環(huán)節(jié)設(shè)置圍繞學(xué)習(xí)目的層層緊扣，課堂緊湊，學(xué)生定會(huì)學(xué)有所得。

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本節(jié)課屬于第二課時(shí)授課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，以復(fù)習(xí)上節(jié)課生字為主，因此設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，以此來激發(fā)學(xué)生穩(wěn)固生字的興趣，但也應(yīng)注意給大部分同學(xué)留出考慮的時(shí)間，防止一生說出答案，其他同學(xué)放棄考慮的現(xiàn)象。在研讀課文美景環(huán)節(jié)，教材第一次提出明確的要求即有感情地朗讀課文，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)，要注重學(xué)生朗讀的層次性，并且可以針對(duì)學(xué)生的朗讀問題進(jìn)展有針對(duì)性地指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)注重閱讀形式的多樣化，防止大量的全班齊讀現(xiàn)象。

在仿寫學(xué)生喜歡的景物時(shí)，不應(yīng)過多地講解比喻句這種修辭手法，