《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常需要預(yù)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹肚锾臁穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的力量?！薄爸鸩脚嘤瑢W(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量”等?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情膚淺而摯烈，。依據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)同學(xué)的閱讀水平，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué)，讓同學(xué)在自己的有情感朗讀中，受到宏大母愛的熏陶感染。因此，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，同學(xué)在朗讀感悟中提升對(duì)語言文字的感知力量，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體會(huì)人物內(nèi)心情感，使同學(xué)受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃同學(xué)情感，引發(fā)真情，感知的心跳，傾聽內(nèi)心的召喚，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛”的話題——由“母愛”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著同學(xué)先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思索。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

設(shè)計(jì)特色：

體會(huì)情感，以情激情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)爭(zhēng)論，自己讀懂課文，培育同學(xué)自學(xué)力量。

（2）訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，培育同學(xué)有感情地讀好課文的力量和深化理解課文內(nèi)容的力量。

3、情感目標(biāo)：

通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)懷照看，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)怎樣通過描寫動(dòng)作、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思索。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“好好活兒”對(duì)的影響，并從中獲得自己的思索

教學(xué)方法：

讀中感悟，品嘗真情引用資料，加深理解

教學(xué)用具：

多媒本課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語）

師：今日，老師要向同學(xué)們推舉一位作家，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人鄙視的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場(chǎng)大病，不幸雙腿癱瘓了！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾懊喪、彷徨，甚至無望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十五年，三十多年來，兒子始終用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的溝通，這個(gè)人就是史鐵生。

（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）

師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代聞名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說，此后又間續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì)上引起了較大的反響。那么，是誰給了他力氣，給了他活下去的士氣，讓他走出了逆境，書寫了精彩的人生之路呢？今日就讓我們一起帶著一份感動(dòng)，一份期盼走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去尋求答案。

〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。

二、整體感知課文，提煉文章主旨

1、師：有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)靈者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了名貴，浮躁者讀到了安靜，平凡者讀到了才智。今日，同學(xué)們又能從中讀到什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文?！采x，老師巡察〕

2、師：誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會(huì)到了什么？（讀到了母愛的力氣。板書：母愛）

三、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、母親又是怎樣關(guān)愛兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛的力氣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來，等會(huì)兒一起溝通。

組織溝通：（課件出示重點(diǎn)語句）

A、“……母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?/p>

師：母親是在什么狀況下說這話的？

生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的狀況下。

1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過朗讀來體會(huì)他的暴怒無常

（引讀：望著……）

2）、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）

3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）

4）、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很苦痛，那作為他的母親，面對(duì)兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（哀痛苦痛，心碎）于是，母親——（引讀“母親就靜靜地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“靜靜地”，請(qǐng)找找。

下面，咱們就來討論你們找的這三句話。

B、課件出示：

1、“……母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！?/p>

2、“當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?、“……她比我還敏感。她又靜靜地出去了?！?/p>

提示：這就是“靜靜地”細(xì)節(jié)描寫。（板書：靜靜地）

師：老師把“靜靜地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？

1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）

師：在他暴怒無常亂摔東西的狀況下，母親為什么不阻擋他反而要躲出去？

生：知道他心里不好受，盼望他好好發(fā)泄一下。

師：是啊，母親對(duì)生病的兒子照看的真是細(xì)致入微啊！雖然不阻擋他，卻始終在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）

師：誰劃了其次句的？你從中又感受到什么？（母親的急躁）

生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜的進(jìn)來，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解、擔(dān)憂、難過。

師：把體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）

師：是啊，母親出去了又進(jìn)來，進(jìn)來了又出去，對(duì)兒子真是你們說的急躁無比啊！

師：誰劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的當(dāng)心）

生：“她突然不說了。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜的出去了?！睆钠渲械摹办o靜地出去”我體會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意，為自己說錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照看特殊當(dāng)心。

師：是啊，母親連在兒子前面說話都那么的當(dāng)心，生怕讓兒子難過。

3）、連續(xù)溝通，看母親又是怎樣鼓舞兒子、關(guān)心兒子？

C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”）

提示：請(qǐng)你們默讀這句話，留意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì)是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）

評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。

提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）

提示：面對(duì)想輕生的兒子，母親多么難過啊！但她忍住哭聲，孩子們，

母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）

1）、引導(dǎo)同學(xué)抓住文中語句去體會(huì)

A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。

B、鄰居們把她抬上車時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。

C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正困難地呼吸著。

提問：母親得的是什么病？嚴(yán)峻嗎？從哪兒看出來？

提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦??！友愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)峻，她卻對(duì)兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）

提示：是?。∧赣H忍受著肉體和精神上的雙重苦痛，她哀痛著兒子的哀痛，苦痛著兒子的苦痛！母親的愛著實(shí)令人感動(dòng)，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。

（母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”）

師：這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓舞與期望。（再讀讀這句話）

2）、師：母親還用什么方式來鼓舞兒子？（母親央求兒子看花）

師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）

第一次：“聽說北海的菊花開了，……”

其次次：“北海的菊花開了……”

提問：“憔悴”說明白什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？

生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得開心一些。

生：菊花，是在秋天里開的，它有堅(jiān)韌的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓舞，關(guān)心我樹立生活的信念，想讓兒子看到生活的盼望。

小結(jié)：

是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有許多美妙的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦專心呀！

可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒回來，（引讀：鄰居……那竟是訣別）

師：一朝分別，竟成永別！沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰來讀？

3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”

提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思？（你們倆要好好兒活）

師：把你的理解放回母親的話里去讀。

5、師：最終，這對(duì)兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的？（課件出示描寫菊花的語句）

提示：請(qǐng)你結(jié)合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎？

溝通：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——名貴，紅色（熱鬧膚淺），潑潑灑灑——瀟灑拘束，不同的花，比方不同的人。

師：是??！母親“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）

四、爭(zhēng)論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？

（秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念）

五、拓展閱讀，打開視野，營(yíng)造課外閱讀期盼。

1、師：母親去世之后，寫下了許多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？

（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）：

我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正從樹林里穿過。

——《合歡樹》

我始終有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的絕望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……

——《有關(guān)廟的回憶》

搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。

——《我與地壇》

2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的宏大無私的母愛。

五、拓展延長(zhǎng)，情感升華，激發(fā)共鳴。

1、假如清明節(jié)到了，你就是，站在母親墓前，要說些什么？

2、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么呢？

六、結(jié)束語：

當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞?，遇到挫折和打擊時(shí)，讓我們英勇面對(duì)，頑強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛我們的親人！

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【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1了解借景抒情的寫作手法。

2反復(fù)朗讀抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

3領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的膚淺無私的母愛聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)同學(xué)的感恩情懷。

【課時(shí)方案】

課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1自主學(xué)習(xí)讓同學(xué)圍繞“自學(xué)互研”中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)同學(xué)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)仔細(xì)閱讀課文及相關(guān)參考資

(2)記錄疑難問題將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來用于合作探究時(shí)解決。

2合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1－2名代表展現(xiàn)步驟二中的答案同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一支配下合作完成步驟三中的思索題。

(2)同桌之間相互爭(zhēng)論有分歧不能達(dá)成全都的小組爭(zhēng)論；小組內(nèi)不能達(dá)成全都的組長(zhǎng)記錄下來以備全班爭(zhēng)論時(shí)溝通。

(3)全班爭(zhēng)論時(shí)老師不能一下子給出答案在同學(xué)思維的火花充分情景導(dǎo)入生成問題

．幸福是要自己去查找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)受著一場(chǎng)大的浩劫你也應(yīng)當(dāng)幸福由于你可以在浩劫中看到曙光能從浩劫中學(xué)到許多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！?/p>

不能打算生命的長(zhǎng)度但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能轉(zhuǎn)變天生的容貌但你可以時(shí)時(shí)呈現(xiàn)笑容；不能企望掌握他人但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天

C．“人生如夢(mèng)。生命從無到有又從有走向無生生死死構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說人生有如夢(mèng)幻。因此一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味才不枉到這世界上走一回。”

提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？今日我們就來了解這個(gè)人讓我們跟隨他一起走進(jìn)他的作品《秋天的懷念》。

自學(xué)互研生成新知

1生難字詞

(1)字音

癱瘓(tānhuàn)雁陣(yàn)捶打(chuí)翻來覆去(fù)

絮絮叨叨(xùdāo)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)爛漫(màn)

(2)詞義

侍弄：經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等)。

捶打：用拳頭或器物撞擊物體。

翻來覆去：指來回翻轉(zhuǎn)身體。形容多次重復(fù)變化無常。

絮絮叨叨：形容說話

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教材解讀：

課文敘述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的很多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了宏大而無私的母愛。

學(xué)情分析

對(duì)七班級(jí)同學(xué)而言，還不行能深化理解在本文中所流露的苦痛、絕望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃同學(xué)情感，引發(fā)真情，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)將濃烈的感情寄予在敘事中的寫法。

2、把握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。

3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的膚淺無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、了解，梳理脈絡(luò)

（一）簡(jiǎn)介。

1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華高校附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。

1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友情醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開頭之日。代表作有小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人鄙視的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡快。他睿智的言辭，照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思索著生與死、苦難與信仰等重大問題，并解答了“我”如何活出意義來這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝，這種士氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對(duì)自身所境況遇的警醒和關(guān)懷。

（二）整體感知，理清文脈

1、同學(xué)自由朗讀，把握字詞。

癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來fù（覆）去

2、解釋詞義。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

爛漫：文中指顏色艷麗而漂亮。

訣別：多指不再相見的分別。

3、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事綻開的？

看花——線索（板書）

（1）“我”對(duì)看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？

拒絕→同意→主動(dòng)

（2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？

母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開人世

兒子：雙腿癱瘓

（3）的生活態(tài)度前后有什么轉(zhuǎn)變？

無望封閉→樂觀樂觀

4、我的脾氣如何？轉(zhuǎn)變我的人？（過渡）

脾氣：暴怒無常轉(zhuǎn)變我的人：我的母親

二、感知母親，詮釋母愛

要求：面對(duì)“我”的急躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫的句子（如找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），用不同的符號(hào)標(biāo)出。

請(qǐng)自讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出?？身樖謱懴伦约旱母惺埽约旱母杏X和理解讀一讀這些話。

1、品讀第一部分，母親做了什么？

①“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。

語言描寫

母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來，重拾對(duì)生活的信念。

②母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

動(dòng)作、神態(tài)描寫

“靜靜”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期盼“我”能恢復(fù)安靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心，說明母親怕讓兒子苦痛，讓兒子難過。

“偷偷”：表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注“我”，表現(xiàn)了母親的慈祥和細(xì)心。

“眼邊紅紅的”：說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難受的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心哀痛，無私的關(guān)愛兒子

③母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫

“撲”、“抓”：兩個(gè)動(dòng)作，說明母親特別在意“我”的內(nèi)心感受，可怕兒子禁不住打擊，失去生活的士氣；

母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無常的壞脾氣）

“忍”：寫出了母親盡管非常哀思，卻抑制哀痛鼓舞、勸慰?jī)鹤拥目嗤葱那椤?/p>

母親說“好好兒活”：強(qiáng)忍著苦痛，勸兒子要頑強(qiáng)。（帶著幾分無奈，幾分堅(jiān)韌，母親知道自己的生命或許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?，不盼望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男拍?，推?dòng)生活下去的士氣。）

2、品讀其次部分，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？

①母親進(jìn)來了，擋在窗前

動(dòng)作描寫

為何要描寫窗外落葉？

以動(dòng)襯靜，突出“我”孤獨(dú)、無望、苦痛的心情，也用來象征“我”的生命如樹葉般飄落。

母親為何“擋在窗前”？

怕“我”觸景生情，傷感苦痛，表現(xiàn)了母親的細(xì)心。

②她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神態(tài)描寫

“憔悴”：母親既承受著病痛的熬煎，又因兒子殘疾又無望的狀態(tài)下承受著心理的熬煎。

“央求”可否換成“期盼”？

“央求”：表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既希望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的簡(jiǎn)單心理。若換成“期盼”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)?！把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑?，“期盼”則指較高要求。

③她興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就抓緊預(yù)備預(yù)備?！贝藭r(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的？

語言描寫

表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。

母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無多，而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對(duì)出行的渴望與勸慰！

④還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

語言描寫

表現(xiàn)了母親心中非常地歡樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。

⑤她突然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。

心理描寫，動(dòng)作描寫

母親很怕自己的心情或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難受，而變得當(dāng)心翼翼，變得敏感。表現(xiàn)母親對(duì)我的愛和關(guān)懷無處不在。

3、本文除了直接描寫母愛，還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛？

①文章開頭寫我的壞脾氣

母親能寬容和理解，這就是母愛，是為了襯托出母愛之深之宏大，流露出自己的愧疚之情。

②母親昏迷前說的最終一句話

母親在苦痛的彌留之際，心里惦記著的依舊只有自己的兒女！表現(xiàn)了母愛的宏大無私。

側(cè)面襯托母愛

4、體會(huì)母親形象

悲苦、寬容、頑強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、宏大無私的母親

其次課時(shí)

一、再讀感知，體會(huì)的情感

找出表達(dá)情感的詞句，有感情地朗讀，并說說表達(dá)了怎樣的情感？

①可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

②看著三輪車遠(yuǎn)去也絕沒有想到那竟是永久的訣別。

“始終”表達(dá)了當(dāng)時(shí)完全沉醉在自己的悲苦中，根本沒有留意到母親的嚴(yán)峻病情，“絕”“竟”說明對(duì)母親的病重和離世毫無預(yù)備，這些詞表達(dá)了的懊悔（愧疚）、哀思。

二、學(xué)習(xí)看花部分，懂得“好好活兒”的意味

1、①母親為什么帶我看菊花？

母親帶我看花是想喚起我對(duì)生活的信念。

②我為什么去看菊花？

找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫照；

菊花熱鬧而膚淺——是母愛的寫照；

菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我最終能頑強(qiáng)地面對(duì)磨難，活出自我生命的共性與漂亮。

2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，會(huì)英勇地面對(duì)生活的磨難。

3、結(jié)尾作用

結(jié)構(gòu)上：以菊花為線索，引發(fā)對(duì)母愛的贊美，照應(yīng)前文形成對(duì)比。

內(nèi)容上：菊花象征母親對(duì)我的愛，表達(dá)了我對(duì)母親的懷念。

三、合作探究

課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？

點(diǎn)撥：散文標(biāo)題的作用：①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②交待敘事的線索；③奠定文章的感情基調(diào)；

④揭示文章的主題思想。

1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩意；

2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；

3、“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

四、課堂小結(jié)

1、本課以______為線索，主要講了病重的母親為了照看癱瘓的兒子而倒下，而后兒子最終明白了母親的苦心，打算振作精神跟妹妹一起___________。

2、人物描寫的方法主要有：

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實(shí)也正是思索了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們?cè)瓉砘蛟S是布滿憐憫，但我們對(duì)史鐵生卻是布滿了敬重，由于他活出了境界，活出了生命的名貴。人生的道路很長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候，我們也應(yīng)當(dāng)好好活，更應(yīng)當(dāng)用這種好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們身邊的親人、伴侶、同學(xué)。

五、拓展延長(zhǎng)

1、母親死后，史鐵生才漸漸悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思。最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了聞名的作家。

又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜蜜的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過人物的表情、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

史鐵生

線索：看花

深愛

母子

政哥

《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)了解的特點(diǎn)，懂得是豐收的季節(jié)，感受到的美。

２、在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文、學(xué)會(huì)用慢慢說一句話。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你喜愛嗎？為什么？我們今日就來學(xué)習(xí)第２課，看看課文是怎樣描寫的。

板書：

二、出示目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，明白為什么說是豐收的季節(jié)？是漂亮的畫卷？

２、在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。

三、初讀課文

老師范讀課文

想：課文共幾個(gè)自然段？主要寫了的什么？

板書：天樹葉菊花果子莊稼

四、細(xì)學(xué)課文

（一）、學(xué)習(xí)第一節(jié)。指名讀。

問：這節(jié)有幾句話？你知道？什么？

（二）學(xué)習(xí)其次節(jié)，指名讀

１、問：的天空有什么特點(diǎn)？你感覺怎樣？

２、板書：高藍(lán)

３、指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)，各自輕聲讀

１、的樹葉怎么樣？有什么變化？

板書：紅黃落

漸漸慢慢各是什么意思？

２、誰會(huì)用慢慢說一句完整的話？

歸納：第一句話得很詳細(xì)漸漸慢慢

發(fā)紅變黃秋風(fēng)一吹，就、、、、、用詞到三正確精確?????、寫出樹葉的變化。

３、讀比方句：

（１）問：把飄落的葉子在做什么？

（把落葉飄下來的樣子比做蝴蝶飄舞）

小結(jié)：我們把這樣的.句子，也就是說把什么比做什么葉做比方句。

（２）這樣寫寫出了落葉的什么？

（３）落葉這樣美我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

（４）指導(dǎo)讀句子老師，指名讀

它們／像一中時(shí)蝴蝶／在空中／飄舞

（四）、學(xué)習(xí)第４節(jié)，提名讀

１、菊花有什么變化？

板書：黃白紫

２、風(fēng)一吹怎么樣？

３、這節(jié)主要寫了什么？

（五）、學(xué)習(xí)第５節(jié)，指名讀。

１、這節(jié)主要寫了什么？

板書：蘋果柿子

２、各寫了蘋果，柿子的什么？（顏色外形）

３、你是從哪些詞里看出來的？

４、笑是寫人的表情的，寫蘋果笑紅了臉你們知道這是什么寫法嗎？（擬

人）

５、這樣寫有什么好處？寫出了人們的什么心情？

６、計(jì)柿子的句式？

問：這是什么句式？

把什么比做什么？

一個(gè)個(gè)說明什么？指滿是什么意思？

７、指導(dǎo)朗讀范讀指名讀

黃澄澄的柿子／像一個(gè)個(gè)小燈籠、掛滿枝頭。

（六）學(xué)習(xí)第６節(jié)，指名讀。

１、問：這一節(jié)主要寫了什么？

２、從什么地方看出莊稼熟了？

板書：稻子玉米豆子金黃

３、理解：一片金黃

過渡：，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說是什么季節(jié)，什么畫卷，我們一起讀第７小節(jié)。

（七）齊讀第７小節(jié)。

１、問：為什么說是豐收的季節(jié)？

為什么說是漂亮的畫卷？

２、指導(dǎo)同學(xué)觀看插科。

小結(jié)：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在的特點(diǎn)，描繪出一幅的美景，使我們了解是豐收的季節(jié)是漂亮的畫卷。

（八）、指導(dǎo)朗讀全文

１、老師范讀

２、同學(xué)仿照老師朗讀課文的樣子，練習(xí)讀出自然段停頓。

綜合板書：

２

天高藍(lán)

樹葉紅黃落豐收

菊花黃白紫漂亮

果子蘋果柿子

莊稼稻子玉米豆子金黃

作業(yè)練習(xí)

１、在括號(hào)里填上合適的詞

（）的蘋果（）的葉子

（）的柿子（）的天空

（）的畫卷（）的季節(jié)

２、按課文內(nèi)容填空

來了，天那么（），那么（）。樹上的葉子有的漸漸（）了，有的慢慢（）了。菊花開了，（）的、（）的、（）的，散發(fā)出陣陣（），果園里，（）的蘋果笑紅了臉，（）的柿子像（）小燈籠掛滿枝頭，田野里（）熟了，（）、（）、（）一片金黃。

２、用慢慢寫一句話。

如；小樹慢慢長(zhǎng)高了。

《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊(cè)的第五課，這篇文章以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，向我們展現(xiàn)了一副令人憧憬的“北大荒秋天圖”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文二、三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后詳細(xì)的構(gòu)段方式。

4、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗本課詞句，綻開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題、導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入：九月，從第一片樹葉落地開頭，北大荒的秋天就來了。(齊讀課題)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，北大荒的秋天給你留下了什么樣的印象?(美)那就美美地再讀課題。

二、復(fù)習(xí)字詞。

出示詞語：

第一組：

北大荒轉(zhuǎn)瞬間嘩啦啦

錦緞明鏡波紋臉龐

大豆立刻映照抖動(dòng)

演唱銀灰挺立贊美

自由讀，指名讀(正音)，小老師帶讀。

其次組：

山嶺搖鈴

fānyùeyǎndào

翻山越()掩耳盜()

讀后選字填空。齊讀。

第三組：一碧如洗清亮見底喧鬧非凡

齊讀。用這三個(gè)詞語說說北大荒的秋天詳細(xì)美在哪兒?

指名溝通，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野……

(設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是寫作上的一大特色，抓住關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容，也是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過程。抓住課文的關(guān)鍵句，更能有的放矢地綻開教學(xué)。)

三、理解課文，感悟意境。

自讀二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪兒呢?選一處最喜愛的景色多讀幾遍，找找美的語句并畫下來。

溝通匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：

(一)北大荒的天空

1、一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)似乎洗過一樣潔凈。

(2)觀賞圖片，指導(dǎo)朗讀。

2、現(xiàn)在去觀賞只有在傍晚時(shí)分天空才會(huì)消失的那幾縷流云吧。讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

(2)、流云有哪些顏色?“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的特點(diǎn)是什么?

指導(dǎo)讀出流云的多彩。

(3)想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?學(xué)習(xí)這種構(gòu)詞方式，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，出示圖片觀賞后，也來說說你想象中的流云的顏色。

3、這么多的顏色，書上用一個(gè)詞語來說就是——五彩斑斕。還可以用什么詞來說?這么美的流云就像是——(漂亮的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)

4、我們一起來觀賞一下那似錦的流云。指名讀，指導(dǎo)讀好這個(gè)句子，留意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)瞬間”這個(gè)詞語的指導(dǎo)。

5、指導(dǎo)背誦。

6、小結(jié)：聽了你們的背誦，我仿佛看到了北大荒那如錦如洗的天空。難怪要感嘆道：北大荒的秋天真美呀!(齊讀)美在(板書：流云似錦)

預(yù)設(shè)二：

(二)北大荒的小河

1、靜之美

(1)哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎?

出示句子：小河清亮見底，猶如一條透亮?????的藍(lán)綢子，悄悄地躺在大地的懷抱里。

(2)理解“猶如”。這是一個(gè)比方句把什么比作什么?

(3)小河悄悄地流淌著，這是一種悄悄的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。

2、動(dòng)之樂

(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的安靜，帶來了另一種美。

出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面立刻漾起了一道道波紋。

小魚多淘氣，它頂著水游過來，水面立刻漾起了一道道波紋。(點(diǎn)擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?換成“蕩”字比較?？粗鴼g快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?

(2)小魚的消失，使小河有了勃勃的生氣。讓我們一起來讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語氣。)

3、動(dòng)靜適宜

(1)假如說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種悄悄的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。

(2)小魚、小河，一動(dòng)一靜，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。我們一起來讀：(女生讀悄悄的小河，男生讀歡樂的小河。)

4、小結(jié)：就在這一靜一動(dòng)中啊，我看到了小河不同的美，也看到了，所以要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)美在(板書：清亮見底)

(設(shè)計(jì)意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完善統(tǒng)一，其情與景之美是通過精確?????形象生動(dòng)的語言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓同學(xué)在過程中學(xué)習(xí)語言、品嘗語言，全面提高語文素養(yǎng)。)

預(yù)設(shè)三：

北大荒的原野

1、默讀課文第四自然段，要求：這段話圍繞那句話來寫的，畫上“~~~~~~”，分別寫了哪些事物，圈出來。

2.這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?(板書：喧鬧非凡)“喧鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是喧鬧非凡的呢?

原野喧鬧非凡，究竟喧鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎?

3.溝通：你讀到聲音了嗎?

(1)預(yù)設(shè)1：(我聽到大豆在歡樂。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。

出示圖片及句子：大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜愛用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)

這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、歡樂、財(cái)寶)

帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?

(2)預(yù)設(shè)2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)

出示圖片及句子：挺立的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會(huì)唱些什么呢?它們多歡樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在的筆下大豆會(huì)歡樂，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。

5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

出示圖片及句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

引導(dǎo)：其實(shí)把人們的心燃燒起來的并不僅僅是榛樹葉子，那還有什么呢?出示豐收?qǐng)D，說感受。

看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(興奮、感動(dòng)、興奮)這種興奮歡樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了。(點(diǎn)擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5.這一段話先概括寫了原野的喧鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹詳細(xì)綻開寫出了怎樣喧鬧。有總有分，條理很清晰。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。

6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

7、北大荒的原野一眼望不到邊，無法把寬闊無垠的原野上的喧鬧景象一一寫出?？?原野上還有哪些喧鬧景象呢?出示課件，觀賞田野里、草地上、果園里、花園里的各種景象，而后學(xué)著寫幾種景物，做到有擬人、比方、聲音、顏色或動(dòng)作。

(設(shè)計(jì)意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用全部者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡快相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱蔽在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特別的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點(diǎn)。)

8、小練筆點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)。

到處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手制造了美，用他們的雙眼發(fā)覺了美。使得從前的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

五、布置作業(yè)：

1、完成本課《寫字課堂》。

2、背誦一到四自然段。

3、課外自由閱讀《可愛的草塘》。

板書設(shè)計(jì)：

天空流云似錦

北大荒的秋天美小河動(dòng)靜適宜

原野喧鬧非凡

教學(xué)反思：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了對(duì)北大荒的喜愛之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段：秋天來了、景色真美、物產(chǎn)豐富、贊美之情。其中，其次部分是重點(diǎn)，通過對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的漂亮富裕。依據(jù)課文及同學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、利用課件，呈現(xiàn)情境

兒童寵愛顏色艷麗、生動(dòng)好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童樂觀性的契機(jī)。首先，我通過多媒體展現(xiàn)了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶同學(xué)走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了同學(xué)的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流淌、變化更讓人感到它的奇幻與神奇。接著，我又通過課件出示了流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，同學(xué)一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后，結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，以此豐富同學(xué)對(duì)于北大荒的感性熟悉，在詳細(xì)可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

二、以讀為本，培育力量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊屚瑢W(xué)把握基本的語文力量，是低中班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，以飽滿的感情和濃郁的顏色，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾畫了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、競(jìng)賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓同學(xué)體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此觀賞和品嘗那種簡(jiǎn)練而又多姿多彩的表達(dá)方式，培育同學(xué)的審美力量。課文第三自然段描寫小河的文字極其美麗，我很盼望讓同學(xué)將這段話讀好。小河美，美在它的清亮見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)小河的清和靜，小魚的消失，使我們感受到了勃勃的生氣。這時(shí)，假如說悄悄的小河躺在大地的懷抱中，是一種安靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們要在讀中細(xì)細(xì)品嘗。首先，我示范讀。接著，同學(xué)自己練讀。然后，我再指名讀。最終，全班齊讀。這一段，同學(xué)朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。

三、豐富想象，說寫訓(xùn)練

首先，我讓同學(xué)輕讀第四自然段，說說北大荒的原野美在哪?這時(shí)，同學(xué)紛紛回答，有的說到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;還有的說聽到了挺立的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)同學(xué)想象：大豆為什么歡樂?高粱為什么唱歌呢?榛樹葉子為什么把人們的心也給燃燒起來了呢?體會(huì)原野之美不止在于風(fēng)景，更美的是辛勤勞動(dòng)帶來的豐收喜悅之情。然后展現(xiàn)圖片，綻開想象，你能不能也學(xué)著文章中的比方、擬人方式來說幾句呢?通過這樣的訓(xùn)練，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，培育了想象力量，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

四、段式訓(xùn)練，感知結(jié)構(gòu)

段式訓(xùn)練是三班級(jí)的一個(gè)重要的學(xué)段目標(biāo)。而課文中的第四自然段為段式訓(xùn)練供應(yīng)了一個(gè)特別好的載體。我讓同學(xué)在段中找出中心句，并且圍繞這句話寫了哪幾種事物，就是為了體會(huì)總分這種構(gòu)段方式。

不足之處：

1、課堂時(shí)間沒有合理支配好，導(dǎo)致拖課了。緣由有幾點(diǎn)：課堂容量大了一些，抓的點(diǎn)過多;復(fù)習(xí)生字詞太細(xì)，費(fèi)的時(shí)間太多;有幾處細(xì)節(jié)反應(yīng)不夠機(jī)靈，例如，在教學(xué)2自然段中，指導(dǎo)同學(xué)朗讀不夠到位，同學(xué)氣氛比較沉悶，沒有給足同學(xué)朗讀的空間。這也導(dǎo)致延誤了時(shí)間。

2、過高估量了同學(xué)的力量。比如要求同學(xué)用三個(gè)四字詞語來概括課文的內(nèi)容，在我備課時(shí)以為這會(huì)是很簡(jiǎn)單的，結(jié)果卡殼了。比如要求同學(xué)寫寫秋天原野上的喧鬧情景，還要求有擬人、有比方、有聲音、有動(dòng)作、有顏色，結(jié)果發(fā)覺好多同學(xué)無從下筆。是不是該先示范一下呢?究竟這些孩子課外積累的語言少得可憐。

3、從課堂反應(yīng)中看，同學(xué)品詞析句的力量還很弱，或許這是我今后在課堂教學(xué)中要進(jìn)行強(qiáng)化的一項(xiàng)訓(xùn)練。

《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。

2、自己觀看畫面，初步理解圖意，能從圖中找出的特點(diǎn)。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、自己觀看畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)難字“熟塘報(bào)落岸”。

2、初步理解圖意，能從圖中找出的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、老師讓同學(xué)觀看一段關(guān)于的錄像片，然后讓同學(xué)談一談自己的感受。

2、今日我們學(xué)習(xí)一篇跟有關(guān)的課文，老師板書課題：，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓同學(xué)自己讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)行訂正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況：

（1）老師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀（指名讀，開火車讀）。

在讀生字的過程中，對(duì)讀得不精確?????的地方準(zhǔn)時(shí)訂正。

（2）看投影，讀詞語。先讓同學(xué)自己練習(xí)讀，再指名讀。

藍(lán)天池塘岸邊電報(bào)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)熟了當(dāng)作底下金子往下落

（3）結(jié)合同學(xué)遇到的難字說一說記憶字形的方法，老師板書。

藍(lán)：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。留意與“籃”字區(qū)分。

塘：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字?！疤啤弊值牡谄吖P是豎，要出頭。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

熟：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左上是一點(diǎn)一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點(diǎn)底。

報(bào)：左右結(jié)構(gòu)，右邊的筆順是：橫折鉤豎橫撇捺

落：上下結(jié)構(gòu)，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個(gè)上形下聲的形聲字。

動(dòng)手書空。老師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。

（4）理解詞意

結(jié)合同學(xué)提出的問題進(jìn)行理解，讓同學(xué)先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

（5）認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。

稻：稻子，水稻。農(nóng)作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。

藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。

催：急著、督促的意思。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓同學(xué)自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、老師檢查同學(xué)讀書狀況。

四、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書寫。

1、讓同學(xué)觀看田字格中的范字，而后描寫。

2、老師讓同學(xué)進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計(jì)

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熟塘報(bào)落岸藍(lán)金池底當(dāng)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)肯定的挨次仔細(xì)觀看畫面，看懂圖意，提高同學(xué)的觀看力量。

2、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)了解的的特點(diǎn)，知道是收獲的季節(jié)，感受到的漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛，喜愛大自然的情感。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解的特征。

2、使同學(xué)知道是果實(shí)成熟的季節(jié)，葉子發(fā)黃落下，候鳥南飛等一些自然現(xiàn)象發(fā)生在。培育同學(xué)喜愛大自然的的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。

2、體會(huì)的美妙，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、老師和同學(xué)一起做摘蘋果的嬉戲。誰摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓同學(xué)自己練習(xí)讀，再指名讀。

藍(lán)天池塘岸邊電報(bào)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

熟了當(dāng)作底下金子往下落

二、學(xué)習(xí)課文

1、從整體入手學(xué)習(xí)，老師伴著音樂范讀。

（1）讓同學(xué)邊聽邊在文中標(biāo)出自然段。

（2）思索：到了，自然界的景物有哪些變化？

2、老師結(jié)合同學(xué)的發(fā)言，出示相應(yīng)的插圖，同學(xué)一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)比。

3、逐段學(xué)習(xí)課文

第一自然段

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊看課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓同學(xué)說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么?

第一自然段寫來了，天又高又藍(lán)，還有一朵朵白云。老師板書：天：藍(lán)高云：白

（3）老師出示句子讓同學(xué)進(jìn)行比較：

藍(lán)天上飄著幾朵白云。

高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

A.同學(xué)讀一讀這兩個(gè)句子，

B.體會(huì)這樣寫的好處。使同學(xué)知道加上“高高的”使句子更詳細(xì)。

C.指導(dǎo)朗讀，突出藍(lán)天的特點(diǎn)。

（4）讓同學(xué)觀看畫面，觀賞的天空。

（5）老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀，結(jié)合語言文字體會(huì)的漂亮，讀出語氣。

讓同學(xué)自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次自然段:

（1）小聲讀其次自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告知我們什么，怎么樣?稻谷熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。

（2）讓同學(xué)在書中畫出喜愛的語句，談看法，體會(huì)糧食豐產(chǎn)的景象。

（3）指名讓同學(xué)談想法，相互溝通。

（4）老師和同學(xué)一起進(jìn)行歸納

“一眼望不到邊”說明稻田所占面積大，是好大一片，使人看不到邊際。

“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現(xiàn)，說明白糧食的豐產(chǎn)。

“鋪了一地金子”說明稻子長(zhǎng)得好，滿地都是，用比方的方式表明稻子成熟。

板書：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。

（5）師小結(jié)：，稻子成熟了，大地一片金黃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看不到邊際，就像是金子灑滿地，面對(duì)這一切你會(huì)想到什么，讓同學(xué)運(yùn)用讀的方式，體會(huì)那種豐收的喜悅。而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三、四自然段

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)

A.讀這兩個(gè)自然段。

B.想一想，告知我們什么？

結(jié)合課文中的插圖和有關(guān)語句談一談大自然的變化。

（2）各小組溝通學(xué)習(xí)狀況

一片一片樹葉從樹上落下，小魚藏在落葉下邊把落葉當(dāng)作了傘，小螞蟻在落葉上爬來爬去，來回跑著，把落葉當(dāng)作了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。燕子看到了落葉，把落葉當(dāng)作了電報(bào)，它們要到南方去過冬了。

板書：黃葉：落下來。小魚——傘小螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)燕子——電報(bào)

（3）師小結(jié)：這些語句使我們感受到：來了，自然界里的小動(dòng)物，小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。

（4）練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物、小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。

留意指導(dǎo)：

黃葉從樹上落下來。

一片一片的黃葉從樹上落下來。

A.同學(xué)讀一讀這兩個(gè)句子。

B.體會(huì)這樣寫的好處。使同學(xué)知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的，是一片接著一片往下落，陸間續(xù)續(xù)的感覺。）

C.老師和同學(xué)一起用實(shí)物演示。

D.指導(dǎo)朗讀，突出落葉的特點(diǎn)。大家評(píng)議。

三、組織同學(xué)觀看的錄像片，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)的漂亮景色，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的的思想感情。

四、布置作業(yè)

1、看圖說說圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，而后互評(píng)。

附：板書設(shè)計(jì)

圖片

的顏色

《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“涼爽、留意、扇子、酷熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4、積累好詞佳句。

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀為本，同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語文實(shí)踐，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組溝通，探究發(fā)覺。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

使同學(xué)通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給同學(xué)造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

多媒體幫助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作溝通。

【教學(xué)預(yù)備】

1、多媒體課件。

(教學(xué)中出示的詩、詞語、句子、動(dòng)物過冬圖片、秋天景物的圖片)。

2、《秋日私語》音樂錄音帶。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)分解目標(biāo)〗

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜愛的詞句。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入

小伴侶，今日老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?

出示：

秋天的顏色。

谷子說：“秋天是()的?！?/p>

高粱說：“秋天是()的?！?/p>

棉花說：“秋天是()的?！?/p>

松樹說：“秋天是()的?！?/p>

土地說：“秋天是()的。”

小伴侶說：“秋天是()的?！?/p>

大家一起來讀讀吧!

師：秋天的顏色真多呀!你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎?

(同學(xué)用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，老師確定他們的回答。)

有位伴侶告知我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書課題)

在填詩的過程中，讓同學(xué)感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的其次自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可奇妙了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小伴侶們也想讀讀嗎?

⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個(gè)生字。

⑵同桌之間相互指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。

⑶集體反饋。

①老師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”同學(xué)自由讀、指名讀、老師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、同學(xué)齊讀。

②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！?/p>

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快?！?/p>

這是兩個(gè)什么句子?(比方)誰會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，同學(xué)書空。

③出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰?！?/p>

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有許多許多，你快去找找看，讀一讀。

⑸同學(xué)展現(xiàn)讀，老師適時(shí)鼓舞。

3、小伴侶們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們溝通溝通：課文是從哪能幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?

老師適時(shí)板書：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會(huì)秋天的美妙。

要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，同學(xué)讀后面的內(nèi)容，最終一自然段齊讀。(配樂)

從老師的示范讀，同學(xué)自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文本，體會(huì)感悟文本。

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜愛的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉本課生字，理解重點(diǎn)詞語。

2.綻開想象，感受秋天的美妙，感悟語言的美麗。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的寵愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過朗讀，感悟語言的美麗，感受秋天的美妙。

教學(xué)用具

多媒體

教學(xué)課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1.老師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。

2.指導(dǎo)同學(xué)朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、初讀課文，感知大意。

1.自讀課文，邊讀邊思索：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么?

2.課件出示三個(gè)段首句，指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

3.指名朗讀2——4自然段。

4.小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

(一)學(xué)習(xí)其次自然段，體會(huì)語句的生動(dòng)形象，讀出秋天的顏色美。

1.朗讀段首句。

2.創(chuàng)設(shè)意境，激活同學(xué)的想象，指導(dǎo)朗讀本段美麗的語句。老師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼快的感覺。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)進(jìn)入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡(luò)，使同學(xué)從整體上把握課文大意。

引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的顏色美，體會(huì)言語的生動(dòng)形象。

創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭(zhēng)”的情趣，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

老師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓同學(xué)看到更多的菊花的顏色。相機(jī)理解省略號(hào)的作用。

3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

4.詞語擴(kuò)展訓(xùn)練。

5.回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，同學(xué)認(rèn)讀并積累。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2.指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

3.引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺。

4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大自然的勃勃生氣，讀出語段中蘊(yùn)涵的樂觀情感。

1.自讀本段，思索：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么?(冬天快要來了)

2.樹林里的小動(dòng)物，植物聽到了這個(gè)消息，它們都在忙什么呢?指名幾個(gè)同學(xué)合作朗讀本段。

四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升。

1.老師梳理課文內(nèi)容，齊讀最終一個(gè)自然段。

2.指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”

讓同學(xué)說說書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么，書寫后師生共同訂正。

3.課末總結(jié)。

4.拓展，進(jìn)展同學(xué)語言

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩歌。

調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，通過朗讀體會(huì)用詞的形象傳神。

調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，感受語段中蘊(yùn)涵的樂觀情感。

激發(fā)同學(xué)自主識(shí)字，留意觀看字形，提高同學(xué)的識(shí)字力量。

板書設(shè)計(jì)

秋天的雨

五彩繽紛

香香甜甜______的歌

預(yù)備過冬

《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

好了，孩子們，通過大家的仔細(xì)書寫，老師看到了你們對(duì)秋天的寵愛和憧憬，下面，老師就帶領(lǐng)大家到果園里充分的感受一下收獲的喜悅。

1、走進(jìn)果園，來到蘋果樹下?？粗执笥旨t的蘋果，想不想快點(diǎn)把他們摘下來？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏美ㄌ?hào)括誕生字，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音。

3、拿出字卡，同桌的同學(xué)相互讀一讀，看誰讀的快又準(zhǔn)。(合作讀)

4、誰來當(dāng)小老師給大家講講，你是用什么方法記住這些生字的。(說記字方法)

5、大家說的這些方法都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們和老師用兒歌來總結(jié)一下記字方法：

圖外有框，梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

6、都能記住生字了嗎？那我們現(xiàn)在就來摘蘋果，齊讀。

7、請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，我們玩搭拱橋的嬉戲，根據(jù)老師讀字的挨次將字卡在你的桌面上搭一座拱橋。

8、你搭的橋和老師搭的橋一樣嗎？我們一起來過橋，齊讀。(嬉戲鞏固)

9、單個(gè)的字大家能記住了，假如老師把這些生字藏到詞語里，你們還能認(rèn)出來嗎？(變環(huán)境讀)

誰來讀第一個(gè)詞語？指讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)記生字的過程中，一開頭就利用嬉戲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的引發(fā)者，同學(xué)的主體精神被激活，教學(xué)效果必定增加。然后，引導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字，通過畫一畫、看一看、讀一讀、說一說、聽一聽、比一比等方式，讓同學(xué)在輕松開心之中完成對(duì)生字的識(shí)記過程。體現(xiàn)創(chuàng)新教育的情感性、趣味性原則。

《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的寵愛、贊美之情。

3、喜愛秋天，情愿用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字詞卡片

2、課件：秋天的風(fēng)光

3、蘋果等教具。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉8個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)字。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的寵愛、贊美之情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋